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1、 关于五年级下册语文教学计划集锦7篇五年级下册语文教学规划 篇1 一、教学理念： 1、语文教育不能局限于字、词、句、章的学习，务必建立大语文观。语文教学设想要看重探求语文教育与现代社会以及儿童生活世界的诸多关联。 2、语文教育要面对全体，落实到每个学生，并全方位进步每个学生的语文修养。 3、注意过程，终结评价与组成评价相联合，扶植终身学习的愿瞧和科学探求的精神。 4、重视阅读指导，做到课内外阅读相结合。 二、学情分析： 本班共有学生 43人。大局部学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心。从上个学期期末测试结果来瞧，学生能较好地完成学习任务，合格率100%，83.3%的学生分析测试到
2、达优良程度。学生具有了肯定的阅读力量、口语交际力量和写作力量和语文分析使用力量，也把握了肯定的学习要领。但是有个别学生根底较差，家长又疏于治理，还需教师加强领导。个别学生学习盲目，不能准时完成作业，还需教师好好指导教育。本班学生还有一个最大的问题，就是两极分化严峻，尤其是习作和课外阅读，很困惑，究竟如何缩短两极差距。 三、教材分析： （一）教材构造： 本册教材连续以专题组织单位，共八组，分别是：第一组“走进西部”，其次组“永久的童年”，第三组“言语的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组综合性学习“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。 全册共
3、28篇课文，精读和略读各14篇。除了第六组综合性学习，其余七组教材，每组由“课例”“口语交际习作”“回忆拓展”四局部组成。每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只需认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了材料袋或阅读链接。全册共安排了五次“材料袋”，两次“阅读链接”。 全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是要求生疏的200个字。至此，完成小学阶段生疏3000个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。 （二）教材特点 ： 1、加强目标体系，全面、正确地落实语文学习目标 2
4、、教材内容在富有人文内涵、拓宽题材文体方面，作出了勤奋努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强； 3、专题设置更加敏捷，编排方式在连续中又有进展 4、导学和课后练习题的设计，更好地发挥导学、导练的功能 5、顺应儿童心理进展特，“口语交际习作”的类型发生肯定的转变 6、在“分析学习”中，指导学生大胆设想，开展语文学习活动，重视探究和钻研的过程，进一步提高语文分析使用的力量 （三）教学重点、难点 第一单元：一是指导学生经过学习课文和搜集材料了解西部，激发喜爱西部的情感；二是指示学生学习把握课文主要内容，联系上下文，领悟语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步理解课文内容，并连续积存语言，增
5、加语感；三是指导学生了解文章一些相对简洁的、适于他们承受的写作要领，并试着将这些写法使用到本人的习作中。 其次单元：一是让学生经过学习课文，领悟对童年生活的眷恋，感受童年生活的美妙，童年时间的宝贵，富有情感体验，更深切地感受正在经受着的童年生活；二是经过阅读，领悟文章的一些表达方法；三是注意语言积存；四是描绘本人的童年生活。 第三单元：一是让学生经过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是经过对不同文体文章的阅读，了解不同文体文章表达方式；三是指导学生积存生动的语言。 第四单元：指导学生用心读书，感受人物的精神品行；领悟的情感脉络和表达要领，连续培育学生的速读力量。 第五单元：让学生感
6、受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。 第六单元：指导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息通方式的转变，领悟信息在人们生活、劳动和学习中的作用，学习收集和处理信息，开头学会使用信息，写简单的钻研报告。 第七单元：让学生进一步感受作家笔下人物形象，领悟作家描绘人物的要领，并在习作中学习使用。 第八单元：一是要捉住主要内容，了解不同地域的民族风情特，增长见识；(教学规划 )二是要推想是怎样写出景物、风情特点的，学习的写作要领；三是要注意积存课文中的生动语言；四是要从实践起程，凭据各自条件，经过多种途径尽可能多地搜集材料，以丰富对异域风情的体验。 四、教学目标 （一）识字与写字教学 本册识字20
7、0个，写字150个，把字写端正。在提高写字质量的同时，还可适适当提高写字的速度，连续养成良好的写字习惯。 （二）阅读教学 1、连续加强阅读根本功的训练。 2、发觉语言规律，学习表达要领。 3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。 （三）口语交际教学 1、激发兴趣，表达双向互动。 2、连续提高学生的口语程度，培育良好的语言习惯。 （四）习作教学 1、进一步明确小学生作文的本质。小学生作文的本质是练笔，是习作，不是创作。 2、培育观看、思想、表达三种力量。 五、教学措施： （一）识字与写字教学 本册安排识字200个，高年段，学生已经具备了较强的独立识字力量，因此教学要放
8、手。教材在精读课文和略读课文以外的其他局部，一概不再注音，学生在阅读中遇到不生疏的字，可以查字典解决。教师要鼓舞学生在课外阅读中快速涉猎，联系上下文，理解字词的意义，以便在手边没有字典、辞书的状况下，不防碍阅读。本册安排写字150个，都安排在精读课文中，随课堂教学完成。指导学生写好写对笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架构造，把字写端正。 （二）阅读教学 1、高年段的朗读要求，不但要做到正确、流利，并且要做到有感情。进展阅读教学，肯定要多读少讲，让学生主要通过自主的入情入境的朗读，读懂课文，有所感悟；要做到读有要求，读有条理，要经过多种方式的朗读，悟情传情，培育语感。在读中体会、感悟文章表达的
9、思想感情。读的指导，要从全体入手，指导学生在把握全文情感基调及其转变的根底上，凭个别的情感体验，进展有感情的朗读。高年级的默读，既要提高理解程度，又要提高默读速度。教师在教学时，应当为学生留有富有的默读时间，并提出相应的要领，指导学生凭要求仔细读书，在默读之后要检查学习效果。 2、经过课后的训练题，指导学生理解内容，领悟表达要领。在课文中发觉言语表达的特点。在“交换平台”中总结某些规律的东西。 3、要凭借课文的差异特点，设想和接纳灵活多样的教学过程与要领计策。 （三）口语交际教学 要激发兴趣，引起学生交际的欲望。要制造特定的情境。制造情境要做好以下几点：一是情境的制造要实在，表达学生实践交际的
10、需求，让学生了解在不同的场地、针对不同的东西，使用不同的手法，接纳不同的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特点，情境的制造还要注意兴趣，要用脍炙人口的方式来激发学生的交际欲望。三是要制造多个情境，在逐步深入的互动中，表达交际的内容由相对简单，到交际得相对深入的娴熟过程。要表达双向互动。 （四）习作教学 1、作文指示从内容入手，作文讲评重正在鼓舞。 作文指导，肯定要从内容入手，首先解决写什么的问题，翻开思路，使人人都找到想写、要写的内容。开端宜“放”，使学生感慨想写的内容许多，教师指导学生从中选择最稳妥的内容来写。至于写怎样的标题，在翻开思绪、选择要写的内容的过程中浸透，在写作中、在交换底稿的过程中
11、指导，指导的内容不过乎习作手法能否明确，内容能否详细，挨次能否明确，选词用语能否适宜，能否表达了真情实感等几个方面。 习作讲评重正在鼓舞。讲评的时候，要归纳综合全班这次作文的优点与成绩，使每个学生经过讲评看到成绩与进步，享受习作胜利的欢乐，更逼真地了解理怎样写，激起对下一次习作的渴望。 2、加强寻常练笔的指导。 一方面，把练笔辐射到阅读课上，常常写写感受、启发，仿写句、段，续写结尾自然地表达从读学写，读写结合。另一方面，把练笔延长到日常生活中。凭借生活需求练笔。应帮忙孩子熟悉到习作是学习、生活的需求，是倾吐、表达的需求。要鼓舞学生表达本人的所做所见所闻所思所感，写本人感兴趣的内容。教师要指导学
12、生在生活中学语文、用语文，在办事生活的同时，提高读写力量。 （五）综合性学习 本册分析学习活动一“信息传递转变着人们的生活”，手法是使学生了解从古至今信息传递的方式发生的转变，活动可以从两方面进展：一方面充分利用阅读材料中的古人传递信息的故事因特网将世界连成一家奇异的电脑魔术师网上呼救把握自己等文章，了解从古代到现代信息传递方式的转变和差异；另一方面经过本人搜集材料、观察访问、亲身做。 综合性学习活动二“利用信息，写简洁的讨论报告”，重点正在于让学生学会怎样写讨论报告，因此活动的开展定位于解决学生在读写中可能（或应当）遇到的问题。教材提出的4项活动建议中，暗含了“怎样写讨论报告”的要领： 第一
13、步：确定话题； 其次步：猎取材料； 第三步：分析材料，组成观点； 第四步：根据样本，撰写报告。 六、教学安排： 内容课时进度第一组课文1011课时12周2.24其次组课文1012课时 35 3.16第三组课文1011课时 67 3.30 第四组课文 1112课时 810 4.20 第五组课文 1012课时11125.11 第六组课文 1113课时13155.25 第七组课文 1012课时 1617 6.8 第八组课文 1112课时 1820 6.22 复习 1012课时 2122 7.6五年级下册语文教学规划 篇2 一、单元教材分析 童年，是布满纯真和情趣的时间，也是令人留恋和难以忘记的时间。
14、本组教材就是以童年为专题来编排教学内容的。古诗词三首向我们展现了古代儿童生活的画面牧童生动地描写了牧童放牧晚归后那种安稳与恬淡、闲散与满意的生活；舟过安仁以新颖的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真、活泼的情景；清平乐村居则写了农村孩子童年的无忧无虑。冬阳童年骆驼队祖父的园子分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的欢乐。这几篇课文反映了古代、现代和当代中国儿童生活的某些侧面。童年的发觉写童年时好玩的发觉。儿童诗两首则写了现代儿童的丰富的想象和漂亮的向往，展现了当代儿童的生活乐趣。童年生活，由于无忧无虑而欢乐，由于有了幻想而精彩。透过一篇篇风格各异的课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种
15、难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。 二、教学目标 编排这组教材的目的，一是让学生通过读书，体会对童年生活的眷恋，感受童年生活的美妙，童年时间的宝贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经受着的童年生活；二是通过比照阅读，领悟文章的一些表达方式；三是丰富语言积存；四是沟通和描绘自己的童年生活。 围绕本组专题，“口语交际习作”安排了沟通“难忘童年”和写童年趣事等内容，“回忆拓展”中的“沟通平台”“日积月累”“课外书屋”等栏目，安排了引导学生沟通如何体会思想感情的方法，积存鼓励少年立志的名句，课外去阅读关于童年的故事等项内容。教师应从整体上观照本组的教学内容和编排特点，把理解内容和体会感情、读书与
16、表达、语言积存与语言运用、课内与课外有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。 三、课时安排 教学本组教材，可用1214课时。其中，精读课文67课时，略读课文23课时，口语交际1课时，习作3课时，沟通平台、日积月累和课外书屋1课时。 五年级下册语文教学规划 篇3 一、学情分析 本现五（6）班共有学生52人，其中女生27人，男生25人。经过四年的学习，学生已经根本养成了较好的行为习惯和学习习惯，整个班级形成了较浓的学习气氛。全班学生团结友爱，积极向上，自觉遵守学校规章制度。孩子们活泼聪慧，思维活泼，承受力量强，特殊是熊煜哲、杨锦瑜、李涛、郭楚荣、刘思璇、刘敏知、江秉鸿、周子涵等同学表现突出。在语文
17、学习中，孩子们各方面的力量都有很大的提高：在识字方面，大局部孩子识字力量强，识字范围广，并且能在语言环境中运用，有剧烈的识字愿望，同时重视积存。在阅读方面，孩子们能试着通过自己的朗读来表达文本所蕴涵的情感，能背诵指定的课文和自己喜爱的课文片段；初步学会了默读；宠爱阅读课外读物；但阅读品质表达出深入阅读、静心思索的习惯还没有培育起来，往往停留在对文章情节的关注，而不能联系上下文有意识地紧扣文章主旨进展思索，“从文中找答案”的习惯还不够。大局部孩子能够抓住几个要素来简要地概括文章的主要内容，取主舍次的动身点还不能很好把握。回答下列问题时表达的标准和完整还需要连续练习。在习作方面，大局部孩子们能把看
18、到的、想到的写下来，并能表达自己的感受，但个别学生的语句不够连贯、通顺(如彭华峰、彭嘉轩、谭宇铨)。口语交际方面，大多数孩子表达清晰，有条理。本学期练习的面还要拓展，除了课堂连续通过积分评价等措施外，七次口语交际以及课前口语沟通要做到有序、落实。鼓舞更多的孩子乐于开口表述自己。 二、教材分析 （一）教材构造 本册教材连续以专题组织单元，一共八组，分别是：第一组“走进西部”，其次组“永久的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。在教材中，每组由“导
19、语”“课例”“口语交际习作”“回忆拓展”四局部组成。在每一组课文之后设“词语盘点”。其中有“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。有一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排有五次“资料袋”，两次“阅读链接”。 全册还编排了8篇选读课文，并附有两个生字表。生字表（一）是要求熟悉的200个字。至此，完成小学阶段熟悉3000个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。 （二）教材特点 1.加强目标意识，全面、精确地落实语文学习目标。 2.教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，连续作出努力；在
20、发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强。 3.专题设置更加敏捷，编排形式在继承中又有进展。 4.导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能。 5.顺应儿童心理进展特点，“口语交际习作”的类型发生肯定的变化。 6.在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探究和讨论的过程，提高语文综合运用的力量。 三、学期教学目标 （一）识字与写字教学 本册识字200个，写字150个，能把字写端正。在强调写字质量的同时，还可以适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。 （二）阅读教学 1.连续加强阅读根本功的训练。 2.发觉语言规律，学习表达方法。 3.把握每个单元丰富的人文内涵，把情感
21、、态度、价值观的目标落到实处。 （三）口语交际教学 1.激发兴趣，引起学生沟通的欲望，表达双向互动。 2.不断提高学生的口语水平，培育良好的语言习惯。 （四）习作教学 1.进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。 2.培育观看、思维、表达三种力量。 （五）综合性学习 综合性学习，要提高学生筹划、规划自己学习的力量，用多种途径、方式解决实际问题的力量以及语文的综合运用力量。 四、提质减负措施 （一）细心设计课堂练习，围绕“听说读写”相结合进展，有目标，避开随便性，在讲解课文中完成。如： 1.每篇课文中的生字，对简单写错的字，在检查预习时重点强调，采纳集体书空、抄写或
22、区分同音字、形近字等方法加强记忆。 2.对课文中的关键词语的理解，方法是：借助工具书（字典或词典）；换词法；拆词成字，合字成词法；联系上下文或联系生活实际法；想象补白法等方法进展理解。 3.找出本篇课文中想象说话的训练点，进展说话、写话练习，然后进展讲评。 4.对文中的重点段落进展指导朗读，熟读成诵。减轻了学生课业负担。 （二）设计分层作业 针对各班级不同学生的特点，设计一些必做题和选做题，学生可以依据自己的爱好和力量选做作业。同时还留意作业的趣味性和实践性，让中差生把完成教师的作业当成一件乐事。避开作业中的重复现象，尽量设计精而简的作业，作业的布置要照看到各个层次的学生，让每个学生都能体验到
23、胜利的喜悦，渐渐树立起学习的信念。如：每学一课在写生字本作业前，先让学生在预习时仔细预习（包括标音、画词、组词、形近字、同音字区分、查词义等），做到书写正确，然后课上教师对重点字、易错字进展指导，再利用课上5分钟进展测试。要求，测试全对的同学可以不写生字本的作业；错1-3个字写一遍生字；错3个以上写两遍生字。孩子们的积极性很高，不仅提高了识字、写字质量，还减轻了学生的课业负担。 （三）激发学生的阅读、写作兴趣。我们要让孩子们喜爱阅读，喜爱写作。在每节课课前3分钟时间，进行讲故事、朗读、读“班级日记”汇报，每天一项，穿插进展。其中“班级日记”起名为“心语集”订成一个小册子让每个学生写每天在学校内
24、、班级内发生的真人真事（难忘的、有意义的、好玩的等）然后在班内读给大家听，其他同学和教师进展点评。 五年级下册语文教学规划 篇4 一、学情分析 经过四学年的学习，本班学生把握常用汉字3000个左右，初步学会了独立识字，会正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。会默读课文，边读边思索，提出不懂的问题，能说出自然段的主要意思，理解课文内容，依据课文构造划分段落。能阅读程度相宜的儿童书报，了解主要内容。能观看图画和事物，能说语句通顺连贯的话，能说一段话表达自己看到的事。 本班中有三、四个学生由于智力因素和非智力因素的影响，学习上存在着肯定的困难，有的把握字词较困难，有的阅读和写作力量较差，有待
25、这一学期进一步加强教育，使之有较大提高。 二、教材分析 本册教材共有30篇课文，其中精读课文18篇，略读课文12篇，每个单元包括导语、课文和语文百花园三个局部，每单元一般由3篇精读课文和2篇略读课文组成，本册所设专题依次是神话与传奇，人间天平，科学与发觉，情暖人间、中华文化、校园畅想曲。每个专题内容贴近儿童生活，表达时代特点，蕴涵着丰富的教育价值。 三、教材特点 1、留意激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习力量的培育，在单元前安排了单元导语和情境图，而且选文新，文质兼美，富有文化内涵和时代气息。 2、注意学生各种语文力量的培育，重视学生学习方法和学习习惯的培育，既有利于教师的教，又有利于学生的
26、学，在课后练习中加强了词、句、段的积存，背诵包括背诵指定的段落和由学生自己选择感兴趣的局部，以学生的实际动身，做到因人而异。 3、亲密联系学生的阅读和生活实际，安排适量的“小练笔”，满意学生“我要写的需求”，以学生自主练习为主，引导他们运用课文中的一些表达方法和写作方法。 四、教学目标： 1、在学习过程中，感受中华民族优秀文化的无穷魅力，激发民族骄傲感，培育酷热的爱国情感；树立尊老敬老的美德；受到高尚情操和爱美情趣的熏陶；启迪学生的思想，培育良好的习惯。 2、熟悉135个生字，会写159个生字，会用字典、词典，有肯定的独立识字的力量。 3、能用硬笔书写楷书，行款整齐；能用毛笔书写楷书，体会汉字
27、的美丽。 4、能用一般话有感情的朗读课文。 5、能借助词典理解词语的意思，能联系上下文体会含义深刻的句子。 6、在阅读中把握文章的主要内容，揣摩文章的表达挨次，体会的思想感情，初步领悟文章的表达方法。 7、积存词语、句段；背诵指定的课文（段落）。 8、学会扫瞄，培育读书看看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。 9、能留新观看，主动积存习作素材，写出简洁的纪实作文和想象作文；学写调查报告和讨论报告；能主动修改自己的习作或与人交换修改。 10、乐于参加争论，敢于发表见解；能筹划简洁的这会活动，学写活动规划和活动总结。 11、能逐步了解查找资料、运用资料的根本方法。 五、教学重难点 1、熟悉135
28、个生字，会写159个生字，会用字典、词典，有肯定的独立识字的力量。 2、在阅读中把握文章的主要内容，揣摩文章的表达挨次，体会的思想感情，初步领悟文章的表达方法。 3、能留新观看，主动积存习作素材，写出简洁的纪实作文和想象作文；学写调查报告和讨论报告；能主动修改自己的习作或与人交换修改。 六、教学措施 1、激趣，提倡自主、合作、探究的学习方法。 2、依据语文课程和儿童身心进展的需要，细心设计作业、编排语文实践活动。 3、提出课前预习要求，布置课前预习。 4、擅长运用现代教学模式，面对全体学生。 5、正确处理好课内外关系，开拓学生的视野。 6、仔细做好作业的批改、讲评，组织好单元考察。 7、落实各
29、单元训练重点，重视学习方法的指导。 在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向支训练目标上来，课文教学时，要着重考虑怎样让学生把握本单元训练点规定的那项阅读根本技能，避开字、词、句、篇都走一遍，平均使用力气，更不能只抓住内容分析，无视训练重点。在进展阅读重点训练时，要充分发挥每单元前的“学习提示”的作用，依据课文的特点，适时地指导学生把握学习方法。 七、讨论课题：如何提高学生的写作力量 注意平常积存，作文也像语文根底学问、阅读一样需要积存，比方好词、佳句、精彩片段等。 1、依据课文内容来积存， “重视文本”也是新课标的要求，而且许多课文的思索练习中都消失“背诵自己喜爱的自然段，摘抄
30、好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的美丽，摘抄中积存材料，假如学生能把握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。 2、通过写日记来积存， 坚持写日记是积存材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。 总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来，这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。 五年级下册语文教学规划 篇5 教材简析： 院子是“欢乐读书屋”中的一篇怀旧的记叙文章。通过回忆童年在四合院的生活，品尝亲切无间的浓浓的邻里情。四合院里趣味多、欢快多、关爱多，全篇洋溢着开心、和谐、温馨、甜美的感情
31、。文章开头和结尾两次把四合院和楼房住宅进展比照，强调了四合院的温馨和甜美。全文语言简洁、明白，字里行间饱含深情，令人感动。 设计理念： 教学中放手让学生自己进展阅读实践，自己去感受、思索，在积极的思维和情感活动中，自我探究，在思维的沟通碰撞中加深理解和体验。 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.读懂课文，感受四合院里邻里之间相互帮忙，和谐相处的温馨。 3.体会抓住详细事情来表情达意的方法。 4.熟悉“沁、脾”两个生字。 教学重、难点： 体会邻里之间相互帮忙，和谐相处以及对四合院留恋的情感。 教学预备： 多媒体课件。 教学时间： 1课时。 教学过程： 一、图画引入，激发兴趣 1.
32、观赏北京有特色的建筑（长城、故宫、天坛、颐和园、四合院），定格在北京的四合院。 2.依据收集的资料，沟通对四合院的了解。 3.板书、齐读课题。 通过图片的展现，资料的沟通，促进学生对四合院的了解，进而激发学生的学习兴趣。 二、初读课文，整体感知 1.自读课文，勾画词语，留意读准字音，读通课文。 2.同桌相互读文，订正字音。 3.快速读文，说说课文主要写了什么？给课文分段。 第1局部（1自然段）：比拟四合院和楼房的不同。 第2局部（24自然段）：回忆童年在四合院里开心、和谐、温馨、甜美的生活。 第3局部（5自然段）：写虽然离开了四合院，但仍旧思念四合院。 培育学生自主学习、合作学习的力量。同时，
33、理清文章思路，培育学生概括、归纳的力量。 三、精读品尝，体会温馨 1.扫瞄课文24自然段，找出四合院给留下了什么样的印象。（丰富多彩、奇妙迷人） 2.为什么小小的四合院给的印象是那样丰富多彩，那么奇妙迷人呢？请默读3自然段。根据自学提示自主学习。 自学提示： 回忆了小时侯的哪些事情？用简洁的几个字进展批注。 哪件事给你的感受最深？从中体会到了什么？说给你的同桌听一听。 有感情地读读你感受最深的语句。 （从整体入手，培育学生快速捕获相关信息的略读力量。提示引导学生自读自悟，培育学生自主学习力量，突出了略读课文教学的特点。） 3.汇报沟通。 （1）指名梳理回忆的几件事。（聊家常逗我、“探险”、和伙
34、伴疯玩、尝饺子、吃枣子） （2）沟通体会：说说哪件事给你的感受最深？从中你体会到什么？ 在学生自由畅说的根底上，重点体会“吃枣子”。 “暗红油亮的枣子就像淘气的孩子直往下跳。”这个句子是把比作？从比方句中你体会到了什么？（童年的欢乐和邻里的和谐） “那枣子的脆甜，深深地沁入院子里每个人的心脾。”你体会到了什么？（一是新奇、成熟的枣子甜美。二是得到邻里的关爱，生活甜美。） （3）指导朗读此段：选择自己觉得最温馨的句子读一读。 引导学生进一步与、文本对话。抓住重点的词语、句子进展深入的体会，感受语言的魅力，并深入地领悟文章的内涵，在与情感产生共鸣的根底上，引导学生把自己的独特感受通过朗读表达出来。
35、让学生对四合院生活和谐、温馨的感受再次得到提升。 4.指导学生有感情地朗读24自然段。 5.读1、5自然段，思索，为什么要加上第1自然段和第5自然段呢？ 6.体会总结比照的写法，强调四合院生活的温馨和甜美。 领悟文章写法，为今后习作运用奠定根底。 四、认读生字，选写喜爱的词语 五、拓展延长 课后查找资料，了解一些具有老北京特色的建筑。下节课进展沟通。 五年级下册语文教学规划 篇6 一、教学理念： 1、突出共性进展，敬重学生共性世界，培育学生共性。 2、语文教育要面对全体，落实到每个学生，并全方位提高每个学生的语文素养。 3、语文教师要能够主动开发、广泛利用语文课程资源。 4、语文教育不能够单纯
36、局限于字、词、句、章的学习，必需建立大语文观。语文教学设计要重视探究语文教育与现代社会以及儿童生活世界的诸多关联。 5、建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动的富有共性的学习。 6、注意过程，终结性评价与形成性评价相结合，培育终身学习的愿望和科学探究的精神。 二、学情分析： 本班共有学生57人。其中男生29人，女生28人。绝大局部学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心。从上个学期期末测试结果来看，学生能够较好地完成学习任务。学生具有了肯定的阅读力量、口语交际力量和写作力量和语文综合运用力量，也把握了肯定的学习方法。但有个别学生根底较差，家
37、长又疏于催促，还需教师加强辅导。个别学生学习自觉性差，不能够按时完成作业，还需要教师好好引导教育。 三、教材分析： （一）教材构造： 本册教材连续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，其次组“永久的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。 全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回忆拓展”四局部组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能够读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，
38、不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。 全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是要求熟悉的200个字。至此，完成小学阶段熟悉3000个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。 （二）教材特点： 1、加强目标意识，全面、精确地落实语文学习目标 2、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，连续作出努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强 3、专题设置更加敏捷，编排形式在继承中又有进展 4、导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能 5、顺应儿童心理进展特点，“口语交际习
39、作”的类型发生肯定的变化 6、在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探究和讨论的过程，提高语文综合运用的力量 （三）单元重点、难点 第1单元：一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发喜爱西部的情感；二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会美丽语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的力量，并不断积存语言，增加语感；三是引导学生了解文章一些比拟简洁的、适于他们承受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。 第2单元：一是让学生通过读书，体会对童年生活的眷恋，感受童年生活的美妙，童年时间的宝贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经受着的童年生活；二是
40、通过比照阅读，领悟文章的一些表达方式；三是丰富语言积存；四是沟通和描绘自己的童年生活。 第3单元：一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积存美丽的语言。 第4单元：引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会的情感脉络和表达方法，连续培育学生的速读力量。 第5单元：让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。 第6单元：引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简洁的讨论报告。 第7单元：让学生进一步感受作家笔
41、下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 第8单元：一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要揣摩是怎样写出景物、风情特点的，学习运用的写作方法；三是要留意积存课文中的美丽语言；四是要从实际动身，依据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。 四、教学目标 （一）识字与写字教学 本册识字200个，写字150个，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。 （二）阅读教学 1、连续加强阅读根本功的训练。 2、发觉语言规律，学习表达方法。 3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观
42、的目标落到实处。 （三）口语交际教学 1、激发兴趣，引起学生沟通的欲望，表达双向互动。 2、不断提高学生的口语水平，培育良好的语言习惯。 （四）习作教学 1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。 2、培育观看、思维、表达三种力量。 （五）综合性学习 综合性学习，要提高学生筹划、规划自己学习的力量，用多种途径、方式解决实际问题的力量以及语文的综合运用力量。 五、教学措施： （一）识字与写字教学 本册识字200个，高年段，学生已经具备了较强的独立识字力量，因此教学要更加放手。教材在精读课文和略读课文以外的其他局部，一律不再注音，学生在阅读中遇到不熟悉的字，可以自己
43、查字典解决。教师要鼓舞学生在课外阅读中快速扫瞄，联系上下文，理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的状况下，不阻碍阅读。 本册写字150个，全部安排在精读课文中，随课堂教学完成。指导学生写好写对笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架构造，把字写端正。 （二）阅读教学 1、高年段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。进展阅读教学，肯定要多读少讲，让学生主要通过自主的入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；要做到读有要求，读有层次，要通过多种形式的朗读，悟情传情，培育语感。读的指导，应引导学生进入到文章的情境之中，在读中体会、感悟文章表达的思想感情。读的指导，要从整体入手，指导学生在把握全文情感基调及其变化的根底上，依据个人的情感体验，进展有感情的朗读。 高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。教师在教学时，应为学生留有充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导学生根据要求仔细思索，在默读之后要检查学习效果。 2、通过课后的思索练习题，引导学生理解内容，领悟表达方法。在课文中发觉语言表达的特点。在“沟通平台”中总结某些规律性的东西。 3、要依据课文的不同特点，设计和采纳敏捷多样的教学过程与方法策略。 （三）口语交际教学 要激发兴趣，引起学生沟通的欲望。要创设特定的情境。创设情境要把握好以下几点：一是情境的创设要真实、有意义