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1、语文八年级上翼教版第26课 变色龙教案1教学目标：1、变色龙的双重含义。2、理解运用对话描写来刻画人物性格的写法。3、理解小说主题，并能联系现实生活有所感悟。重点、难点：1、理解运用对话描写来刻画人物性格的写法。2、小说主题的理解。教学过程：一、谈话引入新课。出示图片，引 出“变色”这一话题。提问：1、大家都知道 西游记中的孙悟空，他神通广大，机智勇敢,令众多妖魔鬼怪望风而逃。那么，你知道他降妖除魔的决胜法宝是什么？2、清朝大贪官和珅，他是一个什么样的人？得出结论：在现实生活中，有很多像和珅这样的人，他们见什么人说什么话，见风使舵，闹了很多笑话，这样的人，俄国作家契诃夫把他们称为“变色龙”，下
2、面我们就来学习一下他的这篇作品 变色龙。（板书课题、作者）二、讲授新教材。1、出示自然界中变色龙图片，介绍有关知识。变色龙，是蜥蜴的一种，表皮下有多种色素块，能随时变成不同的保护色。2、作者简介：契诃夫(qihefti)(18601904),俄国短篇小说家。享有世界声誉,与莫泊桑、欧 亨利并称为世界三大短篇小说之王。代 表 作 有 装在套子里的人、万尼亚舅舅等。3、介绍时代背景：变色龙写 于1884年，反映了 19世 纪80年代俄国生活中的一种应诅咒的现实。当时马克思主义与俄国工人阶级革命运动刚刚兴起，革命浪潮冲击着沙皇的专制统治。为了强化反动统治，他们豢养了一批媚上欺下、见风使舵的走狗，为其
3、镇压革命运动服务。本文中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察统治的化身。4、根据预习结果，合作讨论：(1)、谁是本文的主人公？奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件上反复(变化)改判了儿次？都是怎样判的？(2)、奥楚蔑洛夫不断变化的依据是什么？(3)、奥楚蔑洛夫身上有没有始终不变的东西？学生分组讨论，后找学生回答，后师生共同总结：(1)、奥楚蔑洛夫，在处理狗咬人事件上反复(变化)判了 6次,变了5次，分 别 是“疯狗一小狗一下贱胚子一名贵一野狗一伶俐。(2)、这条狗是或不是将军家的狗。(3)、本性，即见风使舵、媚上欺下、趋炎附势。5、问题探究：(1)、本文为什么以 变色龙为题？(2)、现实生活中人们赋予“变色
4、龙”什么含义？(3)、文中警官奥楚蔑洛夫“变色”是为了什么？学生思考，后找学生作答。(1)用变色龙作标题，不仅揭示了要鞭挞的对象，富有讽刺意义，而且形象生动，非常恰当。(2)变色龙，是蜥蜴的一种，表皮下有多种色素块，能随时变成不同的保护色。小说用它来讽喻那种狡猾善变、见风使舵、媚上欺下的人。现实生活中人们常指那些反复无常、见风使舵的小人，比喻政治上善于变化和伪装之人。(3)奥警官在那种黑暗、腐朽的社会得以生存，采用见风使舵、媚上欺下的生存方式既是奉承巴结将军，也是为了保护自己。6、拓展与延伸：文章最后写道奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了“，请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里
5、？要求设计的情节符合人物的性格特征。*继续去别的地方搜刮民脂民膏。*又遇见了一起类似狗咬人的案件，又做出了相同的处理，或者处理得更圆滑了。*去找普洛诃尔套近乎。*去将军家邀功请赏，在此之前到首饰店索要一些金银珠宝，一并送给将军。*“买”一只小狗送给将军的哥哥。*去赫留金工作的首饰店寻点儿麻烦。*去纠集一批地痞流氓准备欧打赫留金。7、教师小结：一个荒唐的警官，一条可怜的小狗，一个无辜的人，一群可笑的看 客，给我们上演了一段可笑而又令人感到沉重压抑的故事。三、布置作业续 写：以 广场事件之后为题，奥楚蔑洛夫离开广场后发生的事，200字以上。四、板书设计是将军家的狗奥 2、小狗 4、名贵 6、伶俐楚
6、。蔑-洛 0夫 1、疯狗 3、下贱胚子 5、野狗不是将军家的狗语文八年级上翼教版第26课 变色龙教案2教学目标：1、知识与能力：学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。2、过程与方法：从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手，初步学会欣赏小说的基本方法。3、情感态度与价值观：感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。教学重点：引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。教学难点：分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义。教学方法：让学生充分地读，自山地议，入情地演，尽情扮好学习主人这一角色。教学时间：3课时第一课时：教学要点：诵读，理清小说的情节结构。分析奥楚蔑洛夫
7、形象。教学过程：一、情境导入，激发学生学习的兴趣。同学们，说起人们眼下追求的个性宠物蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫 变色龙，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天,我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。(板书文题、作者)二、资料助读1、作者及作品：契诃夫(I860 1904),是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学。1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后在当医生之余从事文学创作。在行
8、医过程中，他扩大了眼界，丰富了知识，积累了创作素材。他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺卜.的丑恶面目，写得谐趣横生，发人深思。八十年代中期，他创作了既幽默又富于悲剧性的短篇小说，反映了社会底层人民的被侮辱被损害的不幸生活，具有深刻的思想意义。八十年代下半期，随着社会阶级斗争的日益尖锐，他的创作视野逐渐宽阔，题材愈加丰富，批判性也随之加强。1890年。他到库页岛旅行，进一步了解了沙皇专制政治的罪恶。1892年后定居莫斯科乡下，从事戏剧创作。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有 变色龙 苦恼 万卡 第六病室 装在套子里的人 新娘等。剧 本 有 海鸥 万尼亚舅舅 三姊妹 樱桃园等
9、。变色龙写 作 于1884年，是契诃夫早期创作的一 篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了 一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。变色龙中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。2、解题：小说以“变色龙”为题。“变色龙”原是一种蜥蜴，它皮肤的颜色会随着四周物体颜色的变化而变化，变色为保护色。小说主人公奥楚蔑洛夫警官在处理狗咬人事件中反复无常的态度和变色龙极为相似,用“变色龙”作小说的题目，含蓄形象地揭露这个人物的丑恶面目。这样不仅揭示了要鞭挞的
10、对象，富有讽刺意义，而且形象生动，非常恰当。拓展：铁公鸡、笑面虎、白眼狼、地头蛇3、疏解下列字词。契 诃 夫:(q i h e f u)“逮住它”的 d 6 i,这个字还有d a i 的读音。如何区分呢？单用这个字的时候，读 成“d ai ”；和别的字组成词的时候，读 成“d d i ”，比如逮捕。沉静：文中指环境寂静。无精打采：形容不高兴，不振作。魁梧（k u i w u）：（身体）强壮高大。异想天开：形容想法离奇，不切实际。荒唐（h u d n g t d n g）：（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。（行为）放荡、没有节制。着重于极其荒谬，令人难于理解。洋溢（y d n g y i）
11、：（情绪、气氛等）充分流露。伶俐（H n g 1 1）：聪明、灵活。恐吓（唯）：以要挟的话或手段威胁人：吓唬。径自：副词。表示自己直接行动。自顾自，任意地。三、诵读，整体感知文意：1 .选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题。是契诃夫小说创作的特色。那么，本文写了怎样一件事?主要人物是谁？2 .按小说情节的开端、发展、高潮和结局，小说可分为几部分，每一部分的主要内容是什么？3 .小说采用了什么方法来刻画人物形象？四、讨论、明确1 .小说讲述了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件的故事。主要人物是奥楚蔑洛夫。2 .根据本文的情节，大致可分为三个部分。第一部分（第 1 5段）：警
12、官奥楚蔑洛夫在广场巡逻时发现了 桩案子“狗咬人案件。这是故事的开端。第二部分（第 6 2 7 段）：警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人案件。这是案件的发展和高潮。第三部分（第 2 8、2 9 段）：案件处理结果：小狗被人带走，受伤者反遭到恐吓。这是故事的结局。3 .主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点。五、说话训练：概述课文指名学生概括课文情节，用自己的话进行复述。要求：1.简要概括。2 .注意情节的连贯。3 0 0 字左右。第二课时：教学要点：一从课文题目入手，初步抓住人物的特征。二 训练学生整体感知课文的能力。教学内容和步骤：一、情境导入，激发学生学习的兴趣。同学们喜欢不喜欢看中
13、央电视台的 动物世界 节百啊？下面请同学们来看一段 动物世界节目曾经播出过的介绍蜥蜴这种动物的录像片。”在播放介绍蜥蜴这种动物的录像片后引导：“录像中的蜥蜴叫什么名字？变色龙给同学们留下的最深刻、最有趣的印象是什么？”“下面，我们就来学习一篇通过对话描写来塑造人物性格的短篇小说，这篇小说的题目就是 变色龙，既然小说写的是人，作者为什么要用变色龙这种动物的名字来做为小说的题目呢？下面请同学默读小说全文，想一想，根据您对小说情节和人物的理解，重新给本文拟一个题目，并说说拟题的原因。可能出现的题目及原因：1、“奉承多变的奥楚蔑洛夫”。理由是奥楚蔑洛夫警官在处理狗咬人的事件时,他的言行举止变来变去。在
14、不断变化之中，奉承那些有钱有势的人。2、“两面人”。所 谓“两面人”是指，奥楚蔑洛夫有对穷苦、没有地位的人凶狠的一面，还有对有权力有威望的人味地顺从的一面。3、“穷人和富人”。因为奥楚蔑洛夫警官对穷人是一个态度,而对富人则是另一个态度。（师：你的意思是对的，但你拟的“穷人和富人”容易让人误解。比如说有一个作文题是 穷人和富人，你怎样理解这个题目的意思呢？你一定会认为让你写两个人，一个穷人,一个富人。你能不能稍微改动一下。生：（沉思片刻）穷人？富人？）4、“狡诈多变的警官”。理由是:奥楚蔑洛夫来回变了好几次，一会儿夸狗，一会儿又说把狗弄死，这些说明多变;而且在每次变化时，又总是为自己找到比较好的
15、借口，这又说明他非常狡诈。5、“荒唐的奥楚蔑洛夫”。课文写道，奥楚蔑洛夫一会儿这么说，一会儿又那么说，对狗的态度忽上忽下，对赫留金的态度忽左忽右，做法十分荒唐。师讲解:大家的发言不约而同地提到了警官，可见奥楚蔑洛夫警官是这篇文章的主人公。大家拟的标题都对，那么作者为什么要以“变色龙”为题呢？明确：小说主人公奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件的过程中，态度反复变化，好像“蜥蜴”善于变色一样，所以作者用“变色龙”作为这篇小说的题目，生动形象地揭示出主人公的性格特征。二、师引导：很好！刚才大家发言用词虽然不同，但都抓住了警官奥楚蔑洛夫的一个显著特点-变（板书:变），下面请大家迅速浏览一下课文，看看奥楚蔑
16、洛夫一共变了几次？变化的依据是什么并且用简要的话概括一下这几次变化？讨论、明确：1、楚蔑洛夫“变”的根据:“小狗的主人到底是谁”也是本文的线索。2、讨论奥楚蔑洛夫作了几次判定，几次变色？分别是怎样判定，怎样变色的？第一次判定（68 段）：弄死狗，罚狗的主人。作出判定的根据一不知是“谁家的狗”。第二次判定（9一13段）：狗是无辜的；原告是“敲竹杠”。作出判定的根据一有人说“这好像”是“将军家的狗”。第三次判定（1417段）：狗是“下贱胚子”;“原告”是受了害，要教训狗的主人。作出判定的根据一巡警说“这不是将军家里的狗”。第四次判定是（1820段）：称是娇贵的动物，用自己的名义派人把狗送到将军家去
17、；“原告”受斥责。作出判定的根据一有人说：“没错儿，将军家的狗！”第 五 次 判 定（2123段）：“这是条野狗”，“弄死算了”。作出判定的根据一将军家的厨师说“我们那儿从来没有这样的狗”。第 六 次 判 定（2427段）：小狗“怪伶俐的”，咬人咬得好，“好一条小狗”。作出判定的根据一厨师说“这是将军的哥哥的狗”。这一部分生动描述了奥楚蔑洛夫“断案”的几次变化，在光天化日之下，作者让奥楚蔑洛夫六次判定，五次变色，作了淋漓尽致的丑恶表演。三、师过度：同是一条狗,三次说是野狗，三次却说是名贵的狗。课文就是在警官奥楚蔑洛夫对狗的态度变化中，展现了主人公的一大特点-变。这种变来变去的作风叫什么？（生思
18、考，片刻举手）可能出现的答案：奉承、随机应变、欺软怕硬、顺其自然、看风使舵。（评析：通过学生的概括、归纳，把握课文，了解人物性格。）师引导：大家的发言可以概括为三种情况:第一种是用褒义词概括，第二种是用中性词概括，第三种是用贬义词来概括。对奥楚蔑洛夫这样的人物应该使用哪种感情色彩的词语呢？（贬义词），那么用哪个词语来概括最为恰当呢？板书：性格：见风使舵、反复无常。（评析：让学生来概括，可加深学生对课文的理解，把握人物的性格。）四、师过度：很好。大家抓住了课文主人公-奥楚蔑洛夫警官人物性格的特点,拟出的标题基本正确，可见大家对课文已有了比较不错的认识。然后又讨论了课文为什么要以“变色龙”为题？讨
19、论后，我们又用简练的语言概括了奥楚蔑洛夫的特点，并且用一个“变”字，用“媚上欺下、见风使舵、反复无常”概括了警官奥楚蔑洛夫的性格特点。下面大家进一步想一想，除了“变”这个特点外，奥楚蔑洛夫有没有始终不变的思想或行为？（板书:不变）可能出现的答案：1、我认为奥楚蔑洛夫始终不变的是讨好有钱有权的人。课文写道，当他得知狗是席加洛夫将军家的时,他说:“你把这条狗带到将军家里去，问问清楚。就说这狗是我找着,派人送上的。告诉他们别再把狗放到街上来了。说不定这是条名贵的狗。”最后当他得知，这条狗是将军哥哥家的时，课文写道：“他哥哥来啦？是乌拉吉米尔伊凡尼奇吗？奥楚蔑洛夫问，整个脸上洋溢着含笑的温情,哎呀，天
20、！我还不知道呢！这么说，这是他老人家的狗？高兴得很把它带走吧。这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！哈哈哈”这些无不说明奥楚蔑洛夫为了讨好有钱有权的人，阿谀奉承。2、我认为警官奥楚蔑洛夫始终不变的是欺负权势和地位不如自己的人。课文开头写奥楚蔑洛夫穿过广场，“他身后跟着一个火红色头发的巡警,端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗。”由此可见，奥楚蔑洛夫倚仗自己的权势,从中剥削劳动人民。再有,当他得知狗是将军家的 时 候，他一反刚才的嘴脸，说道：“说不定这是条名贵的狗，可要是每个猪崽子都拿烟卷戳到它的鼻子上去，那它早就毁了。狗是娇贵的动物你这混蛋,把手放下来！不用把你那蠢手指头伸出来！怪你
21、自己不好！”言谈话语之中，流露出警官奥楚蔑洛夫的蛮横。（评析：把握人物的“变”与“不变”是全文的关键。）师总结：大家分析得很好！抓住了问题的本质:奥楚蔑洛夫警官对待穷人欺压，对待富人奉承、献媚。他这样变来变去始终为的是自己，对自己怎么有利就怎么变。概括说就是变化无常。（划线）通过刚才的分析，我们还知道奥楚蔑洛夫警官行为不变的是:对待有权有钱的人、对待他的上级奉迎，俗话说就是拍马屁（生笑）；对待地位低的人，则是欺压，这一点始终没变。奥楚蔑洛夫警官始终没变的，我们用四个字概括就是媚上欺下（板书:媚上欺下）（手指整个板书）这个板书就是奥楚蔑洛夫整个人的特点（板书：本质）。我们学习这课书就是要研究、读
22、懂这个人物的特点。大家一定要抓住他“变”和“不变”这两个方面来理解这个人物。这是篇小说，小说是以塑造人物形象为中心的，读小说一定要把人物搞懂。五、师引导：为了进一步帮助大家熟悉了解奥楚蔑洛夫整个人的特点，下边给每一小组5分钟的准备时间，将小说改编成课本剧并上台来表演。要求：1、角色分配：一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色。2、要求尽量渎出人物说话的语气、语调，以及做出相应的动作。3、在表演课木剧结束后，其他学生从台词的表演、表情、角色配合、道具的运用等角度去自主评议课本剧表演的优劣，谈谈各自对小说的内容的体会和感悟。六、理解课文主题。教师提出问题：1、小
23、说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢？为什么笑呢？学生可能回答：笑赫留金事与愿违，他本来想得到赔偿，结果却是一场空。笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。他见风使舵，媚上欺下，一幅统治者奴才的嘴脸。笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。如果这狗的主人不是将军的哥哥，结果就不一定这样了。笑这个社会里，一人得势，鸡犬升天。笑当时穷人不如富人家的一条狗。等等。说明学生如果一下子答不出来，教师可启发学生思考：在广场上的是什么人？答案是什么人都有，哪个阶层的人都有，所以他们可能对同一事情的看法不一样。2、你们看，狗走了，奥楚蔑洛夫也走了，从
24、他对将军家的狗的态度中，我们完全可以这样说，奥楚蔑洛夫也是一条走狗，同学们想一想，他是谁的走狗？是什么样的走狗？哪位同学能给这条狗加上适当的定语？明确：（沙皇的，名贵的，良种的，还不赖的，伶俐的）走 狗。3、那么，是什么样的社会，使奥楚蔑洛夫这位执法者变成了 条走狗呢？也就是奥楚蔑洛夫形象的社会意义：讨论、分析后明确：奥楚蔑洛夫是沙皇专制警察统治的化身。小说通过对欺下媚上、见风使舵的警官奥楚蔑洛夫的刻画，形象地揭露了俄国警察制度的虚伪和反动，辛辣地批判了它反人民的本质。七、布置作业：1、根据课文内容，自编一出课本剧，以小组为单位进行排演。这篇课文结尾写道：“我早晚要收拾你！”奥楚蔑洛夫便裹紧大
25、衣离开广场走了。后来怎样了呢？课文没有交代，留给读者去思考。现在，就请同学们发挥想像力,把后来的事情说出来，以2、广场事件之后为题，写篇口头作文。这篇口头作文，第一，内容要和原文衔接，不是另编故事;第二，人物的思想品质、道德作风，必须和原文一致;第三,口头作文的中心思想，要和原文中心思想吻合;第四，在符合上述三点要求的条件下，充分发挥想像力，添出生动有趣的故事情节来。（生沉默思考）示例:广场那件事过去已经儿天了，可奥楚蔑洛夫一点好消息也没有听到。他本以为将军的哥哥知道是他送回了小狗,会派人来找他，给他奖赏，甚至会升官晋级。可是白白等了几天，他感到希望已经很小了。然而，他并不甘心，又披着那件军大
26、衣，到广场上去打听消息了。当他刚走到广场的一座塑像下时,便看见从远处跑来一只小狗，并听见了“汪汪”的叫声。当他瞪大眼睛仔细看那小狗时，不禁呆住了，这不就是将军哥哥家里的那只可爱的小猎狗吗？他来不及细想，只觉得保护这只小狗，不让它到处乱跑，不让它受到伤害，就是自己的职责。于是，他便伸出双手，去抱那只狗。只 听 见“哎哟”声，奥楚蔑洛夫急忙撒开了双手,只看见鲜血顺着他的手指一滴滴地滴在了地上。此时，奥楚蔑洛夫的脸上闪现出了各种各样的表情:惊讶、害怕、痛苦那只小猎狗咬完了人，蹲坐在地上，冲着奥楚蔑洛夫还在狂叫。奥楚蔑洛夫忍着疼痛，心想:我虽然被咬了，但这终究是将军哥哥的狗，我还是要把它抱去送给将军的
27、哥哥。于是他壮起胆量，用尽力气抱起那只狗，向将军家走去。好不容易到了将军家，他整了整军大衣，戴正了帽子，恭恭敬敬地敲了几下门。过了好半天,从里面走出了一个管家模样的人。奥楚蔑洛夫对他说明了来意。那管家听后，连眼皮也没有抬,只是淡淡地说了句：“这是一只疯狗。前几天已经被将军的哥哥用棍子赶了出去！你怎么又给抱回来了，真是多事！”说毕，便猛地关上了大门。奥楚蔑洛 夫 听 后,宛 如 晴 空 打 了 一个霹雳，直挺挺地站在那里，呆住了。（评析：口头训练，既可让学生更好地理解课文，又能充分发挥学生的想象力，锻炼学生的语言组织能力和语言表达能力，不失为一个好的教学手段。）板书设计：（将军的）（说不定是将军
28、的）（将军哥哥的）（2）小狗（4）名贵的狗（6）伶俐的狗（人物）（情节）变奥楚蔑洛夫（1）疯狗（3）下贱胚子（5）野狗（不知是谁的）（不是将军的）（不是将军的）媚上欺下见风使舵（本质）不变反复无常（性 格）（沙皇的，名贵的，良种的，还不赖的，伶俐的）走狗第三课时：教学要点引导学生探究小说的思想意义，理解课文主题。揣摩小说个性化的人物语言和细节描写的作用。导入：在短篇小说 变色龙中，契诃夫通过一个富于戏剧性的街头场面，成功地塑造了一个寡廉鲜耻、欺下媚上的“变色龙”的典型形象。奥楚蔑洛夫之所以能给人留下深刻的印象,并成为某类人物的代名词，是因为这一形象高度的典型性和概括性。那么作者是通过哪些方法为
29、读者展示这一典型形象的呢？今天我们继续学习这篇小说。一.小说为了为我们展示“变色龙”奥楚蔑洛夫这一典型形象，小说是如何形成强烈的讽刺效果的？文中一共写了：（六）次判定（五）次变化（四）次写军大衣（三）次提到法律（两）次写围观群众（-）次环境描写二、一次环境描写：提问：课文开头的环境描写有什么作用？商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样”。解析：“门无精打采地敞着”是用拟人的修辞手法描写环境，反映了当时市面萧条。“跟许多饥饿的嘴吧一样”是用比喻的修辞手法，暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉，作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。三、两次写围观群
30、众：“木材厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的。”写出了围观的人聚结之快和他们的无聊心态以看热闹为乐；结尾处对围观群众的描写深刻地揭示了小市民阶层的麻木、庸俗、愚昧，也揭示了当时俄国社会的病苦。两次描写使小说的社会意义更为深广。四、三次提到法律：第一次在第七段，赫留金提出法律根据，反映了底层人民机敏的一面，是作者讽喻沙皇的“法律”对人民的压迫。第二次在第十二段，赫留金引用法律为自己辩护，接着抬出“当宪兵”的兄弟，通过人物语言揭露沙皇法律的实质是：宪兵就是法律，对沙皇法律的又一次尖锐讽刺。第三次在第十七段，从侧面揭露法律在统治阶级眼里，不过是纸空文，说明法律的虚伪。总之，三提法律，
31、不仅交代了时代背景，而且深化了主题，使小说的主题不仅仅停留在对一个小警官的揭露上，把矛头直指沙皇的专制统治。五、四次写军大衣：奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现，请仔细体会这些细节描写对于刻画人物的作用。学生筛选、思考，教师点拨：小说一开始，作者就把这件具有象征意义的道具和它的主人下子推到读者面前。新的军大衣是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具。作者以“军大衣”这一服装.交代了奥楚蔑洛夫的身份。第二次写军大衣是在奥楚蔑洛夫听到有人说“这好像是席加洛夫将军家的狗”以后“把大衣脱下来”，他脱大衣不是因为天气热，而 是“判”错了狗，急得他浑身冒汗。脱大衣的动作，既揭示了他猛吃一惊，浑
32、身燥热的胆怯心理，也表现了他借此为自己变色争取时间以便转风使舵的狡猾。这 一“脱”，形象地勾勒出了这个狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑恶心灵。当他训了赫留金一顿，忽听巡警说不是将军家的狗时，又立刻抖起威风。可又有人说：“没错儿，将军家的！“这时他大惊失色：“给我穿上大衣吧挺冷”这是第三次写他的军大衣。这里穿大衣则是心冷胆寒的表现，以遮掩他刚才辱骂了将军而心中更深一层的胆怯，并进而为再次变色作准备罢了。这里的一“脱”一“穿”，热而不冷，把奥楚蔑洛夫凌弱臣强的丑态暴露无遗。结尾，他训了一通赫留金后，“裹紧大衣径自走了。”这里第四次写军大衣，既形象而又逼真的刻画这条变色龙出尽洋相之后，又恢复了他奴才
33、兼走狗的常态。继续去耀武扬威，逞凶霸道去了。总之，作品通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿而又脱，脱而又穿，这四个细节的描绘，淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态，以及他卑劣的心理活动。六、五次变化、六次判定：作者在描写奥楚蔑洛夫五次变化，六次判定的过程中，对人物的语言、神态、细节描写刻画很成功，请找出有关的语句，并分析概括他的性格。组织学生小组讨论归纳，并由学生总结。(1)“嗯！不错”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉头，“不错这是谁家的狗？我绝不轻易那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们。”这段文字写的是奥楚蔑洛夫听了赫留金的诉说之后的神态和诺言。这时他不知是谁家的狗，从“严厉,“咳,，“绝不轻易
34、”等词语来看，他是准备借这个案子来“大耍威风工(2)“去调查一下，这是谁的狗，打个报告上来！这条狗呢，把他弄死好了。马上去办，别拖！”明明是只有-一 个跟班的小警官，听口气好像不知手下有多少人：明明是街头巷尾常发生的事件，“却要打个报告上来”。还要加上“马上去办，别拖！”仿佛是一个大官似的，真是“官气十足”。(3)“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。”“你这混蛋，把手放下来！不用把你那蠢手指伸出来，怪你自己不好”刚刚肯定赫留金“受了害”，马上又说：“怪你自己不好”，可见“见风使舵”速度之快。(4)“他哥哥来啦，是乌拉吉米尔伊凡尼奇吗？”奥楚蔑洛夫问，整个脸上洋溢着含笑的温情，“哎呀，天！我
35、还不知道呢！他是上这儿来住一阵就走吗？”拼命地套近乎，拍马讨好，“洋溢”“温情”，“趋炎附势”之急溢于言表。”(5)哈哈哈得了，你干什么发抖呀？呜呜呜呜这坏蛋生气了好一条小狗”用“你”和狗直接对话，打着哈哈学狗叫去逗狗，卑劣无耻之态跃然纸上。七、深读，体会小说手法1 .小 说的语言是充分个性化的。人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。请揣摩下列语句的表达效果。(1)“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样”。(2)“我要揭你的皮，坏蛋”(3)“就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。”(4)“这 个 案 子 的 罪犯呢它那含泪的眼睛流露出悲苦和
36、恐怖的神情”(5)“他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话(6)“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。”学生结合语境诵读、揣摩，教师明确：(1)“门无精打采地敞着”是用拟人的修辞手法描写环境，反映了当时市面萧条。“跟许多饥饿贫困的嘴巴一样”是用比喻的修辞手法。暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉，作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。(2)夸张的修辞于法，写小市民赫留金要借狗咬手指头捞一把赔偿金的心态。(3)比喻的修辞手法，写小市民赫留金把被咬的手指头当作物证向人炫耀，以 图 捞 把 赔偿 金。(4)用拟人手法写小狗，把 它 作 为 具 有“狗 性”的
37、人的辉映。(5)用比喻的手法，写赫留金在警官面前的逢迎拍马，表现他既是一个庸俗的小市民，又是 一 个 有 所 恳 求 的“小人物”。(6)双重否定的修辞手法。写奥楚蔑洛夫在未知狗的主人时，摆 出 一 副“扶弱抑强”的架势，与后面得知狗主人可能是将军时的态度变化形成强烈对比，造成绝妙讽刺的效果。八、3、作为一篇讽刺小说，它的讽刺艺术主要表现在哪里？夸 张：在短短的时间里，随着狗的主人身份的不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也发生了五次变色。变化之快，跨度之大，令人瞠目。使人物性格鲜明突出，给人留下深刻的印象。对 比：奥楚蔑洛夫面对狗主人的身份的变化，不停地改变着自己的态度，时而威风凛凛，时而奴颜婢膝，一
38、会儿痛骂小狗是“疯狗”“下贱胚子”，一会儿又夸小狗“名贵”“伶俐”，前后矛盾，对比鲜明，使小说的喜剧效果更加突出。九、变色龙的取材有哪些特点？作者只选取了社会生活的一个片段街头巷尾极为平常的狗咬人的小事，但却表现了一个尖锐的重大的社会问题，即官僚警察是维护统治阶级利益的工具，专制制度肆无忌惮地欺压人民。小事情反映大主题，以小见 大，正是契诃夫短篇小说的独特之处。十、拓展延伸：有位教育家曾说，语文的外延与生活的外延相等。我要说语文就是生活。所以说学好语文、学好小说对我们的生活会有很大的帮助。那怎样才能学好小说呢？学生畅谈体会，教师总结：读小说，理情节，知内容;抓人物，看言行，知性格；析 环 境，
39、认 社 会。H、总 结：奥楚蔑洛夫之所以能给人留下深刻的印象。并成为某类人物的代名词，是因为这一形象高度的典型性和概括性。作者在描写这类人物的时候，抓住了他们的共性，通过提炼、概括和总结，并用夸张、对比等讽刺小说常用的艺术手法，加以突出，使这类人物往能给人留下深刻的印象。像 巴 尔 扎 克 小 说 欧也妮葛朗台中的守财奴葛朗台，莫 里 哀 喜 剧 悭吝人中的阿巴公，吴 敬 梓 长 篇 小 说 儒林外史中的范进。都是这样的人物。十 二、作 业：语文八年级上翼教版第26课 变色龙教案3教学目标:一 把 握 人 物 性 格 特 征，理解小说的主题。二 指导学生学习透过现象看本质的辩证思想。教学设想:
40、一 借助题目做文章，进一步训练学生整体把握课文的能力。二 抓住主要人物对待狗咬人的事件中，态 度“变”与“不变”这一点，指导学生学习如何观察事物的本质的方法。三 时间：两课时。教学要点：一 从课文题目入手，初步抓住人物的特征。二 训练学生整体感知课文的能力。教学内容和步骤：一 读 课 文（自读或请几个学生读）。要求：根据对课文内容的初步理解，另给课文拟一个题目。学生可能拟出的题目是：一个看风使舵的人变化多端的人 多变的人 两面人势力眼的警官 说明这种另拟题目的办法，只是一种形式，目的是使学生对课文有一个整体感知；学生能够拟出题H,就要在读课文过程中进行思考，而且有兴趣；所拟的题H表现出他们初步
41、阅读的水平，教师从中可以发现学生哪些地方读懂了，哪些地方有问题，实际是在做调查，以加强教学的针对性。这是一举多得的办法。在学生发言的过程中，教师不轻易否定，只是对学生表达不好的语言给以启发性的纠正。二 待第一步工作完成后，教师提出问题：刚才同学们给课文另外拟了不少题目，作者为什么 用“变色龙”做这篇小说的题目呢？（学生回答问题过程中，可视具体情况提示他们看看课本上的注解，帮助理解这个问题）明确：小说主人公奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件的过程中，态度反复变化，好像“蜥蜴”善于变色一样，所以作者用“变色龙”作为这篇小说的题目，生动形象地揭示出主人公的性格特征。说明 这个问题是承接上一步骤而来的，继
42、续以课文题目为媒介，引导学生进一步理解课文内容；同时这个问题也是课后练习的题目，将它自然有机的融合到教学过程中。以上是对课文内容的整体上的阅读把握，初步抓住了主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。下面转入局部的阅读，以深入理解内容。布置作业一 完成课后练习二。二 熟读课文。第二课时教学要点：-理清主人公的六次变化，深入理解人物性格特征和课文的中心意思。二 培养学生从不同的角度思考、研究问题的习惯。教学内容和步骤：-快速读一遍课文，看看警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”的过程中，态度-共有几次变化，在课本上画一画，并且用最简洁的话说出他每次变化的原因、内 容（或在学生已经完成的作业的基础上进行这一步工作）。明
43、确：一共有六次变化。第一次：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时对小狗野畜生，疯狗，把它弄死好了。对赫留金 肯定赫留金被狗咬了。第二次：人群中有人说好像是将军家的狗时对小狗它是那么小，它怎么会咬着你的？对赫留金你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。第三次：巡警说不是将军家的狗时对小狗下贱胚子。对赫留金你呢，赫留金，受了害，我绝不能不管。第四次：巡警说是将军家的狗时对小狗名贵的狗。狗是娇贵的动物。对赫留金你这混蛋，不用把你那手指头伸出来！怪你自己不好！第五次：厨师说不是将军家的狗时对小狗野狗，弄死它算了。第六次：厨师说是将军哥哥的狗时对小狗这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！
44、对赫留金我早晚要收拾你！说明抓住警官的六次变化，是局部精读的第一步。一般来说，学生找出这六次变化的原因和内容并不十分困难，教师要注意在这个过程中引导学生从奥楚蔑洛夫的语言中去逐渐理解人物的性格特征。二 教师提问：警官有没有始终不变的地方？学生可能回答：媚上压下不变 变化无常不变一切为私不变 思想和行为不变，等等。教师点明：警官在处理“狗咬人”的事件中，态度来回变化，但是，在这来回的变化之中，媚上欺下、看风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了奥楚蔑洛夫作为沙皇忠实走狗的卑鄙心理。说明引导学生在看到小说主人公奥楚蔑洛夫来回“变化”的同时.，进一步分析他“不变”的一面，使学生深入到人物的内心深层，从而
45、准确把握住人物的性格特征。做到这一点，需要教师有辩证的观察事物、研究问题的思想，并且将这种思想应用到理解教材和课堂教学的实际中去。三理解课文主题。教师提出问题。小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢？为什么笑呢？学生可能回答：笑赫留金事与愿违，他本来想得到赔偿，结果却是一场空。笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。他见风使舵，媚上欺下，一幅统治者奴才的嘴脸。笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。如果这狗的主人不是将军的哥哥，结果就不一定这样了。笑这个社会里，一人得势，鸡犬升天。笑当时穷人不如富人家的 条狗。等等。说明 学生如果一下
46、子答不出来，教师可启发学生思考：在广场上的是什么人？答案是什么人都有，哪个阶层的人都有，所以他们可能对同一事情的看法不一样。这个问题的设计，是通过结尾一处细节看全文的主题，将小说的背景情况与主人公性格特征结合在一起，最终达到教学目的。整个教学过程是从整体到局部又回到整体，引导学生在文章中走一个来回.四出示卡片，落实字词。异想天开无缘无故荒唐伶俐洋溢 说明最好在阅读分析过程中，结合具体内容进行词语教学，最后利用卡片达到强化、巩固的目的。布置作业续写课文内容。要求：想象警官走后又发生了什么事。400字左右。语文八年级上翼教版第26课 变色龙教案4教学目标：知识与能力：理解积累“沉静、无精打采、异想
47、天开、径自”等词语；了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景；把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。过程与方法：理解小说的故事情节；体会语言描写、细节描写等在小说中的作用；领会小说的讽刺艺术。情感态度与价值观：认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，树立正直、表里如一的做人意识。教学重点、难点：1、小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。2、理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。教学时间：3 课时教学过程：1 课时教学要点：诵读、理清小说的情节结构。一、导入（多媒体展示蜥蜴图片）同学们，说起人们眼下追求的个性宠物-蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，其实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随
48、着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫 变色龙，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。二、资料助读有关契诃夫及作品的写作背景三、诵读1、初读课文，解决生字词结合文意解释词语并给加点字注音无精打采：形容不高兴，不振作。沉静：指环境寂静。魁 梧（k u i W U）:（身体）强壮高大。异想天开：形容想法离奇，不切实际。荒唐：（1）（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。（2）（行为）放荡、没有节制。着重于及其荒唐，令人难于理解。洋溢（y a n gy i）；（情绪、气氛等）充分流露。伶俐（l i n gl
49、 i）：聪明、灵活。恐吓（h e）：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。径自：副词，表示自己直接行动。自顾自，任意地。2、再读课文，疏通文意3、自读课文。四、整体感知。速读课文，思考：本文写了怎样一件事？主要人物是谁？文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的？学生思考后回答，明确:小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点。五、布置作业熟读课文2课时教学要点：理解小说结构，分析人物性格特征。一、导入课文在上节课学习中，我们识记了生字词并了解了小说故事内容到底奥楚蔑洛夫是一个什么样的人呢？这节课我们继续走进精彩
50、的小说中。二、分角色朗读，理清情节，体会形象特征。1速读课文，理清故事情节。思考：1）奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度发生了怎样的变化？学生讨论、梳理、概括。最初：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时对小狗一-野畜生，疯狗，把它弄死好了。对赫留金-肯定赫留金被狗咬了。第一次：人群中有人说好象是席加洛夫将军家的狗时对小狗-它是那么小，它怎么会咬着呢的对赫留金一你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。第二次：巡警说不是将军家的狗时对小狗一 一 下贱胚子。对赫留金-你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。第三次：巡警说是将军家的狗时对小狗-一名贵的狗。狗是娇贵的动物。对赫留金-你这