《电子工业出版社小学信息技术第3册全册教案(安徽2021版)).pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《电子工业出版社小学信息技术第3册全册教案(安徽2021版)).pdf（45页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、第第 1 1 单元单元文件管理好习惯文件管理好习惯第第 1 1 课课我的文件存哪里我的文件存哪里一、教材分析：一、教材分析：本课从熟悉“我的电脑”窗口开始，让学生知道以前所学习、利用的文件都存储在“我本课从熟悉“我的电脑”窗口开始，让学生知道以前所学习、利用的文件都存储在“我的电脑”中，进而熟悉硬盘盘符和文件夹图标，了解文件是如何存储在计算机硬盘中的。的电脑”中，进而熟悉硬盘盘符和文件夹图标，了解文件是如何存储在计算机硬盘中的。然后打开“我的文档”文件夹，阅读各类类型文件，这些文件是前两册教材素材，所以然后打开“我的文档”文件夹，阅读各类类型文件，这些文件是前两册教材素材，所以学生应该驾轻就熟
2、。通过查找一幅图画，先依照详细情况查看文件，再依照类型顺序重排文学生应该驾轻就熟。通过查找一幅图画，先依照详细情况查看文件，再依照类型顺序重排文件，将所有画图文件排列在一路，最后通过缩略图方式查看具体文件。这样，学生很容易明件，将所有画图文件排列在一路，最后通过缩略图方式查看具体文件。这样，学生很容易明白文件多种查看方式的目的。白文件多种查看方式的目的。二、学情分析：二、学情分析：通过三年级一年的通过三年级一年的 信息技术信息技术 学习，学习，学生对文件有了初步的感知，学生对文件有了初步的感知，但尚未具体的概念，但尚未具体的概念，也不清楚文件存储位置。也不清楚文件存储位置。而且这个年龄段的大部
3、份学生，而且这个年龄段的大部份学生，在生活中有必然的归类整理的习惯，在生活中有必然的归类整理的习惯，但归类方式仍是不太科学。因此，本课教学需要引导学生意识到整理的重要性，进而关注文但归类方式仍是不太科学。因此，本课教学需要引导学生意识到整理的重要性，进而关注文件的有序管理也一样重要。件的有序管理也一样重要。三、教学目标：三、教学目标：【知识与技术】【知识与技术】1 1、熟悉“我的电脑”窗口组成。、熟悉“我的电脑”窗口组成。2 2、了解硬盘分区、文件、文件夹的概念及其关系。、了解硬盘分区、文件、文件夹的概念及其关系。3 3、了解文件的类型、大小、修改日期等属性。、了解文件的类型、大小、修改日期等
4、属性。【进程与方式】【进程与方式】1 1、能从日常生活和学习中发现需要利用信息技术解决的问题。、能从日常生活和学习中发现需要利用信息技术解决的问题。2 2、通过对文件进行分类的实际操作，通过对文件进行分类的实际操作，理解信息资源分类的大体理念，理解信息资源分类的大体理念，并运用这种理念，并运用这种理念，对信息资源进行有效的管理。对信息资源进行有效的管理。3 3、通过切身体验和感受，慢慢养成良好的信息管理习惯。、通过切身体验和感受，慢慢养成良好的信息管理习惯。【情感、态度与价值观】【情感、态度与价值观】1 1、养成利用信息技术增进学习和改善生活的意识和态度。、养成利用信息技术增进学习和改善生活的
5、意识和态度。2 2、引导学生踊跃、健康地利用信息技术。、引导学生踊跃、健康地利用信息技术。四、教学重点与难点：四、教学重点与难点：1 1、教学重点、教学重点（1 1）了解硬盘分区、文件、文件夹的概念及其关系。）了解硬盘分区、文件、文件夹的概念及其关系。（2 2）了解文件的类型、大小、修改日期等属性。）了解文件的类型、大小、修改日期等属性。（3 3）改变窗口中文件的查看方式、排列顺序。）改变窗口中文件的查看方式、排列顺序。2 2、教学难点、教学难点（1 1）了解硬盘分区、文件、文件夹的概念及其关系。）了解硬盘分区、文件、文件夹的概念及其关系。（2 2）能够按照需要改变文件的查看方式和排列顺序。）
6、能够按照需要改变文件的查看方式和排列顺序。五、教学策略与手腕：五、教学策略与手腕：1 1、创设参加计算机绘画作品评选的情境，以任务驱动学生学习，调动学生们的踊跃性。、创设参加计算机绘画作品评选的情境，以任务驱动学生学习，调动学生们的踊跃性。二、将“我的电脑”文件存储结构与家庭住宅进行类比，使学生轻松理解文件存储结构二、将“我的电脑”文件存储结构与家庭住宅进行类比，使学生轻松理解文件存储结构之间的关系。之间的关系。六、教学准备：六、教学准备：一、资料准备一、资料准备课前把本节课的教学素材发送到学生机“我的文档”中，如上学期绘画作品素材及本班课前把本节课的教学素材发送到学生机“我的文档”中，如上学
7、期绘画作品素材及本班学生照片，这样更切近学生生活。学生照片，这样更切近学生生活。二、教学环境二、教学环境多媒体机房或计算机教室，计算机安装多媒体机房或计算机教室，计算机安装 Windows XPWindows XP 操作系统。操作系统。3 3、对学生的要求、对学生的要求会用鼠标进行单击、双击等操作。会用鼠标进行单击、双击等操作。七、课七、课 时：时：1 1 课时课时八、教学进程：八、教学进程：教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动1 1、了解故事背了解故事背景。景。2 2、说一说。、说一说。3 3、了解学习任了解学习任务。务。设计意图设计意图通通 过过 计计 算算机机绘绘画画作作品品
8、评评选选。学学生生熟熟悉悉的、的、感兴趣的话感兴趣的话题，题，引起学生回引起学生回忆，忆，思考文件存思考文件存储位置，储位置，为本课为本课学习做好铺垫。学习做好铺垫。1 1、方舟小学计算机绘画作品评选即方舟小学计算机绘画作品评选即将开始了，方可可同学准备参加评选。将开始了，方可可同学准备参加评选。她在三年级下学期学习了计算机绘画，她在三年级下学期学习了计算机绘画，也有几幅作品，准备从中挑选一幅最满也有几幅作品，准备从中挑选一幅最满意的参赛，可是不知道当时文件存在哪意的参赛，可是不知道当时文件存在哪创设情境创设情境里。里。2 2、同学们，同学们，生活中你们曾有找不到生活中你们曾有找不到导入新课导
9、入新课东西的时候吗？想一想，为什么会出现东西的时候吗？想一想，为什么会出现这种情况呢。这种情况呢。3 3、看来，看来，大家和方可可同学遇到了大家和方可可同学遇到了相似的问题，今天这节课就来研究“我相似的问题，今天这节课就来研究“我的文件存哪里”的文件存哪里”（板书：我的文件存哪里）（板书：我的文件存哪里）1 1、同学们，同学们，其实所有的文件都在其实所有的文件都在“我“我的电脑”中，双击“我的电脑”图标，的电脑”中，双击“我的电脑”图标，打开“我的电脑”窗口。打开“我的电脑”窗口。2 2、说一说：说一说：同桌之间相互说说看到同桌之间相互说说看到了什么。了什么。（提示：可以参考教材图注）（提示：
10、可以参考教材图注）3 3、广播展示课件，广播展示课件，认识认识“我的电脑”“我的电脑”窗口组成。窗口组成。4 4、教师讲解，结合知识库文件之、教师讲解，结合知识库文件之“家”“家”，让学生了解，让学生了解“我的电脑”“我的电脑”、“硬盘“硬盘分区”分区”、“文件夹”“文件夹”、“文件”“文件”，以及他们之，以及他们之初探“我初探“我间的关系。间的关系。的电脑”的电脑”5 5、写一写：写一写：观察观察“我的电脑”“我的电脑”窗口，窗口，填写图中的表格。填写图中的表格。6 6、试一试：让学生选择硬盘分区，、试一试：让学生选择硬盘分区，双击打开盘符自由浏览。双击打开盘符自由浏览。7 7、请学生演示，
11、浏览的磁盘，、请学生演示，浏览的磁盘，都有都有哪些发现。哪些发现。8 8、教师提问：如果此时还想访问、教师提问：如果此时还想访问 D D盘，怎么操作？盘，怎么操作？浏览我的浏览我的资料资料1 1、打开打开“我的“我的电脑”窗口。电脑”窗口。2 2、同桌之间相同桌之间相互介绍。互介绍。3 3、认真观看。、认真观看。4 4、认真听讲，、认真听讲，了解文件的存储方了解文件的存储方式。式。5 5、填写观察结填写观察结果。果。6 6、自由浏览磁自由浏览磁盘分区。盘分区。7 7、学生演示操学生演示操作。作。（如打开（如打开 C C 盘，盘，有多少文件夹）有多少文件夹）8 8、学生思考。、学生思考。（1 1
12、）关闭，关闭，重重新打开；新打开；（2 2）单击单击“返“返回”按钮；回”按钮；（3 3）单击单击“向“向上”按钮。上”按钮。1 1、同学们，同学们，你们找到上学期的绘画你们找到上学期的绘画1 1、没有。、没有。作品了吗？作品了吗？2 2、参考教材，、参考教材，2 2、是啊！计算机中的文件太多了，、是啊！计算机中的文件太多了，打开“我的文档”打开“我的文档”，让让 学学 生生 相相互互说说说说，了了解解“我的电脑”“我的电脑”窗窗口组成。口组成。通通 过过 类类 比比关系图，了解。关系图，了解。通通 过过 让让 学学生查找文件，生查找文件，初初步步体体验验文文件件有有教学环节教学环节教师活动教
13、师活动学生活动学生活动浏览资料。浏览资料。3 3、示范演示。、示范演示。4 4、学生观察文学生观察文件类型，数数文件件类型，数数文件数量。数量。5 5、学生答：学生答：一一个个打开查看。个个打开查看。设计意图设计意图序序存存放放的的重重要要性。性。培培 养养 学学 生生们的观察能力，们的观察能力，了解文件类型。了解文件类型。让让学学生生能能够够通通过过文文件件图图标标判判断文件类型。断文件类型。如果不有序存放，如果不有序存放，真的很难找到。真的很难找到。其实，其实，文件都存放在“我的文档”文件夹中，文件都存放在“我的文档”文件夹中，你知道怎么打开“我的文档”吗？（提你知道怎么打开“我的文档”吗
14、？（提示：可以参考教材）示：可以参考教材）3 3、请学生上台示范演示。、请学生上台示范演示。4 4、仔细观察“我的文档”、仔细观察“我的文档”窗口中都窗口中都有哪些文件，共有多少文件？说说你是有哪些文件，共有多少文件？说说你是怎样知道的？怎样知道的？5 5、这么多的文件，这么多的文件，怎样才能找到我怎样才能找到我最想要的文件呢？最想要的文件呢？1 1、一个个打开当然可以找到，一个个打开当然可以找到，但是但是效率太低，其实有更好的方法，首先可效率太低，其实有更好的方法，首先可以给文件排排队，让相同类型的文件排以给文件排排队，让相同类型的文件排在一起。在一起。2 2、让学生两两一组，、让学生两两一
15、组，参考教材，参考教材，讨讨论排列方法。论排列方法。3 3、汇报讨论结果，汇报讨论结果，演示你的操作方演示你的操作方法。法。（1 1）选择“文件查看方式”“详）选择“文件查看方式”“详查看所需查看所需细信息”命令；细信息”命令；文件文件（2 2）在文件类型列上单击。）在文件类型列上单击。4 4、教师讲解：、教师讲解：除了这种方法外，除了这种方法外，还还可以通过可以通过“查看”“查看”“排列图标”“排列图标”“类“类型”命令，对窗口文件按类型排列。型”命令，对窗口文件按类型排列。5 5、此时，此时，所有图片文件都排列在一所有图片文件都排列在一起，缩小了查看范围。图片文件可以通起，缩小了查看范围。
16、图片文件可以通过缩略图查看到图片内容，无须打开文过缩略图查看到图片内容，无须打开文件查看。件查看。6 6、教师示范演示。、教师示范演示。7 7、找到需要的图画作品。、找到需要的图画作品。1 1、打开“我的文档”窗口，把文件、打开“我的文档”窗口，把文件按照从小到大的顺序重新排列。按照从小到大的顺序重新排列。2 2、观察文件大小，观察文件大小，以及文件大小与以及文件大小与文件类型的关系。文件类型的关系。3 3、教师讲解文件大小单位。、教师讲解文件大小单位。巩固练习巩固练习1KB=1024B 1MB=1024KB1KB=1024B 1MB=1024KB1GB=1024MB 1TB=1024GB1G
17、B=1024MB 1TB=1024GB1 1、认真听讲。、认真听讲。巩巩 固固 所所 学学知识。知识。2 2、分组讨论。、分组讨论。3 3、示范演示操示范演示操作方法。作方法。4 4、认真观看教认真观看教师演示。师演示。5 5、认真听讲。、认真听讲。6 6、学生操作。、学生操作。1 1、学生按要求学生按要求操作。操作。2 2、仔细观察，、仔细观察，归纳总结。归纳总结。视视 频频 文文 件件 最最大，大，音乐文件其次，音乐文件其次，文本文件最小。文本文件最小。3 3、了解文件大了解文件大小单位。小单位。通过练习，通过练习，巩固所学知识。巩固所学知识。通过观察，通过观察，了了解解文文件件类类型型与
18、与文文件件大大小小的的关系。关系。通过通过“我的“我的文文档档”中中的的文文件，件，直观感受文直观感受文件大小。件大小。1 1、让学生说说本节课学到了什么，、让学生说说本节课学到了什么，1 1、了解了解“我的“我的帮帮 助助 学学 生生都有哪些收获。都有哪些收获。电脑”中文件和文电脑”中文件和文梳梳理理本本节节课课的的归纳总结归纳总结2 2、完成课后评价。、完成课后评价。件夹的概念。件夹的概念。内容。内容。2 2、自评。、自评。九、板书设计：九、板书设计：第第 1 1 课课 我的文件存哪里我的文件存哪里家家我的电脑我的电脑房间房间硬盘分区硬盘分区柜子柜子文件夹文件夹物品物品文件文件十、教学反思
19、：十、教学反思：第第 2 2 课课分门别类建新家分门别类建新家一、教材分析：一、教材分析：分门别类建新家是省教科院编著的小学信息技术第三册文件管理好习惯第分门别类建新家是省教科院编著的小学信息技术第三册文件管理好习惯第一单元中的第一单元中的第 2 2 课。课。依据主题依据主题 分门别类建新家分门别类建新家 肯定本课的主要教学内容为以下两个层面：肯定本课的主要教学内容为以下两个层面：基础知识：文件夹。基础知识：文件夹。基础技术：创建文件夹及重命名。基础技术：创建文件夹及重命名。二、学情分析：二、学情分析：学习对象：四年级学生。学习对象：四年级学生。已有知识：学生已经了解了文件的大体组成及命名规则
20、，会识别各类类型的文件。已有知识：学生已经了解了文件的大体组成及命名规则，会识别各类类型的文件。已有技术：通过之前第一节课有关文件大体概念的学习，学生已经初步掌握了如何选定已有技术：通过之前第一节课有关文件大体概念的学习，学生已经初步掌握了如何选定文件，如何正确打开、关闭文件和重命名文件的方式。文件，如何正确打开、关闭文件和重命名文件的方式。学习不同：考虑学生个体不同和年龄心理特点，设置不同梯度的学习活动。学习不同：考虑学生个体不同和年龄心理特点，设置不同梯度的学习活动。在学习中通过情境教学让学生明确为使文件分类整理而创建文件夹。因此，本节课教学在学习中通过情境教学让学生明确为使文件分类整理而
21、创建文件夹。因此，本节课教学也是在学生大脑中成立规范的一节课。同时，由于本课中知识偏于概念化，在教学中要注意也是在学生大脑中成立规范的一节课。同时，由于本课中知识偏于概念化，在教学中要注意引发学生思考，不要浮于表面的了解。让学生明白计算机世界也有自己的规则，提高学生的引发学生思考，不要浮于表面的了解。让学生明白计算机世界也有自己的规则，提高学生的信息素养。信息素养。三、教学目标：三、教学目标：【知识与技术】【知识与技术】1 1、了解与硬盘分区，会对分区重命名。、了解与硬盘分区，会对分区重命名。2 2、学会创建文件夹，了解文件夹的层级及包括关系。、学会创建文件夹，了解文件夹的层级及包括关系。3
22、3、会对文件夹进行重命名，并做成心义的命名。、会对文件夹进行重命名，并做成心义的命名。【进程与方式】【进程与方式】1 1、通过教师的引导和学生自己的体验，养成良好的信息管理习惯。、通过教师的引导和学生自己的体验，养成良好的信息管理习惯。2 2、利用“知识迁移”方式，、利用“知识迁移”方式，培育学生利用生活及已有知识进行迁移学习新知识的能力。培育学生利用生活及已有知识进行迁移学习新知识的能力。【情感、态度与价值观】【情感、态度与价值观】1 1、让学生明白计算机世界也有自己的规则，提高学生的信息素养。、让学生明白计算机世界也有自己的规则，提高学生的信息素养。2 2、让学生在此后的学习生活中养成利用
23、分类思想并运用信息技术知识解决实际问题的、让学生在此后的学习生活中养成利用分类思想并运用信息技术知识解决实际问题的意识和能力。意识和能力。四、教学重点与难点：四、教学重点与难点：1 1、教学重点、教学重点（1 1）了解硬盘分区，会对分区重命名。）了解硬盘分区，会对分区重命名。（2 2）学会创建文件夹及对文件夹进行重命名。）学会创建文件夹及对文件夹进行重命名。（3 3）理解文件夹之间的层级及包括关系。）理解文件夹之间的层级及包括关系。2 2、教学难点、教学难点（1 1）按照需求，能在适当的位置创建文件夹，并做成心义的命名。）按照需求，能在适当的位置创建文件夹，并做成心义的命名。（2 2）理解文件
24、夹之间的层级及包括关系。）理解文件夹之间的层级及包括关系。五、教法与学法：五、教法与学法：1 1、教法、教法教法采取讨论法、教学法与演示法相结合的方式。教法采取讨论法、教学法与演示法相结合的方式。二、学法二、学法本课的学法主要有迁移融合、自主探讨和合作交流。本课的学法主要有迁移融合、自主探讨和合作交流。六、教学策略与手腕：六、教学策略与手腕：为了实现本课的教学内容，达到教学预设的教学目标，有效突出本课重点与难点，本课为了实现本课的教学内容，达到教学预设的教学目标，有效突出本课重点与难点，本课以以“问题为主线”“问题为主线”设计了四个教学环节。设计了四个教学环节。环节一：环节一：创设情境，创设情
25、境，激发兴趣，激发兴趣，揭露主题。揭露主题。环节二：环节二：学习新知，突出重点，冲破难点。通过提出学习新知，突出重点，冲破难点。通过提出 4 4 个小问题，合理地解决教学中的重点与难点。个小问题，合理地解决教学中的重点与难点。环节三：巩固练习，强化目标。环节四：拓展延伸，联系实际。教师继续紧密联系学生生活环节三：巩固练习，强化目标。环节四：拓展延伸，联系实际。教师继续紧密联系学生生活实际，让学生感知体会文件夹对于文件管理的重要作用。实际，让学生感知体会文件夹对于文件管理的重要作用。教师采用这种预设主要表现了两种教学观：第一，以学生为本，尊重学生，注重对学生教师采用这种预设主要表现了两种教学观：
26、第一，以学生为本，尊重学生，注重对学生学法的指导（采用问题式的方式，将大的问题分解成一个个小问题进行解决）学法的指导（采用问题式的方式，将大的问题分解成一个个小问题进行解决）。第二，表现教。第二，表现教师启发与引导的作用师启发与引导的作用 教师将生活中的问题和学习知识内容进行了紧密结合，教师将生活中的问题和学习知识内容进行了紧密结合，采用采用“问题“问题（来（来源于生活）源于生活）学习实践学习实践（课堂学习）（课堂学习）问题问题（回归于生活）（回归于生活）”的进程，的进程，最后通过学习反馈，最后通过学习反馈，让学生知道学会了这些知识可以在生活中能够有效地运用让学生知道学会了这些知识可以在生活中
27、能够有效地运用。让学生弄清楚文件夹的层级和包让学生弄清楚文件夹的层级和包括关系。课堂上一方面采用技术手腕即教学课件的方式呈现问题，另一方面，采用讨论、教括关系。课堂上一方面采用技术手腕即教学课件的方式呈现问题，另一方面，采用讨论、教学、知识迁移相结合的方式，引导学生完本钱课预期的教学内容，达到预期的教学目标。学、知识迁移相结合的方式，引导学生完本钱课预期的教学内容，达到预期的教学目标。七、课七、课时：时：1 1 课时课时八、教学进程：八、教学进程：（一）创设情境，激发兴趣，揭露主题（一）创设情境，激发兴趣，揭露主题1 1、教师：全屏广播“电脑桌面”的两幅对比图片，并提出问题。、教师：全屏广播“
28、电脑桌面”的两幅对比图片，并提出问题。（一幅“桌面”仅有少（一幅“桌面”仅有少量的应用程序快捷图标；另一幅“桌面”不仅有少量的应用程序快捷图标，还罗列了大量的量的应用程序快捷图标；另一幅“桌面”不仅有少量的应用程序快捷图标，还罗列了大量的图像、音乐、文本等文件的图标）图像、音乐、文本等文件的图标）【问题【问题 1 1】请同窗们观看大屏幕，你更喜欢哪个“桌面”？为何？】请同窗们观看大屏幕，你更喜欢哪个“桌面”？为何？2 2、学生：观察思考、讨论并回答。、学生：观察思考、讨论并回答。【问题【问题 2 2】同窗们感觉这个电脑桌面整洁吗？有什么办法可以解决呢？】同窗们感觉这个电脑桌面整洁吗？有什么办法
29、可以解决呢？3 3、教师：、教师：课件演示课件演示“学生书桌”“学生书桌”的两幅对比图片。的两幅对比图片。（一幅“书桌”（一幅“书桌”文具、书本杂乱堆放；文具、书本杂乱堆放；一幅“书桌”只有文具盒和文件袋，摆放整齐）联系学生学习生活实际，引导作答。一幅“书桌”只有文具盒和文件袋，摆放整齐）联系学生学习生活实际，引导作答。4 4、学生：观察教师课件演示，回答。、学生：观察教师课件演示，回答。（预设分析：可利用文件夹帮忙解决整洁的问题，还有吗？学生继续做出回答）（预设分析：可利用文件夹帮忙解决整洁的问题，还有吗？学生继续做出回答）5 5、教师总结并板书。、教师总结并板书。【板书：创建文件夹【板书：
30、创建文件夹整洁】整洁】（二）学习新知，突出重点，冲破难点（二）学习新知，突出重点，冲破难点【1 1】计划硬盘分区】计划硬盘分区1 1、教师：为了桌面的整洁和文件安全，和不影响电脑的运行速度，、教师：为了桌面的整洁和文件安全，和不影响电脑的运行速度，通常咱们不会将文通常咱们不会将文件夹和文件摆放在件夹和文件摆放在“桌面”“桌面”上。上。而是寄存于而是寄存于“计算机”“计算机”（windowswindows XPXP 系统称之为系统称之为“我的电脑”“我的电脑”）中。中。2 2、教师演示讲解：双击打开“计算机”、教师演示讲解：双击打开“计算机”，介绍硬盘分区。，介绍硬盘分区。3 3、教师演示操作：
31、修改分区名称，将、教师演示操作：修改分区名称，将 C C 盘命名为“系统”盘命名为“系统”。4 4、学生练习：观察老师的演示操作后，别离将其他分区重命名为“学习”、学生练习：观察老师的演示操作后，别离将其他分区重命名为“学习”、“娱乐”“娱乐”。【2 2】创建文件夹】创建文件夹1 1、教师：演示操作创建一个新文件夹。、教师：演示操作创建一个新文件夹。【板书：右击【板书：右击新建新建文件夹】文件夹】2 2、教师布置任务：创建一个以学生姓名命名的文件夹。、教师布置任务：创建一个以学生姓名命名的文件夹。3 3、学生：练习创建文件夹并命名。、学生：练习创建文件夹并命名。（预设分析：（预设分析：学生创建
32、文件夹确认后，文件夹的名称为学生创建文件夹确认后，文件夹的名称为“新建文件夹”“新建文件夹”，无法将其重命名无法将其重命名为自己姓名）为自己姓名）4 4、教师：提示学生利用“文件重命名”、教师：提示学生利用“文件重命名”、“分区重命名”的方式（知识迁移）给自己的“分区重命名”的方式（知识迁移）给自己的“新建文件夹”重命名。“新建文件夹”重命名。【板书：右击【板书：右击重命名】重命名】5 5、教师：巡视，个别指导。、教师：巡视，个别指导。【3 3】创建分类文件夹】创建分类文件夹1 1、教师：课件演示文件夹内寄存的文件。、教师：课件演示文件夹内寄存的文件。（罗列了大量的图像、音乐、文本等文件）（罗
33、列了大量的图像、音乐、文本等文件）【问题【问题 3 3】如何对文件夹中的文件进行进一步的分类整理？】如何对文件夹中的文件进行进一步的分类整理？2 2、学生：思考，小组讨论。、学生：思考，小组讨论。（多角度思考问题）（多角度思考问题）3 3、学生：汇报分类方式。、学生：汇报分类方式。【板书：分类】【板书：分类】（预设分析：按照文件类型分类、按照时间分类、按照内容或主题分类）（预设分析：按照文件类型分类、按照时间分类、按照内容或主题分类）4 4、教师布置任务：依据学生自己的分类方式新建子文件夹。、教师布置任务：依据学生自己的分类方式新建子文件夹。5 5、学生练习，教师巡视，注意发现共性问题。、学生
34、练习，教师巡视，注意发现共性问题。（预设分析：部份学生并未在以自己姓名命名的文件夹中创建子文件夹）（预设分析：部份学生并未在以自己姓名命名的文件夹中创建子文件夹）【4 4】文件夹的层级关系】文件夹的层级关系1 1、教师：列举咱们的家庭成员，他们是长辈或同辈关系。文件夹也是一个大家庭，他、教师：列举咱们的家庭成员，他们是长辈或同辈关系。文件夹也是一个大家庭，他们之间的关系也有上下级呢。们之间的关系也有上下级呢。2 2、教师课件演示：文件夹目录的树型结构。、教师课件演示：文件夹目录的树型结构。【问题【问题 4 4】请同窗们观察，文件夹之间是一种什么关系？】请同窗们观察，文件夹之间是一种什么关系？3
35、 3、学生思考：文件夹的上级与下级之间是什么关系？谁是谁的子文件夹？、学生思考：文件夹的上级与下级之间是什么关系？谁是谁的子文件夹？4 4、教师重点讲解：突出教学重难点，明确树形结构关系。、教师重点讲解：突出教学重难点，明确树形结构关系。5 5、学生：回答。、学生：回答。（预设分析：是包括关系，下级文件夹是上级文件夹的子文件夹。（预设分析：是包括关系，下级文件夹是上级文件夹的子文件夹。）6 6、学生再次练习：从头在以自己姓名命名的文件夹中创建子文件夹并重命名。、学生再次练习：从头在以自己姓名命名的文件夹中创建子文件夹并重命名。（三）巩固练习，强化目标（三）巩固练习，强化目标1 1、教师布置任务
36、：教师布置任务：观察观察“做一做”“做一做”文件夹中的文件文件夹中的文件（照片和绘画作品）（照片和绘画作品），肯定分类方式，肯定分类方式，在以自己姓名命名的文件夹中创建子文件夹。在以自己姓名命名的文件夹中创建子文件夹。2 2、学生：参照讲义，分析分类方式及创建子文件夹的个数。、学生：参照讲义，分析分类方式及创建子文件夹的个数。3 3、学生练习：依据自己的分析计划，创建子文件夹并重命名。、学生练习：依据自己的分析计划，创建子文件夹并重命名。4 4、教师巡视指导，提示互帮合作。、教师巡视指导，提示互帮合作。（四）拓展延伸，联系实际（四）拓展延伸，联系实际1 1、教师：联系生活，引导学生发现身旁的分
37、类思想。、教师：联系生活，引导学生发现身旁的分类思想。【问题【问题 5 5】同窗们你的身旁还有哪些地方利用了分类思想？】同窗们你的身旁还有哪些地方利用了分类思想？2 2、学生：思考，讨论并回答。、学生：思考，讨论并回答。3 3、教师课件演示：书包、图书馆书柜、衣柜、垃圾分类等。、教师课件演示：书包、图书馆书柜、衣柜、垃圾分类等。（五）自我评价，系统回顾（五）自我评价，系统回顾1 1、教师：打开“智慧星”文件夹，按照自己对知识的掌握程度，客观评价。、教师：打开“智慧星”文件夹，按照自己对知识的掌握程度，客观评价。2 2、学生：自我评价，收获属于自己的智慧星！、学生：自我评价，收获属于自己的智慧星
38、！九、教学反思：九、教学反思：第第 3 3 课课有条不紊理文件有条不紊理文件一、教材分析：一、教材分析：在熟悉了文件类型并成立了文件夹的前提下，本课的主要任务是实现文件的分类管理，在熟悉了文件类型并成立了文件夹的前提下，本课的主要任务是实现文件的分类管理，也就是将“我的文档”中的文件复制或移动到相应的文件夹中，并删除一些重复的文件。由也就是将“我的文档”中的文件复制或移动到相应的文件夹中，并删除一些重复的文件。由于复制、剪切、删除都需要选定文件，因此在选定多个文件时教材中介绍了不持续选定、持于复制、剪切、删除都需要选定文件，因此在选定多个文件时教材中介绍了不持续选定、持续选定、快捷键续选定、快
39、捷键 3 3 种方式。种方式。二、学情分析：二、学情分析：本节课学习之前，学生们已学完本单元的第本节课学习之前，学生们已学完本单元的第 1 1 课“我的文件存哪里”课“我的文件存哪里”、第、第 2 2 课“分门别课“分门别类建新家”类建新家”，学生已经初步熟悉了文件类型，如图像文件、音视频文件、文档类文件，而且学，学生已经初步熟悉了文件类型，如图像文件、音视频文件、文档类文件，而且学会正确成立相应的文件夹。本课的主要任务是实现文件的分类管理，也就是将文件复制或移会正确成立相应的文件夹。本课的主要任务是实现文件的分类管理，也就是将文件复制或移动到相应的文件夹中，而且删除一些没用的文件。由于剪切、
40、复制、删除等都需要选定文件动到相应的文件夹中，而且删除一些没用的文件。由于剪切、复制、删除等都需要选定文件或文件夹，故选定的知识也在本节课介绍。而在上学期的画图软件中已经学习了对图形对象或文件夹，故选定的知识也在本节课介绍。而在上学期的画图软件中已经学习了对图形对象的选定、复制、粘贴，因此，本课的学习对学生而言应该不是很困难。的选定、复制、粘贴，因此，本课的学习对学生而言应该不是很困难。三、教学目标：三、教学目标：【知识与技术】【知识与技术】1 1、掌握持续文件和不持续文件的选定方式。、掌握持续文件和不持续文件的选定方式。2 2、掌握文件的移动、复制方式。、掌握文件的移动、复制方式。3 3、知
41、道文件删除的方式。、知道文件删除的方式。【进程与方式】【进程与方式】通过对不同类型文件进行分类存储，初步养成良好的信息管理的习惯。通过对不同类型文件进行分类存储，初步养成良好的信息管理的习惯。【情感、态度与价值观】【情感、态度与价值观】1 1、培育学生良好的信息素养，慢慢养成资料分类寄存和管理的意识。、培育学生良好的信息素养，慢慢养成资料分类寄存和管理的意识。2 2、了解公用计算机利用礼仪，并逐渐养成良好习惯。、了解公用计算机利用礼仪，并逐渐养成良好习惯。四、教学重点与难点：四、教学重点与难点：1 1、教学重点、教学重点（1 1）选定多个文件。）选定多个文件。（2 2）在不同窗口之间复制、移动
42、文件。）在不同窗口之间复制、移动文件。2 2、教学难点、教学难点（1 1）文件的分类管理。）文件的分类管理。（2 2）复制、剪切的区别。）复制、剪切的区别。五、教学策略与手腕：五、教学策略与手腕：情境导入，创设一种与本课教学内容相关的教学情境，激发学生学习的兴趣。利用“整情境导入，创设一种与本课教学内容相关的教学情境，激发学生学习的兴趣。利用“整理物品”的游戏，引导学生理解在计算机中移动文件也是这样的进程。引导学生回顾画图软理物品”的游戏，引导学生理解在计算机中移动文件也是这样的进程。引导学生回顾画图软件中曾学习过的复制、粘贴的技术，用知识迁移的方式将新知易化，并引导学生自学讲义，件中曾学习过
43、的复制、粘贴的技术，用知识迁移的方式将新知易化，并引导学生自学讲义，分层次完成任务，同桌间彼此检查任务，形成良好的学习气氛。分层次完成任务，同桌间彼此检查任务，形成良好的学习气氛。六、教学准备：六、教学准备：一、教师准备一、教师准备准备教学课件，微课等辅助学生学习的资源。做好机房设备的调试，将本课的教学素材准备教学课件，微课等辅助学生学习的资源。做好机房设备的调试，将本课的教学素材发送到学生机的“我的文档”中。发送到学生机的“我的文档”中。二、学生要求二、学生要求掌握鼠标的大体操作，能够快速准确地查找到指定的文件，对画图软件当选定、复制、掌握鼠标的大体操作，能够快速准确地查找到指定的文件，对画
44、图软件当选定、复制、粘贴操作较为熟练。粘贴操作较为熟练。七、课七、课时：时：1 1 课时课时八、教学进程：八、教学进程：教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图教学环节教学环节创设情境创设情境导入新课导入新课教师引导教师引导复制文件复制文件教师活动教师活动1 1、出示两幅图（一张房间杂乱，一张、出示两幅图（一张房间杂乱，一张房间整齐的图）房间整齐的图）提问：提问：你的房间有过类似的情景吗？你你的房间有过类似的情景吗？你喜欢上面哪个房间的环境？能说出为什么喜欢上面哪个房间的环境？能说出为什么喜欢吗？对于杂乱的房间应该怎么处理？喜欢吗？对于杂乱的房间应该怎么处理？2 2、教
45、师：的确，杂乱的房间首先会让、教师：的确，杂乱的房间首先会让人看着不舒服，人看着不舒服，其次，其次，杂乱堆放的物品让生杂乱堆放的物品让生活也不方便。活也不方便。因此我们需要定期对房间进行因此我们需要定期对房间进行分类整理。分类整理。把衣服放到衣柜中，把衣服放到衣柜中，鞋子放到鞋鞋子放到鞋柜中，柜中，书籍放到书柜中，书籍放到书柜中，玩具放到玩具箱中，玩具放到玩具箱中，把不同的物品分类放到相应的柜子中，把不同的物品分类放到相应的柜子中，不仅不仅房间看着整齐、房间看着整齐、宽敞，宽敞，而且便于我们下次使而且便于我们下次使用时查找。用时查找。3 3、计算机存储空间也像我们的家，如、计算机存储空间也像我
46、们的家，如果不能分门别类存储文件，果不能分门别类存储文件，也会带来很多麻也会带来很多麻烦。烦。就如咪宝的计算机，就如咪宝的计算机，瞧，瞧，这些杂乱排列这些杂乱排列的文件，的文件，让我们来帮助它把这些文件有条不让我们来帮助它把这些文件有条不紊地整理好，紊地整理好，并教会咪宝今后养成良好的存并教会咪宝今后养成良好的存储文件的习惯吧！储文件的习惯吧！出示课题有条不紊理文件出示课题有条不紊理文件教师：上节课我们已经给“我的文档”教师：上节课我们已经给“我的文档”中的文件按类型排列了，对于其中的文件，中的文件按类型排列了，对于其中的文件，你们认为哪些可以直接搬到你们认为哪些可以直接搬到 D D 盘个人文
47、件盘个人文件夹对应的分类文件夹中？哪些需要保留原夹对应的分类文件夹中？哪些需要保留原文件复制一个一模一样的文件到自己的文文件复制一个一模一样的文件到自己的文件夹中？件夹中？1 1、选定文件（选定连续的文件）、选定文件（选定连续的文件）教师：教师：音乐文件是连续排列的，音乐文件是连续排列的，怎样把怎样把需要的音乐文件一次选中呢？需要的音乐文件一次选中呢？学生参考课本，找到学生参考课本，找到 ShiftShift 键小窍门。键小窍门。教师：教师：同学们还记得曾经在哪里认识过同学们还记得曾经在哪里认识过它？它？请学生回顾以前学习中文打字时，请学生回顾以前学习中文打字时，ShiftShift 键的作用
48、。键的作用。教师：教师：请同学们把所有的请同学们把所有的“音乐”“音乐”文件文件全都选定。全都选定。教师巡视指导。教师巡视指导。教师：教师：完成的同学请举起右手，完成的同学请举起右手，告诉老告诉老师你已经完成操作。师你已经完成操作。问题预设：问题预设：学生可能出现的问题预设：学生可能出现的问题预设：教师：怎么才能不出现副本呢？谁知教师：怎么才能不出现副本呢？谁知道？道？（1 1）选定时出现副本选定时出现副本“副本”“副本”文件文件（单（单击图标时，击图标时，拖动了鼠标，拖动了鼠标，要求学生要松开鼠要求学生要松开鼠学生活动学生活动1 1、观察两幅、观察两幅图。图。2 2、思考杂乱、思考杂乱的的房
49、房间间会会给给生生活活带来哪些不便。带来哪些不便。3 3、观察咪宝、观察咪宝计计算算机机中中杂杂乱乱的的文件，思考如何分文件，思考如何分类整理。类整理。设计意图设计意图通通 过过 创创设情境导入，设情境导入，激激发发学学生生的的学习热情。学习热情。抛抛出问题，出问题，引导引导学学生生联联系系生生活实际，活实际，运用运用分分类类的的思思想想整理物品，整理物品，使使学学生生理理解解文文件件分分类类管管理理的基本概念，的基本概念，并并学学会会对对信信息息资资源源进进行行有效管理。有效管理。1 1、回顾画图、回顾画图软件中复制、粘贴软件中复制、粘贴的步骤。的步骤。用用 选选 定定 工工 具具选选定定需
50、需要要复复制制的的图图形形复复制制粘粘贴。贴。回顾回顾 ShiftShift 键键在在键键盘盘中中的的位位置置及及在在打打字字中中双双手手如如何何配配合合使使用用上上档键。档键。借助借助 ShiftShift 键键帮帮忙忙选选定定连连续续的的音乐文件。音乐文件。通通 过过 复复习习画画图图软软件件中中对对图图形形对对象的复制、象的复制、粘粘贴操作，贴操作，消除消除学学生生对对文文件件操操作作的的神神秘秘感。感。组组 合合 使使用用 ShiftShift 键键及及 CtrlCtrl 键，键，是是相相对对比比较较困难的，困难的，如果如果操操作作稍稍有有失失误误可可能能就就达达不不到到预预期期的的效