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1、闽教版小学英语三年级教案 5 篇一、说教材一、说教材本课内容是人教版三年级下册第三单元AttheZ，第二课时包括Letlearn 和 LetdLetpell 三部分。主要教学四个形容词thin,fat,tall,hrt新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。根据一级目标要求，对教学内容的分析、本教材的特点及学生现有的基础。教学目标：1、能听、说、认读 thin,fat,tall,hrt，并理解词义。2、听懂含有形容词的几个指令，并按指令做动作。3、在活动中习得语言，激发学生学习英语的兴趣。教育学生爱护动物，懂得动物是世界不可缺少的一部分。教学重、难点本课
2、时教学重点是能听、说、认读几个形容词thin,fat,tall,hrt 听懂含有形容词的几个指令，并按指令做动作。教学难点是单词 thin 的发音。二、说学法二、说学法我通过与扮演司机跟导游来吸引学生们的注意力，既复习了新知，活跃了课堂气氛、也拉近了师生之间的距离。学习完本节的单词后，又让学生们用恰当的词语来形容上出现的动物，为了进一步巩固今天的学习要点。而且做到自己造句子。其中，有几次都复习了旧知，把学过的动物单词再次的扩展，让学生们会描述其特征。三、说教法三、说教法在本课时的教学设计中，我从学生的兴趣和认知水平出发，利用有趣的图片吸引学生的注意力。再用旅观光团通过唱歌曲、走迷宫活动，让学生
3、在愉快中学习，激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。通过用旧知识引入本课新知识的方法，让学生主动参与到学习中去。在猜一猜、的活动过程中，尝试做课堂的主人。引导学生观察、思考，使他们不仅掌握本节课的内容，而且在学习过程中，不断产生新经验、新认识，并由此发展学生各方面的能力，形成积极的人生态度，促进个性成长。根据学生的个性特点，我主要采用图片、多媒体以及教师丰富的体态语言等教学手段进行教学，它们能活化教材，辅助教师对教学内容进行有序讲解，在讲解的过程中，能充分利用有的教学时间，改善信息的传递方式，增强信息的传递能力，使外语学习变得生动活泼，加深学生对教学内容的理解。四、说教学环
4、节。四、说教学环节。我设计了以下教学环节：组织教学，创设氛围创设情境，导入新课巩固提高，扩展运用五、说预期效果五、说预期效果本节课，我下了很多功夫，通过画画，开火车，做游戏等环节，为实现教学目标，提高课堂效益，本课中我从三年级学生的心理特征出发，利用图片、创设了多种生动的情景，使教学过程自然融于快乐活动之中，调动了学生的学习热情，让积极的情感较好地为知识、能力目标的达成服务，同时本课中，我始终注意让学生多个感官动起来，不但在听说读方面加强训练，还培养了学生积极思维、大胆尝试的能力。教材分析本教案设计的内容是小学三年级起点的新标准英语第三册Module6Unit1Canyourunfat 的内容
5、，主要是掌握单词 can 的运用和学会听、说、读、单词：run、jump、ride、fat、high、far 及能运用句型CanyouYe，Ican/No，Icant.询问他人进行日常的交际。学情分析这个班级活泼好动，课堂教学以听说为主，并且应该注重创设真实情景，采用形象、生动的教学方式，调动学生学习的积极性，提高他们的学习兴趣。教学目标1、知识目标。(1)掌握单词 can 的运用。(2)学会听、说、读单词：run、jump、ride、fat、high、far。(3)语言技能目标：能运用句型 CanyouYe，Ican/No，Icant.询问他人进行日常的交际。2、能力目标。通过学习句型 Ca
6、nyou+动词+副词使学生能够询问他人的情况，并运用句型 Ye，Ican/No，Icant.进行回答。3、情感目标。采用多种活动途径，培养学生学习英语的兴趣，培养学生积极地参与和主动学习的能力。教学重点和难点1、基本能听懂、会读、会说、会抄写单词：can、cant、run、jump、ride、fat、high、far。2、基本能听懂、会读、会说句型：“Canyou+动词+副词”及其回答“Ye，Ican/No，Icant.”。3、You/Sam/can/cant.+动词+副词”句型的用法。一、教学分析：Lettalk 部分主要是会话学习。通过 MiWhite 和学生第一次见面打招呼的情景，提供学
7、生要学习的核心句型Hello/Hi,Im要求学生能理解对话大意，能正确理解对话大意，能用正确的语音语调朗读对话，能在语境中运用 Hello/Hi 跟别人打招呼并用 Im介绍自己。本课时的学习内容在儿童英语有相关的学习单元，学生对打招呼和简单的自我介绍有初步的了解。本课为接下来的询问对方姓名对话学习打下基础。这是正式学习英语的第一节课，对培养学生的学习兴趣，激发英语学习热情尤为重要。Letplay 部分让学生在游戏活动中巩固练习所学问候语及自我介绍用语。Leting 部分通过学唱歌曲“Hello!”，让学生感知英语学习带来的快乐。二、教学目标：1.知识目标：听懂、会说 Hello./Hi.Im.
8、2.能力目标(1)能够在真实情景中在教师的帮助下理解对话大意，会使用见面打招呼、自我介绍的日常用语。(2)能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。能够听懂、会唱歌曲“Hello”。(3)能够在情境中运用 Hello!Hi!与别人打招呼;能够在情境中运用举行 Im.自我介绍。3.情感、文化目标(1)情感态度：培养学生乐于开口，敢于开口讲英语的习惯，激发学生想学、乐学英语的兴趣和愿望。(2)文化目标：了解中西方名字的不同形式。三、教学重、难点：1.重点：主要是见面打招呼和自我介绍的会话学习，使学生在不同的生活情景中听懂、会说 Hello./Hi.Im.2.难点：自我介绍用语 Im
9、的发音不容易到位，学习起来较难，教师要适时纠正，切不可挫伤孩子的学习积极性。四、教学过程：教学设计参考个性化备课Step1Preparation1.Freetalk2.IntroduceEnglih教师用交谈的方式与学生讨论一下英语的作用以及学习英语的意义。让学生知道虽然还没学习英语，但是我们已经会说一部分英语了!引导学生说说我们日常生活中已经会说或比较熟知的词汇，如TV,CD,VCD,DVD,OK!Yeah!Hi!Bye!Cool!Wow!E-mail,cartoon等等来激发学生想学英语的兴趣和愿望。对回答较好的学生进行评价，鼓励。3.Enjoytheong“Hello”.师播放录音,让学
10、生欣赏歌曲，并提问你在歌曲中听到那些单词，试着说一说。Step2Preentation1.Lookandgue.Whataretheytalkingabout(观看文本视频，猜一猜老师和同学们正在讨论什么 A 打招呼 B 数数字)鼓励学生勇于表达，建立学好英语的信心。2.教学 Hello!T:Hello,boyandgirl.教师与学生见面打招呼，呈现 hello,引导学生跟老师打招呼用 Hello!师与生用 Hello!打招呼，板书。师教读、示范发音，注意重音、领读，板书，生跟读，生齐读，开火车读。3.教学 Hi!以同样的方式呈现练习 Hi!告诉学生 Hello!一般可作为熟人、亲朋好友之间
11、的打招呼用语，语气比较随便，还可以用 Hi!替换，Hi!语气更随便一些。展示一些场合的图片师生间用 Hello!/Hi!打招呼。师与一生用 Hello!/Hi!打招呼，然后师与全体学生打招呼，生生练习打招呼。4.教学 Im.(1)展示情境图，教师先介绍自己，Hello,Im.YoucancallmeMi/Mr.师板书 Mi/Mr,教读，并解释学生对老师的称呼用 Mi/MrMi/Mr 表示某老师。(2)T:Hello,Im.鼓励并引导学生学说 Hello,Im.名字直接用汉语拼音，教师戴上 Sarah 等人的头饰分别介绍并配以体态语，说：Hello!/Hi!ImSarah/WuYifan/Joh
12、n/Mike/MiWhite/Liu_in/Zoom/Zip.板书(中西方姓名分开板书，初步了解东西方文化的差异)，让学生看口型强调 Im 的发音。师教读、示范发音、领读，生跟读，个读。(3)学生观察板书，引导学生归纳总结中文名字和英文名字的区别，以及学生对男女教师的英文称呼。(4)学生戴上 Sarah 等人的头饰说 Hello!/Hi!Im.学生用真实姓名简单介绍：Hello!/Hi!Im.Step3Practice1.T:Litenandpoint.观看视频，注意正确的语音、语调。T:Litenandrepeat.生跟读，模仿正确的语言、语调。2.Readinrole.先师生示范，再小组内
13、生生角色朗读课文。3.Letplay.将对话中的名字换成自己的真实姓名，进行练习，小组内练习。4.游戏“击鼓传花”。教师有节奏的敲击小鼓，学生传花。当教师的鼓声停止时，拿到花的同学站起来说：Hello/Hi!Im.如果学生已有英文名字，在此处进行练习，如果没有，可先用中文名字代替。Step4Production1.教师为每小组准备若干名字的头饰或卡片。一人佩戴自己喜欢的名字头饰，小组内的其他同学抽卡片进行打招呼练习。先师生示范，再小组交流，最后全班展示交流。2.自我介绍，互换自制名片由于师生第一次见面，先师与一生用 Hello/Hi!Im进行正式自我介绍互换自制名片。再小组交流，最后全班展示交
14、流。Step5Progre1.Summary：Whathaveyoulearnedtoday 教师指板书，引导学生总结本课所学内容。如：见面打招呼、自我介绍用语等等。2.Homework：(1)听录音，跟读会话。(2)给自己选择一个英文名字，并制成英文名卡。师可提供部分男孩女孩的英文名字，也可附上名字含义供学生选择。1闽教版英语第一册 Unit1HelloLeon1一、教学目标：1.知识目标：基本能听懂、能说出 Hello,Hi,Im,Gladtomeetyou.语句;能听懂并说出 WangTao,ChenLing,LiHong,HuPing,MiGao,Sally 几个名字。能听懂并说出 a
15、pple,banana这两个单词。能对教师简单的英语课堂用语做出反应。2.运用能力目的：能运用 Hello/Hi/Im/Gladtomeetyou.问候;能在他人用 H一、教材分析：Letlearn 本部分主要学习 4 个有关文具的单词crayon,pencil,eraer,ruler。单词是学生身边常用的物品，比较贴近生活，学习起来易产生学习兴趣。Letchant 部分通过有节奏、有韵律的歌谣，让学生进一步复习和巩固所学的词汇。二、教学目标：1.能力目标：(1)能用英语表达自己有的文具：Ihavea/an.(2)能吟唱 Letchant 部分的歌谣。2.知识目标：(1)听、说、认读 penc
16、il,ruler,eraer 和 crayon。(2)理解 Letchant 的内容。(3)能听、说句子 Ihavea/an.3.情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生乐于开口,敢于开口讲英语的习惯。教育学生要爱惜文具。三、教学重、难点：1.重点：听、说、认读单词 pencil,ruler,eraer,crayon.2.难点：crayon,eraer 的发音，了解 a/an 的区别。四、教学过程：教学设计参考个性化备课Step1Preparation1.Singaong:“Hello”.教师播放歌曲，师生拍手、挥手同唱。2.Freetalk:Hello!/Hi!师生、生生打招呼。3.分组自
17、我介绍。Hello!/Hi!Im.Step2Preentation(一)创设情境 Zip,Zoomandabag 猜一猜他们的书包里有什么。再切换到本节课的主情境图，添加同学们猜到的文具盒，一起认识文具盒里的学习用品。(二)单词导呈拿出文具盒，看文具盒里有什么，观看对话整体感知单词。再在下一个 PPT 中展示 pencil,ruler,crayon,eraer 四个单词。词形-词音-词义相结合学习单词1.教学单词 pencil(1)教师拿出一个文具盒，在学生面前晃一晃，Gue!Whatinit 让学生猜测里面的文具。师从盒子里拿出实物铅笔说：“Look!Apencil”.师询问“根据老师手中的
18、物品和读出的发音，请从pencil,ruler,crayon,eraer 中选出所读单词。”(可慢读 2 遍)待到学生从形音义三方初步感受 pencil 后，师教读 pencil，分两个个音素示范发音(注意 cil 的发音不能咬舌)、领读-生跟读-贴图片或画简笔画或是多媒体课件呈现图-板书-整体读-出示词卡认读-男女生读-小组读，或高低音读-开火车读，检查个读。(2)师拿着实物铅笔并做动作演示、说：Apencil.Ihaveapencil.引导学生展示铅笔，学说 Ihaveapencil.2.教学单词 ruler(1)师出示尺子，问：Whatthi 生可用汉语回答，对用英语回答的学生要鼓励。师
19、说 Aruler.师询问“根据老师手中的物品和读出的发音，请从 pencil,ruler,crayon,eraer 中选出所读单词。”(可慢读 2 遍)待到学生从形音义三方初步感受 pencil 后，师教读 ruler,分两个音素示范发音、领读-生跟读-贴图片或画简笔画或是多媒体课件呈现图-板书-整体读-出示词卡认读-男女生读-小组读，或高低音读-开火车读，检查个读。(2)师拿着实物尺子并做动作演示、说：Ihavearuler.板书，引导学生展示尺子，学说 Ihavearuler.师回答：Metoo!渗透 Metoo!3.教学单词 crayon(1)师拿出文具盒，让学生继续猜盒子里面有什么Wh
20、atinit 师说Itacrayon.师询问“根据老师手中的物品和读出的发音，请从pencil,ruler,crayon,eraer 中选出所读单词。”(可慢读 2 遍)待到学生从形音义三方初步感受 crayon 后，师教读 crayon、分两个音素示范发音、领读-生跟读-贴图片或画简笔画或是多媒体课件呈现图-板书-整体读-出示词卡认读-男女生读，-小组读。高低音读或做冷暖活动突破难点，卡片离的越近声音越大，卡片离的越远声音越小-开火车读，检查个读。注意纠正 crayon 的发音。(3)师出示蜡笔并做动作演示，说Ihaveacrayon.引导学生展示蜡笔，并说：Ihaveacrayon.Met
21、oo!4.教学单词 eraer(1)师直接展示橡皮，师说 Aneraer.师询问“根据老师手中的物品和读出的发音，请从 pencil,ruler,crayon,eraer 中选出所读单词。”(可慢读 2 遍)待到学生从形音义三方初步感受 eraer 后，师教读、分三个音节示范发音、领读-生跟读-贴图片或画简笔画或是多媒体课件呈现图-板书-整体读-出示词卡认读-男女生读，-小组读，或高低音读-开火车读，检查个读。注意纠正 eraer 的发音。(2)师拿着实物橡皮说：Ihaveaneraer.板书句子，用红色粉笔标出aneraer 引导学生展示橡皮，并说：Ihaveaneraer.Metoo!5.
22、指板书整体认读单词。让学生观察板书句子，引导学生发现规律。T:Whatcanyoufind 并进行总结：表达“我有一。”用 Ihavea.但是，我有一块橡皮，用Ihaveaneraer.(三)听音正音放两遍音频，第一遍学生看，听音，用手指，注意语音;第二遍听音跟读。纠正语音语调。(三)合作学习师做出明确要求：小组内依次，一人说，一人指词，一人指图，互相纠音，看谁做得。Step3Practice1.看口型猜单词。师说一单词但不出声，让学生猜是什么单词。2.快看快说游戏。师快速出示单词卡片或图片，学生快速说出英文。3.找朋友：两位同学到讲台前，师拿着词片，抽取一张，让台下学生认读出抽取的单词，台前
23、两位同学听到后，把打乱顺序的单词卡和图片迅速找到一起，给又对又快的一组加一分。4.让学生听音，做 Letchant 部分的活动。Step4Production1.介绍文具(1).师先示范，拿出自己的文具盒，介绍自己的文具：Hello!/Hi!ImMi/Mr.Ihavea/an.(2).生上前展示。(3).小组内仿照示范进行练习，然后表演展示。2.玩 Metoo 游戏。(1).师先示范，拿出文具盒的某一件文具并介绍Ihavea/an.拿相同文具的学生站起来说 Metoo.最快的同学得到一个赞。(2).小组内仿照示范进行练习，然后表演展示。3.Yeorno(情感教育).教师图片展示一些同学在平时生
24、活或学习中对文具的管理方法，学生用手势某或来表明立场，教师适时进行情感教育。Step5Progre1.Summary：T:Whathaveyoulearnedtoday 生总结。2.Homework.：(1)听录音，仿读单词。(2)向家人用英语介绍文具。一、课标对本册教材的教学要求：根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础;使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。同时，注重培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍中西文化，培养学生
25、学生爱国主义精神，增强世界意识，为进一步学习打下基础。二、教材基本内容分析：本学期使用教材是义务教育课程标准实验教科书英语(三年级下)(PEPPRIMARYENGLISHSTUDENTSBOOK2),本册教材分为六个单元，两个复习单元。每单元分“ABC”三个部分。内容安排：本套教材的编写思路是以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务，即：话题功能结构任务。根据学生的实际情况，教师可以有选择地、灵活地安排教学内容，有针对性地设计课堂教学活动。本册教材强调语言的运用，注重能力的培养，突出了兴趣的激发，重视双向交流，融合学科内容，重视灵活扩展，实现整体设计
26、。(一)、本册教材的基本知识和技能目标：1)能听懂、会说 12 组会话，并能进行简单的交流;2)能听说、认读(包括动物、食品、数字、同学、家庭成员、数字等6 个话题)的单词，并能简单的运用;3)能听、做、演游戏;4)能听、做 TPR 活动;5)能学会书中的小制作;6)能唱书本里的英文歌曲;7)能听、说、唱书中的歌谣;8)能完成 8 个形成性评价活动;9)能听懂 6 个幽默小故事;10)能了解 6 项简单的中西方文化知识。(二)教学重、难点1、能掌握 26 格外字母的正确书写方法和格式。2、能使用日常交际用语。3、活用四会句型。4、进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。5、能在图片、手势、情境
27、等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。(三)教学关键2.注重能力培养力求用生动简单，通俗易懂的方式渗透学习策略目标鼓励学生能动思考，主动做事，自动调整学习方式发掘他们积极求知，努力进取的潜能。三、学生基本情况分析：我所执教的三年级二班共有 47 位学生。通过上个学期的学习,学生们对英语已经有了一定的了解,并掌握了一些日常对话用语和一定量的词汇。但是仍然有一部分学生对学习英语有一定的困难，所以本学期应做好后进生的转化工作。教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。四、针对性措施
28、：小学生主体性地位在英语对话教学中的体现，小学英语对话教学在整个英语教学中占有相当大的份量。怎样充分体现学生学习主体性地位呢在小学英语教材中，安排了许多浅显易懂、生动活泼的对话。根据这些对话稍稍用心设计一下，便能让学生成为学习的主人，取得意想不到的效果。(一)、建立和谐、民主的教学环境，形成学习对话的良好氛围。(二)、以学生为中心，设置场景，表演对话。在教学对话前为学生设计场景，营造氛围，诱发学生的语言动机。让学生发言，教师稍稍加以引导，将他们的句子串联成对话。请学生跟读。然后操练几遍，便可让学生在设置的场景里进行表演，充分利用道具让学生有真实的体验。而下面的学生当“观众”并打分，并请打分的同
29、学说说为什么打这个分这样可以提高学生的听说能力，更能够体现学生学习的主体性。怎么说对不对应带怎样的表情怎样演会更好学生无论是表演的还是看表演的，都会在打分时找到他们需要的答案。(三)、通过娱乐、竞赛形式激发学生的学习动机与兴趣。小学生中，就是再高年级的学生还是非常爱玩。我们可以利用小学生爱玩的天性。在对话教学中，设计各类竞赛、游戏。让学生在比中学，猜中学，玩中学，唱、跳中学。如：藏卡片、快看快说、快听快指等。印象会特别深。(四)、注重在教学中，运用手势。把一些单词、短语、甚至是句子与手势或是肢体语言相结合，让学生全身活动，手脑并用，即加深了记忆，又能抓住学生的注意力。(五)、注重字母教学。26 个字母是学习英语的基础，学好 26 个字母对学生以后的发音、拼读和记忆单词都起着至关重要的作用。教师要针对小学生的年龄特点，尽可能采用多种生动活泼的教法，使字母教学真正摆脱听、说、读、写的枯燥训练。五、教学进度表略。