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1、九年级数学教案下锐角三角函数正弦九年级数学教案下锐角三角函数正弦一、教学目标一、教学目标1、通过探究使学生知道当直角三角形的锐角固定时，它的对边与斜边的比值都固定（即正弦值不变）这一事实。2、能根据正弦概念正确进行计算3、经历当直角三角形的锐角固定时，它的对边与斜边的比值是固定值这一事实，发展学生的形象思维，培养学生由特殊到一般的演绎推理能力。二、教学重点、难点二、教学重点、难点重点：理解认识正弦（sinA）概念，通过探究使学生知道当锐角固定时，它的对边与斜边的比值是固定值这一事实难点：引导学生比较、分析并得出：对任意锐角，它的对边与斜边的比值是固定值的事实。三、教学过程三、教学过程（一）复习
2、引入（一）复习引入操场里有一个旗杆，老师让小明去测量旗杆高度。（演示学校操场上的国旗图片）小明站在离旗杆底部10 米远处，目测旗杆的顶部，视线与水平线的夹角为34 度，并已知目高为 1 米 然后他很快就算出旗杆的高度了。你想知道小明怎样算出的吗？师：通过前面的学习我们知道，利用相似三角形的方法可以测算出旗杆的大致高度；实际上我们还可以象小明那样通过测量一些角的度数和一些线段的长度，来测算出旗杆的高度。1米34?10米这就是我们本章即将探讨和学习的利用锐角三角函数来测算物体长度或高度的方法。下面我们大家一起来学习锐角三角函数中的第一种：锐角的正弦（二）实践探索（二）实践探索为了绿化荒山，某地打算
3、从位于山脚下的机井房沿着山坡铺设水管，在山坡上修建一座扬水站，对坡面的绿地进行灌溉。现测得斜坡与水平面所成角的度数是30o,为使出水口的高度为 35m，那么需要准备多长的水管？分析：问题转化为，在 RtABC 中，C=90，A=30，BC=35m,求 AB根据“再直角三角形中，30 角所对的边等于斜边的一半”，即ooo第 1 页 共 20 页可得 AB=2BC=70m.即需要准备 70m 长的水管结论：在一个直角三角形中，如果一个锐角等于 30o，那么不管三角形的大小如何，这个角的对边与斜边的比值都等于如图，任意画一个RtABC，使C=90o，A=45o，计算A 的对边与斜边的比能得到什么结论
4、？，分析：在 RtABC中，C=90，由于A=45，所以 RtABC 是等腰直角三角形，由勾股定理得，故oo结论：在一个直角三角形中，如果一个锐角等于 45o，那么不管三角形的大小如何，这个角的对边与斜边的比值都等于.一般地，当A 取其他一定度数的锐角时，它的对边与斜边的比是否也是一个固定值？如图：RtABC 与 RtABC，C=C=90o，A=A=，那么分析：由于C=C=90，A=A=，所以 RtABCRtABC，即o与有什么关系结论：在直角三角形中，当锐角A 的度数一定时，不管三角形的大小如何，A 的对边与斜边的比也是一个固定值。认识正弦如图，在 RtABC 中，A、B、C 所对的边分别记
5、为 a、b、c。师：在RtABC 中，C=90，我们把锐角A 的对边与斜边的比叫做A的正弦。记作 sinA。板书：sinAA的对边a1（举例说明：若 a=1,c=3,则 sinA=）A的斜边c3注意：1、sinA 不是 sin 与 A 的乘积，而是一个整体；2、正弦的三种表示方式：sinA、sin56、sinDEF3、sinA 是线段之间的一个比值；sinA 没有单位。第 2 页 共 20 页提问：B 的正弦怎么表示？要求一个锐角的正弦值，我们需要知道直角三角形中的哪些边？（三）教学互动（三）教学互动例 1 如图,在中,求 sin和 sin的值.解答按课本（四）巩固再现（四）巩固再现1三角形在
6、正方形网格纸中的位置如图所示，则sin的值是 A3 B4 C3 D443o552如图，在直角ABC 中，C90，若 AB5，AC4，则 sinA（）3434ABCD554323在ABC 中，C=90，BC=2，sinA=，则边 AC 的长是()34A 13 B3 C D 53四、布置作业四、布置作业ABC课题课题锐角三角函数余弦和正切锐角三角函数余弦和正切一、教学目标一、教学目标1、使学生知道当直角三角形的锐角固定时，它的邻边与斜边、对边与邻边的比值也都固定这一事实2、逐步培养学生观察、比较、分析、概括的思维能力二、教学重点、难点二、教学重点、难点重点：理解余弦、正切的概念难点：熟练运用锐角三
7、角函数的概念进行有关计算三、教学过程三、教学过程（一）复习引入（一）复习引入1、口述正弦的定义2、（1）如图，已知 AB 是O 的直径，点 C、D 在O 上，且 AB5，BC3 则 sinBAC=；sinADC=（2）如图，在 RtABC 中，ACB90，CDAB 于点 D。已知 AC=5，BC=2，那么sinACD（）AECODB第 3 页 共 20 页CA53B23C2 55D52ADB（二）实践探索（二）实践探索一般地，当A 取其他一定度数的锐角时，它的邻边与斜边的比是否也是一个固定值？如图：RtABC 与 RtABC，C=C=90o，B=B=，那么BCBC有什么关系？与ABAB分析：由
8、于C=C=90，B=B=，所以 RtABCRtABC，oBCABBCBC，即结论：在直角三角形中，当锐角 B 的度数一定时，不管三角形的大小如何，BCABABABB 的邻边与斜边的比也是一个固定值。如图，在 RtABC 中，C=90o，把锐角 B 的邻边与斜边的比叫做B 的余弦，记作 cosB 即cosB B的邻边aA的对边 a，把A 的对边与邻边的比叫做A 的正切.记作 tanA,即tanA，斜边cA的邻边 b锐角 A 的正弦,余弦,正切都叫做A 的锐角三角函数.（三）教学互动（三）教学互动例 2:如图,在解:sin A 中,BC=6,sin A 3求 cos5和 tan的值.BCBC5,A
9、B 610又AC AB2 BC2 102628ABsin A3例 3:(1)如图(1),在中，,倍,求,求.的度数.(2)如图(2),已知圆锥的高 AO 等于圆锥的底面半径OB 的（四）巩固再现（四）巩固再现1.A2.在A在中，C90，a，b，c 分别是A、B、C 的对边，则有（）BCD中，C90，如果cos A 4那么5的值为（）35B54C34D43_.第 4 页 共 20 页3、如图：P 是的边 OA 上一点，且 P 点的坐标为（3，4），则 cos4、P81 练习 1、2、3四、布置作业四、布置作业P85 1课题课题锐角三角函数间的关系锐角三角函数间的关系一、教学目标一、教学目标1、使
10、学生了解一个锐角的正弦(余弦)值与它的余角的余弦(正弦)值之间的关系2、使学生了解同一个锐角正弦与余弦之间的关系3、使学生了解正切与正弦、余弦的关系4、使学生了解三角函数值随锐角的变化而变化的情况二、教学重点、难点二、教学重点、难点重点：三个锐角三角函数间几个简单关系难点：能独立根据三角函数的定义推导出三个锐角三角函数间几个简单关系三、教学过程三、教学过程（一）复习引入（一）复习引入叫学生结合直角三角形说出正弦、余弦、正切的定义（二）实践探索（二）实践探索1、从定义可以看出sin A与cosB有什么关系？sinB与cosA呢？满足这种关系的A与B又是什么关系呢？2、利用定义及勾股定理你还能发现
11、sin A与cosA的关系吗？3、再试试看tan A与sin A和cosA存在特殊关系吗？经过教师引导学生探索之后总结出如下几种关系：（1）若AB 90那么sin A=cosB或sinB=cosA22（2）sin Acos A 1（3）tan A sin Acos A4、在正弦中它的值随锐角的增大而增大还是随锐角的增大而减少？为什么？余弦呢？正切呢？通过一番讨论后得出：（1）锐角的正弦值随角度的增加(或减小)而增加(或减小)；（2）锐角的余弦值随角度的增加(或减小)而减小(或增加)；（3）锐角的正切值随角度的增加(或减小)而增加(或减小)。第 5 页 共 20 页（三）教学互动（三）教学互动(
12、1)(1)判断题：判断题：i 对于任意锐角，都有0sin1 和 0cos1（）ii 对于任意锐角1，2，如果12，那么 cos1cos2（）iii 如果 sin1sin2，那么锐角1锐角2I（）iv 如果 cos1cos2，那么锐角1锐角2（）（2）在 RtABC 中，下列式子中不一定成立的是_AsinAsinBBcosAsinBCsinAcosBDsin(A+B)sinC（3）在3ABC中,C 90,sin A.求cos A,sin B和tan A的值5A0A30B30A45C45A60D60A90四、布置作业四、布置作业课题课题 30 30、4545、6060角的三角函数值角的三角函数值一
13、、教学目标一、教学目标1、能推导并熟记 30、45、60角的三角函数值，并能根据这些值说出对应的锐角度数。2、能熟练计算含有 30、45、60角的三角函数的运算式二、教学重点、难点二、教学重点、难点重点：熟记 30、45、60角的三角函数值，熟练计算含有30、45、60角的三角函数的运算式难点：30、45、60角的三角函数值的推导过程三、教学过程三、教学过程（一）复习引入（一）复习引入第 6 页 共 20 页还记得我们推导正弦关系的时候所到结论吗？即sin30030、45、60角的其它三角函数值吗？（二）实践探索（二）实践探索210，sin45 你还能推导出sin600的值及221.让学生画
14、304560的直角三角形,分别求 sia 30 cos45 tan60归纳结果siaAcosAtanA（三）教学互动（三）教学互动304560例 求下列各式的值：cos600sin450cos600cos450（1）cos 60 cos 45 2sin30 sin45（2）cos600sin450sin300cos4502020002解（1）原式=1 22222 1222111542241212（2）原式=22221 12121 222222 3 22说明：本题主要考查特殊角的正弦余弦值，解题关键是熟悉并牢记特殊角的正弦余弦值。易错点因没有记准特殊角的正弦余弦值，造成计算错例 3:(1)如图(
15、1),在中，,求的度数.(2)如图(2),已知圆锥的高 AO 等于圆锥的底面半径OB 的倍,求.第 7 页 共 20 页解:(1)在图(1)中,(2)在图(2)中.（四）巩固再现（四）巩固再现1、P82 例 32、P83 练习3、随机抽查学生对 82 页的表的记忆情况四、布置作业四、布置作业P85 3课题课题用计算器求锐角三角函数值和根据三角函数值求锐角用计算器求锐角三角函数值和根据三角函数值求锐角一、教学目标一、教学目标1、让学生熟识计算器一些功能键的使用2、会熟练运用计算器求锐角的三角函数值和由三角函数值来求角二、教学重点、难点二、教学重点、难点重点：运用计算器处理三角函数中的值或角的问题
16、难点：知道值求角的处理三、教学过程三、教学过程（一）复习引入（一）复习引入通过上课的学习我们知道，当锐角A 是等特殊角时，可以求得这些角的正弦、余弦、正切值；如果锐角A 不是这些特殊角，怎样得到它的三角函数值呢？我们可以用计算器来求锐角的三角函数值。（二）实践探索（二）实践探索1、用计算器求锐角的正弦、余弦、正切值利用求下列三角函数值（这个教师可完全放手学生去完成，教师只需巡回指导）sin3724 sin3723 cos2128 cos3812tan52；tan3620；tan7517；第 8 页 共 20 页2.熟练掌握用科学计算器由已知三角函数值求出相应的锐角.例如：sinA=0.9816
17、.A.cosA0.8607，A3、强化完成 P84 页的练习四、布置作业四、布置作业P85 4、5；tanA0.1890，A=；tanA56.78，A.课题课题解直角三角形（一）解直角三角形（一）一、教育目标一、教育目标 1、使学生理解直角三角形中五个元素的关系，会运用勾股定理，直角三角形的两个锐角互余及锐角三角函数解直角三角形 2、通过综合运用勾股定理，直角三角形的两个锐角互余及锐角三角函数解直角三角形，逐步培养学生分析问题、解决问题的能力 3、渗透数形结合的数学思想，培养学生良好的学习习惯二、教学重点、难点二、教学重点、难点 1重点：直角三角形的解法 2难点：三角函数在解直角三角形中的灵活
18、运用三、教学步骤三、教学步骤(一一)复习引入复习引入 1在三角形中共有几个元素？2直角三角形 ABC 中，C=90，a、b、c、A、B 这五个元素间有哪些等量关系呢？(1)边角之间关系ababbaba;cos A;tan A;cot A sin B;cosB;tan B;cot B ccbaccab如果用表示直角三角形的一个锐角，那上述式子就可以写成.sin A sin的对边的邻边的对边的邻边；cos；tan；cot斜边斜边的邻边的对边(2)三边之间关系 a2+b2=c2(勾股定理)(3)锐角之间关系A+B=90第 9 页 共 20 页以上三点正是解直角三角形的依据，通过复习，使学生便于应用（
19、二）教学过程（二）教学过程 1我们已掌握 RtABC 的边角关系、三边关系、角角关系，利用这些关系，在知道其中的两个元素(至少有一个是边)后，就可求出其余的元素 这样的导语既可以使学生大概了解解直角三角形的概念，同时又陷入思考，为什么两个已知元素中必有一条边呢？激发了学生的学习热情 2教师在学生思考后，继续引导“为什么两个已知元素中至少有一条边？”让全体学生的思维目标一致，在作出准确回答后，教师请学生概括什么是解直角三角形？(由直角三角形中除直角外的两个已知元素，求出所有未知元素的过程，叫做解直角三角形)3例题例1 在ABC 中，C 为直角，A、B、C 所对的边分别为 a、b、c，且 b=2，
20、a=6，解这个三角形解直角三角形的方法很多，灵活多样，学生完全可以自己解决，但例题具有示范作用因此，此题在处理时，首先，应让学生独立完成，培养其分析问题、解决问题能力，同时渗透数形结合的思想其次，教师组织学生比较各种方法中哪些较好，选一种板演解tanA=a6=3B 60A 90 B 30C=2b=2 2b2例 2 在 RtABC 中，B=35，b=20，解这个三角形引导学生思考分析完成后，让学生独立完成在学生独立完成之后，选出最好方法，教师板书bb20解:A=90 B903555tan Ba28.6atan B tan35si n B c bcb20 35.1sin bsin 35完成之后引导
21、学生小结“已知一边一角，如何解直角三角形？”答：先求另外一角，然后选取恰当的函数关系式求另两边计算时，利用所求的量如不比原始数据简便的话，最好用题中原始数据计算，这样误差小些，也比较可靠，防止第一步错导致一错到底注意：例 1 中的 b 和例 2 中的 c 都可以利用勾股定理或其它三角函数来计算，但计算出的值可能有些少差异，这都是正常的。4巩固练习 P91说明：解直角三角形计算上比较繁锁，条件好的学校允许用计算器但无论是否使用计算器，都必须写出解直角三角形的整个过程要求学生认真对待这些题目，不要马马虎虎，努力防止出错，培养其良好的学习习惯(四四)总结与扩展总结与扩展1请学生小结：在直角三角形中，
22、除直角外还有五个元素，知道两个元素(至少有一个是边)，就可以求出另三个元素2出示图表，请学生完成第 10 页 共 20 页12345678910abcA22Bc a bb c2a2b=acotAb=atanB22abasin A ctan A baacosB ctan B B 900 Aasin Aac cosBc A 900Ba c ba=btanAa=bcotBa=csinAa=ccosB不可求b=ccosAb=csinB不可求cos A bcsin B bcc bcosBbc sin BB 900 AA 900 B不可求B 900AA 900 B注：上表中“”表示已知。四、布置作业四、布
23、置作业课题课题解直角三角形（二）解直角三角形（二）一、教学目标一、教学目标1、使学生会把实际问题转化为解直角三角形问题，从而会把实际问题转化为数学问题来解决2、逐步培养学生分析问题、解决问题的能力3、渗透数学来源于实践又反过来作用于实践的观点，培养学生用数学的意识二、教学重点、难点二、教学重点、难点重点：要求学生善于将某些实际问题中的数量关系，归结为直角三角形元素之间的关系，从而利用所学知识把实际问题解决难点：实际问题转化成数学模型三、教学过程三、教学过程（一）复习引入（一）复习引入1直角三角形中除直角外五个元素之间具有什么关系？请学生口答2、在中 RtABC 中已知 a=12 ,c=13 求
24、角 B 应该用哪个关系？请计算出来。（二）实践探索（二）实践探索第 11 页 共 20 页要想使人安全地攀上斜靠在墙面上的梯子的顶端.梯子与地面所成的角一般要满足，(如图).现有一个长 6m 的梯子，问:(1)使用这个梯子最高可以安全攀上多高的墙(精确到 0.1 m)(2)当梯子底端距离墙面 2.4 m 时，梯子与地面所成的角否能够安全使用这个梯子等于多少(精确到 1o)这时人是引导学生先把实际问题转化成数学模型然后分析提出的问题是数学模型中的什么量在这个数学模型中可用学到的什么知识来求未知量？几分钟后，让一个完成较好的同学示范。（三）教学互动（三）教学互动例 32003 年 10 月 15
25、日“神舟”5 号载人航天飞船发射成功.当飞船完成变轨后，就在离地球表面 350km 的圆形轨道上运行.如图,当飞船运行到地球表面上P 点的正上方时，从飞船上最远能直接看到的地球上的点在什么位置?这样的最远点与P 点的距离是多少?(地球半径约为 6 400 km，结果精确到 0.1 km)分析:从飞船上能最远直接看到的地球上的点，应是视线与地球相切时的切点.如图,O 表示地球，点F 是飞船的位置，FQ 是O 的切线，切点 Q 是从飞船观测地球时的最远点.弧 PQ 的长就是地面上 P,Q两点间的距离.为计算弧 PQ 的长需先求出三角形，(即)解:在上图中，FQ 是O 的切线，是直角弧 PQ 的长为
26、由此可知，当飞船在 p 点正上方时，从飞船观测地球时的最远点距离P 点约 2 009.6 km.（四）巩固再现（四）巩固再现 P93 1,P96 1P93 1,P96 1四、布置作业四、布置作业 P96 2,3P96 2,3课题课题解直角三角形（三）解直角三角形（三）第 12 页 共 20 页一、教学目标一、教学目标1、使学生了解什么是仰角和俯角2、逐步培养学生分析问题、解决问题的能力；渗透数形结合的数学思想和方法3、巩固用三角函数有关知识解决问题，学会解决观测问题二、教学重点、难点二、教学重点、难点重点：用三角函数有关知识解决观测问题难点：学会准确分析问题并将实际问题转化成数学模型三、教学过
27、程三、教学过程（一）复习引入（一）复习引入平时我们观察物体时，我们的视线相对于水平线来说可有几种情况？（三种，重叠、向上和向下）结合示意图给出仰角和俯角的概念（二）教学互动（二）教学互动例 4 热气球的探测器显示，从热气球看一栋高楼顶部的仰角为30o，看这栋离楼底部的俯角为60o，热气球与高楼的水平距离为 120 m.这栋高楼有多高(结果精确到 0.1m)?分析：在CD，进而求出 BC.中，.所以可以利用解直角三角形的知识求出BD;类似地可以求出解:如图,，,答:这栋楼高约为 277.1m.（三）巩固再现（三）巩固再现1、为测量松树 AB 的高度，一个人站在距松树 15 米的 E 处，测得仰角
28、ACD=52，已知人的高度第 13 页 共 20 页是 1.72 米，求树高(精确到 0.01 米)2、在宽为 30 米的街道东西两旁各有一楼房，从东楼底望西楼顶仰角为45，从西楼顶望东楼顶，俯角为10，求西楼高(精确到 0.1 米)3、上午 10 时，我军驻某海岛上的观察所A 发现海上有一艘敌军舰艇正从C 处向海岛驶来，当时的俯角，经过 5 分钟后，舰艇到达 D 处，测得俯角。已知观察所 A 距水面高度为 80 米，我军武器射程为 100 米，现在必须迅速计算出舰艇何时驶入我军火力射程之内，以便及时还击。解：在直角三角形ABC和直角三角形ABD中，我们可以分别求出：（米）（米）米，现在需算出
29、舰艇从D（米）舰艇的速度为（米/分）。设我军火力射程为到E的时间（分钟）我军在 12.5 分钟之后开始还击，也就是10 时 17 分 30 秒。4、小结：谈谈本节课你的收获是什么？四、布置作业四、布置作业 P101 7P101 7、8 8课题课题解直角三角形（四）解直角三角形（四）一、教学目标一、教学目标第 14 页 共 20 页1、使学生了解方位角的命名特点，能准确把握所指的方位角是指哪一个角2、逐步培养学生分析问题、解决问题的能力；渗透数形结合的数学思想和方法3、巩固用三角函数有关知识解决问题，学会解决方位角问题二、教学重点、难点二、教学重点、难点重点：用三角函数有关知识解决方位角问题难点
30、：学会准确分析问题并将实际问题转化成数学模型三、教学过程三、教学过程（一）复习引入（一）复习引入1、叫同学们在练习薄上画出方向图（表示东南西北四个方向的）。2、依次画出表示东南方向、西北方向、北偏东65 度、南偏东 34 度方向的射线（二）教学互动（二）教学互动例 5 如图，一艘海轮位于灯塔 P 的北偏东 65 方向，距离灯塔 80 海里的 A 处，它沿正南方向航行一段时间后，到达位于灯塔P 的南偏东 34 方向上的 B 处.这时，解:如图,在中,PC PA cos(900650)80cos25072.8在中,.,因此.当海轮到达位于灯塔 P 的南偏东 340 方向时，它距离灯塔 P 大约 1
31、30.23 海里.海轮所在的 B 处距离灯塔 P 有多远(精确到 0.01 海里)?（三）巩固再现（三）巩固再现1、P95 12、上午 10 点整，一渔轮在小岛 O 的北偏东 30方向，距离等于 10 海里的A 处，正以每小时 10 海里的速度向南偏东 60方向航行那么渔轮到达小岛 O 的正东方向是什么时间？(精确到 1 分)3、如图 6-32，海岛 A 的周围 8 海里内有暗礁，鱼船跟踪鱼群由西向东航行，在点 B 处测得海岛 A 位于北偏东 60，航行 12 海里到达点 C 处，又测得海岛第 15 页 共 20 页A 位于北偏东 30，如果鱼船不改变航向继续向东航行有没有触礁的危险？四、布置
32、作业四、布置作业P97 7、9课题课题解直角三角形（五）解直角三角形（五）一、教学目标一、教学目标1、巩固用三角函数有关知识解决问题，学会解决坡度问题2、逐步培养学生分析问题、解决问题的能力；渗透数形结合的数学思想和方法3、培养学生用数学的意识，渗透理论联系实际的观点二、教学重点、难点二、教学重点、难点重点：解决有关坡度的实际问题难点：理解坡度的有关术语三、教学过程三、教学过程（一）复习引入（一）复习引入1讲评作业：将作业中学生普遍出现问题之处作一讲评2创设情境，导入新课例同学们，如果你是修建三峡大坝的工程师，现在有这样一个问题请你解决：如图6-33水库大坝的横断面是梯形，坝顶宽 6m，坝高
33、23m，斜坡 AB 的坡度 i=13，斜坡 CD 的坡度 i=12.5，求斜坡 AB 的坡面角，坝底宽 AD 和斜坡 AB 的长(精确到 0.1m)同学们因为你称他们为工程师而骄傲，满腔热情，但一见问题又手足失措，因为连题中的术语坡度、坡角等他们都不清楚这时，教师应根据学生想学的心情，及时点拨（二）教学互动（二）教学互动通过前面例题的教学，学生已基本了解解实际应用题的方法，会将实际问题抽象为几何问题加以解决但此题中提到的坡度与坡角的概念对学生来说比较生疏，同时这两个概念在实际生产、生活中又有十分重要的应用，因此本节课关键是使学生理解坡度与坡角的意义1 坡度与坡角结合图 6-34，教师讲述坡度概
34、念，并板书：坡面的铅直高度第 16 页 共 20 页h 和水平宽度l的比叫做坡度（或叫做坡比），一般用 i 表示。即，常写成 i=1：m 的形式如 i=1:2.5把坡面与水平面的夹角叫做坡角引导学生结合图形思考，坡度i 与坡角之间具有什么关系？答：ihtan这一关系在实际问题中经常用到，教师不妨设置练习，加以巩固l练习(1)一段坡面的坡角为60，则坡度 i=_；_，坡角_度为了加深对坡度与坡角的理解，培养学生空间想象力，教师还可以提问：(1)坡面铅直高度一定，其坡角、坡度和坡面水平宽度有什么关系？举例说明(2)坡面水平宽度一定，铅直高度与坡度有何关系，举例说明 答：(1)如图，铅直高度 AB
35、一定，水平宽度 BC 增加，将变小，坡度减小，因为 tanAB，AB 不变，tanBC随 BC 增大而减小（2）与(1)相反，水平宽度 BC 不变，将随铅直高度增大而增大，tan 也随之增大，AB因为 tan=BC不变时，tan随 AB 的增大而增大 2讲授新课引导学生回头分析引题，图中ABCD 是梯形，若BEAD，CFAD，梯形就被分割成RtABE，矩形BEFC 和 RtCFD，AD=AE+EF+FD，AE、DF 可在ABE 和CDF 中通过坡度求出，EF=BC=6m，从而求出 AD以上分析最好在学生充分思考后由学生完成，以培养学生逻辑思维能力及良好的学习习惯坡度问题计算过程很繁琐，因此教师
36、一定要做好示范，并严格要求学生，选择最简练、准确的方法计算，以培养学生运算能力解：作 BEAD，CFAD，在 RtABE 和 RtCDF 中，AE=3BE=323=69(m)FD=2.5CF=2.523=57.5(m)AD=AE+EF+FD=69+6+57.5=132.5(m)因为斜坡 AB 的坡度 itan10.3333，31826 答：斜坡 AB 的坡角约为 1826，坝底宽 AD 为 132.5 米，斜坡 AB 的长约为 72.7 米第 17 页 共 20 页其实这是旧人教版的一个例题，由于新版里这样的内容和题目并不少，但是对于题目里用的术语新版少提，基于学生的接受情况应插讲这一内容。（
37、三）巩固再现（三）巩固再现1、P9522、利用土埂修筑一条渠道，在埂中间挖去深为0.6 米的一块(图 6-35 阴影部分是挖去部分)，已知渠道内坡度为 11.5，渠道底面宽 BC 为 0.5 米，求：横断面(等腰梯形)ABCD 的面积；修一条长为 100 米的渠道要挖去的土方数四、布置作业四、布置作业P97 8课题课题数学活动数学活动一、教学目标一、教学目标1.巩固所学的三角函数，学会制作和应用测倾器，能正确测量底部可以到达的物体高度2.培养学生动手实践能力，在实际操作中培养学生分析问题、解决问题的能力3.渗透数学来源于实践，又反过来作用于实际的辩证唯物主义观点，培养学生用数学的意义；培养学生
38、独立思考、大胆创新的精神二、教学重点、难点二、教学重点、难点重点：培养学生解决实际问题的能力和用数学知识的意识难点：能根据实际需要进行测量三、教学过程三、教学过程(一一)复习引入复习引入 1检查预习效果(1)这节课我们将制作什么工具？(2)测角仪有哪几个结构？并对照实物，请学生加以解释。(3)测角仪测倾斜角的原理是什么？通过对以上三个问题的解答，全体学生基本掌握测角仪测量倾斜角的原理，了解测角仪的结构；这样教师可把学生分组，制作测角仪第 18 页 共 20 页 2在组长的带领下，全体学生积极配合，共同制作测角仪(1)用木板做一个半圆刻度盘，用量角器在上面画刻度，注意半圆盘上的刻度与量角器不同，
39、它是 90090(2)用手钻在圆心处打孔，并按上图用螺钉、螺母把它和一根长为 130cm 的木杆联在一起，这时，半圆盘就能绕着固定螺钉旋转(螺母不能固定得太紧或太松)(3)在圆心螺钉处悬挂一铅垂线，以标出铅直向下(4)在半圆盘的直径的两端钉两个标针，当木杆与地面垂直时，通过两标针及中心的视线是水平的，因为它与铅垂线互相垂直让学生把自制的测角仪与教师制好的测角仪对照，以帮学生加以改进(二二)教学互动教学互动 1测角仪的使用方法学生亲自动手制作测角仪之后，有了成功的喜悦，很想亲自使用它进行测量这时教师不妨请每组派代表在同一地点测出倾斜角边测量边讲解：(1)把测角仪插在远离被测目标处，使测角仪的木杆
40、的中心线与铅垂线垂合，这时标针连线在水平位置注意：一定要注意铅垂线与木杆重合，否则说明木杆不竖直，不能测量(2)转动半圆盘，使视线通过两标针，并且刚好落在目标物顶部B 处注：“使目标物顶部 B 点落在视线上”指眼睛、两个标针与目标物顶点B 点位于同一直线上，即四点共线(3)由图 6-36 知，BOE+AOE=90，AOC+AOE=90，由同角的余角相等知，倾角EOB 等于铅垂线与零度线间的夹角AOC，刻度盘上读出AOC 的度数，就是倾角EOB 的度数在各组同学的重复测量后，比较结果会发现，结果可能差别较大，启发学生：哪组数据正确？怎样使结果更精确？解释时强调，不同的数值都不一定与真实值相同，有
41、的偏大，有的偏小，为了准确度高，可以采用求平均值法，降低误差由于学生在做物理实验时常采用平均值法，因此对这一点不难理解 2测量底部可以到达的物体的高度如图 6-37，以测量旗杆 AB 的高度为例请学生用自己制作的测角仪演示测旗杆高度的过程，并叙述方法：第 19 页 共 20 页在测点 D 处安装测倾器，测出旗杆顶的倾角ACE=注意，测点 D 与旗杆底 B 在同一水平面，否则，加大测量难度量出仪器的高 CD=EB=b量出测点 D 到旗杆底 B 的水平距离 BD=EC=a由 AE=atan，得 AB=AE+b=atan+b测量时，不同同学的结果也各不相同，为了准确测量，需多次测量，求平均值本实验共测三个元素DC、BD，每测一次，应把数据填入表中实习报告如下，要求学生认真填写实习报告_年_月_日题目测量目标测量数据测量项目BD 的长测 角 仪 的高倾斜角解：第一次第二次平均值测量底部可以到达的旗杆高见上图 6-37第 20 页 共 20 页