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1、If it werent for a long life and long obsession,who would know that these wasted years but it was a shockingdream!精品模板助您成功！（页眉可删）实用的林海教案三篇实用的林海教案三篇林海教案林海教案 篇篇 1 1一、谈教材一、谈教材林海是第十一册最后一单元的一篇讲读课文。作者老用准确生动的语言，向我们介绍了大绍安岭的原始森林，表达了对大兴安岭的喜爱之情。_文笔流畅，层次清楚，具体描写与抒发感情相结合，展开联想与抒发感情相结合，把大兴安岭原始森林的美表现得淋漓尽致;以“亲切、舒服”感情
2、为线，贯穿全文，一次比一次感情深入，把对大兴安岭的感情在字里行间表现得真实感人。让读者充分领略到了大安岭的外在美与内在美。本课是这一单元的第二篇课文。针对_特点、单元训练重点和课文在单元中的安排，本课的教学目标是：了解大兴安岭的景物特点，受到美的教育和热爱祖国的思想教育;学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法;学习本课生字新词;有感情地朗读课文，背诵三至六自然段。而让学生了解大兴安岭，岭、林、花的特点以及体会作者表达真情实感的方法是本课教学难点。二、谈教法二、谈教法为完成本课时教学目标，突破难点，在教学中，教师必须采取灵活多样的方法，帮助同学真正理解课文内容，体会作者的思想感情。由于
3、_表达了作者水深厚的思想感想，所以应让学生反复诵读，读中悟情，读中表情。同时抓住重点词语的理解，图文结合创设情境 等方法完成本课教学。三、谈学法三、谈学法通过上一组和本组第一篇的学习，学生已经对体会课文思想感情 的方法有所了解，已具备了一定的体会思想感情的能力，所以本课可以引导学生应用“读思议读”的学习方法，即“初步了解深入思考评议提高诵读升华”。四、谈程序四、谈程序本课可采用“五步自主教学模式”，即“导入揭题自学探索交流点拨检测巩固深化训练”。(一)、导入揭题1、教师提问：以前学过美丽的小兴安岭，小兴安岭给你留下了怎样的印象?2、我国还有另一处森林宝库大兴安岭。3、揭题：板书“林海”，这篇课
4、文向我们介绍了大兴安岭的原始森林。4、从题中你知道了什么?你觉得还应该知道了什么?(二)、组织第一次自学探索出示自学要求1、放课文录音，学生听，可跟默读，注意读准字音，读通课文。2、同桌互相选读课文。3、思考：课文中几次讲到“亲切、舒服”?作者分别是在怎样的情况下感到亲切舒服的?再按照“思考练习”中的提纲，给_分段，列出提纲。4、请学生主动到黑板上写出他的分段意见。(三)、交流点拨1、指名读生字及组词，学生评议。2、开火车读课文，然后评议。3、指名板书学生谈谈你是是怎样分段的，为什么这样分。林海教案林海教案 篇篇 2 2教学要求教学要求1.掌握生字词。2.理解课文内容，了解作者是从哪几方面描绘
5、大兴安岭景物的特点？领略原始森林的风光，体会作者的情感。3.了解比喻、拟人的修辞手法，讨论、体会其好处。4.朗读课文，背诵自己喜欢的段落。教学重点教学重点理解课文内容，了解作者是从哪几方面描绘大兴安岭景物的特点？领略原始森林的风光。教学难点教学难点了解比喻、拟人的修辞手法，讨论、体会其好处。课时划分课时划分两课时教学设计教学设计教学目标：教学目标：第一课时1.知识目标：掌握生字词。2.能力目标：自己尝试着读懂 1、2 自然段。3.情感目标：理解课文内容，了解作者是从哪几个方面描绘大兴安岭的景物特点的？领略原始森林的风光，体会作者的思想感情。教学准备教学准备教学挂图、森林录像、生字卡片、地图教学
6、过程教学过程一、一、导入。导入。1.板书：林海。2.讲一讲“林海”的意思。（森林像大海一样）3.教师启发：这是用了什么修辞手法。（比喻）引导学生知道本体、喻体、比喻词分别是森林、大海、像。4.教师强化：让学生课后通过自己查阅资料知道什么是比喻句。5.拓展思维，大家讲几个含有比喻关系的词语。（）海（）海（）海（灯）（火）（书）（云）（人）（花）（星）6.教师肯定:好,大家三言两语就把我们的生活说的波澜壮阔,现在我们走进老舍先生写的茫茫林海去看一看,看完告诉老师你获得了怎样的印象?7.观看森林图片。8.讲印象:美丽、广阔、壮美9.出示地图,认知大兴安岭在黑龙江省.二、学习生字词。二、学习生字词。1
7、.出示生字卡片。2.指读、认读。凌（lng）云盛气凌人酝酿（ning）酿造 大厦（sh）砍伐（f）综（zng）合三、三、学习课文，整体感知。学习课文，整体感知。1.自由读课文，了解课文哪几自然段具体写了林海的美丽景色？2.哪一自然段写“我对大自然的印象”？学生 10 分钟自学后反馈汇报，教师归纳。3.课文第一自然段写大兴安岭给人的印象是亲切、舒服。4.课文第 27 自然段写大兴安岭的岭、林、花。四、四、学习第一自然段。学习第一自然段。1.自由读第一自然段。2.找出两个词语来归纳第一自然段的内容。（亲切、舒服）3.指导朗读。（注意用亲切的口气读）五、五、学习第二自然段。学习第二自然段。1.师导入
8、：大兴安岭为什么给人亲切、舒服的感觉呢？2.读第二自然段，了解这个“岭”是怎样的亲切、舒服？3.自由读书，讨论后汇报。（教师引导）（1）大兴安岭的“岭”跟秦岭的“岭”可大不一样。教师引导：这是采用了什么写法？（对比）（2）读句子后教师引导：不一样体现在哪？读一读（3）读一读，想一想各用一个词语归纳秦岭与大兴安岭的特点。秦岭（险峻）大兴安岭（温柔）（4）该用怎样的口气读个别读、小组读、全班读注意点：a.轻声读法，例如横着的，顺着的b.儿化读法，例如高点儿的，矮点儿的（5）大家读得这么好，说明对大兴安岭很了解，现在根据课文画一画秦岭和大兴安岭。（图略）（6）画的挺像的，现在老师手中有三张卡片，想贴
9、在画上，该怎么贴才能最恰当地理解词语的意思。云横秦岭 孤峰突起 盛气凌人（7）全部贴在秦岭这一幅图上。（提在图片的适当位置）（8）讲词、句。1 云横秦岭：横，盘旋，漂浮。云朵飘在山腰，形容山高。2 孤峰突起：一座山峰高耸入云。3：盛气凌人：傲慢地气势逼人的样子。（9）看了两幅图，读了课文，此时大家的心中对大兴安岭勇气了怎样的感觉呢？（亲切、舒服、温柔，像母亲一样）（10）教师肯定并引导：一草一木皆温柔，一笔一划写出深情，作家要表达什么样的情感？（热爱大兴安岭）（11）对，请大家把这份热爱读出来。六、总结六、总结大兴安岭有着它独特的美，明天我们再继续去认识它的美丽。六、六、作业。作业。1.抄写词
10、语。2.背诵第二自然段。林海教案林海教案 篇篇 3 3一引入新课，激情引趣一引入新课，激情引趣1同学们，这节课我们学习第十四课林海。板书：14林海齐读课题。这里的“林海”是指哪里？（我国的大兴安岭）在三年级时我们学习一篇美丽的小兴安岭，大兴安岭的景色又是怎样的呢？在学习新课之前，我很想带同学们先去游览一下大兴安岭的风光，好不好？（出示课件）不过，老师也有一个小小的要求，那就是你每看完一幅图之后，要找出课文中的一个句子来说说这幅图的主要内容。出示课件让学生依次说出来。目之所及，哪里都是绿的，的确是林海。兴安岭上千般宝，第一应夸落叶松。松影下开着各种小花。那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。有多少省
11、份用过这里的木材呀！2同学们，全部图片我们都看完了，此时，你最想用哪个字来表达你心中的感受？（引导学生说出亲切舒服。板书段：亲切、舒服）作者心中的感受又是怎样的呢？也是亲切、舒服。这两个词语在课文中重复出现了几次？（三次）请在课文中找出含有这两个词语的句子，用“”把它标出来。分别读这三个句子。3根据作者在_中三次表达同一种感受，我们可以将全文分为几段？这节课我们的主要任务就是学习课文第一大段。二指导阅读、理解内容1课文的第 1 自然段总述了什么？（板书：总述、大兴安岭使人感到亲切舒服）第一自然段与第 2、3、4、5 自然段是什么关系？（总分关系）第 2、3、4、5 自然段分述了哪几个方面？（板
12、书：岭分述）林花2作者是在什么情况下，第一次表达他的亲切舒服的？齐读第一自然段，思考这个问题。（眼看、脚踩、手摸）他设想中的大兴安岭是怎样的？（奇峰怪石、高不可攀）谁来解释“奇峰怪石”的意思？“高不可攀”呢？然而作者亲眼见到的大兴安岭是这样的吗？（不是）为了让我们读者知道不是这样，作者将大兴安岭和什么地方放在一起写？（秦岭）_用了哪句话来表达这个意思？指名由学生回答，然后女生齐读。在这里作者使用了什么修辞手法？（对比）是不是真的“大兴安岭”的“岭”字跟“秦岭”的“岭”字不一样？那是什么不一样？（特点不一样）大兴安岭的特点是什么呢？秦岭的特点又是什么呢？男生齐读课文第二自然段。大兴安岭第一个特点
13、是什么？（板书：多）从哪句话可以看得出来？（这里的岭的确很多那种险句）这句话又使用了什么修辞手法？（排比）高点的、矮点的、长点的、短点的、横着的、顺着的这么多形状我们可以用哪一个成语来概括？（形态万千）岭的第二个特点又是什么？（板书：温柔）“温柔”是相对于什么来说的？秦岭的特点是什么？（孤峰突起、盛气凌人）“孤峰突起”的“孤”是什么意思？（孤舟蓑笠翁）（单独）突起呢？教师画简笔画山峰。盛气凌人的“盛气”是什么意思？（傲慢的气焰）“凌”的意思呢？（欺侮）从“孤峰突起”“盛气凌人”两个词语可以看出作者将大兴安岭与秦岭比较，表现在两方面：一是秦岭孤峰，大兴安岭岭多；二是秦岭盛气凌人，而大兴安岭是温柔
14、可亲）“既看不完，也看不厌”你是怎样理解的？（看不完说明岭多，看不厌是由于每条岭都很温柔）从这里可以看出它是一个什么句？（过渡句，承上启下）假如要你分层，你会将它分在上面呢还是下面？（下面）那这第二自然段可以分为几层？怎样分？层意是什么？3同学们，正是大兴安岭岭多而温柔，作者才说“亲切舒服”（指着板书）4下面，我们来小结一下学习“岭”这一段的学习方法：提问题；读课文（齐读第二自然段）找修辞理解。请同学们用同样的方法来学习“林”这一层。5提问题：林的特点是什么？下面全班同学带着这个问题去自由读课文第 3、4 自然段，并找出这段中的修辞手法。分别用“比喻”“排比”“反问”标出来。作者在这一层中用了
15、哪些修辞手法？（比喻、排比、反问）比喻句有哪些？目之所及的确是林海。这个比喻句把什么比作什么？（把大兴安岭的林比作海。这个比喻句在全文中还起了什么作用？（点题作用）题目是林海，这句话又点题，这是 _照应的一种，叫做题文照应。（学生作笔记）教师指导朗读。有海就有波浪，作者把什么比作波浪？（群岭起伏）课件演示。既然是海，海水拍击岸边的时候还会产生什么？（浪花）作者又是把什么比作浪花的呢？（白桦）哪个句子？有没有其他的比喻句子？（看，这里是落叶松的海洋）把什么比作什么？叶松比作海洋。“闪动着白桦的银裙。”这五个比喻句可以看出大兴安岭的林的第一个特点是什么？板书：多排比句是哪句？又可以看出大兴安岭的林
16、的第二个特点是什么？（碧绿）板书：碧绿6反问句是哪个？连续使用两个反问句，在这里都是起了强调、突出的作用。7同学们，正是大兴安岭的“林”多而碧绿，所以作者说亲切舒服。8放手学“花”这一段。边听边思考教师范读第 5 自然段，思考下列问题。（课件出示）齐读问题：作者所写的“花”有什么特点？你喜欢哪些词语或句子？为什么喜欢？可以互相讨论。板书：多而美丽三读写迁移。作者笔下的大兴安岭的岭、林、花各具特色。岭：多而温柔；林：多而碧绿；花：多而绚丽。岭、林、花这三层是什么关系？（板书：并列关系）为什么作者写得那么好呢？提示：细致观察，正是因为作者观察细致，所以描写才能做到具体。（出示：具体描写）要抓住景物的什么来具体描写呢？（出示：抓住特点）为使_中的景物更加形象、生动，更能吸引读者，作者还使用了大量的修辞手法。（出示：善用修辞）这十六个字是这篇_的写作特色，也是描写一处景物的方法。（板书：趵突泉、草原、林海这三篇_在定法上都有一个共同的地方？那就是（齐读）细致观察、抓住特点、具体描写、善用修辞。