《第12课《诗经二首》--部编版语文八年级下册.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第12课《诗经二首》--部编版语文八年级下册.pptx（19页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、诗诗经经PPT模板 http:/ tioyo tioho qiho qicn c xncn c xnw miw mizhn zhunzhn zhunssmomoll第一章：关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。第二章：参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。第三章：参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。任务二：学生朗读，感受形式之美任务二：学生朗读，感受形式之美写作手法知写作手法知识小小结：1.运用运用重章叠句：重章叠句：即上下句或上下章基本相同，只是更即上下句或上下章基本相同，只是更换其中的几个字。作用：增其
2、中的几个字。作用：增强诗歌的歌的节奏感、音奏感、音乐感，形成一种回感，形成一种回环往复的美，深化意境，渲染气氛，往复的美，深化意境，渲染气氛，强化感化感情，突出主情，突出主题，带给人一种或委婉深人一种或委婉深长或激越澎湃的表达效果。或激越澎湃的表达效果。2.2.运用运用“比兴比兴”手法。如本诗开头用手法。如本诗开头用“关关雎鸠，在河之洲关关雎鸠，在河之洲”来作比、起兴由雎鸠来作比、起兴由雎鸠鸟的和鸣联想到君子对淑女的思念，引出鸟的和鸣联想到君子对淑女的思念，引出“窈窕淑女，君子好逑窈窕淑女，君子好逑”。通过水鸟和鸣。通过水鸟和鸣比喻男女间和谐恩爱，使得诗人的情感与自然景物互相契合，情景交融，自
3、然贴切。比喻男女间和谐恩爱，使得诗人的情感与自然景物互相契合，情景交融，自然贴切。3.3.运用运用双声叠韵双声叠韵词：双音双音节词两个字的韵母相同，叫叠韵两个字的韵母相同，叫叠韵词。双音。双音节词两个字的声两个字的声母相同，叫双声母相同，叫双声词。作用：增。作用：增强诗歌音歌音调的和的和谐美和景物描写、人物刻画的生美和景物描写、人物刻画的生动性。性。4.4.语言特点言特点：四言一句，二二一四言一句，二二一顿，隔句用韵。加，隔句用韵。加强了抒情效果和音韵美。了抒情效果和音韵美。任务三：诵读，体会并读出情感之美第一章：关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。第二章：参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤
4、寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。第三章：参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。情感：情感：对贤淑美丽姑娘的爱慕。对贤淑美丽姑娘的爱慕。朗读：全诗序曲，舒缓平静、领起全篇；韵脚长读，回环往复。朗读：全诗序曲，舒缓平静、领起全篇；韵脚长读，回环往复。情感：情感：对意中人追求和求之不得的对意中人追求和求之不得的思念思念。朗读：朗读：“求求”为中心，语调急促。为中心，语调急促。情感：情感：热恋的愉悦、婚礼的欢乐。热恋的愉悦、婚礼的欢乐。朗读：朗读：重读重读“友友”“”“乐乐”，语语调上扬，调上扬，轻松明快，兴奋欢乐。轻松明快，兴奋欢乐。任务四：
5、拓展延伸，了解古人思想之美资料料链接接1：周南关雎这首短小的诗篇，在中国文学史上占据着特殊的位置。它是诗经的第一篇，而诗经是中国文学最古老的典籍。一翻开中国文学的历史，首先遇到的就是关雎。资料料链接接2 2：论语中多次提到诗经，但作出具体评价的作品，却只有关雎一篇。在孔子看来，关雎是表现“中庸”之德的典范。毛诗序又说：“风之始也，所以风天下而正夫妇也。故用之乡人焉，用之邦国焉。”这里牵涉到中国古代的一种伦理思想：在古人看来，夫妇之德为人伦之始，天下一切道德的完善，都必须以夫妇之德为基础。毛诗序的作者认为，关雎在这方面具有典范意义，所以才被列为“风之始”。它可以用来感化天下，既适用于“乡人”即普
6、通百姓，也适用于“邦国”（即统治阶层）。这首诗可以被当作德的典范，主要是由于有这些特点：首先，它所写的爱情，一开始就有明确的婚姻目的，最终又归结于婚姻的美满，不是青年男女之间短暂的邂逅、一时的激情。这种明确指向婚姻、表示负责任的爱情，更为社会所赞同。其次，它所写的男女双方，乃是“君子”和“淑女”，表明这是一种与美德相联系的结合。“君子”是兼有地位和德行双重意义的，而“窈窕淑女”，也是兼说体貌之美和德行之善。再次，是诗歌所写恋爱行为的节制性。这诗虽是写男方对女方的追求，但丝毫没有涉及双方的直接接触。“淑女”固然没有什么动作表现出来，“君子”的相思，也只是独自在那里“辗转反侧”，没有什么不道德的事
7、情，爱得很守规矩。这样一种恋爱，既感情真实，又表达得平和有分寸。孔子从中看到了一种具有自我克制、重视道德修养的人生态度的中和之美，毛诗序则把它推许为可以“风之始也”的道德教材。一、知人论世一、知人论世（一）知作者（一）知作者 （二）知背景（二）知背景二、读诗诵韵二、读诗诵韵（一）读准读通（二）读出节奏（三）读出韵味（一）读准读通（二）读出节奏（三）读出韵味三、解诗明意三、解诗明意（一）解诗题（一）解诗题（二）解字词（三）解诗意（二）解字词（三）解诗意（四）解诗情（四）解诗情四、欣赏积累四、欣赏积累（一）抓诗眼（二）抓意象（三）抓意境（一）抓诗眼（二）抓意象（三）抓意境 （四）抓语言（四）抓语言
8、学法小结：学法小结：蒹葭蒹葭风露冷，余音久飘扬解 题p蒹葭选自十五国风秦风，属秦国民歌。p“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想，也是一首优美的怀人诗作。赋中见兴、以景托情的写法风格对后世作品多有影响，如楚辞洛神赋。p蒹葭的意思是芦苇，生于水边。第一章：蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方，溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。第二章：蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻(ch)。第三章：蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。诗经诗经秦风秦风蒹葭蒹葭任务一：整体把握，体会诗歌形式美
9、任务一：整体把握，体会诗歌形式美1.全诗分三章，采用了重章叠句的形式。2.蒹葭关雎都运用了“兴”的手法，借景抒情，托物寓意。蒹葭“兴”特点更突出。3.运用运用双声叠韵双声叠韵词：双音双音节词两个字的韵母相同，叫叠韵两个字的韵母相同，叫叠韵词。双音。双音节词两个字的声母两个字的声母相同，叫双声相同，叫双声词。作用：增。作用：增强诗歌音歌音调的和的和谐美和景物描写、人物刻画的生美和景物描写、人物刻画的生动性。性。4.4.语言特点言特点：四言一句，二二一四言一句，二二一顿，隔句用韵。加，隔句用韵。加强了抒情效果和音韵美。了抒情效果和音韵美。1.每章都是前两句写景，三四句点明主题-追寻在水一方的伊人，
10、五至八句描绘追寻的情状。2.2.每章开头以景起兴，利用芦苇、霜露、秋水等景物渲染出一种萧索凄迷的氛围，为人物活每章开头以景起兴，利用芦苇、霜露、秋水等景物渲染出一种萧索凄迷的氛围，为人物活动提供了特定背景，更烘托了思而不见的怅惘。动提供了特定背景，更烘托了思而不见的怅惘。3.“白露为霜白露为霜”“白露未白露未晞晞”“白露未已白露未已”，暗示时光流逝和追求者的执着；从上游到下游，暗示时光流逝和追求者的执着；从上游到下游，从此岸到彼岸，地点的变化，暗示了从此岸到彼岸，地点的变化，暗示了“伊人伊人”的行踪飘忽，难以寻觅。的行踪飘忽，难以寻觅。4.诗歌整体体现出含蓄美、意境美和朦胧美，音乐美。5.文中
11、主人公和伊人并无交往，甚至不知道对方的名字，但只要能够远望，便心满意足。感情含蓄委婉，惆怅伤感。朦胧和距离正是这首诗的动人之处。任务二：整体把握，体会诗歌内容，感受情感美任务二：整体把握，体会诗歌内容，感受情感美任务三：主题探究任务三：主题探究蒹葭中的“伊人”究竟为何人？1.“讽刺刺说”:汉代代毛毛诗序序中中说“蒹葭蒹葭刺刺襄公也襄公也，未能未能用周礼用周礼，将无，将无以固其以固其国焉。国焉。”意思是意思是说这首首诗是是讽刺刺秦襄公的，因秦襄公的，因为他不遵守周礼，因此将招来亡国之他不遵守周礼，因此将招来亡国之祸。(东汉郑玄玄诗笺“伊人伊人”是是“知周礼之知周礼之贤人，在大水之一人，在大水之一
12、边，假，假喻以言以言远”。)2.政治说：认为伊人是贤能之人；3.理想说：认为伊人象征理想。4.爱情说：认为伊人是意中人；其实，无论“伊人”指的是什么，诗歌中的主人公都是经历了许多波折，一直苦苦追寻着“伊人”。这其实体现了一种深刻的人生意义，美好的事物总是可望难即的，不管最后主人公是否寻得伊人，追寻过程本身就具有极大的意义。细品慢酌赏形象细品慢酌赏形象君子志趣高雅志趣高雅：君子追求淑女的方式以“琴瑟”、“钟鼓”等高雅的乐器，情趣高尚。温文尔雅温文尔雅：发乎情，止乎礼。遭受拒绝后，转而陶冶性情、提升自己。淑女形态美：形态美：“左右流之”“左右采之”“左右芼之”；“窈窕”文静美好。性情美：性情美：君子被淑女拒绝，可见淑女的谨慎、理智、矜持有礼。心灵美：心灵美：“淑”指贤淑、善良，更多指内在美。细品慢酌赏形象细品慢酌赏形象君子温文尔雅志趣高雅淑女贤良淑德秀外慧中文静美好