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1、 全国课程改革骨干教师挂职研修学习体会_骨干教师研修心得体会 6月25日，我又回到了熟识的母校华南师范大学。十天的研修学习，让我受益良多。教授们精辟的叙述，幽默幽默的课堂，都深深地印在我脑海里。他们不厌其烦地为我们答疑解惑，让有着很多困惑的我们豁然开朗。 一、破冰之旅，熟识彼此 破冰之旅让我了解到本次培训是“三位一体”（高校教师工作室市县培训机构）的省级教师培训培育系统。通过省级培训，促进中学生物骨干教师提高师德水平和业务力量，形成鲜亮的教学风格和教学特点，更好地发挥学科带头人的作用。 在破冰之旅研修课上，我们第六学习小组的学员们最终见面了！大家都很热忱，不仅自我介绍，还把家乡的特长也“搬”出
2、来了。我们推选了小师弟汪斌担当组长，在他的带着下我们共同完成了我们组的代表作“变形虫”。我们组的理念是：我们小组像变形虫的各个细胞器，既有分工，也有合作，整体大于局部。这次研修课让我们小组的成员很快熟识彼此，像多年的老朋友。 二、通识培训，反思自身教学 在4天的通识培训中，我们倾听了多位专家的精彩讲座。华附邹寿元教师的中学教学科研的实践与思索让我熟悉到中学教学科研的意义，他的“四个把”讲解得特别精彩：把课堂交给学生、把空间留给学生、把时间还给学生、把精彩让给学生。他对“有效教学”有着独特的理解，有效：有效果、有效率、有效益，其中有效益是最高表达。反思自身，我始终有点“惰性”，总以为把自己的“一
3、亩三分地”耕耘好就行了，对于科研、课题感觉遥不行及，也不情愿动脑子想。通过邹教师的讲解我才熟悉到：以科研带教研，以教研促教改，对于提高教师自身的素养是大有裨益的。而课题也并不是很浅显的，课题就在我们的教学中，课题实际是就是从问题来，而问题从反思中来，因此以后的教学中我要多写教学反思，让反思形成一种习惯。 三、学科培训、夯实学科专业学问 6天的学科培训，夯实了生物学科的专业学问，收获颇丰。刚开头一看安排表，别的学科都是“九三学社”，唯独我们生物学科例外，早上8点半，下午2点半，还有晚上的课！经过通识班主任的解释，使我们对生科院的领导和教师们布满敬意，这是何等的苦心啊！为了赐予我们更多的学问，他们
4、费尽心机，安排了与初高中相关的植物生理动物生理细胞生物学生态学遗传进化微生物现代生物科技等的教学难点和拓展以及教学评价等内容。其中黄秀明教师讲解的动物生理教学难点及拓展为我拨开了很多困扰在我心中的“云雾”。她讲解被动运输和主动运输特别生动，给我这个教了19年中学的一线教师深深地震撼。她把“单纯集中”比方为“一条河，像会游泳的人就自己游过去”；她比方“载体蛋白”为“一个不会游泳的人需借助小船才能过河，这小船就是载体蛋白”。她对“静息电位”和“动作电位”的讲解特别透彻，收获很大。整整3个小时的讲座，让我们意犹未尽。 研修班学员是各个学校的教学精英，他们都有着丰富的教学阅历，每一次的沟通、探讨、思想
5、的碰撞都能给自己才智的启迪，受益匪浅。 教师研修学习体会教师研修学习体会通过这次网络学习使我对新课程理念下的教育教学又有了更深的熟悉。特殊是我们工作室的打造精彩课堂-让我们的美术课堂更精彩策略初探的分析、争论等，对指导我们今后的教育教学无疑是一剂剂灵丹妙药。优秀教师精彩的课堂导入的策略、课堂构造的策略、课堂总结的策略、作业评价的策略、课前预备的策略使我茅塞顿开，帮忙我解决了在教育教学方面许多的问题和困惑。通过培训学习我还与各位教师之间相互沟通、切磋，受益匪浅。下面就这段时间的学习谈谈自己的学习体会。第一、通过学习，我的教育教学理念得到了加强，视野渐渐开阔，教育教学方法不断更新。其次、要做一位好
6、教师，只有不断更新自己的学问和观念，不断提高自身素养，才能教好学生。自身不断的学习，才能摒弃旧的教学方法，把先进的教学模式引入课堂。通过培训我熟悉到：“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间，表达了以学生为本的理念，使课堂气氛活泼。教学民主，学生的学习热忱高涨，师生关系融洽，才能充分表达的根本目标。第三、名师的工作室，为我们制造了一个前所未有的、令人耳目一新的学习环境。在这样的学习环境里，我们除了能阅读相关理论学问的文字图片资料外，还可以观看一些名师授课的视频，观摩各种类型的优质示范课录像资料，另外，还可以通过论坛跟自己同专业的教师学员沟通
7、学习体会，加强学员之间的联络和沟通，实现共同学习，共同进步。第四、把培训中学到的东西应用到实际的教育教学之中。运用新课程理念指导教学，怎样发挥学生的主体性，参加性，从各个方面来培育学生探究事物的兴趣和积极的态度，以培育学生的力量为中心作为重点。同时加强教师自身素养要高，能够娴熟驾驭课堂力量的提高。第五、这次培训学习，我学到很多新的学问和刷新教育教学新理念。本人通过听专家讲授、观看视频录像、参加班级争论，积极学习、独立完成作业。落实培训各项工作要求。固然也看到自己的缺乏，我还要努力学习，养成终身学习的习惯。我信任，通过这次培训，我将会对远程培训有了更加深入的了解，也会更深刻地理解所包含的教育理念
8、。总之，这次培训为我营造了一个崭新的学习环境。它转变了我原有的旧的传统教育模式，给我带来了新的学习观念和新的学习方式。我得到的不仅仅是学问，更重要的是一种新的理念，它将在我今后的工作中发挥更大的作用。2023教师研修学习体会 通过这次网络培训学习使我对新课程理念下的教育教学又有了更深的熟悉。特殊是我们工作室的打造精彩课堂让我们的XX课堂更精彩策略初探的分析、争论等，对指导我们今后的教育教学无疑是一剂剂灵丹妙药。优秀教师精彩的课堂导入的策略、课堂构造的策略、课堂总结的策略、作业评价的策略、课前预备的策略使我茅塞顿开，帮忙我解决了在教育教学方面许多 的问题和困惑 。通过培训学习我还与各位教师之间相
9、互沟通、切磋，受益匪浅。下面就这段时间的学习谈谈自己的学习体会。 第一、通过学习，我的教育教学理念得到了加强,视野渐渐开阔，教育教学方法不断更新。三联转载请保存 其次、要做一位好教师，只有不断更新自己的学问和观念，不断提高自身素养，才能教好学生。自身不断的学习，才能摒弃旧的教学方法，把先进的教学模式引入课堂。 通过培训我熟悉到：合作学习、主动探究、师生互动、生生互动这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间，表达了以学生为本的理念，使课堂气氛活泼。教学民主，学生的学习热忱高涨，师生关系融洽，才能充分表达素养教育的根本目标。 第三、名师的工作室，为我们制造了一个前所未有的、令人耳目一新的学习环境。
10、在这样的学习环境里，我们除了能阅读相关理论学问的文字图片资料外，还可以观看一些名师授课的视频，观摩各种类型的优质示范课录像资料，另外，还可以通过论坛跟自己同专业的教师学员沟通学习体会，加强学员之间的联络和沟通，实现共同学习，共同进步。 第四、把培训中学到的东西应用到实际的教育教学之中。运用新课程理念指导教学，怎样发挥学生的主体性，参加性，从各个方面来培育学生探究事物的兴趣和积极的态度，以培育学生的力量为中心作为重点。同时加强教师自身素养要高，能够娴熟驾驭课堂力量的提高。 第五、这次培训学习，我学到很多新的学问和刷新教育教学新理念。本人通过听专家讲授、观看视频录像、参加班级争论，积极学习、独立完
11、成作业。落实培训各项工作要求。固然也看到自己的缺乏，我还要努力学习，养成终身学习的习惯。我信任，通过这次培训，我将会对远程培训有了更加深入的了解，也会更深刻地理解所包含的教育理念。 总之，这次培训为我营造了一个崭新的学习环境。它转变了我原有的旧的传统教育模式，给我带来了新的学习观念和新的学习方式。我得到的不仅仅是学问，更重要的是一种新的理念，它将在我今后的工作中发挥更大的作用。 骨干教师培训学习体会 我工作了19年，任教高中毕业班3届，初中毕业班5届，对学科学问比拟熟识，对教学驾轻就熟，开头有些缺乏连续提升的动力了。但第一天，听了黄忠主任的发言加强骨干教师培训，我为之一震，尤其是他的完毕语“提
12、升精神品行，俯仰天地的境地，悲天悯人的情怀，透彻人生的才智”,这是怎样的大才智呀。我确实要重新端详人生目标，连续做好职业规划，通过坚持+专注来不断提升自己的专业力量。 专家、教授们的发言引起了我的一些思索。汪立民教授的讲座让我联想到学校的综合实践课程可以开展“数学建模”课题讨论，让学生选好主题，自己分析、假设、建模、求解、评价，并撰写结题报告。通过这样的讨论，学生解决应用题的力量肯定会有大的提升。何小亚教授的讲座数学新课程的教学设计标准与范例让我对教学目标的设计和表述有了更清楚的熟悉，要将教学用书上的目标分解成详细、可操作的小目标。 我平常的教学目标中有设计“正用”、“逆用”，但没有“变形”，
13、看来以后还要考虑这个了。他的“教学生以不变应万变！”的话让我产生了共鸣，确实，教学就是让学生真正理解数学的本质，而非撒大网捕小鱼。吴康教授关于数学解题讨论的讲座拓宽了我解题的思路，虽然有些内容还不大听得懂，但见识了大师的风采就已经很有收获了。闫德明博士的讲座就已经让我看到如何形成自己的教学风格了。他对全国各地名师的熟知与点评让我大开眼界，自己这个井底之蛙以后要多在网上看看不同教师的讲课视频才能形成自己的风格。 特级教师戴东祥的发言让我明白不能停顿追求专业高度的脚步。许锡良教授连续两个小时关于人性、人权和教育的讲座，让我重新思索教育应当怎样开展才能爱护学生与教师的人性和人权。 2023教师远程研
14、修学习体会 本学期学了曹一鸣教师的数学教学，学到了许多东西，对于今后的教学有很大帮忙，进一步提高效率，提升教学质量。 课堂教学是学生学习数学活动的主要形式和手段。课堂教学从行为上看，分为教师教的行为和学生学的行为;从构造层面上看分新课引入、新知探究、实践运用、畅谈收获四个层面。正确理解数学课堂教学评价标准是有效组织数学课堂教学的前提。 新课程理念下,教师的教学方式和学生的学习方式已经发生了很大的变化，教师只有对新课程课堂教学评价的理念、内容、方式方法有深入的熟悉，有效的发挥评价的导向、鼓励、调控、进展功能，才能真正提高自身的专业素养。 对于课堂教学评价，人们理解的侧重点各不一样，归纳起来主要有
15、以下几类：评价教师;评价学生;评价教学及效果;评价教师的教与学生的学;评价课堂教学活动整体。在教学实践中常用的评价方法有： 评价法、口头报告、言语随机评价、等级评价法、学业成绩报告单、量表评价法、档案记录等。而在教育讨论领域，学者们常用的评价方法是调查评价法(观看法、访谈法、测验法、问卷调查法)、量表评价法、表现性评定等。 1.量表评价法。优点：简洁易行，评价者能快速给整节课定等级， 下。 缺乏：采纳大脑记忆、书面记录等手段，评价者独立对课堂进展评价，边回忆边向评价对象供应反应意见，有时无法精确地回忆和描绘某些详细的细节，只能凭阅历和印象进展评价，给出笼统的反应意见，缺乏针对性，带有较大的主观
16、性。 评价对象不行能直观自己的教学过程，也不行能重复自己的教学过程，因此，他们有时无法理解评价者的反应意见并订正自己的缺点。 无视评价对象的主体性和能动性。它必定存在着评价对象缺乏知情权和参加权、评价过程缺乏民主化和人性化、评价结论主观片面 2. 课堂观看法。课堂观看是观看者带着明确的目的, 凭借自身感官及有关帮助工具( 观看表、录音录像设备) ,通过观看对课堂的运行状况进展记录，直接( 或间接) 从课堂上收集资料, 并依据资料做相应的分析、讨论。优点：能观看可视、可感的直观现象与行为, 选择一个或若干个观看点或课堂行为进展细致而深入的观看讨论 缺乏：只能对课堂行为的局部的分析与诊断, 而不擅
17、长对课堂大事的整体的、综合的、宏观的把握。 它还需要观看者承受肯定的专业培训, 具备相应的观看技能, 要求观看者能集中心智观看, 准时、精确地收集相关信息, 随时做出打算。 它需要肯定的时间、设备与技术的保障来完成。它不能个人单独对整节课评价，还需要一个合作共同体，教师可以进展自由、共享、互惠的对话与沟通，以确保观看的持续性与有效性。 3. 视频分析评价法。优点：既可整体又可局部讨论; 视频分析法既能对课堂整体的、综合的、宏观的讨论，可以评价指标比拟集中，又能对课堂行为的局部做细致而深入地讨论。它把完整的、简单的教学过程分解成若干单项技能，如导入技能、讲解技能、提问技能、强化技能、演示技能、组
18、织技能、完毕技能等，然后，有针对性地确定一项或若干项评价指标，进展深入、细致地评价。 评价主体多元化，采纳自我评价、同事互评、专家点评相结合的方法，转变了评价对象一味被动承受评价的传统做法。它特殊强调评价对象的主体作用。他们参加评价评价指标的制定，在评价过程中，他们集评价对象、自我评价者和他人评价者为一身。他们也可以为评价结果进展辩白，在评价双方协商的根底上得出共同认可的评价结论。视频分析评价法使教师评价真正成为促进教师自我启发、自我概括、自我鼓励、自我反思、自我教育、自我评价的过程，成为培育和提高评价双方共同参加、合作沟通、共同进步的过程。评价反应精确、准时、全面，视频分析法利用摄像技术完整
19、精确地记录教学全过程通过录像回放等技术可以把教学过程分解成一系列详细清楚的教学片断，使评价双方可以反复观看教学录像，削减评价者的主观因素，提高了意见的可信度以及评价对象对反应意见的认可度。 视频分析评价法可采纳准时反应、短时反应和长时反应的方式，让评价对象获得反应意见。 视频分析评价法留意自我反应和他人反应相结合，让评价对象获得方方面面的信息，有来自同事互评的反应信息，有来自专家点评的反应信息，也有来自自我评价的反应信息。评价效果显著提高，充分发挥教师群体的才智，相互取长补短，提高课堂教学质量，促进教师的专业进展。视频分析评价法有助于提高教师的素养。 过去，主要通过口头讲解和书面阅读提高教师的
20、素养。教师面对书面的、抽象的、纸上谈兵式的理论学问，有隔靴搔痒的感觉。现在，视频分析评价法加强了理论与实际的联系，使得理论变得更加详细、形象，并使教师获得了从理论向实践转化的教学实践时机，从面加深了对理论的理解，扭转了重实践、轻理论、理论可有可无、理论无用论等倾向，营造了钻研理论的气氛。缺乏：它还需要观看者承受肯定的专业培训, 具备相应的观看技能。它需要肯定的时间、设备与技术的保障来完成。它还需要一个合作共同体。 总之精确的评价可以更好的表达数学新课程标准的理念，促进学生的全面进展 ，引导者与合 ，不仅要关注课堂教学的结果，更要关注课堂教学的过程。要关注学生在情感、态度与价值观等方面的安康和谐
21、的进展。 李静 校本研修学习体会 通过学习，我知道了课例研修旨在提高教师课堂教学质量，以改良和提高教师实际教育教学工作为首要目标。这种研修活动最终不是追求理论上的产出，而在于教师实践本身的改良与提高。这种改良没有终结的目标，需树立终身学习的意识。 此外， 在教学中，我们不能仅仅停留于教教材，而应当学会以讨论者的眼光端详、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学讨论融为一体。只有教师增加了讨论意识，才能真正提高自己的教学水平，深化教学思想，让教育教学跟上新课改和时代的步伐！由于，新一轮课程改革的实施不仅是对过去陈旧课程的彻底变革，更是对我们已经成为习惯的教学方式的严峻挑战
22、！要想在教育领域真正落实科学进展观 的要求，就必需充分熟悉时代进展的特点及其要求，努力实现教育与时代、学校与社会、教师与学生的和谐共进。即，要有较强的讨论意识。其实，纵观当前的教育改革形势，需要我们教师深入讨论的话题有许多。如：教学目标的制定、教学行为的转变、教学过程的优化、教学效率的提高、学生习惯的培育、学生作业的指导等等。就我们学校而言，开展教研活动、写论文随笔、实施课题讨论、落实集体备课等，都是有效的讨论途径，我们都应当积极而仔细地参加其中，并力求取得进展！ 总之，校本研修是教育改革的召唤，是学校进展的要求，也是我们教师专业化成长的需要！它是立足于学校，解决学校教育实践问题，充分发挥教师
23、专业自主的教师自我教育形式。在当代社会变革中，教师必需通过终身学习和终身教育去适应变革，学会生存。 幼儿骨干教师培训学习体会 我从今年年初参与国培规划的幼师骨干培训以来，从通过听视频、做作业、参与争论和评论，和教师与同学们不断的沟通，感觉自己的理论水平提高了，学问视野开阔了，信任在以后的工作实践中我的教学技能和治理力量会得到一次根本性的转变和提高！现将详细五条心得总结如下： 一、 对国培规划的重要性和必要性的熟悉 幼教的国培规划是我们国家立足长远，通盘考虑后实施的一项重大培训工程，重点是解决学幼教教师的教学水平和技能，让其在思想能得到一次解放和提高。这项工作对我国的幼教事业势必会有一个巨大的推
24、动效应。对基层的幼儿教师会有一个明显的业务提高，对基层的幼教事业进展会有很好的带动作用。 二、 感觉其内容的丰富性和别致性 这次国培活动专家阵容强大，有很诸多教育专家的报告，许多都特别知名，学术地位高。他们中有来自高校的学者，有来自知名幼儿园的园长，如此强大的专家阵容足以让我们领会各个领域专家的学术专业之深，接触了一次精彩的视听觉脑力激荡的国家级培训盛会，专家的学识、睿智、幽默时刻盘旋，茅塞顿开与豁然开朗充满着我们，让我们充分感受到专家的人格魅力，散发出无穷的才智和力气。各个.报告精彩纷呈，理论学问有理有据，引发我们思索领悟，案例翔实有效。 三、 培训形式多样，参加性强 这次培训不但有教师视频
25、授课，而且有作业，有评论、有上传资源，参加争论！形式多样的参加活动让我们在不知不觉中把握了理论，稳固了技能，开阔了视野。而且每项培训还有明确的考核和打分，让学员有了压力，有了标准，也有了动力。通过这样形式多样的培训确定会取得预期的效果。 四、 理论性和实践性强 这次培训的许多内容使我把握了很多专业理论学问，也使我了解到了很多书本上没有的学问，这是一种对思想的陶冶、学问的启发。进一步充实了自己的幼教理论根底，有效提升自己对幼儿园教学活动、区域活动的组织力量。也让从事幼教工作的我有了更一步的熟悉，在我们看孩子的时候更要用一种敬畏的心情和进展的眼光去对待。同时这次培训内容里，许多教师将理论和实践进展
26、了有机的结合，信任在以后实践中我们会将两者很好的融会贯穿，习以致用。 五、 对我业务学问和技能的提高 通过这次培训我感觉自己收获最大的有两条：（一）幼教思维和理念得到了开阔和升华。没有先进的、科学的幼教思维和教学理念，最好的教学技能也达不到预期的教学效果，培育不出合格的人才。（二）实践肯定要有教育理论指导。每一堂课，每一个活动，有了理论指导，就有了目标，有了依据，否则就是盲目的！ 六、感觉可以进一步完善之处 培训活动可以和面授、现场观摩结合起来，让我们有更直接的接触和更深刻的感官体验。 高校骨干教师培训学习体会 20xx年7月15日到25日，我特别荣幸的参与了在聊城大学教育科学院举办的聊城市骨
27、干教师培训，在这段时间里倾听了很多专家和名师的报告、学习到了许多先进的教育理念和教学阅历。在培训中，使我想到了一些从未想过的问题，发觉了自己的差距与缺乏，对原有的教育观念产生了剧烈的冲击。通过听讲座和学习沟通使我从教学思想到教学技能、教育科研力量、教育新课程理念上都得到了很大的提高。 虽然从教12年，与许多同行一样，在工作中，很大局部精力都集中到教学这一块，始终认为在教学上兢兢业业、埋头苦干、能出成绩的教师就是好教师。随着培训的深入，我深深的意识到一名优秀的教师没有先进的理论充实自己，就无法更新自己的教学观念，转变教学模式，提高课堂教学的有效性，从而真正提高自己。骨干教师培训班的学习，使我在思
28、想政治与职业道德、教育教学力量与教育科研力量、终身学习力量和教育创新力量等方面的综合素养有所提高，为自己今后的教育实践打下了根底。 通过培训使我熟悉到： 一、教师是课堂的仆人教育方法、教学手段如何运用，全在教师本人，而不在高考与社会；教育资源的开发利用与否，亦全在教师本人，而不在学校和领导 即教师既可以在课堂上让学生欢天喜地、山欢水笑的学习，也可以让学生在课堂上呆若木鸡、愁风恨雨的备受熬煎；教师既可以培育天才，也可以造就傻子和畸才。这就提示我们：不要期盼学生拥有成人那样的行为举止，或者不应当像教育成人那样去教育学生。假如那样去做，学生在学习中不但不会得到他们本应当拥有的欢乐和幸福，反而会增加他
29、们的心理安康问题和学业不良。因此，我们在今后的教育教学中肯定要牢记：“无论教师在做什么，学生都在凝视着你”这条格言，它既反映着教师对学生的影响以及典范作用，同时也反映着学生的敬重、责任、义务和权利是从观看中学会的。不同的学生有着不同的文化环境、生活气氛以及家庭背景，也有着不同的学习方式和共性特征。当一个教师放下所谓的“师道尊严”的架子，有意识的解除那些世俗的“权力”，而去适应各种不同的学生时，他就会发觉学生是多么的聪慧和得意。通过培训和实践使我发觉：运用友好、温柔、机灵、敏捷的方式与学生达成一片，以“导演”、“伴奏”、“演员”的身份来教育和引导学生，是教育胜利的一种最有效的方式方法。 二、让教
30、育观念得到更新 通过集中理论学习，听取于源溟教授的教师心性修炼与教育才智、胡志坚教授的教师专业进展规划王学臣教授的教师的压力应对与心情治理、李绪坤心理专家的教学有道，关键在心、李冲锋博士的教师教学科研：选题、写作与发表等等，使我们逐步更新了教育教学观念，教师的专业素养想得到进展和提高，肯定要擅长思索、勇于实践、不断反思提炼总结。假如一个教师仅仅满意于获得的阅历，而不对阅历进展深入地反思。那么，即使是有20年的教学阅历，那或许只是一年工作的20次重复。了解了先进的教育科学根本理论，现代教育观、学生观和学习观，在教学活动中遵循客观规律、调整自身的角色和教学方式，把素养教育贯穿到学科教学过程中。对学
31、生的心理有了新的熟悉。特殊是为我今后教学科研指明白方向和道路。专家们深刻独到、通俗易懂、旁征博引的讲解，使我对以后的教学有了更充分的理论依据，对如何作一个合格的教师布满了自信念。 骨干教师跟岗学习体会 又是崭新的一天。今日天气照旧温和和的！这是我们跟岗学习的第四天。像平常一样，我们约好07：30坐上龙XX教师的小车，谈笑风生地来到了具有深厚文化底蕴而著名远近的广东高州中学。我们再一次品尝了XX中学的免费早餐！ 上午，我们倾听了张XX教师和马XX教师的教研课Using Language，两位教师的课属于同课异构。两节课都上得如行云流水一般，和谐课堂，意由未尽。 张XX教师的课独具匠心，与众不同。
32、他将图片与音频奇妙结合起来，细心炮制成精彩纷呈的视频，动感十足。亮点更为突出的是，他对课文有着深入的了解，并将课堂的训练与高考的要求融为一体，如Listening这局部，他所设计的堂上练习任务就是类似于高考听说考试的三问五答题型，有效而敏捷地教会学生关于听说考试方面的微技能。 马XX教师的课，展现了名校教师的风采。她通过自己的细心设计，真实而热忱地去引导学生主动和积极地学习，充分激发出学生们的潜能。马教师处理教材的力量很强，她把这局部的阅读当成泛读来上，而不是精读，甚至把这单元的虚拟语气有意识地渗透到各个环节的教学中。马教师讲课语速快，但吐字清楚。这堂课，虽然内容多，但很顺畅！ 两位教师的课堂
33、效果都很好，学生活泼，积极协作。两堂课，各具特色，虽然风格不一，但同样精彩！ 课后，我们集中一起，大家共同探讨了两堂课的教法和值得学习的做法。梁冠华教师赐予了我们悉心的指导和帮忙！下午，我们观看了上一批学员陈小牧和陆雄的教研课录像，学到了许多东西。刘咏绍教师写了课例分析报告。 这就是我们充实而劳碌的一天！我们收获并欢乐着！ 参与骨干教师培训学习体会 骨干教师培训学习体会 这次培训，我见识了优秀教师的风采，见识了“三四五高效课堂”的四种模式，真正是“学然后知缺乏”，更明白了学习的重要性、坚决了终身学习的信念。 一、学然后知缺乏 观摩了这几位教师的课堂，我找到了自己的差距。想想以前不管是读书还是教
34、书，总是认为教师是教课本，学生是学课本，教师是通过教课本教给学生学问，学生是通过学课本把握所学学问。课本是“经”，教师和学生都是课本忠实的追随者，这就导致我在上语文课时总是对教材的每一篇课文不厌其烦的、详具体细、认仔细真、方方面面的讲解；导致课堂教学以本为本、以纲为纲，脱离了生活实际和学生实际。曾经有一段时间，我课前仔细备课，翻阅了大量的参考书，对上课中的任何一个问题了如指掌，甚至语言的表述都特别符合参考答案的特色。结果是上课时虽然展现了教师的风采，自我感觉不错，可学生总是一脸的茫然。我当时真是不明白，为什么投入的时间与产出的效果不成正比呢？ 通过这次培训，我明白了其中的缘由：第一，我过多的讲
35、解挤占了学生思索沟通的时间；其次，我过细的指导钳制了学生的发散思维，让学生不自觉的以我为中心，跟着我的思路走。 今后上课时，我要做到：和学生面对同一问题，处于同一起跑线上，师生共同沟通、引导学生的理解和分析，保证教师的主导作用和学生的主体地位。更应留意学生的兴趣体验，设身处地的为学生考虑，站在学生的角度来备课、上课。还要充分考虑到全体学生及学生个体的差异，制定具有较强操作性的学习目标，并且考虑到每一个学生对所学学问的理解、把握程度的不同，设置科学合理的教案。 二、坚决了终身学习的信念 在这个学习型的社会里，不学习自然会落伍。在今后的教学中，一方面，我会抽时间读更多的书，让语文的底子再增加点厚度
36、；另一方面，我会在业务上持续不断的学习，多汲取多借鉴，博采众长，取长补短；更要在工作中多积存多历练，笃学慎思，不断进步。 感谢市教科院组织这次培训、感谢这五位教师精彩的展现，为我们供应了学习的时机，让我获益匪浅。我准备，不仅自己在以后教学中向这五位教师好好学习，把培训落到实处，还要积极宣传号召大家更好的打造“三四五高效课堂”。 小学科学课程标准研修学习体会 小学程标准研修学习体会 梁小倩 【简介】梁小倩，2023年7月毕业于广东其次师范学院，生物科学教育专业。2023年9月入职东莞市清溪镇其次小学，任教一年级和四年级的科学课。 2023年7月，刚毕业的我把小学科学课程标准（2023）草草地看了
37、一两遍，天真地认为新任科学教师只要上好科学课就好了，对课程标准（2023）只需了解不必深入剖析。2023年8月25日，东莞市新入职的科学教师在教师进修学校第一次见到我们的导师张杰志教师，张教师说：“新课程标准肯定要反复看，理解透彻。再斟酌每册书在课程标准中的地位、作用，有哪些学问点，这些学问点属于哪个领域范畴，再去讨论各个单元、每一节课，这样才能更好地把握和上好每一节科学课。”因此，我又反复阅读了课程标准，加深了理解，获得以下学习体会： 一、从小培育，打好根底 小学科学课程是一门根底性、实践性、综合性课程，是以培育小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育对科学
38、素养的培育起着重要作用。原来的科学启蒙从三年级开头，现从一年级开头，并将六年学习时间划分为1-2年级、3-4年级、5-6年级三个学段，能够更好地培育学生的科学素养。科学课越来越受重视，这是一个机遇，也更是一个挑战，对科学教师的要求更高。1-2年级是学习习惯养成的阶段，科学教师肯定要培育好学生的科学学习习惯；他们对四周事物具有剧烈的奇怪心，但仍处于懵懂的状态，教师要了解他们的学习特点，选择适当的学习方式，以嬉戏或为主导体验日常生活中的科学现象；中高年级应渐渐过渡到以观看、比照、试验等学习方法，亲身经受科学探究的过程，体验科学的乐趣。教师要从低年级开头营造良好的学习气氛，提高学生的学习兴趣，打下良
39、好的根底，更要在不同的学段采纳不同的教学方法，依据学生的身心进展规律制定教学内容，更好地达成教学目标。 二、概念统筹，设定目标 新课程标准在物质科学（6）、生命科学（6）、地球与宇宙科学（3）、技术与工程（3）四大领域中一共设置18个主要概念，18个主要概念又分解成75个学习内容，即以主要概念来统筹课程内容架构，以学习进阶思想设计课程内容。这75个学习内容分布在三个学段，学生对某一科学学问从了解到深入，采纳不同的科学探究方法逐步加深理解科学学问。教师设定的教学目标相应地层层递进，不同的教学目标就会有不一样的课堂教学模式，学生在学习中得到的培育也相应地不同，例如到达“记忆”层面，教师呈现学问让学
40、生熟记即可；到达“理解”层面，教师要采纳观看、试验、思索、沟通、质疑等方法；到达“运用”层面，教师要在“理解”层面根底上拓展延长，培育学生的发散思维。因此，科学教师在课堂教学中，要依据学生的身心进展规律、前概念、教学内容等，设定合理的能培育学生创新思维和力量的教学目标。另外，教师在课堂上多联系生活实际，鼓舞学生思索科学探究结果在实际应用中的例子，到达科学技术社会与环境方面的目标。 三、技术领域，联系生活 在物质科学、生命科学、地球与宇宙科学三大领域的根底上，增加技术与工程领域，四大领域在科学课程的学习中同等重要。技术与工程领域要求学生亲自动手实践，注意创新，注意培育学生的制造性思维，让学生在了
41、解事物的特性原理的根底上，通过自己的设计和团队合作制作生活中常见的事物。例如“建高塔”在了解上轻下重、上小下大、三角形的稳定性等根底上团队合作设计制作一个建高塔，让学生经受从理论到实际的过程，提高学生的动手力量和创新精神，反思胜利与失败的缘由，亲自感受科学技术在生活中的应用，学会珍惜社会财物和爱护人类的创造。 四、观念转变，共同学习 小学科学课程的根本理念强调以学生为主体，这要求科学教师转变角色，从“教师教”转换成“学生学”。科学教师要学会转变观念，在课堂教学中不应使用传统的授课模式，应当抛出问题或引导学生发觉问题，不要扼杀学生发言和质疑的时机，让学生在沟通中解决问题，提高学生的学习能动性；不
42、应只局限在三尺讲台，也不应局限在课堂，而要多带学生在校园、在社区、在课外等体验科学，如熟悉花草树木虫鱼鸟兽，领会大自然的美妙；观看建筑桥梁思索相应的原理等等；要从学生熟识的生活情景感受到科学的重要性，了解科学与日常生活的亲密关系，学会分析和解决日常生活中遇到的实际问题。 小学科学课程面对全体学生并提倡探究式学习，让学生在教师的指导下亲自经受科学探究的过程来爱护学生对探究未知世界的奇怪心和求知欲，充分表达了以师为主导、生为主体的双主原则。师生之间的关系应当是公平的，教师应当摒弃“学生就应当听教师的”“教师说的就是对的”的观点，在科学课上学生的思维很活泼，有时会有很新奇特殊的观点，教师不要全盘否认，要学会承受和学习，共同探讨，共同进步。 五、不忘初心，砥砺前行 科学课程越来越受重视，科学教师的地位也越来越高，但目前处于一个转型的阶段，一些学校的科学设备缺乏、专师缺乏等，使得科学教师开展教学具有肯定的难度。面对困难，我们科学教师要擅长利用身边的材料开展教学，更要不忘初心，砥砺前行，努力搞好科学教育事业。