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1、狼教案四篇狼教案四篇狼教案狼教案 篇篇 1 1教学目标：教学目标：1、认识本课 10 个生字、3 个多音字。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。3、理解狼是功臣、鹿是祸首的道理。感知生态平衡。教学重点、难点：教学重点、难点：通过朗读，理解课文揭示的道理，感知生态平衡。教学过程：教学过程：一、导入课题一、导入课题同学们，今天我们来学18 课狼和鹿,请大家伸出手指和老师一起写课题。问：在你的印象中，它们是什么样子的？一般来说，狼和鹿在一起会发生什么事？课文说的也是狼吃了鹿吗？今天我们就来学习这个故事。二、初读课文，整体感知二、初读课文，整体感知1、检查读生字情况2、指读课文，读准字音，读通句子，其
2、他同学边听边想：有那些不理解的地方？三、精读感悟课文交流问题，抓住为什么把狼称为功臣？（一）快速浏览课文，画出写狼是功臣的原因的句子。a)指读画出的句子。想一想狼是那几方面的功臣？b)狼是森林的功臣。狼吃掉一些鹿，使鹿群不会发展得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨。课文中哪些地方说鹿群发展得太快？哪些句段写了森林被糟蹋得这么惨？认真默读课文，找出相关的句段，读一读，想一想，你读懂了什么？交流：凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。从鹿的王国、很快、十万只等词语看出鹿发展得太快、数量多。可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮一切能
3、吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。从一切、饥饿、吃光等词语中看出鹿太饿了。整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。从着了火、消退、枯黄在蔓延等看出森林很惨。想象这时候的森林有多惨。指导读。c)狼是鹿群的功臣。狼不但是森林的功臣，还是鹿群的功臣。（指生读原因）鹿不仅面临着饥饿的威胁，还有更大的灾难降临了，认真读读相关的句段。画出哪些词句可看出传染病的可怕。（生交流）d)、齐读第四自然段，再次记住狼是功臣，鹿是祸首这个道理。四、拓展延伸四、拓展延伸同学们明白了这个道理，现在有一个艰巨而又伟大的任务交给大家来完成，看到被糟蹋得如此惨的森林，政府决定让这个森林焕然一新，重新恢复到一百多年前那
4、美丽的森林，你准备怎样来完成这个任务？（种花草、放上鹿、狼等动物）面对如此美丽的森林，齐读。五、结束语五、结束语通过今天的学习，我们知道了狼不只是个大坏蛋，还是个功臣。而美丽可爱的鹿在这种特殊的情况下却成了祸首，到底谁才是真正的祸首？正是因为人们没认识到这一点，才造成了森林被破坏，鹿群自身也毁灭了这样的严重后果。其实，世界上的任何事物都是相互联系、相互制约的，世界要和谐，万物就得保持一个平衡，狼和鹿这个故事说的就是关于生态平衡的例子。只有生态平衡了，世界才能和谐发展。六、作业六、作业1、小练笔：如果狼多了，鹿少了，会出现怎样的后果？2、搜集关于人们因破坏生态平衡而受到惩罚的例子。狼教案狼教案
5、篇篇 2 2教师：同学们，老师先给你们讲一个故事。从前，有一个人，他是我的同行，教书之余，他在路边摆一个茶摊，无偿为路人提供茶水，你要喝他的茶水，就为他讲一个故事。有一个故事，里头有个人流汗，有个人流血，还有一个在笑。我这个故事讲得好不好？学生齐答“不好”。教师：听完这个故事，你想知道什么？生：摆茶摊的人是谁？生：故事中的人是谁？生：为什么会流汗？为什么会流血？生：老师怎么会有时间摆茶摊？师：这么多问题，一定想知道结果，对吧？今天我们来学习摆茶摊的主人写的一篇_狼。请同学们拿起书和笔，自身默默地读，遇到不懂的地方作上记号。快快快。（接下来，同学们互相讨论疑难，老师分小组安排任务，每人负责一个自
6、然段。要完成两项任务，一是解决疑难的句子，二是说出本小组解决疑难的绝招。）（学生分小组讨论。约五分种后，老师让第一组的一名学生翻译，另一名学生指出：“我们的绝招就是加一个字把古文变成现代文。）第二组：甲翻译。乙：有两个绝招，一是联系上下文理解，二是参考注释。第三组：甲翻译，教师插问：回答我几个问题，哪是“放下”、“拿”、“互相看着”？学生一一回答。教师：我们试试“眈眈相向”。师生扮演。乙：绝招就是根据注释和所在语境加以推断。第四组：甲翻译，师问：什么叫“暴起”？你们的方法是不是就在这里呀？乙：我们的方法就是古今不同意义的词要注意区分。第五组：甲翻译。师问：“断其股”是什么意思？“股”到底是大腿
7、还屁股？生答“是大腿”。乙：我们的经验就是把以前学过的古文用上。第六组：一学生翻译。师问：“罢了”在哪里？生答：是“耳”。乙：我们根据“亦而”确定它是“虽然但是”的转折关系。教师：好，现在我们把大家的效果一起汇报出来，汇报的方式就是齐读。学生齐读课文。教师：现在你们说说这是什么故事？生（许多人）：一个屠户和两只狼的故事。师：大家已经知道通过自身的劳动和发明理解了故事。教师串讲故事。教师总结学生学习的方法：查、加、改、联。师：那么，故事里流汗、流血、笑的人是谁？师：你们看过朱军的 艺术人生 没有？看过王志主持的 面对面没有？他们俩就有身手把他人心里的故事挖出来。我们现在就把流汗的人心里的故事挖出
8、来。请后两闰的同学组成记者团，一起设计问题采访屠户和蒲松龄。前排的同学研究文本，猜猜他们会问什么问题，从文中找出答案的依据。现在分头准备。教师：（三分钟后）“面对面”言谈开始。看看发问的能否问到对方心里去，回答的能否把问题准确地回答出来。生：屠户，你第一次流汗是什么时候，为什么流汗？生答。生问：第二次流汗是什么时候？答：前后都有狼，而骨头都扔完了，我怕前后夹击，狼会吃掉我的。生问：当你发现麦场上的草堆时，你怎么想的？生答：我想这下好了，我有救了。生问：当你看到一只狼装睡时，你为什么要杀他？生答：我想这是最好的机会，莫失良机，先下手为强。生问：你怎么会到草堆后面杀另一只狼的？生答：并非故意。当我
9、来到草堆旁随便转转时发现的。生答：我想另一只狼一定就在和近，就四处找找，果然找到了。师（问生）：你觉得两个人的猜想谁更有道理？生：请问经历了这些，你自认是个勇敢的人吗？生答：应该是，基本上是。师：基本上是，你们同意吗？生答：同意。教师小结这局部的答记者问：屠户基本上是勇敢的，也还算机智的，对不对？（大家造成赞同。）另一组针对“蒲松龄”的访问开始了。问：请问蒲先生，你为什么把故事布置在晚上？生答：因为晚上更能突出恐怖的气氛。问：你为什么要笑？生：因为狼想欺骗屠户，但手段并不高明，所以想笑。师补充问：写的是狼的故事，为什么故事的结尾却说“禽兽之变诈几何哉，止增笑耳”，而不是说“狼之变诈”？生：由狼
10、推广到别的禽兽。师（恍然大悟状）：我懂了，不只是狼，一切想害人的，只要想坑人，最后的下场一定是可悲的。生问：蒲先生，你为什么要写这个寓言？生答：这个故事可以使后人得到启发。师问：蒲先生，你觉得自身写得最妙的地方在哪里？生答：第段第句。（教师提醒他念出来）“久之，目似瞑，意暇甚”。教师示意他扮演一下这几句所写，生微眯眼睛，慢悠悠地摇头晃脑。师：大家觉得这个“笑”字笑出了人的自豪。那么，在中国古典作品中狼是一个什么样的形象？（生纷纷答：凶猛、贪婪。）师：我刚才听到有同学喜欢看科普_，动物大世界，说说那里面的狼是怎样的？生：狼是群居动物，他们非常团结合作。师：现在有环保主义者提出要“拯救狼”。教师结
11、合演示文稿告诉学生三个有关拯救狼的事实。然后问：“你觉得这是什么回事呢？是蒲松龄错了吗？还是环保主义都忘了要维护人类呢？现在就让大家带着问题走出课堂“文学狼”与“自然狼”的问题研究。我们带着问题走进课堂，又带着问题走出课堂。这才是新时代同学的风貌，让问题随同始终。狼教案狼教案 篇篇 3 3【活动目标】【活动目标】1、引导幼儿根据图文并貌的形式阅读大大书大灰狼的新娘，掌握句式：新娘，新娘，请伸出_来看看。2、初步感知字词：手、脚、尾巴和嘴巴，培养幼儿对中国文学的兴趣。【活动准备】【活动准备】1、大大书大灰狼的新娘。2、幼儿操作材料人手一份，手、脚、尾巴、嘴巴字样的小纸片若干。【活动过程】【活动过
12、程】一、导入。一、导入。师：“今天早上，老师收到了一张请帖，森林王国有人要结婚了，想请我们中二班的老师和小朋友一起去参加婚礼，小朋友你们愿意吗？”“开起小火车，我们出发了。呜，咔嚓咔嚓”“森林王国到了，好，请小客人入座！”“让我们一起用热烈的掌声请出新郎和新娘。”二、观看大大书大灰狼的新娘。二、观看大大书大灰狼的新娘。引导幼儿根据画面所提供的线索，理解故事情节，学说句式：“新娘，新娘请伸出_来看看！”，并感知字词：手、脚、尾巴和嘴巴。1、第一页：大灰狼先生“原来是大灰狼先生要结婚了，咿！他的新娘怎么不在啊？”（放录音：我们森林王国和你们人类可不一样，要到结婚这天才知道自己的新娘是谁，瞧！我的新
13、娘正躲在红布后面，要我猜出她是谁，才肯出来，这下可怎么办啊？”）2、第二页：一块红布出现一块红布，引导幼儿为大灰狼先生想办法，怎么样才能猜出新娘是谁。3、第三页：红布后面伸出了一只手师：“大灰狼先生究竟想了什么办法呢？他会对新娘说什么呢？”（幼儿回答）师：“你们内说的对不对呢？”（播放录音：新娘，新娘请伸出手来看看！）幼儿学说后教师出示文字“新娘，新娘请伸出手来看看！”引导幼儿边看字边学说大灰狼的话，重点引导幼儿感知字“手”。师：“新娘的手长得怎么样？你们觉得会是谁？”4、第四页：红布后面伸出一只脚师：“大灰狼先生还猜不出新娘是谁，瞧！他又叫新娘伸出了什么？他会怎样问新娘呢？”（请个别幼儿学说
14、大灰狼的话）（出示文字：“新娘、新娘，请伸出脚来看看！”重点引导幼儿感知“脚”）师：“新娘的脚长得怎么样？你们觉得会是谁？”5、第五页：文字“新娘、新娘，请伸出尾巴来看看！”师：“大灰狼先生还是不敢确定自己的新娘是谁，他又会请新娘伸出什么呢？”（幼儿回答）教师引导幼儿边看文字边念：“新娘、新娘，请伸出尾巴来看看！”“尾巴”“这两个字究竟念什么呢？答案就在这里！”（出示画面：红布后面伸出了一条尾巴后，引导幼儿寻找答案并边看文字边学说大灰狼的话。）师：“新娘的尾巴长得什么样？会是谁呢？”6、第六页：红布后面伸出一只嘴巴（画面）以及文字“新娘、新娘，请伸出嘴巴来看看！”师：“大灰狼先生最后又会请新娘
15、伸出了什么？他是怎么说的呢？”（引导幼儿结合图片，边看文字边学说大灰狼的话。）师：“你们怎么知道这两个字念嘴巴，你是从哪里看出来的？”师：“新娘的嘴巴长什么样？会是谁呢？”7、第七页：大灰狼的新娘师：“大灰狼先生的新娘有着长满毛的手，尖尖爪子的脚，又粗又长的尾巴，还有一张长着尖牙齿、红舌头的嘴巴，她是谁呀？”“原来，大灰狼的新娘还是一只大灰狼！”8、带领幼儿鼓掌，祝贺新郎新娘。三、幼儿操作。三、幼儿操作。“大灰狼先生猜出了自己的新娘是谁，真高兴！可是森林里还有好多新郎没有猜出自己的新娘是谁，我们一起去帮助他们，好吗？”交代任务及要求：1、先看自己红布后面的新娘伸出了什么，找到相应的字宝宝用固体
16、胶粘在旁边。2、贴好后回到座位上，想一想你红布后面的新娘是谁？四、揭示答案。四、揭示答案。1、请个别幼儿上来交流自己的操作结果，说出自己的新娘是谁。2、教师一一打破气球，一号新娘藏在一号气球里，二号新娘藏在二号气球里，依次类推，验证幼儿的猜测是否正确。五、结束语。五、结束语。师：“今天有这么多对新郎和新娘，真是太热闹了！新郎和新娘非常感谢小朋友们的帮忙，他们准备了喜糖请我们小朋友吃呢。”（发喜糖，活动结束）狼教案狼教案 篇篇 4 4 教例简述教例简述 这是余映潮老师的一个教例。主要教学环节如下：读读懂词意。（6 分钟左右）1、同学们读课文，读注释。2、请同学们向老师自由提问，看还有哪些字不认识
17、，哪些字词的意思弄不懂。读读顺句子。（6 分钟左右）1、同学们杂然地习读课文，要求做到不掉字，不换字，不倒字，不多字，不“哽”字。2、教师重点辅导两个句子的读法。两狼之并驱如故。其一犬坐于前。读读评故事。（14 分钟左右）1、全班同学分段朗读课文，每读一段之后，一个同学读课文中的编者已写好的评点。同学们从屠户的角度、从情节的角度理解课文内容。2、全班同学再分段朗读课文，每一段之后，一个同学读自己写的课文评点，同学们从“狼”的角度理解课文内容。3、同学们继续分段朗读课文，每读一段之后，老师自说对课文的评点。引导同学们从“语言表达”的角度理解课文内容。如此读读评评、评评读读，三读三评。读品读意味。
18、（8 分钟左右）1、全班同学分组朗读课文，2、每个同学都以“表现了”或“写出了”说一句品析课文语言的话。3、教师就最为重要，最为精彩的内容小结，学生记录：课文语言简洁生动。如开头 20 字，写出了故事的时、地、人、环境，渲染出了紧张的气氛；又如结尾 20 字，点出主题，寓意深刻：中间100 多字，写出了一个波澜起伏、扣人心弦的故事。凡写人、狼的动作神情之处，无不表现人、狼的性格特点。_正是通过一连串简练生动的描写，把狼的“变诈”、屠夫的机智，表现得淋漓尽致。读演读情境。（3 分钟左右）1、师生用读故事的语调朗读课文，读出情景，读出高潮。2、课堂小结，完成板书：狼 黠增笑 评析评析 从文言文教学
19、的角度看，这是一个全新的设计。新意之一：没有串讲，没有翻译，有的只是：朗读。所谓“教学千法读为本”，是指出的诵读。“读懂词意读顺句子读评故事品读意味”的教程既表现了教者思路的科学严密，更表现了教者是真正地用朗读的方法让学生理解课文的内容和意蕴。新意之二：没有分解，没有切割，有的只是：评点。“读读评评、评评读读，三读三评是本教例最有特色最有创意的闪光点。师与生融为一体，用“多角度反复”的方法评点课文，阅读视点的变化引来了课文的三维的立体的动感。这既是优美的教法，也暗含着学法的熏陶。新意之三：没有大段的讲解，没有滔滔的分析，有的只是：品味。每个同学以“表现了”或“写出了”说一句品析课文语言的话这个有力的教学问题引发出学生对课文每一个细节的咀嚼品析，学生在此时是学习的主人，学生在些时也酝酿了教学的的高潮。这个全新的教学设计，表现出教者对所教学的内容有着多么丰富的感受。