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1、 伯牙绝弦的教学设计伯牙绝弦的教学设计 1 教学目标： 1、引导学生正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2、引导学生借助注解读通读懂文言文，感受伯牙和子期真挚的友情。 3、理解文章内容，初步感知文言文的特点。 教学重点： 1、指导学生正确、流利、较有感情地朗读，体会朋友间相互理解、相互观赏的真挚友情，感受艺术（音乐）的美妙。 2、通过朗读，读出自己的理解，读出自己的感悟。 教学难点：引导学生读懂课文，感受伯牙和子期真挚的友情。 教学时间：一课时 教学预备：PPt课件 教学过程： 一、乐曲导入，回忆学法 1、播放乐曲，提醒课题。 2、板书课题：弦，正音，组词，（琴弦、弓弦、）课文里指琴弦。能不能组
2、“船舷”。再写绝， 师：绝，是断绝的意思，那绝弦应当是怎样理解？ 师：谁弄断了琴弦。（教师相机板书伯牙）读课题 3、为什么不写俞伯牙绝弦？（“伯牙绝弦”这个故事是找到知音，珍惜友情的千古绝唱，演化成了成语，）再读课题 4、读完课题后，你有什么疑问呢？ 二、学习课文 第一步：“读”出韵味。 1、指名读。 2、板书课文中的两个语气词“哉”“兮”，理解并阅读有关句子。 哉：语气词，表示感慨，如答复得很好，可以说“妙哉”，一道难题难于解答出来了，可以说“岂不快哉”。 兮：语气词，相当于“啊”，比方“狂风大作，尘土飞扬”连起来就是“狂风起兮尘土扬”。 读：“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋兮若江河！”
3、 比照句子读“善，峨峨若泰山”“善，洋洋若江河” 师：缺少这两个字，读起来感觉怎么样呢？有了这两个字呢？ 领读，齐读， 3、自由读课文， 4、再请第一位同学示范读。 师：文言文的学习，朗读是第一位，要求读精确，读流畅，停顿正确，有节奏感，这才会读出文言文的韵味来。 6、请一位同学用自己的话来叙述故事。 其次步：“悟”出知音的内涵。 师：学习文言文能背能叙述故事，还不够，还得学会咬文嚼字，争取每一个字的含义都能理解得精确到位。那先沟通，说说你理解了哪些字的意思，还有哪些字不懂，哪些句子的意思你知道也许却表达不出来。 （学生沟通） 师：考考你们的自学力量。分别理解以下句子的意思。 句子一（板书）伯
4、牙鼓琴，钟子期听。 再补充板书“善”，突出对善的理解。 师：善是什么意思。 生：擅长，擅长于某种事。 师：何幻擅长投篮什么意思， 生：何幻投篮准，别人都比不上。 师：冯海速度快，一百米总是第一名，可跑1500连名都不敢报，我们可以怎么说？ 生：冯海擅长短跑，不擅长长跑。 师：课文都说谁擅长做什么呢？ 生：伯牙擅长弹琴，钟子期擅长听。 师：这里的琴是指古琴，听指观赏，鉴别力量。从课文的哪些描写看得出伯乐擅长演奏古琴，钟子期擅长观赏音乐呢？ 生：志在高山，志在河水。（伯牙） 峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河。（钟子期） 师：伯牙能寄情出山水，将自己的思想与情感，生命与性格都融入到古琴的美丽旋律之中，抒发
5、自己的抱负与理想，这莫非还仅仅是用手在弹琴吗？ 生：专心在弹琴，专心在演奏。 师：钟子期呢，完全沉醉在音乐中，在美丽的旋律里放飞思想，与演奏者产生思想的共鸣，产生心灵的火花，这莫非不是善听？这样的观赏水平与艺术水准，又有几个人能到达呢？ 3、读出欣赏鄙视的语气。 师：从一个善字看出伯牙与钟子期在音乐方面都有特别精彩的才华。他们由于音乐而相识，由于在音乐方面的精彩的才华而走到了一起。这是多么幸运的一件事呀，这两个人相见，谱写了交友的一段佳话。 4、再读这一句。 师：（补充钟子期识琴的故事） 句子二（板书） 伯牙所念，钟子期得之。 1、念、必、得、之。重点指出之是指伯牙“心中所念”。 2、从课文里
6、哪些描写看出伯牙所念，钟子期都一一得之呢？ 3、口语练习。 师：教师现在是伯牙，你们是钟子期，我弹琴，看你们是否能得之。 志在高山，子期曰：“巍巍兮若泰山。” 志在流水，子期曰：“滔滔兮若江河。” 志在明月，子期曰：“皎皎兮若明月。” 志在垂柳，子期曰：“依依兮若垂柳。” 志在长路，子期曰：“漫漫兮若长路。” 志在岁月，子期曰：“悠悠兮若岁月。” 4、这时，伯牙会是怎样的心情？他会怎么做？说什么呢？ 5、读个句子。 师：钟子期特别观赏伯牙的演奏水平，完全理解音乐的情节，让伯牙无比兴奋，无比感动，他视钟子期为知音，从今两个人从相识到相知，两人携手并肩，徜徉在音乐的海洋里。那什么样的人才可以称为自
7、己的知音呢？ 学生沟通 一是“善”，在一样的领域里有着精彩的才华。 一是“必得之”，心相通，相互艳羡、观赏、理解。 句子三（板书）乃破琴绝弦，终身不复鼓。 1、理解“乃、复”。 2、对于子期的离去，伯牙为什么会有如此过急行动？ 3、除了“破琴绝弦”，宣誓“终身不复鼓”，还会有些什么变化呢？ 师：伯牙在子期的坟墓前，痛哭不已，带着无比哀思的心情，抚琴一曲，一边抚琴，一边想起 生：钟子期说的话。 师：一边抚琴，一边想起 生：钟子期的笑容。 师：一边抚琴，一边想起 生：他们的之间的友情。 师：是呀，伯牙此时，和友人阴阳相隔，哀思欲绝，他用琴声哭诉对朋友的思念，用琴声来表达对友人的依恋。然后站起身，长
8、叹一声，“子期离去，世无知音”。然后破琴绝弦，以谢子期，悼念知已子期。 4、读出悲壮的味道。 师：是呀，世间人众多，知音能几个，伯牙为了自己的知音，而破琴绝弦，摔出了中华民族交友结朋的千古绝唱， 5、观赏这首专心谱写成的经典名曲高山流水的乐曲。 6、在音乐声中朗读课文。 第三局部：学问延长，提升课文内涵。 师：音乐是一种艺术形式，伯牙和钟子期两位就是由于音乐而相识，在音乐中找到了共同语言，相互观赏，理解，成为知己。其他艺术形式也有如此魅力。 比方说书法艺术，也可以从书法艺术中得到享受。播放音乐，观赏 徐教师的书法作品。谈谈对这幅作品的理解。 比方说诗歌，也是一种艺术形式，许多诗人由于诗歌走到一
9、起，共享诗歌带来的欢乐，享受诗歌这种艺术形式带来的欢乐与友情。观赏教师创作的诗歌父亲，谈谈对这首诗的理解。 三、总结课文 1、播放音乐，点名入情地朗读课文。 2、总结全文 师：学完这篇课文，你明白了什么？ 学生自由答复。 1、加强学习，提高艺术修养。 2、艺术并不遥远，就是我们身边。专心去领悟，专心去创作。 3、珍惜友情。 4、再读课题。 四、作业： 1、背诵课文； 2、收集表达知音良朋的诗文和名言名句； 3、把故事讲给家人听； 4、扩写故事。（3、4二选一） 五、板书设计： 伯牙绝弦 俞伯牙 所念 知音 钟子期 必得之 伯牙绝弦的教学设计 2 【教材简介】 这一课是文言文，主要讲了春秋时期楚
10、国俞伯牙与钟子期的故事。伯牙喜爱弹琴，子期有很高的音乐鉴赏力量。伯牙把感情融进乐曲中去，用琴声表达了他的感受，琴技到达了炉火纯青的地步。不管伯牙如何弹奏，子期都能精确地说出伯牙的心愿。伯牙因得知音而大喜。子期死后，伯牙哀思欲绝，觉得世上再也没有人能成为他的知音，于是，他把心爱的琴摔碎，终身不再弹琴。课文层次清楚，先概括写了伯牙善弹，子期善听，再详细写如何弹如何听，最终写子期死，伯牙绝弦。全文共用77个字，表达了朋友之间真知己的思想境地，成为千古佳话。 【教学目标】 1、读通课文：读准字音，读通句子。 2、读懂课文：借助解释和课外资料理解词句意思，读出自己的感悟，用自己的话讲讲这个故事。 3、读
11、好课文：感受朋友之间相互理解、相互观赏的真挚友情。 4、背诵课文：积存中华经典诗文，激发学习文言文的兴趣。 【教学重点】理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互观赏的真挚友情，体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力。 【教学难点】体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。 【教学预备】课件 【教学方法】六步教学法 【教学课时】一课时 【教学过程】 第一步：激趣导入，解题质疑 1、谈话沟通： 同学们，古今中外有很多交友的名言名句，谁能说一说？如：酒逢知己千杯少，话不投机半句多。海内存知己，天际若比邻。君子之交淡如水，酒肉朋友不行交。这节课我们一起学习流传千古，吟诵至今的有关知己朋友
12、的文言文，感受文言文带给我们特有的语言魅力。 2、板书课题：齐读课题，读准字音，强调“弦”的读音。 3、解题质疑： （1）学生通过课前的查资料简介伯牙，教师做适当的补充：伯牙，春秋时期楚国闻名的琴师。（可结合参考上的伯牙学琴故事）大致了解伯牙、钟子期。 （2）理解“绝弦”（假如不易理解可在读懂环节进一步理解） （3）质疑：如：伯牙为什么绝弦？绝弦说明什么？ （教学设计的主线要简明。课始从课题入手，整体感知课文内容，这样既检查了学生课前预习查资料的状况，又为学习课文做好铺垫，还起到了牵问题而统领全篇的作用） 其次步：读通课文，感知文意 1、检查读书状况：指名读课文，从中发觉问题，随时范读指导学生
13、读准字音，特殊是生字的读音，读通词句。留意断句停顿。 2、重点指导朗读的句子：如课件出示 伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。 （教学中充分利用学生的预习，检查指导学生读通课文，初步感知课文内容，节约了课堂时间，提高了学习效率。教师的评价语言要准时，调动学生学习积极性，把预习落实到位，使学生养成良好的预习习惯。） 第三步：读懂课文，领悟文境 1、学生自主学习：指导学生读课文联系解释，试着疏通文意，用自己的话说一说。 2、小组合作学习：组
14、内沟通学习状况，相互补充，疏通文意。 3、全班沟通学习状况：在学生汇报时，教师相机重点指导文中四个“善”字的不同用法和含有“善”的句子意思及“伯牙所念，钟子期必得之。”的意思，弄懂全文的意思。 （1）课件出示含有“善”的句子：请选择“善”在文中的意思：擅长、擅长；表示赞美。 （2）换位体验：假设你是子期，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？你是怎么赞美的？ （3）创设情境，引导想象：伯牙弹琴除了峨峨泰山、洋洋江河的场景，还会有哪些动人的场景？如：皎皎明月、缓缓清风、袅袅炊烟、绵绵细雨等。这时，子期分别是怎样赞美的？ （4）分角色表演：教师当伯牙，学生是子期。（课件出示） 教师：伯牙鼓琴，志在明月
15、。学生：善哉，皎皎兮若明月！ 教师：伯牙鼓琴，志在细雨。学生：善哉，绵绵兮如（）！ 教师：伯牙鼓琴，志在炊烟。学生：善哉，（）兮像（）！ 最终让学生连起来说，形成排比句式。再读领悟文章所描绘的情境。 （5）这正是“伯牙所念，钟子期必得之。”我心有所想，我的朋友肯定明白而赞美，这不是一般的朋友啊！这就是知音呀！ 4、探究学习：讨论解决开课时提出的问题，初步感悟文章所表达的情感。 （1）伯牙为什么绝弦？（借助课件出示冯梦龙的警世通言引导学生理解伯牙为何破琴绝弦） （2）绝弦说明什么？ （课堂教学实施过程中做到细节饱满才能更好进展语言训练，进而到达人文性与工具性的有机统一、这一教学环节的设计表达了新
16、课标提倡的自主合作探究的学习方式，凸现了学生学习的层次性过程，使学生的熟悉由浅入深，层层推动，螺旋上升，既弄懂了文意，又领悟到文章所描写的意境。） 第四步：读好课文，感悟文情 1、学生练读：读出自己的理解，读出自己的感悟。 2、竞赛朗读：读出情感。 （在读通读懂课文的根底上运用竞赛的方法让学生把课文读好，符合学生的认知规律从整体到局部再回归整体，加深对课文的理解，感受到文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力，体会到伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。） 第五步：背诵课文，领悟写法 1、指导背诵：课文先概括写了伯牙善弹，子期善听，再详细写如何弹如何听，最终写子期死，伯牙绝弦。全文共用77个字，表达了朋
17、友之间真知己的思想境地，成为千古佳话。边想象边背诵。 2、学生练背 3、指名背诵 第六步：拓展文本，升华熟悉 1、观赏高山流水乐曲，回味动人故事。 2、伯牙为了知音破琴绝弦，终身不复鼓，此时此刻，你想说些什么？ 3、搜集有关的文章进展阅读，积存有关朋友情意的语句。 伯牙绝弦的教学设计 3 设计理念 文言文是一种传承祖国绚烂文化的载体。本设计借助文言文文本的特征，在教学中坚持自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、注意积存的策略，采纳情景引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的方式，带着学生去读去思索去吸取，与古代文学大师对话，力图让学生体验到学习古文的乐趣。 教学目标 、读通读懂文言文，有感情地朗
18、读和背诵。 、理解文章内容，感知文言文的特点，初步把握学习文言文的方法。 、创设情景，点拨感悟，理解故事对于我们的启发。 、激发学生对文言文的兴趣，感悟祖国的语言魅力，从而自觉地汲取祖国优秀的传统的的语言文化。 课前预备 、教师预备：高山流水录音或FLASH动画。 、学生预备：预习课文。 课时安排 一课时。 教学流程与设计意图 一、导入新课，激发情趣 、师：我们来看一下下面一组成语： 展现： 一琴一鹤 人琴俱亡 琴心剑胆 琴挑文君 琴瑟和好 琴瑟不调 琴棋书画 焚琴煮鹤 对牛弹琴 请大家读一读，找出这些成语的共同点。 （成语中都含有一个琴字。） 、师：谁能再说几个带琴字的词语。 （预设答案：琴
19、瑟、琴曲、琴师、琴意、抚琴、钢琴、月琴、胡琴、口琴、竖琴、小提琴、电子琴） 师：平常假如有意识地积存一些词语，可以使我们学问视野更宽敞，对写作肯定有帮忙。 、师：有一个故事千古传诵，流传至今，这就是我们今日要学习的文章伯牙绝弦，这是一篇文言文，也就是古文。我们以往学的都是现代文，也就是，今日第一次接触文言文，信任大家都能喜爱。 、板书课题：牙绝弦 齐读课题，解释课题。 （设计意图：本环节的设计从小嬉戏入手，引发学生喜爱语言文字的兴趣。然后激情导入新课，自然而然，水到渠成。） 二、读通读顺，感知课文 、请同学说一说这篇课文和平常课文的有什么区分。 、先让学生试着读一读，谈谈体会。 、师：自由、大
20、声读课文，至少读遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。 （学生自由大声地读课文。） 、师：读通顺了吗？读流利了吗？但是古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。再次朗读课文，这次要求读得有节奏。 、教师范读，相机指导读发。 、学生再次自由朗读课文。 、学生相互沟通读，教师检查读，相机指导读。 （设计意图：“书读百遍，其义自现”。本环节从学生的实际动身，给学生充分读的空间，力求通过朗读激发学生阅读古文的兴趣。教师以富有激情的富有韵味的范读，把学生带入到语言文字的情景之中，点燃了学生喜爱阅读文言文的热忱。） 三、探究理解，感悟文本 、师：真是读得越来越有味道，俗话说：读书百遍，其义自见。文章的大致意思理
21、解了吗？说说“伯牙绝弦”的意思。 （预设答案：伯牙再也不弹琴了。） 、师：课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？ （预设答案：乃擗琴绝弦，终身不复鼓。） 师：这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？ （预设答案：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。） 、师：当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以沟通。 （学生再一次自由朗读后沟通。） 、预设沟通： 我读懂了“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句话告知我们伯牙很喜爱弹琴，钟子期很喜爱听。 师：这个“善”字在文中消失了几次？意思一样吗？ （次。） 师：前面的两个“善”是什么意思？后面的
22、两个“善”可以怎么说？ （预设答案：啊！好啊！） 师：相当与现代的什么？用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？ （预设答案：真棒啊！了不起！真厉害！） 师：由此可以看这里的“善哉”表示赞美。同学们，你还读懂了什么？引导学生沟通自己的阅读体会。 、朗读课文。背诵课文。 、了解祖国悠久绚烂的古代文化，感受文言文的特点和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。 、能依据解释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。 、积存中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。感受艺术的美妙。 【教学重点】 让学生凭借解释和工具书读通，读懂课文内容，在此根底上背诵积存。 【教学难点】 体会伯牙，子期之间真挚的友
23、情。 【教学时间】 一课时。 【教具预备】 课件。 【教学过程】 一、导入新课 1、同学们，今日我们来学习一篇文言文伯牙绝弦，齐读课题。 2、正音。弦读xin，再读课题。 二、初读课文，初步弄懂古文的意思 1、在1918年鲁迅先生发表第一篇白话小说狂人日记以前，中华民族全部的文章、书籍都是像本文一样的文言文。（大屏幕出示课文原文）通过电视电影，你知道古人是怎样读古文的呢？ 2、学生学古人摇头晃脑初读本文。 3、在现代，我们都喜爱有节奏有感情地读文章，教师给本文划分了节奏，请同学们带着自己的感情去读一读吧。（大屏幕出示划分好节奏的古文） 4、学生以抽读、竞赛读等方式读古文，教师随机正音，让学生能
24、节奏正确，发音正确。 三、再读课文，理解句意 1、中华民族有着悠久的历史和绚烂的文化，而这些大多都记载在古书古文中，我们要尝试去读懂古文。你能依据在这些字词解释的帮忙下，读懂本文每句话的意思吗？试一试，可以和同桌争论，也可以求助教师。（大屏幕出示带字词注解的课文） 2、学生依据注解尝试说出每句话的意思。 四、讲解课文，感悟知音。 （一）以考察形式帮忙学生理解句意 1、题目伯牙绝弦怎样翻译？ 2、在正文中哪个词句和题目的意思差不多？用文中的话来答复。 生：乃破琴绝弦 3、将这句话翻译成。 4、谁破琴绝弦？ 生：俞伯牙（板书：俞伯牙） 5、请问伯牙破琴绝弦是为了说明自己怎样的决心呢？用原文答复。
25、6、你知道俞伯牙最擅长什么吗？从哪句话知道的？是呀，俞伯牙最擅长于弹琴，是当时天下最精彩的琴师，也是当时晋国的司乐太师（板书：司乐太师），这样一个应当以音乐为生命全部的人竟然做出这样的举动，我们猜测肯定是发生了什么大事？由于只有发生了什么重大的变故，一个人才能做出如此悲壮的举动，是什么大事呢？ 生：子期死。（板书：钟子期） 7、子期是一个怎样的人，课文有没有交代？ 生：钟子期善听。 8、课文中哪些句子说明白钟子期很懂俞伯牙的音乐？这些句子是什么意思？ 9、伯牙弹琴时可能还会想到什么？你能用文言文说吗？ 10、伯牙会怎样评价呢？让学生仿照峨峨的高山洋洋的江河说文言文。 11、是啊，钟子期是一个特
26、别懂得俞伯牙音乐的人，你知道吗，钟子期是一个樵夫（板书：樵夫），你看一个是晋国的司乐太师，穿的是绫罗绸缎，过的是钟鸣鼎食的生活；一个是山野樵夫，穿的是粗麻布衣，过的是粗茶淡饭的日子。但是，俞伯牙却要为了钟子期破琴绝弦，终身不再弹琴，这样的壮举让你感动吗，你想说点什么吗？ 12、学生畅所欲言，顺势引导学生深刻理解知音的含义。 五、创编故事，延长主题 1、和学生一起将本文伯牙摔琴谢知音的故事创编成一个生动详细感人的故事。 2、让学生在高山流水的.乐曲声中，再次被朋友间的纯真友情所动，理解知音的含义，激发学生有寻求知音的意愿。 【板书设计】 25、伯牙绝弦 俞伯牙（司乐太师） 知音 钟子期（樵夫）
27、伯牙绝弦的教学设计 4 【教学目标】 【根底学问积存】会读会写文中诞生的生字新词，积存中华经典诗文。 【方法与力量】背诵课文，能依据解释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。 【情感与思想】积存中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。 【拓展与延长】阅读伯牙学琴 【重、难点突破】重点是让学生凭借解释和工具书读通、读懂内容，在此根底上记诵积存。 【教学手段】本课采纳多媒体flash课件进展教学。 【教学过程】 一、导入新课 我们中华民族，是一个特别注意友情的民族，中华文化在这方面最形象最深刻的阐释，莫过于春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事。“伯牙绝弦”，是交朋结友的千古楷模，它流传至今并给
28、人历久弥新的启迪。正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，说它是东方文化之珍宝也当之无愧。今日，我们就来学习这个故事。 板书课题：伯牙绝弦 二、初读古文。 1、回忆我们五年级上册学习的杨氏之子一课的学法，说说我们应当用什么样的方法来学习这篇古文效果会好一些呢？ 教学提示：学习古文方法有两点：一是要读通，即要符合断句的要求；二是要读懂，即结合课文解释理解古文的意思。这两点是相辅相成，相互影响的。要求学生运用以前学过的方法来学习本课。 2、学生读课文，教师加以指导。 教学提示：依据学生读古文的状况，可以推断出学生在文中的哪些地方理解得不够。以进展有针对性的引导。 课件展现：范读并画面
29、提示： 伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。 三、理解课文的意思。 教学提示：结合解释理解古文每一句话的意思，有不明白的地方可以争论沟通，的确自己不能解决的，可以向教师求教。然后，学生用自己的话说一说故事的意思。可用意译的方法，也可采纳意译加直译的方法。 四、有感情地读古文。 1、让学生结合自己的理解与对“朋友”感情的体会，自由读古文。 2、学生共性化朗读古文主。 3、学生齐读古文。 4、试着背诵古文，时间大约是5分钟。 五、课件展现：
30、伴着高山流水的音乐读古文。 六、作业：搜集一些关于交友的名言 附： 古今交友的名言名句“有朋自远方来，不亦乐乎”“四海之内，皆兄弟也”“君子之交淡如水”“莫逆之交”“士为知己者死”“管（仲）鲍（叔牙）之交”“刎颈之交”“海内存知己，天际若比邻”“忘年之交”“患难之交”“人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之”“酒逢知己千杯少”等。 伯牙绝弦的教学设计 5 教学目标： 1、朗读课文，背诵课文。 2、能依据解释和课外资料理解词句的意思，能用自己的话讲讲这个故事。 3、积存中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。 教学重点：让学生凭借解释和工具书读通、读懂内容，在此根底上记诵积存。 教学难点：体会人物的心情
31、。 教学预备：课件 教学方法：自主探究自渎自悟 课前一分钟训练：搜集有关歌颂友情的诗及名言警句 教学过程 导语： 有一个故事，千古传诵，流传至今，这就是我们今日将要学习的伯牙绝弦大家齐读课题，这是一篇文言文，也就是古文，我们以往学的都是现代文，也就是，盼望通过今日的学习，同学们能进一步了解文言文，喜爱文言文。 师：下面同学们看课文，听教师范读一下课文。 师：同学们自由读课文，读准字音，难读的地方多读几遍。 师：读通顺了吗？古文的朗读和现代文不同，要读出节奏，依据教师画的停顿，大家练读古文，要读出朗读节奏。（以组为单位派代表读评） 齐读放慢节奏再读已经读出古文的节奏来了。 师：真是读得越来越有味
32、道，俗话说，读书百遍，其义自见，说说伯牙绝弦的意思？ 师：课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦” 学生：伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。 师：这里的绝弦意味着什么，向世人宣告什么？下面我们默读课文，结合书下的解释，插图，想想哪些地方你读懂了什么？哪些不懂的可以再小组内沟通，结果记在书上。 汇报1：伯牙善鼓琴，钟子期善听。（伯牙擅长弹琴，钟子期擅长听）指导读？几个善？ 汇报2：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” 师：伯牙弹琴的时候，心里想到高山，钟子期听了赞美道：“你弹得太好了！简直就像雄伟的泰山矗立在我面前。伯牙心里想到流
33、水，钟子期赞美道：“妙极了！这琴声犹如奔腾不息的江河从我心里流过！。 师：伯牙弹琴心里想到高山，钟子期就能听出泰山？那么你们能不能读出来。泰山读的有味道，泰山很高，孔子认为因登泰山而小天下，可以看出来泰山是很高大的。 师：那谁能说说泰山这个词。 师：读书就像你们这样从字里行间读懂意思，能不能把你的体会读出来。 师：这句话里几个善？这里的两个善和第一句的意思一样吗？善：擅长，会做事情，善：赞美 师：相当于现代的什么？ 学生：（好啊、真棒、了不起、真厉害） 师：我们的课外资料里也有介绍，伯牙诗音乐家，他的琴声里确定不仅仅是泰山，江河，还会有哪些风光？ 学生：（晈晈明月、缓缓清风、袅袅炊烟、潇潇春雨
34、、隆隆雷鸣） 师：想象一下，当伯牙鼓琴，志在清风，透过伯牙的琴声，感受到那缓缓的清风了吗？于是你们怎么赞美？学生：善哉：缓缓兮若清风 师：当伯牙鼓琴，志在明月，透过伯牙的琴声，感受到那皎皎的明月了吗？于是你们怎么赞美？ 学生：晈晈兮若明月 师：当伯牙鼓琴，志在春雨，透过伯牙的琴声，感受到那沙沙的春雨了吗？于是你们怎么赞美？ 学生：善哉：沙沙兮若春雨 师：当伯牙鼓琴，志在炊烟，透过伯牙的琴声，感受到那袅袅的欢乐了吗？于是你们怎么赞美？ 学生：善哉：袅袅兮若炊烟 师：当伯牙古琴，志在雷鸣，透过伯牙的琴声，感受到那隆隆的雷鸣了吗？于是你们怎么赞美？ 学生：隆隆兮若雷鸣 师：接着汇报：伯牙所念，钟子期
35、必得之。理解读 师：伯牙当时已是一位出名得音乐家，在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？不会 师：想象一下别人是怎样赞美得？ 学生：（你弹得琴太好听了，却没弄懂究竟还在哪？你弹得琴很动听） 师：当他听到这样得赞美时心情会是怎样的？（绝望、孤独、忧虑） 师：后来，最终遇到了钟子期他得心情会是怎样得？（感动、惊喜、布满盼望、欣慰） 师：其实，伯牙和子期只是偶然得相逢，简介资料：出示 伯牙当时是楚国闻名的宫廷乐师，名遍天下。虽然听者众多，他却始终觉得无人真正听懂他的琴声。所以，单独一人来到山间排遣内心的孤独和孤独。他却万万没想到，此时，此地，此人。钟子期一个山野村夫，竟如此懂得他的琴声。 师：通过大屏幕的
36、资料此时得伯牙心情怎样？（快乐、感动） 师：假如你是当时的伯牙最想说些什么？ 1）子期能听懂我的琴声，真是太好了 2）知音只有一人就够了 3）没想到，你一个村夫却听懂了我的琴声，真是我的知音啊 师：知我者，莫过于子期，不管伯牙志在高山、志在流水、志在明月，但凡伯牙所念的，子期必得之这就是知音。让我们在来感受知音相遇的那份感受？读出伯牙和子期息息相通的感情？ 师：同学们的朗读让我们看到了真正的知音，不幸的是子期得病死了齐读最终一句： 子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。 理解读 师：是啊，伯牙鼓琴，志在高山，再也没有人赞他 学生齐：善哉：峨峨兮若泰山 师：志在流水，再也没有人赞他
37、学生齐：善哉：峨峨兮若江河 师：他在断绝琴的时候也断绝了什么？ 生：前程盼望 师：伯牙在断了琴弦，留下无边无际的孤独、孤独、当你理解这样的心情的时候，再读读这句话（把伯牙的心情读出来） 师:有记载，子期死后，俞伯牙曾经来到子期的墓前掉年他，写下了一首短歌：出示 忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！难过难过复难过，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！ 师：读了这个故事你感动吗？你想对伯牙说些什么？ 师：说得真好，让我们带着这种感动再回到文中熟读古文，试着背诵 总结： 这篇佳作，让我们深切感到千古知音最难觅，愿你们能从这个故事中感
38、受到人生的暖和，友情的真挚。 伯牙绝弦成了知音的代名词，后人还依据这个故事编些了一首乐曲高山流水让我们专心倾听这首古曲去感受伯牙子期这段友情的千古绝唱，伴着古曲读课文完毕今日的这节课。 板书设计： 伯牙善鼓琴所念绝弦 伯牙绝弦知音 伯牙绝弦的教学设计 6 【教材简介】 这一课是文言文，主要讲了春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事。伯牙喜爱弹琴，子期有很高的音乐鉴赏力量。伯牙把感情融进乐曲中去，用琴声表达了他的感受，琴技到达了炉火纯青的地步。不管伯牙如何弹奏，子期都能精确地说出伯牙的心愿。伯牙因得知音而大喜。子期死后，伯牙哀思欲绝，觉得世上再也没有人能成为他的知音，于是，他把心爱的琴摔碎，终身不再弹
39、琴。课文层次清楚，先概括写了伯牙善弹，子期善听，再详细写如何弹如何听，最终写子期死，伯牙绝弦。全文共用个字，表达了朋友之间真知己的思想境地，成为千古佳话。 【教学目标】 、读通课文： 读准字音，读通句子。 、读懂课文： 借助解释和课外资料理解词句意思，读出自己的感悟，用自己的话讲讲这个故事。 、读好课文： 感受朋友之间相互理解、相互观赏的真挚友情。 、背诵课文： 积存中华经典诗文，激发学习文言文的兴趣。 【教学重点】 理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互观赏的真挚友情，体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力。 【教学难点】 体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。 【教学预
40、备】 课件。 【教学方法】 六步教学法。 【教学课时】 一课时。 【教学过程】 一、第一步：激趣导入，解题质疑 、谈话沟通： 同学们，古今中外有很多交友的名言名句，谁能说一说？如：酒逢知己千杯少，话不投机半句多。海内存知己，天际若比邻。君子之交淡如水，酒肉朋友不行交。这节课我们一起学习流传千古，吟诵至今的有关知己朋友的文言文，感受文言文带给我们特有的语言魅力。 、板书课题： 伯牙绝弦 齐读课题，读准字音，强调“弦”的读音。 、解题质疑： 学生通过课前的查资料简介伯牙，教师做适当的补充：伯牙，春秋时期楚国闻名的琴师。（可结合参考上的伯牙学琴故事）大致了解伯牙、钟子期。 理解“绝弦” （假如不易理解可在读懂环节进一步理解。） 质疑： 如：伯牙为什么绝弦？绝弦说明什么？ （教学设计的主线要简明。课始从课题入手，整体感知课文内容，这样既检查了学生课前预习查资料的状况，又为学习课文做好铺垫，还起到了牵问题而统领全篇的作用 。） 二、其次步：读通课文，感知文意 、检查读书状况： 指名读课文，从中发觉问题，随时范读指导学生读准字音，特殊是生字的读音，读通词句。留意断句停顿。 、重点指导朗读的句子： 如：课件出示： 伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！