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1、明归有光明归有光归有光简历1506年（年（1岁）岁）生于江苏昆山生于江苏昆山1510年（年（5岁）岁）开始读书开始读书1513年（年（8岁）岁）丧母丧母1528年（年（23岁）岁）娶妻魏氏娶妻魏氏1533年（年（28岁）岁）丧妻丧妻1540年（年（35岁）岁）中举人。徙居嘉定读书、讲学中举人。徙居嘉定读书、讲学1565年（年（60岁）岁）中进士。任湖州府长兴县令中进士。任湖州府长兴县令1568年（年（63岁）岁）任顺德府通判（管粮运、水利）任顺德府通判（管粮运、水利）1570年（年（65岁）岁）任南京太仆寺丞（管皇家车马）任南京太仆寺丞（管皇家车马）1571年（年（66岁）岁）去世去世归有光归
2、有光（15061571）归归氏氏散散文文源源出出于于史史记记，取取法法于于唐唐宋宋八八大大家家，被被誉誉为为“明明文文第第一一”（黄黄宗宗羲羲语语），当当时时人人称称他他为为“今今之之欧欧阳阳修修”，其其散散文文不不是是以以重重大大的的题题材材反反映映他他所所处处的的时时代代，而而是是通通过过记记叙叙一一些些日日常常生生活活和和家家庭庭琐琐事事，来来表表现现母母子子、夫夫妻妻、兄兄弟弟之之间间的的深深情情。感感情情真真挚挚自自然然，语语言言朴朴素素流流畅畅，细细节节真真实实生生动动，有有诗诗一一般般的的意意境境。其其中中项项脊脊轩轩志志可可为为代代表表，其其他他如如先妣事略先妣事略、寒花葬志寒
3、花葬志，也很感人。，也很感人。桐城派主要代表人物之一桐城派主要代表人物之一姚鼐姚鼐认为，归直认为，归直承唐宋八大家之后，元明两代除归氏外别承唐宋八大家之后，元明两代除归氏外别无他人，并把他视为无他人，并把他视为唐宋八大家和桐城派唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。之间的一座桥梁。震川文集震川文集书景书景明万历二十七年刊本明万历二十七年刊本正音：正音：垣垣墙周庭（墙周庭（）婢婢女（女（）姊姊妹（妹（）呱呱呱呱而泣（而泣（）先先妣妣持持笏笏断句：断句：顾视无可置者顾视无可置者庭中通南北为一庭中通南北为一余自束发读书轩中余自束发读书轩中吾妻死之年所手植也吾妻死之年所手植也此吾祖太常公宣德间执此以朝此吾
4、祖太常公宣德间执此以朝yunbzg（b）（h）不能不能得得日日得得不焚不焚室始洞室始洞然然冥冥然然兀坐兀坐然然余居于此余居于此凡凡再变矣再变矣轩轩凡凡四遭火四遭火得到、获得得到、获得能够、可以，表情况允许能够、可以，表情况允许形容词尾形容词尾的样子的样子然而、但是然而、但是总共、一共总共、一共文文言言文文中中，数数词词常常直直接接修修饰饰名名词词或或动动词词，不不用用量量词词。如如：室室仅仅方方丈丈，可可容容一一人人居居顷顷之之，持持一一象象笏笏至至直直接接修修饰饰名名词词，无无物物量量词词凡凡再再变变矣矣先先妣妣尝尝一一至至轩轩凡凡四四遭遭火火直直接接修修饰饰动动词词，无表示动量的量词无表示
5、动量的量词文言文中，第二人称代词常有：文言文中，第二人称代词常有：“尔、乃、汝、若、而尔、乃、汝、若、而”等，如：等，如：与与尔尔三矢，三矢，尔尔其无忘其无忘乃乃父之志父之志本文有：本文有：1.某所，某所，而而母立于兹母立于兹2.吾儿，久不见吾儿，久不见若若影影3.他日他日汝汝当用之当用之判断下列句式：判断下列句式：1.项脊轩，旧南阁子也项脊轩，旧南阁子也2.儿寒乎？欲食乎？儿寒乎？欲食乎？3.何竟日默默在此，大类女郎也？何竟日默默在此，大类女郎也？4.又杂植兰桂竹木于庭又杂植兰桂竹木于庭5.余自束发读书轩中余自束发读书轩中6.比去，以手阖门，自语曰比去，以手阖门，自语曰一、理清文章内容结构1
6、、本文可分为几个部分？根据是什么？可分两个部分。前一部分作于十八岁时候，可分两个部分。前一部分作于十八岁时候，以下是后来补写的。以下是后来补写的。2、第一段写什么？哪一种感情贯穿其中？、第一段写什么？哪一种感情贯穿其中？项脊轩修缮前后的不同情况，以及作者在这项脊轩修缮前后的不同情况，以及作者在这里生活读书的情趣。里生活读书的情趣。喜。喜。3、修缮前的小轩什么样子？修缮后呢？、修缮前的小轩什么样子？修缮后呢？修缮前：狭小、阴暗、破漏修缮前：狭小、阴暗、破漏修缮后：明亮、幽雅、安静修缮后：明亮、幽雅、安静4、第二段哪一句是承上，哪一句是启下？、第二段哪一句是承上，哪一句是启下？“多可喜多可喜”承上
7、，承上，“亦多可悲亦多可悲”启下。启下。5、第三段写什么？哪一种感情贯穿其中？从项脊轩的变化写到对亲人的思念。从项脊轩的变化写到对亲人的思念。悲。悲。先写由于先写由于，家中一片杂乱衰败，家中一片杂乱衰败景象；继写景象；继写以及我以及我抒发深沉的抒发深沉的之情之情。诸父异爨诸父异爨对母亲的回忆对母亲的回忆对祖母的怀念对祖母的怀念思念、悼亡思念、悼亡6、第四段、第四段写作者写作者的情景，以及的情景，以及之事，是对之事，是对的进一的进一步补充。步补充。闭门读书闭门读书悲悲小轩多次遭火未焚小轩多次遭火未焚7、老妪转述母亲之事，寥寥数语写了什么内、老妪转述母亲之事，寥寥数语写了什么内容？容？老妪的神情、
8、母亲的慈爱老妪的神情、母亲的慈爱8、作者写祖母什么动作和语言？表现了祖母、作者写祖母什么动作和语言？表现了祖母的什么心情？的什么心情？以手阖扉、喃喃自语、持象笏至以手阖扉、喃喃自语、持象笏至“久不见若影久不见若影”、“儿之成，则可待乎儿之成，则可待乎”、“他他日汝当用之日汝当用之”对孙儿的关心、疼爱、期待对孙儿的关心、疼爱、期待7、第五、第六段写什么？、第五、第六段写什么？写婚后与项脊轩有关的一段生活。作者把妻写婚后与项脊轩有关的一段生活。作者把妻子子的情趣与妻子死后项脊轩的的情趣与妻子死后项脊轩的的悲凉相对比，更以的悲凉相对比，更以，抒发，抒发自己对亡妻的深切怀念之情。自己对亡妻的深切怀念之
9、情。室坏不修室坏不修亭亭如盖的枇杷树亭亭如盖的枇杷树生前来轩生前来轩二、本文写作特点（一）善于撷取生活中的细节和场面来表现人物1、作者写修葺后的项脊轩，用了哪些细节？这些细节表现了作者的什么情绪？图书满架图书满架小鸟时来小鸟时来明月半墙明月半墙桂影班驳桂影班驳表现了作者偃仰啸歌、怡然自得的喜悦心情表现了作者偃仰啸歌、怡然自得的喜悦心情（二）结构严谨、文脉贯通（二）结构严谨、文脉贯通写写于于不不同同时时期期，同同一一时时期期又又写写不不同同琐琐事事，但但因因为为都都围围绕绕项项脊脊轩轩来来写写，又又用用或或喜喜或或悲悲的的感感情情作作为为贯贯通通全全文文的的“意意脉脉”，因因此此，并并不不给给人
10、人松松散散、拖拖沓沓的的感感觉觉，反反而而使使得得那那些些看看似似散散漫漫无无章章的的生生活活琐琐事事就就构成了一个有机的整体构成了一个有机的整体。妪，先大母婢也，乳二世，妪，先大母婢也，乳二世，先妣先妣抚之抚之甚厚甚厚。“某所，而某所，而母母立于兹。立于兹。”“汝姊在吾怀，呱呱而泣；汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘娘以指叩门以指叩门扉曰：扉曰：儿寒乎？欲食乎？儿寒乎？欲食乎？吾从板外相为吾从板外相为应答。应答。”少少年年归归有有光光的的形形象象借书满架，偃仰啸歌借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。啄食，人至不去。扃牖而
11、居，久之，扃牖而居，久之，能以足音辨人。能以足音辨人。好好学学、静静思思、勤勤奋奋的的好好少少年年“吾儿，久不见若影，吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女何竟日默默在此，大类女郎也？郎也？”政治政治政治斗争的少一、幼年早慧，科举失利一、幼年早慧，科举失利二、幼年丧母，内心悲凉二、幼年丧母，内心悲凉三、家庭给他内心造三、家庭给他内心造成了巨大的压力成了巨大的压力“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”老祖母的言行对孙子的深切期望。
12、百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可置者。每移案，顾视无可置者。迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。少一、幼年早慧，科举不利一、幼年早慧，科举不利二、幼年丧母，内心悲凉二、幼年丧母，内心悲凉三、家庭给他内心造三、家庭给他内心造成了巨大的压力成了巨大的压力四、世俗观念对他的四、世俗观念对他的深深的漠视深深的漠视 余既为述此志，后五年，吾妻余既为述此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。凭几学书。其后六年，吾
13、妻死，室坏不修。其后六年，吾妻死，室坏不修。庭有枇杷树，吾妻死之年所手植庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。也，今已亭亭如盖矣。蒋蒋士士铨铨，清清著著名名戏戏曲曲家家、文文学学家家，与与袁袁枚枚、赵赵翼翼并并称称为为“江江右右三大家三大家”）鸣机夜课图记鸣机夜课图记（节选）（节选）铨九龄，母授以铨九龄，母授以礼记礼记、周易周易、毛诗毛诗，皆成诵。暇更录唐宋人诗，教之，皆成诵。暇更录唐宋人诗，教之为吟哦声。母与铨皆弱而多病。铨每病，母为吟哦声。母与铨皆弱而多病。铨每病，母即抱铨行一室中，未尝寝，少痊，辄指壁间即抱铨行一室中，未尝寝，少痊，辄指壁间诗歌，教儿低吟之以为戏。如有病，铨则坐
14、诗歌，教儿低吟之以为戏。如有病，铨则坐枕侧不去。母视铨，辄无言而悲，铨亦凄楚枕侧不去。母视铨，辄无言而悲，铨亦凄楚依恋之。尝问曰：依恋之。尝问曰：“母有忧乎？母有忧乎？”曰曰“然。然。”“然则何以解忧？然则何以解忧？”曰：曰：“儿能背诵所读儿能背诵所读书，斯解也。书，斯解也。”铨诵声琅琅然，与药鼎声相铨诵声琅琅然，与药鼎声相乱，母微笑曰：乱，母微笑曰：“病少差矣。病少差矣。”由是母有病，由是母有病，铨即持书诵于侧，而病辄能愈铨即持书诵于侧，而病辄能愈。寒花葬志寒花葬志（明）归有光（明）归有光婢婢，魏孺人媵也，魏孺人媵也。嘉靖丁酉五月死。嘉靖丁酉五月死，葬虚丘。事我而不卒，葬虚丘。事我而不卒，命
15、也乎！，命也乎！婢初媵时，年十岁，垂双鬟，曳深绿婢初媵时，年十岁，垂双鬟，曳深绿布裳。一日，天寒，爇火煮荸荠熟。婢布裳。一日，天寒，爇火煮荸荠熟。婢削之盈瓯。予入自外，取之食，婢持去削之盈瓯。予入自外，取之食，婢持去不与。魏孺人笑之。孺人每令婢倚几旁不与。魏孺人笑之。孺人每令婢倚几旁饭，即饭，目眶冉冉动。孺人又指予以饭，即饭，目眶冉冉动。孺人又指予以为笑。为笑。回想是时，奄忽便已十年。吁，可悲回想是时，奄忽便已十年。吁，可悲也已！也已！寒花是我妻子魏孺人的陪嫁丫鬟，死于寒花是我妻子魏孺人的陪嫁丫鬟，死于1537年五年五月，埋葬在荒山上。她服侍我而不能到老，是我们月，埋葬在荒山上。她服侍我而不能
16、到老，是我们没了缘分（命不好）么？没了缘分（命不好）么？当初，寒花刚陪嫁过来时才十岁，梳着两个环当初，寒花刚陪嫁过来时才十岁，梳着两个环形发髻，拖着深绿色的长裙子。一天，天很冷，她形发髻，拖着深绿色的长裙子。一天，天很冷，她点火煮熟了荸荠，削了满满一瓦盆。我从外面回来，点火煮熟了荸荠，削了满满一瓦盆。我从外面回来，要取荸荠来吃，她端着荸荠，转过身去，不给我吃。要取荸荠来吃，她端着荸荠，转过身去，不给我吃。妻子魏孺人见了便取笑我们。妻子常常让她靠在小妻子魏孺人见了便取笑我们。妻子常常让她靠在小桌子旁边吃饭，她吃饭时，眼眶慢慢地翻动。妻子桌子旁边吃饭，她吃饭时，眼眶慢慢地翻动。妻子又指着她那样子对
17、着我笑。又指着她那样子对着我笑。回想当时的情景，转眼又是十年了。唉，真可回想当时的情景，转眼又是十年了。唉，真可悲呀！悲呀！2 2、学习本文善于从日、学习本文善于从日常琐事中选取富有特征的生常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。活细节来抒写感情的技巧。1 1、体会本文笔墨清淡、体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的写作特色。而情意缠绵动人的写作特色。娃儿娃儿1919岁那年，离开了大山，成了一名解岁那年，离开了大山，成了一名解放军战士。母亲站在村口，看着娃儿的背影渐渐放军战士。母亲站在村口，看着娃儿的背影渐渐模糊，两行泪顺着脸颊流了下来。昨天，自己还模糊，两行泪顺着脸颊流了下来。昨天，自己还
18、摇着蒲扇坐在娃儿身边，一边驱赶蚊虫，一边看摇着蒲扇坐在娃儿身边，一边驱赶蚊虫，一边看着他写字。今天，娃儿怎么突然就要离开呢？着他写字。今天，娃儿怎么突然就要离开呢？现在，娃儿的来信成了母亲唯一的期盼。每现在，娃儿的来信成了母亲唯一的期盼。每个月一到来信的日子，她就会早早站到村口，有个月一到来信的日子，她就会早早站到村口，有时候一等就是一整天。看着娃儿从部队寄来的照时候一等就是一整天。看着娃儿从部队寄来的照片，母亲总有流不完的泪。片，母亲总有流不完的泪。母亲母亲学生作文：学生作文：部队有任务，娃儿已经两年没回家部队有任务，娃儿已经两年没回家过年了，母亲大病了两场，都不晓得是过年了，母亲大病了两场
19、，都不晓得是怎么熬过来的。直到有一天又收到娃儿怎么熬过来的。直到有一天又收到娃儿的来信，娃儿立了二等功，部队批准回的来信，娃儿立了二等功，部队批准回家探亲了。面对这份惊喜，母亲竟不知家探亲了。面对这份惊喜，母亲竟不知如何是好，拖着大病初愈的身体跑到村如何是好，拖着大病初愈的身体跑到村长家，还没进门，就开始喊：长家，还没进门，就开始喊：“俺娃儿俺娃儿要回来了！要回来了！”嘴巴张得好大，眼泪又不嘴巴张得好大，眼泪又不住地流下来。不久，全村人都知道娃儿住地流下来。不久，全村人都知道娃儿立了二等功。立了二等功。娃儿要回来了。娃儿要回来了。今天，母亲穿得很整齐，好像一今天，母亲穿得很整齐，好像一下子年轻
20、了几十岁，她煮了一大锅娃下子年轻了几十岁，她煮了一大锅娃儿最爱喝的粥，盛在碗里冷着。突然，儿最爱喝的粥，盛在碗里冷着。突然，大婶火急地跑来，大婶火急地跑来，“进城拉东西的车进城拉东西的车在坡上翻了，死人了！在坡上翻了，死人了！”“啪啪”地一声，母亲手中的碗突然地一声，母亲手中的碗突然就跌在地上，摔得粉碎。母亲急忙去就跌在地上，摔得粉碎。母亲急忙去捡碎片，可是手忙脚乱地，捡在手里捡碎片，可是手忙脚乱地，捡在手里的又落下去，捡起来，又落下去。的又落下去，捡起来，又落下去。“娃儿她妈！娃儿她妈！”大婶喊了一声。母亲扔下碎大婶喊了一声。母亲扔下碎片，拔腿就向外冲。是的，娃儿就是要搭进城片，拔腿就向外冲
21、。是的，娃儿就是要搭进城的车。的车。到了出事点，娃儿好端端地站在那儿。母到了出事点，娃儿好端端地站在那儿。母亲竟一下子愣住了，半天说不出话来，眼泪又亲竟一下子愣住了，半天说不出话来，眼泪又簌簌地流下来，落在衣服上，手臂上。娃儿轻簌簌地流下来，落在衣服上，手臂上。娃儿轻轻地走过来，一手搭在母亲肩上，一手为母亲轻地走过来，一手搭在母亲肩上，一手为母亲抹去眼泪，抹去眼泪，“娘，您看！娘，您看！”儿子胸前的勋章在儿子胸前的勋章在阳光下闪闪发亮，母亲那永远也流不完的泪再阳光下闪闪发亮，母亲那永远也流不完的泪再一次落在手臂上，这一次越抹越多一次落在手臂上，这一次越抹越多写作方法指导写作方法指导1 1、选材
22、要恰当、选材要恰当2 2、要注重细节描写、要注重细节描写 3 3、语言力求准确贴切、语言力求准确贴切、简洁生动。简洁生动。鸣机夜课图记鸣机夜课图记（节选）（节选）铨九龄，母授以铨九龄，母授以礼记礼记、周易周易、毛诗毛诗，皆成诵。暇更录唐宋人诗，教之为吟哦声。母，皆成诵。暇更录唐宋人诗，教之为吟哦声。母与铨皆弱而多病。铨每病，母即抱铨行一室中，未与铨皆弱而多病。铨每病，母即抱铨行一室中，未尝寝，少痊，辄指壁间诗歌，尝寝，少痊，辄指壁间诗歌，教教教教儿低吟之以为戏。儿低吟之以为戏。如有病，铨则坐枕侧不去。母视铨，辄无言而悲，如有病，铨则坐枕侧不去。母视铨，辄无言而悲，铨亦凄楚依恋之。尝问曰：铨亦凄
23、楚依恋之。尝问曰：“母有忧乎？母有忧乎？”曰：曰：“然。然。”“然则何以解忧？然则何以解忧？”曰：曰：“儿能背诵所读书，儿能背诵所读书，斯解也。斯解也。”铨诵声琅琅然，与药鼎声相乱，母微笑铨诵声琅琅然，与药鼎声相乱，母微笑曰：曰：“病少差矣。病少差矣。”由是母有病，铨即持书诵于侧，由是母有病，铨即持书诵于侧，而病辄能愈而病辄能愈。蒋蒋士士铨铨，清清著著名名戏戏曲曲家家、文文学学家家，与与袁袁枚枚、赵翼并称为赵翼并称为“江右三大家江右三大家”）文体知识文体知识1.归有光字熙甫，号归有光字熙甫，号，别号，别号，世称世称，明朝后期著名散文家，著有，明朝后期著名散文家，著有文集文集，代表作除，代表作除
24、项脊轩志项脊轩志外，有外，有、。其文风后人评价曰：。其文风后人评价曰：“不不事雕琢而自有风味。事雕琢而自有风味。”具体而言，选材上多具体而言，选材上多着眼于着眼于，以此表现母子、夫，以此表现母子、夫妻、兄弟等之间的深情，文笔妻、兄弟等之间的深情，文笔、，感情，感情，细节，细节。其散文对清代的。其散文对清代的派影响很大。派影响很大。震川震川项脊生项脊生震川先生震川先生先妣事略先妣事略思子亭记思子亭记寒花葬志寒花葬志家庭琐事家庭琐事清淡朴素清淡朴素自然亲切自然亲切真挚深沉真挚深沉生动传神生动传神桐城桐城震川震川 2.2.“志志”即即“记记”，是古代一种，是古代一种 、的文体，本文是一篇借记物的文体
25、，本文是一篇借记物以叙事抒情的散文名篇，即借写以叙事抒情的散文名篇，即借写 的兴废，写与之有关的日常生活的兴废，写与之有关的日常生活 和和 ，表达，表达 、-的感慨以及对的感慨以及对 、-和和 的深切怀念的深切怀念。叙事叙事抒情抒情项脊轩项脊轩家庭琐事家庭琐事物在人亡物在人亡三世变迁三世变迁祖母祖母母亲母亲妻子妻子一、一、1.背诵全文。背诵全文。2.做做“单元测试题单元测试题”。3.课课外外阅阅读读语语文文读读本本第第7280课。课。4.模仿本文，选取生活小事，模仿本文，选取生活小事，平凡场景，写一记叙文平凡场景，写一记叙文,表现表现人物的音容笑貌，寄托自己的人物的音容笑貌，寄托自己的深情。深情。【学习重点学习重点】1理理解解课课文文的的思思想想内内容容和作者的主要观点。和作者的主要观点。2学学习习作作者者善善于于从从日日常常琐琐事事中中选选取取富富有有特特征征的的生生活细节来抒写感情的技巧。活细节来抒写感情的技巧。