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1、单元重点八下第三单元重点梳理复习第一章桃花源记第二章小石潭记第三章中华经典文化诵读第四章诗经二首第 壹 章桃花源记“世外桃源”是一个如梦如幻的世界，群山起伏，青松翠竹郁郁葱葱，山中幽谷深深，弯弯曲曲的小溪潺潺而来在这里生活的人们，热情朴实，互助友爱，每天都笑容满面，幸福快乐。作者笔下的“世外桃源”，土地平坦，房屋整齐，田地肥沃，池塘美丽，桑树竹子青葱茂密，是个美丽得如同画一样的地方，住在这里的人们笑容满面。在作者陶渊明生活的那个战乱频繁的时代，这样的桃花源是当时所有人的向往之地。课程导入导思导思1 1.渔人是如何发现桃花源的？进入桃花源之前他看到了怎样的美景？发现桃花源发现桃花源导思2.渔人看
2、到了怎样的桃花源？进入桃花源进入桃花源导思3：渔人离开桃花源时，桃花源中人是如何表现的？离开桃花源离开桃花源导思4：写人们寻找桃花源未果有什么作用？再寻桃花源再寻桃花源一“字”立骨重点句翻译忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。未果，寻病终。后遂无问津者。第一自然段桃花林的景物描写有什么作用？景物描写的作用景物描写的作用桃花
3、源中人来到此地的原因是什么？交代这个原因有什么作用？内容理解内容理解如何理解桃花源中人的“叹惋”？理解特定词语的含义理解特定词语的含义课内考点课内考点课内考点课内考点考点延伸考点延伸如何读出抑扬顿挫的韵律?准确划分文言文朗读节奏准确把握文言文的朗读节奏，是学习文言文的重要一环。朗读时能正确断句，才能更好地理解句意。如桃花源记中“此人/一一/为/具言所闻”，正确断句才能疏通句意。考点解读考点解读 划分文言文朗读节奏，是中考常见的一种题型，其目的就是考查是否读懂了语句，理解了句意，理清了句子的结构。常见的考查方式如下：1、判断朗读节奏划分正确的一项。2、用“/”给句子断句。1 1、根据语法结构确定
4、。、根据语法结构确定。一个完整的句子是由主语、谓语、宾语组成的,文言句子的朗读停顿往往在主谓之间、动宾之间或修饰语和中心语之间。如“渔人/甚异之”,“渔人”是主语,“甚异之”是谓语;“忽逢/桃花林”,“桃花林”是“逢”的宾语。2 2、句首发语词、关联词后要停顿、句首发语词、关联词后要停顿。如“夫”“盖”等句首发语词和“且”“虽”“因”“故”“由是”等关联词后面一般要停顿。3 3、句中、句中“而而”字前后停顿字前后停顿,句中句中“也也”字后停顿。字后停顿。要切记:“而”字用在句首，在“而”后停顿;用在句中,则在“而”前停顿。如“择其善者/而从之”。4 4、文言文中连在一起的两个单音节词、文言文中
5、连在一起的两个单音节词,朗读时必须分开朗读时必须分开,而不能读成双音节合而不能读成双音节合成词。如“中/间力拉崩倒之声”。5 5、根据文句内在的意义确定。、根据文句内在的意义确定。如“其一/犬坐于前”中,“其一”是指“其中一只(狼)”,“犬坐”是像狗似的蹲坐;“犬”在这里是名词作状语，“像狗似的”。技法点拨技法点拨例题精讲【甲】晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。
6、阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”【乙】水益涩，曳舟不得进，陆行六七里，止药师寺。寺负紫芝山，僧多读书，不类城府。越信宿，遂缘小溪，益出山左。涉溪水，四山回环，遥望白蛇蜿蜒下赴大壑，盖涧水尔。桑畦麦陇，高下联络，田家隐翳竹树，樵童牧竖相征逐，真行图画中！欲问地所历名，则舆夫朴野
7、，不深解吴语，或强然诺，或不应所问，率十问仅得二三。次度大溪，架木为梁，首尾相啮，广三尺余，修且二百跬，独野人往返捷甚。次溪口市，凡大宅多废者，间有诵声出廊庑，久听不知何书，殆所谓兔园册耶？渐上，陟林麓，路益峻，则睨松林在足下。花粉逆风起为黄尘，留衣襟不去，他香无是清也。越二岭，首有亭当道，髹书“雪窦山”字。【注】涩;不通畅。白蛇:喻指清澈而细长的水流。陇:通“垄”。牧竖:牧童。髹(xi)书:用赤黑色的漆写。0 01 1、将下列句子翻译成现代汉语。、将下列句子翻译成现代汉语。(1)问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。(2)樵童牧竖相征逐0 02 2、【甲】文中老百姓能够安居乐业的原因是什么、【甲
8、】文中老百姓能够安居乐业的原因是什么?文章寄托了作者怎样的社会理想文章寄托了作者怎样的社会理想?0 03 3、用、用“/”“/”给文中画线文字断句。给文中画线文字断句。(限断三处限断三处)（3 3分）分）涉 溪 水 四 山 回 环 遥 望 白 蛇 蜿 蜒 下 赴 大 壑盖 涧 水 尔。0 04 4、根据【甲】【乙】两文的内容、根据【甲】【乙】两文的内容,分条概括雪窦山与桃花源的相似之处。分条概括雪窦山与桃花源的相似之处。答案解析01、将下列句子翻译成现代汉语。(2)樵童牧竖相征逐打柴和放牧的孩子互相追逐嬉戏。打柴和放牧的孩子互相追逐嬉戏。02、【甲】文中老百姓能够安居乐业的原因是什么?文章寄托
9、了作者怎样的社会理想?没有剥削,没有压迫,平等地耕田种地,没有战乱。寄托了作者对没有战乱、宁静淳朴、安居乐业、幸福和谐的理想社会的向往。03、用“/”给文中画线文字断句。(限断三处)（3分）涉涉 溪溪 水水/四四 山山 回回 环环/遥遥 望望 白白 蛇蛇 蜿蜿 蜒蜒 下下 赴赴 大大 壑壑/盖盖 涧涧 水水 尔。尔。04、根据【甲】【乙】两文的内容,分条概括雪窦山与桃花源的相似之处。山阻水隔,很难进入;自然环境优美,田园风光如画;人们生活安宁和乐。【乙译文】水更浅,(行船)不通畅,人拉着船也不能进入,在陆地上走了六七里路,停在药师寺(住宿)。药师寺背靠着紫芝山,僧人大多喜欢读书,不像出入于城市
10、官府里的(僧人)。过了两夜,(我)就沿着小溪,从山的东侧出来,踵过溪水,这里四面被大山环绕,远望如同一条白蛇蜿蜒向下奔流到山谷中的,大概就是山涧中的水流。桑田麦垄,上下连接,农家隐藏在竹树之间,打柴和放牧的孩子互相追逐嬉戏,真的如同在图画里行走一般!想要问问所经过的地方的名称,可是轿夫质朴土气,不大懂得吴地的方言，有的勉强回答,有的答非所问,大致问十句才能够懂得两三句。翻过两道山岭,首先有一座亭子面对着道路,亭子上面用赤黑色的漆写着“雪窦山”三个字。第 贰 章小石潭记课程导入 那一年，柳宗元也被贬为永州司马，此后他在荒凉偏僻的永州待了将近十年。政治失意使他心情抑郁，于是他常在闲暇之余游山玩水，
11、借欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他游遍附近的奇山异水，写下了许多文笔清秀、富有诗情画意的游记，其中“永州八记”最为有名。导思1：作者是如何发现小石潭的？发现小石潭发现小石潭导思2：作者是如何描绘小石潭。描绘小石潭描绘小石潭导思3.作者为什么要离开小石潭。离开小石潭离开小石潭导思4.作者记述这次游小石潭的目的是什么？记述小石潭记述小石潭一“字”立骨课内重点句翻译伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。斗折蛇形，明来可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒
12、骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居。文章开头写景，采用先闻其声，后见其形。请找出文章中的关键词，感受移步换景的手法。移步换景手法移步换景手法作者是怎样描写溪水、岸势的特点的？赏析句子赏析句子凄神寒骨，悄怆幽邃在全文中的作用分析句子的表分析句子的表达作用达作用课内考点一词多义，四步搞定 文言文中一词多义现象很普遍，在学习过程中要注意积累总结，寻找规律。如小石潭记中，“环”“清”“以”“为”“可”等词在文中都含有多个义项。考点延伸考点解读 一词多义是指同一个词在这个句子里是一个意义，在那个句子里又是另一个意义；这些义项除了本义外，其余多由本义引申或假借而成。一词多义是中考文言文阅读中出现频率很高的
13、考点，既考查文言实词，也考查文言虚词。常见的考查题型主要是选择题，考查方式主要有1、下列各组句子中，加点词的意义和用法与例句中加点词相同的一项是。2、下列各组句子中，加点词的意义和用法相同(不同)的一项是。3、下列句子中，加点词的意义和用法与其他三项不同的一项是。首先要读懂原文，理解句意。其次要联系课文，回忆注释;最后将自己的答案放到句中，联系句子和原文进行检验。技法点拨答题时要抓住词的本义，遵循“词不离句，句不离篇”的原则，结合具体语境，正确判断一个多义词在句子中的意义。做到做到“一读二忆三猜四验一读二忆三猜四验”：如果无法联系到课文中的内容，就大胆猜想，大胆假设。例题精讲（三）虎丘记（节选
14、）袁宏道 虎丘去城可七八里，其山无高岩邃壑，独以近城，故箫鼓楼船，无日无之。凡月之夜，花之晨，雪之夕，游人往来，纷错如织，而中秋为尤胜。每至是日，倾城阖户，连臂而至。衣冠士女，下迨蔀屋，莫不靓妆丽服，重茵累席，置酒交衢间。从千人石上至山门，栉比如鳞，檀板丘积，樽罍云泻，远而望之，如雁落平沙，霞铺江上，雷辊电霍，无得而状。布席之初，唱者千百，声若聚蚊，不可辨识。分曹部署，竟以歌喉相斗，雅俗既陈，妍媸自别。未几而摇手顿足者，得数十人而已；已而明月浮空，石光如练，一切瓦釜，寂然停声，属而和者，才三四辈；一箫，一寸管，一人缓板而歌，竹肉相发，清声亮彻，听者魂销。比至夜深，月影横斜，荇藻凌乱，则箫板亦不
15、复用；一夫登场，四座屏息，音若细发，响彻云际，每度一字，几尽一刻，飞鸟为之徘徊，壮士听而下泪矣。【注】虎丘:山名,位于今江苏苏州市郊。下迨(di)下屋:下至贫民百姓。交衢间:指路边。雷辊电霍:雷鸣电闪。分曹部署:分批安排。妍媸(ch):美和丑。瓦釜:比喻低级的音乐。竹肉相发:箫管声伴着歌唱声。竹肉,管乐器和歌喉。01、解释下列加点的词。(1)虎丘去城可可七八里(2)而中秋为尤尤胜 (3)石光如练练 02、翻译下面的句子。凡月之夜,花之晨,雪之夕,游人往来,纷错如织,而中秋为尤胜。03、请你用“/”给下面的句子断句。布 席 之 初 唱 者 千 百 声 若 聚 蚊 不 可 辨 识。04、本文采用了
16、点面结合的取景方式,由面到点,极富层次感。请举例具体说明。(可借用原文语句回答)国学经典诵读感遇十二首（其一）兰叶春葳蕤，桂华秋皎洁。欣欣此生意，自尔为佳节。谁知林栖者，闻风坐相悦。草木有本心，何求美人折？春天里的兰草叶子茂盛，秋天里的桂花皎洁芳香。世间的草木生机勃勃，自然顺应美好的季节。谁想到山林隐逸的高人，因为闻到芬芳而满怀喜悦。草木散发香气源于天性，怎么会求观赏者攀折呢？国学经典诵读第 叁 章核舟记课程导入大苏泛赤壁 苏轼因反对新法被贬官到了黄州，挂了个小小的空头官衔，实际上过关流放的生活。苏轼在政治中失意的日子里，常常游览山水，写作诗文，抒发他的感情。有一次，他打听到长江边上有个名胜古
17、迹叫赤壁，就在月光皎洁的夜里，约上几个朋友，乘着小船到赤壁去游览。在那里，他想起了三国时期曹操和周瑜大战的场景，触景生情，十分感慨，写成了赤壁赋和后赤壁赋。苏轼是一个博学多才的人，但是他在地理上却出了一个不小的差错。原来，黄州的赤壁并不是周瑜火烧曹军的地方，不过，这里却因为苏轼这一个差错出了名。后来人们为了纪念这位大文学家，就称它为“东坡赤壁”。壹肆贰叁导思3.文章结尾为什么概括叙述核舟雕刻的内容？导思2.本文采用了什么说明顺序？采用了什么结构？导思1.核舟上共有几个人物？各有什么情态？导思4.本文的写作目的是什么？一“字”立骨内容顺序、结构写法主旨考点延伸把握词类活用现象积累文言词语,重点关
18、注词类活用现象【考点解读】词类活用的分类词类活用指一个实词临时改变其基本语法功能去充当其他词类,或基本语法功能未改变而用法比较特殊的现象。主要包括名词、形容词、数词用作一般动词,名词作状语,使动用法和意动用法等。技法点拨壹名词活用名词活用1、名词作动词。“一狼洞其中”中,“洞”,打洞。2、名词作状语。“学而时习之”中,“时”,按时。贰形容词活用形容词活用1、形容词作名词。“温故而知新”中,“故”和“新”分别指“旧的知识”和“新的知识”。2、形容词用作一般动词。“风烟俱净”中,“净”,消净、散净。3、形容词的使动用法。“凄神寒骨”中,“寒”,使感到寒冷。4、形容词的意动用法。“渔人甚异之”中,“
19、异”,对感到惊异。叁动词活用动词活用1、动词作名词。“吾射不亦精乎”中,“射”,射箭的技术。2、动词的使动用法。“动心忍性”中,“动”,使受到震撼。肆数量词活用数量词活用数量词用作动词“食马者不知其能千里而食也”中,“千里”,日行千里。解题技法含义辨析法 先写出该词在现代汉语中的意思,如果发现该词按基本用法无法翻译通顺,而有一个与其基本用法有一定关联的临时用法能使句子翻译通顺,那么,此时的临时用法一般就是该词的活用用法。语法结构审查法 所谓语法结构,是指词的组合关系。辨析词类活用时要参照现代汉语语法中实词的语法标准。而某一个词属于哪一词类一般比较固定,各类词在语句中充当什么成分也有一定的分工。
20、这些基本功能古今是相同的。对比阅读【甲】舟首尾长约八分有奇,高可二黍许。中轩敞者为舱,箬篷覆之。旁开小窗,左右各四,共八扇。启窗而观,雕栏相望焉。闭之,则右刻“山高月小,水落石出”,左刻“清风徐来,水波不兴”,石青糁之。船头坐三人,中峨冠而多髯者为东坡,佛印居右,鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端,左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末,右手指卷,如有所语。东坡现右足,鲁直现左足,各微侧,其两膝相比者,各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒,袒胸露乳,矫首昂视,神情与苏、黄不属。卧右膝,诎右臂支船,而竖其左膝,左臂挂念珠倚之珠可历历数也。舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面,左手倚一衡木,右手攀
21、右趾,若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇,左手抚炉,炉上有壶,其人视端容寂,若听茶声然。(节选自魏学洢核舟记)【乙】忽一人大呼“火起”,夫起大呼,妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼,百千儿哭,百千犬吠。中间力拉崩倒之声,火爆声,呼呼风声,百千齐作;又夹百千求救声,曳屋许许声,抢夺声,泼水声。凡所应有,无所不有。虽人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一处也。于是宾客无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走。忽然抚尺一下,群响毕绝。撤屏视之,一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。(节选自林嗣环口技)注火爆声:烈火燃烧物品爆裂的声音。曳(y):拉。许许(hh):拟声词。一端:一
22、头,这里是“一种”的意思。变色:面色改变。奋:扬起、举起。战战:打哆嗦。01、请解释下列加点词在文中的意思。(4分)(1)启窗而观 启:(2)神情与苏、黄不属 属:(3)虽人有百手 虽:(4)不能名其一处也 名:02、请把下面的句子翻译成现代汉语。(6分)(1)左手倚一衡木,右手攀右趾,若啸呼状。(3分)(2)中间力拉崩倒之声。(3分)03、【甲】文为了清楚而有条理地介绍核舟“”这一主题,采用了 说明顺序;【乙】文第1段最后一句通过刻画“”的神态、动作等细节,运用 描写烘托了表演者技艺精湛。(4分)0101、请解释下列加点词在文中的意思。、请解释下列加点词在文中的意思。(4(4分分)(1)启窗
23、而观 启:开(2)神情与苏、黄不属 属:类似(3)虽人有百手 虽:即使(4)不能名其一处也 名:说出02、请把下面的句子翻译成现代汉语。(6分)(1)左手倚一衡木,右手攀右趾,若啸呼状。(3分)左手靠着一根横木,右手扳着右脚趾,好像在大声呼喊的样子。(3分)(2)中间力拉崩倒之声。(3分)其中夹杂着“噼里啪啦”房屋倒塌的声音。(3分)03、【甲】文为了清楚而有条理地介绍核舟“大苏泛赤壁”这一主题,采用了空间说明顺序;【乙】文第1段最后一句通过刻画“宾客”的神态、动作等细节,运用侧面(或:间接)描写烘托了表演者技艺精湛。(4分)【参考译文】【乙】忽然有一个人大声呼叫“着火啦”,丈夫起来大声呼叫,
24、妇人也起来大声呼叫。两个小孩子一齐哭了起来。一会儿,有成百上千人大声呼叫,成百上千个小孩哭叫,成百上千条狗汪汪地叫。其中夹杂着“噼里啪啦”房屋倒塌的声音,烈火燃烧物品爆裂的声音,呼呼的风声,千百种声音一齐发出;又夹杂着成百上千人的求救声,(救火的人们合力)拉倒(燃烧着的)房屋时一齐用力的呼喊声,抢救东西的声音,泼水的声音。凡是(在这种情况下)应该有的声音,没有一样没有的。即使一个人有上百只手,每只手有上百根指头,也不能指出其中的任何一种声音来;(即使)一个人有上百张嘴,每张嘴里有上百条舌头,也不能说出其中的一个地方来。在这种情况下,客人们没有不吓得变了脸色的,离开座位,捋起衣袖露出手臂,两条大
25、腿哆嗦发抖的,几乎要争先恐后地逃跑。忽然醒木一拍,各种声响全部消失了。撤去屏风一看,里面(只有)一个人、一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木罢了。第 肆 章诗经二首导思1.两首诗中，主人公分别是如何追求自己喜欢的人的？内容导思2：两首诗分别描写了哪几种景物？有何作用？景 物导思3：两首诗中都采用重章叠句的形式，有何作用？表现形式导思4：两首诗分别表达了主人公怎样的情感？主 旨课程导入在蒹葭中大量使用重章叠句，请问有什么效果。分析重章叠句的效果关雎中的景物描写有什么作用？分析景物描写的作用课内考点分析古诗文中景物描写的作用点明诗歌的主要信息：时间、地点、天气、季节等。衬托人物性格营造氛围或意境
26、等表现人物心情，抒发内心情情感。其中第点是核心作用，所描写的景物归根结底是为了表达情感。课内考点延伸课内考点延伸分析重章叠句的效果 作用主要有：重章叠句，即上下句或上下章基本相同，只是更换其中的几个字，因而能体现整齐匀称的形式美；同时造成回环往复的表达效果，可以增强诗歌的抒情性和音乐美。了解诗中运用的赋、比、兴等表现手法。从而理解诗歌的主要内容,把握作者的思想感情。考点延伸了解诗中运用的赋、比、兴等表现手法考点解读赋、比、兴的表现手法 赋、比、兴是诗经的三种主要艺术表现手法。“赋”就是铺陈直叙,与排比修辞类似。铺陈,即从各个方面把话铺开说,可以是情景的铺陈,可以是形态的铺陈,也可以是心志的铺陈
27、。直叙,即把话直接说出来,可以直描情状,可以直抒胸臆,可以直叙事件,也可以直写人物、景物等。技法点拨壹“赋”可以叙事描写,也可以议论抒情。贰“比”就是比喻,以彼物比此物。叁“兴”则指先言他物,来引出所吟咏之物。肆“兴”大多用于诗歌的发端,如蒹葭一诗每章开头都运用了“兴”的手法,渲染出深秋空寂悲凉的氛围。例题精讲（一）诗经风雨风雨凄凄,鸡鸣喈喈。既见君子,云胡不夷?风雨潇潇,鸡鸣胶胶。既见君子,云胡不瘳?风雨如晦,鸡鸣不已。既见君子,云胡不喜?【注释】喈喈:鸡叫的声音。夷:同“怡”,喜悦。胶胶:鸡叫声。瘳:病愈。1 1、这首诗主要运用了什么表现手法、这首诗主要运用了什么表现手法?有何表达作用有何表达作用?2 2、诗人在三章中是如何表现主人公情感变化的、诗人在三章中是如何表现主人公情感变化的?1、这首诗主要运用了什么表现手法?有何表达作用?主要运用赋、兴的手法,渲染了一种凄凉的气氛，烘托了主人公相思,惆怅之情。2、诗人在三章中是如何表现主人公情感变化的?诗人变换了三个表心理状态的动词“夷”“瘳”“喜”来表示思妇一刹那间感情的变化。答案解析单元重点八下第三单元重点梳理复习