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1、2022下半年教师资格 中学教育学问与力量真题及答案留意事项：1 .考试时间为1 2 0 分钟，总分值为1 5 0 分。2 .请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。一、单项选择题（本大题共2 1 小题，每题2分，共 4 2 分）在每题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多项选择或未选均无分。1.世界上最早特地论述教育教学问题的著作是（）。A.论语B.大学C.学记D.孟子2.教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力。这表达了教育的（）功能。A.经济功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能3.最早在大学里讲授教育
2、学的学者是（）。A.梅伊曼B.赫尔巴特C.洛克D.康德4.人的身心进展有不同的阶段，“心理断乳期”一般发生在（）。A.幼儿阶级B.青少年阶级C.成年阶级D.老年阶级5 .“十年树木，百年树人”隐喻了教师劳动具有（。A.连续性B.长期性C.制造性D.示范性6 .最早提出“什么学问最有价值”这一经典课程论命题的学者是（）。A.夸美纽斯B.斯宾塞C.杜威D.博比特7 .一个数学成绩优秀的学生由于某种缘由产生了对数学的厌恶，他在离开学校后很可能不会再主动争辩数学问题了。这种现象属于（）。A.连带学习B .附属学习C.正规课程LK.XC.D.显性课程8 .“西邻五子，一子朴，一子敏，一子盲，一子跛，一子
3、偻，乃使朴者衣，敏者贾，盲者卜，跛者纺，偻者绩”这表达的教学原则是()。A.启发性原则B.因材施教原则C.循序渐进原则D.直观性原则9 .把大班上课、小班争辩、个人独立争辩结合在一起，并承受机敏的时间单位代替固定划一的上课时间，以大约2 0 分钟为一个课时，这种消灭于美国2 0 世 纪 5 0 年月的教学组织形式 是()。A.文纳特卡制B.活动课时制C.道尔顿制D.特朗普制1 0.“夫子循循然善迷人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”表达的德育原则是()。A.思想性原则B.疏导性原则C.连贯性原则D.全都性原则1 1.“寓德育于教学之中，寓德育于活动之中，寓德育于教师典范之中，寓德育于学生自我教
4、育之中，寓德育于治理之中”这表达的德育过程是()。A.培育学生知、情、意、行的过程B.促进学生思想内部冲突斗争进展的过程，是教育和自我教育统一的过程C.长期、反复的逐步提高的过程D.组织学生的活动和交往，统一多方面的教育影响的过程1 2.杨教师一边讲课，一边观看学生的反响，这表达了留意的()品质。A.留意安排B.留意稳定性C.留意广度D.留意转移1 3.最近，王华为了通过下个月的出国考试而刻苦学习外语，这种学习动机是()。A.外在远景动机B.内在远景动机C.外在近景动机D.内在近景动机1 4.林琳在听课时，经常将学习内容要点以划线的方式在书上作标记，这种学习策略属于()OA.复述策略B.调整策
5、略C.监控策略D.打算策略1 5.赵明能依据A B,B C,则 A C 的原理，推出A、B、C的关系，比 方“小张比小李高，小李比小王高，则小张最高。”依据皮亚杰的认知进展理论，赵明的认知进展处于()阶段。LK.XC.A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算16.赵毅在学习过程中，缺少独立性，易受同学影响，当他觉察自己的意见和同学们不全都时，往往不能坚持己见。这说明他的认知方式属于（）。A.整体型B.序列型C.场独立型D.场依存型17.在一项暑期夏令营活动中，天气炎热，同学们都感到口干舌燥。此时，小丽会因自己还剩半杯水而快活，而小悦则因只有半杯水而担忧。这说明心情具有（）。A.主观性B.
6、感染性C.客观性D.两级性18.小菁常在课堂上玩手机，小娜提示小菁学校规定课堂上不能玩手机，可小菁不听。因此小娜认为小菁不是好学生。依据科尔伯格道德进展理论，小娜的道德进展属于（）阶段。A.惩罚和听从B.相对功利C.遵守法规D.道德伦理19.晓红是韩教师班上的学生，她孤僻、羞怯。当她主动与同学交谈或者请教教师时，韩教师会赐予确定和鼓舞。韩教师承受的这种心理辅导方法是（）。A.强化法B.系统脱敏法C.理性一心情疗法D.来访者中心疗法20.反复消灭自己不能把握的动作，表现的神经症属于（）。A.恐惊症B.焦虑症C.抑郁症D.强迫症21.某班学生以建立融洽的同学关系为行为取向，以“如何才能让同学宠爱或
7、接纳”为行为准则，该班处于课堂纪律进展的（）阶段。A.自我效劳行为B.人际纪律C.自我约束D.抵抗行为二、辨析题（本大题共4小题，每 题8分，共3 2分），推断正误，并说明理由。22.政治经济制度打算着教育的性质，因此教育没有自己的相对独立性。23.教学评价就是对学生学业成绩的评价。24.心理定势对问题解决只有消极影响。LK.XC.2 5 .德育过程即品德形成过程。三、简答题（本大题共4 小题。每 题 1 0 分.共 4 0 分）2 6 .简述中小学综合实践活动的内容。2 7.在学校德育工作中，运用熬炼法的根本要求有哪些？2 8.简述如何有效地组织复习。2 9 .简述富勒等人提出的教师成长的三
8、个阶段。四、材料分析题（本大题共2小题，每 题 1 8 分，共 3 6 分）阅读材料，并答复以下问题。3 0 .材料：念奴娇赤壁怀古课堂片段王教师：词的上阕重在写景，而下阕引用了周瑜这个人物，有何用意？学生甲：苏轼在上阕已经提到“江山如画，一时多少豪杰”这里塑造周瑜这一形象是为了照顾上阕，由于周瑜就是一个英雄豪杰。另外，把周瑜这一英雄豪杰与自己做比照“早生华发与“人生如梦”可看出是苏轼对自己的哀叹。学生乙：我读过周瑜的传记，周瑜指挥赤壁之战时，是他娶小乔十年以后的事，而词中“小乔初嫁了，雄姿英发”或许是为了显示周瑜的年轻。与苏轼的“早生华发”相比照。后 面“羽扇纶巾，橘橹间灰飞烟灭”则是写出了
9、周瑜儒雅的装扮，沉着的姿势与功业之大。而苏轼却功业无期。王教师：两位同学的发言把周瑜这个人物形象在这首词中的作用分析得比较完整，那么我们学过杜牧的 赤壁，大家还记得吗？学生：记得！王教师：好，我们一起背诵一遍。学生：折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。王教师：杜牧在这首诗中强调赤壁之战的关键是什么？学生：东风。王教师：为什么同样是写赤壁之战，战斗的关键却不同呢?是不是有位作者搞错了呢？学生丙：我认为他们没有搞错，苏轼塑造周瑜这个人物形象，主要写周瑜在赤壁之战中的重要作用，是为了用周瑜的年轻有为与自己的光阴虚度、壮志未酬作比较。杜牧的诗却把赤壁之战的关键归于东风，假设
10、没有东风之力，周瑜将会一败涂地，可能是突出他自己的雄才伟略吧。王教师：确实是这样。苏轼的词与杜牧的诗都是为了要表现作者的思想，他们所要歌咏的史实内容的不同，是由于他们耍表达自己不同的抱负。苏轼要借用周瑜来抒发自己有志国，但是壮志未酬的感慨。杜牧有经时济世之才，通晓兵法军事，但是始终没有得到施展才华的时机，所以他感史伤怀，把赤壁之战的功绩归于东风是为了抒发自己的怀才不遏。问题：（1）这个教学片断主要表达哪些教学原则（6分）？（2）贯彻该原则应当遵循哪些根本要求（1 2 分）？3 1 .材料：LK.XC.肖平、王东、高力和赵翔四个人都宠爱踢足球，也爱观看足球竞赛。但是他们在观看足球竞赛时，心情表现
11、不一样。当看到自己宠爱的球星踢了一个好球时，肖平马上大喊“好球!好球！”同时兴奋地手舞足蹈，王东也挺感动，叫好并鼓掌。但是却没有肖平那么狂热，有时还劝告肖平别喊；高力只是安静说了一句，“这球踢得还不错，有水平”，而赵翔则始终沉默不语，会心一笑。问题：(1)请指出这四个人的气质类型(6分)。(2)请说明四种气质类型的特征(6分)。(3)请说明教师了解学生气质类型在教育教学中的意义(6分)。参考答案及解析2 0 2 2年下半年教师资格考试教育学问与力量试卷（中学）一、单项选择题1.C【解析】学记是世界上最早特地论述教育教学问题的著作，比西方的 论演说家的教育还要早几百年。2.A【解析】教育的经济功
12、能最主要的就是为社会培育实在的劳动力。3.D【解析】最早在大学里教授教育学的学者是康德，他于1 7 7 6年在德国柯尼斯堡大学开头教授教育学。4.B【解析】心理断乳期是指青春期到青年初期这一年龄阶段，所以答案应当是青少年阶段。5.B【解析】教师劳动具有以下特性：综合性、简单性、主体性、制造性、长期性等，“十年树木，百年树人”表达的就是教师劳动的长期性。6.B【解析】斯宾塞在他的 教育论中提出了“什么学问最有价值”，是最早提出这一命题的学者。7.B【解析】该学生能得到优秀的数学成绩，但由于某种缘由就会对数学产生厌恶不再主动学习，说明该学生原来数学成绩的优秀是源于附属动机所促进的学习。因而题干中的
13、现象属于附属学习。8.B【解析】题干中描述的现象是不同的个体有其不同于他人的特点，这就要求教师在教学中遵循因材施教的原则。9.D【解析】特朗普制是由教育学教授劳伊德特朗普提出的。其根本做法是，把大班上课、小班争辩、个别作业三种教学组织形式结合起来。10.B【解析】题干描述的是疏导性原则，在教学中把直接传授学问转化为引导学生自己觉察学问、学习学问。11.D【解析】题干中描述的是德育过程中统一多方面教育影响的状况。12.A【解析】教师上课过程中把留意力安排在教学和观看学生两个方面，表达了教学中留意的安排特性。13.C【解析】为出国考试而进展学习的动机是外在的、近景的动机。为出国考试不是出于自身对学
14、问的追求和需要的学习动机，因此为外在动机，同时出国考试的成功是个近期的目标,因而是近景动机。14.A【解析】复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将留意力维持在学习材料上的一种方法。题干中林琳划线的学习方法属于复述策略的一种。15.C【解析】具体运算阶段（七至十一岁），消灭了规律思维和零散的可逆运算，但一般只能对具体事物或形象进展运算。赵明的推理说明他具有了一般的规律思维力量，因而答案是C16.D【解析】场依存型的学生学习特点是：擅长把握整体，擅长学习系统化、条理化的材料，宠爱与同伴一起争辩或进展协作学习，留意环境的要求，很简洁适应环境，受大家欢送，受
15、内在动机支配。题干中赵毅同学的学习习惯说明其认知方式属于场依存型。17.D【解析】心情的两极性可表现为确定的和否认的对立性上，如满足和不满足、开心和哀痛、爱和憎等。两极性也可表现为乐观的（或增力的）和消极的（或减力的）两方面。如喜悦LK.XC.可以驱使人乐观地行动，哀痛会减弱人的活动力量。两极性也可表现为紧急和轻松。两极性还可表现为感动和安静。1 8 .C【解析】小娜在推断行为对错的依据是“学校规定”，由此可以看出小娜的道德进展属于遵守法规阶段。1 9 .A【解析】心理辅导的正强化法为赐予一个正面的刺激。为了能建立一个适应性的行为模式，运用嘉奖的方式，使这种行为模式重复消灭，保持下来。题干中韩
16、教师对晓红的辅导方法就属于强化法。2 0 .D【解析】强迫症属于焦虑障碍的一种类型，是一组以强迫思维和强迫行为为主要临床表现的神经精神疾病。题干的描述属于强迫症。2 1 .B【解析】以“如何才能让同学宠爱或接纳”为行为准则使得同学们建立融洽的同学关系，这属于课堂纪律进展的人际纪律阶段。二、辨析题2 2 .错误。政治经济制度打算着教育的性质，但是教育具有肯定的相对独立性，而且教育对政治经济制度还具有反作用。题干的描述过于片面，因而是错误的。2 3 .错误。教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进展价值推断并为教学决策效劳的活动。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法、教学环境
17、、教学治理诸因素的评价。题干只表达了教学评价的一个方面，因而是错误的。2 4 .错误。心理定势对问题解决有消极影响的同时还有乐观影响，心理定势的固定性有助于人们应用已经猎取的学问和阅历，快速地确定思维的方向，这样或者可以使问题快速获得解决，或者可以引导人们进展深入的思考。心理定势的乐观和消极两个方面的影响都应当被生疏到，因而题中的说法是错误的。2 5 .错误。德育过程不仅仅是学生的品德形成过程。它是教育者依据肯定社会的要求及受教育者思想品德形成规律，对受教育者所期望的思想品德的教育活动过程。题干是对德育过程的片面理解，因而是错误的。三、简答题2 6 .【答案要点】中小学综合实践活动的内容主要有
18、四方面：(1)争辩性学习。争辩性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定争辩专题，主动地猎取学问、应用学问、解决问题的学习活动。(2)社区效劳与社会实践。社区效劳与社会实践是学生在教师指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以猎取直接阅历、进展实践力量、增加社会责任感为主旨的学习领域。(3)信息技术教育。信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。信息技术教育的目的在于帮助学生进展适应信息时代需要的信息素养。(4)劳动与技术教育。劳动与技术教育是以学生获得乐观劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面进展为目标，且以操作性
19、学习为特征的学习领域。这是一个开放性的学习领域，它 强调学生通过人与物的作用、人与人的互动来从事操作性学习，强调学生动手与动脑相结合，并提倡以工程为载体从事学习活动。LK.XC.27 .【答案要点】德育熬炼法的根本要求包括：坚持严格要求。有效地熬炼有赖于严格要求，进展任何一种熬炼，假设不严格遵守肯定的标准和要求，而是马马虎虎，不行能使学生得到熬炼和提高。调动学生的主动性。只有激发学生的主动性、乐观性，使他们内心感到熬炼是必要的、有益的、有价值的，他们才能自强不息，自觉严格要求自己，获得最大的熬炼效果。留意检查和坚持。良好的习惯与品德的形成必需经受一个长期的、反复的熬炼过程，贵在持之以恒。(4)
20、适当指导。教师应视学生的力量对学生的道德行为方式赐予适当的提示、指导，或同他们共同分析、共同选择行为方式，培育学生的行动力量。28 .【答案要点】有效组织复习需要做到以下几点：复习要准时。遗忘规律指出，识记后最初遗忘得较快，之后渐渐减慢。识记与尝试回忆交替进展。识记与尝试回忆交替进展比连续识记(诵读)效果好。复习过程要尽量多样化。单调机械的重复，会使人倍感枯燥乏味，使大脑皮层产生抑制，复习效果差。承受多种方式进展复习，能维持学习者兴趣，增加主动性、乐观性，复习效果好。(4)重视对记忆品质的培育。良好的记忆品质包括记忆的灵敏性、长久性、正确性和预备性。(5)留意用脑卫生。脑的安康状况是影响记忆好
21、坏的重要生理条件，它与学习和记忆有亲热的关系。2 9 .【答案要点】富勒等人依据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为以下三个阶段。关注生存阶段。处于这一阶段的一般是教师，他们格外关注自己的生存适应性。关注情境阶段。当教师感到自己完全能够适应的时候，便把关注的焦点投向提高学生的成绩上，即进入了关注情境阶段。(3)关注学生阶段。教师将考虑学生的个别差异，生疏到不同进展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不肯定适合全部学生。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。四、材料分析题3 0 .【答案要点】教学原则主要包括：科学性与思想性统一原则、理论联系实际原则
22、、直观性原则、启发性原则、循序渐进原则、稳固性原则、可承受性原则、因材施教原则等。材料中表达的教学原则是启发性原则。教师在讲这首词的过程中通过提问题的方式启发学生思考、提问题时具有规律性，带着学生逐步深入地理解词中所表达的意境。贯彻启发性教学原则的根本要求是：调动学生学习的主动性，教师要擅长灵巧地运用各种方法，使学生一时的欲望和兴趣，集合和进展为推动学习的长久动力。LK.XC.启发学生独立思考，教师要留意提问，鼓励、启发学生的思维，教师在启发学生思考过程中要有急躁，给学生以思考时间，要有重点。要启发学生理解学习的过程，把握猎取学问的方法。启发学生将学问制造性地用于实际，启发不仅要引导学生动脑，
23、而且要引导学生动手，抑制困难，解决问题，别出心裁地完成作业，以便进展其制造才能。3 1.【答案要点】(1)肖平属于胆汁质；王东属于多血质；高力属于黏液质；赵翔属于抑郁质。(2)四种气质类型的特征：胆汁质：胆汁质的人反响速度快，具有较强的反响性与主动性。做事冲动，有干劲，爆发力强。多血质：多血质的人行动具有较强的反响性。这类人情感和行为动作发生得很快，变化得也快,但较为温存；易于产生情感，但体验不深，擅长结交朋友，简洁适应的环境。黏液质：黏液质的人反响性低。较为稳重、思维较慢，但是长久耐力强，性格波动小。抑郁质：抑郁质的人有较强的感受性。此类人群极为敏感，内心简洁受挫也经不起挫折的洗礼,情感和行为都进展得相当缓慢，柔弱；情感简洁产生，而且体验相当深刻。(3)第一，气质类型本身不能从社会意义上评价其好坏，由于各种气质类型的学生都可以成为品学兼优的人才；但是每一种气质类型都存在着有利于形成某些乐观的或消极的性格品质的可能性。其次，气质类型不是一朝一夕就能转变的，其实也不需要转变。既然如此，在教学教育过程中照看到学生的气质类型特点，实行适合这些特点的方法不仅必要，而且也会使教学工作进展得更顺当、更有效。