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1、二年级下册语文教案-25 羿射九日 第二课时 人教部编版单县启智学校 20182019 学年度第二学期二年级语文教案课题课题2525 羿射九日羿射九日课型课型新授新授课时课时第二课时第二课时授课人授课人教教 学学1.了解羿射九日的起因、经过、结果。目目 标标2.能够讲述这个故事，体会上古时代人类征服自然地美好愿望。重重难难 教学重点教学重点了解羿射九日的起因、经过、结果。点点板板书书设设计计教学难点教学难点能够讲述这个故事，体会上古时代人类征服自然地美好愿望。教教学学过过程程一、复习导入教教 学学 设设 计计二次备课二次备课1.出示本课词语，指声认读。2.指生说说课文的主要内容。二、学习 1
2、至 3 自然段，了解故事的起因（一）初步了解故事的起因1.出示自读提示：默读 1 至 3 自然段，边读边想羿为什么射九个太阳？2.天空中怎么会同时出现十个太阳？原本是怎样的景象呢？（二）1.原本是怎样的景象呢？播放第 1 自然段朗读片段，边听边想象，你好像看到了什么？2.根据学生描述补充相关事物介绍。（1）扶桑：生长在东方的大海上，是中国神话中的灵地之一，传说连接天界和人间。（2）十个太阳：是天帝的十个孩子，传说大禹治水时，把洪水全部引到东海海底一条巨大的深沟里，十个太阳就在这条沟里洗澡。（3）坐两轮车穿过天空：古时候的人们无法科学地解释太阳东升西落的自然现象，就根据自己生活中的出行方式展开了
3、这样神奇的想象。3.谁能把我们刚才想象到的画面完整地说一说？4.这画面多么温暖、多么光明啊！我们一起读一读这神奇的景象吧。（三）可是好景不长，十个太阳觉得太没意思啦，一齐出现在天空。1.出示句子：十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。读读这句话，你有什么感受？教教学学2.从哪里感受到非常热？（1）出示词语“炙烤”，齐读词语。观察两个字相同的部件“火”，联想词义。（“炙”本义为火上烤肉）（2）（“十个大火球”）这样的比喻让我们感受到太阳散发出的巨大热量。3.指导读句子。（四）1.十个太阳炙烤着大地，大地是什么景象？自由读第 3 自然段，边读边想象。（1）根据学生交流进行归纳或补充。过过程程（2）你们
4、描述大地景象的时候，关注了这几个词（课件套红四个词）看看这几个词，有什么特点？（3）（套红“晒、烤、蒸、熔”中“日字旁”“火字旁”“四点底”）读了这些词语，我们就能感受到十个大火球炙烤着大地，大地的景象。（4）再来看看这样的景象（播放视频）大地的变化对人类有什么影响？2.在远古时代，远古时代的人们就会跪在地上祈求上苍，击鼓祭祀，祈求上苍消除天灾。于是造了这样一个字（课件出示）猜猜这是什么字？这就是-（课件出示“艰”）“艰”本来的意思就是跪求上苍、击鼓祭祀。在这样的环境下，人类无法生存，日子非常艰难。3.指导合作读第 3 自然段。（五）用自己的话讲一讲故事的起因。自己练习或讲给同桌听都可以。（相
5、机提示：神话故事一般用“很久很久以前”开头。）指名全班交流。三、学习 4 至 6 自然段，了解故事的经过（一）初步了解故事的经过默读 4 至 6 自然段，思考：羿是怎样射日的？划出相关句子。（二）1.出示句子：他翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河，来到东海边。（1）“九十九”是最大的两位数，古人通常用带九的数表示数量极多。翻山蹚河就很不容易了，能翻过九十九座山、蹚过九十九条河，羿在你心中是怎样的形象？（拥有非凡的神力，不畏艰险）（2）指导读句。2.出示句子：他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。（1）画表示动作的词（翻过、蹚过、来到、登上、搭上、拉开、对准）（2
6、）想象画面，边读句子边做动作。（3）根据学生交流相机套红拟声词“嗖”。这个词给你什么感受？（飞出去速度极快，说明力量也很大）指导读3.出示句子：那个太阳一下子爆裂开，一团团火球.噗噗地掉在地上。（1）根据学生交流相机套红“爆裂”，齐读。从这个词你感受到什么？（瞬间猛地裂开，羿力大无比，射得准）（2）火球怎么会发出“噗噗”声？（火球周身的火焰要熄灭了）4.读了羿射日的精彩片段，羿在你心中又是怎样的形象？（充满神力，英勇无畏）齐读第 4 自然段，一起赞美神勇无畏的羿。5.（课件出示教材羿射日图片，课件出示“弓”字与图片重叠）引导学生发现“弓”是象形字。（三）1.出示第 5 自然段，引读：就这样，羿
7、一口气射下了九个太阳。炎热渐渐退去。羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳。这个太阳慌慌张张躲进大海。它为什么要慌慌张张躲起来？2.出示句子：这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。（1）引导说逻辑关系：因为这个太阳（害怕羿把它射下来），所以他（慌慌张张）躲进海里。（2）想象当时的样子，一起读好这个句子。3.这个太阳怎么这样害怕呢？4.羿一口气射下九个太阳，真不愧是神箭手！难怪最后一个太阳害怕。齐读第 5 自然段，读出对羿的赞美和最后一个太阳的害怕。（四）过渡：十个太阳给大地和人类带来了巨大的灾难，羿为什么要留下一个？生交流看法。1.羿也是这么想的。出示第 6 自然段羿心理活动句子：羿想，没有了
8、太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。指名读。2.这句话能换个说法吗？（出示并完成填空：羿想，有了太阳，才有了_，庄稼才能_，人类和动物也才能_。）男女生合作对比读两个句子。引导学生发现同样的意思可以用不同方式表达。3.所以羿射下了九日，留下了一个。（五）讲述故事的经过三、学习第 7 自然段，了解故事的结果（一）默读第7 自然段，找出段落中的一个词。（课件出示词语“勃勃生机”）齐读词语。1.勃勃生机是怎样的景象呢？出示分句及对应课件画面，欣赏。2.配乐朗读分句。在评读中抓关键词语“渐渐滋润、渐渐繁茂、奔腾欢唱”，指导读出生机之美。渐渐滋润：“滋”“润”两个字都有三点水
9、，原来被烤焦的土地现在水分多么充足啊！渐渐繁茂：以前晒枯的禾苗在水的滋润下重新健康生长，花草树木一丛丛、一片片，长得越来越茂盛！奔腾欢唱：原本被蒸干的江河里又流淌着水了，水像马儿奔跑一样快速前进，还“哗啦啦”唱着歌呢！3.大地上还会有怎样的景象？4.万物生长，充满活力，大地有了生命力，这就是“勃勃生机”。5.齐读第 7 自然段。四、根据表格提示完整讲故事根据表格内容，用自己的话尝试将故事讲得更清楚。作业：教教后后反反思思二年级下册语文 教案 羿射九日 部编版羿射九日教案羿射九日教案教学目标：1通过小老师领读、射太阳的小游戏认识“射、值”等 12 个生字。通过形声字的构字规律、借助偏旁的意义理解
10、词语“熔化、滋润”的意义。2通过老师范读、学生理解、练读的方式正确、流利、有感情地朗读课文。3.默读课文，做到不出声不指读。4.感受神话故事的神奇，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。5.能根据故事的起因、经过和结果，借助关键词复述故事。6.感受羿不怕困难、为民除害的精神和勇敢、善良的品质。教学重难点：学习重点：学习重点：识记本课的生字新词，默读课文。学习难点：学习难点：能根据故事的起因、经过和结果复述故事，体会中国古代神话的神奇。教学准备：教师：教师：课件、音乐。学生：学生：自主识记生字、读准读通课文。课时安排：共三课时课内知识学习两课时，班级“中国神话故事会”一课时。第一课时学习过程：一、导
11、入1.1.看图猜人物。看图猜人物。出示女娲、嫦娥、夸父的人物图片。说说你知道的神话故事。2.2.齐读课题。齐读课题。师：今天我也给大家带来了一个神话故事。生读课题。学习“射”。出示“射”的演变过程，体会字的意义。3.3.质疑课题。质疑课题。师：看到这个故事名字你知道了什么？预设：羿射下了九个太阳师：你还想知道什么？预设：生 1：羿为什么射下九个太阳？生 2：他是怎么射下太阳的？生 3：射下太阳之后世界发生了怎样的变化？（师：板书为什么？怎么射？变化？打上小问号。）二、整体感知、学习生字词1.1.默读课文。默读课文。要求：默读课文做到不出声不指读；读准字音，读通句子；遇到不认识的字词圈画出来；长
12、的句子和难读的句子多读几遍。2.2.学习生字词。学习生字词。师：刚才大家默读读的很认真，黑板上的这些词语你会读吗？同学们先自己试着读一读，一会我们找小老师领读。（1）谁来当小老师？（2）重点指导学习“熔化、滋润、庄稼”这三个词语。师：熔化是什么意思？熔化与什么有关？借助偏旁的意义就可以理解这个词语的意思了。你知道“滋润”的意思吗？生：都是三点水，与水有关，有水才滋润。师：谁能读准确“庄稼”。“稼”单独拿出来读四声，放在词语里面读轻声，请大声跟老师读两遍。师：刚才的词语大家读的都很准确，生字一定难不倒你。（1）开火车读生字。（2）射日小游戏。三、读中感悟，对话文本（一）师：刚刚同学们真了不起，通
13、过预习就把生字都学会了，现在把他们放到课文中，你们一定没问题，现在谁读 123 段，谁来读 456 段，最后一段你来读。请其余同学认真思考：这三个同学的朗读分别讲了故事的那一部分？师板书：起因、经过、结果。（二）请同学们迅速默读故事的 13 自然段，思考：羿为什么射下九个太阳？你能用文中的一句话来告诉大家吗？生答：十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。（师板书：十个太阳，炙烤大地。）“炙烤”什么意思？师：十个太阳炙烤着大地，大地出现了什么景象，（课件出示第四段）哪些词语让你感受到太阳炙烤着大地，请你圈一圈。我们一起来说：晒枯，烤焦，蒸干，熔化。师：你瞧世界变成了什么样子？出示图片：看到这些你有什么
14、感受？人类生活艰难，悲惨。师：你能把你的感受读出来吗？生读。师：十个太阳炙烤着大地，人类的生活是如此的艰难（板书生活艰难），带着感受我们一起读。（三）同学们，我们通过自己学习解决了刚才提出的第一个问题，羿射日的原因。接下来请同学们默读 46 段解决第二问题：师：思考：羿是怎么射下九个太阳的？出示第四段：生读。师：对，他拉弓射箭（贴板书）这就是羿射日的经过。那他到底经历了哪些困难？请你圈出羿一系列的动作。师：从这些动作里你体会到了什么？（你感受到他是个怎样的人？）随机板书。你能把你的感受读出来吗？生读。师：神箭手决心帮助人们脱离苦海，他跨越了重重险阻，不畏艰难，他做了些什么？孩子们他翻过一起读！
15、（配乐）师：所有的男子汉们，你们就是英勇无畏的羿，齐读。巾帼不让须眉，所有的女孩子们，你们也是那么的勇敢，那么的神勇，齐读。师：羿可真是一位大英雄！他一口气射下了九个太阳出示射日动画。（板书射下九个）师：最后一个太阳呢？（声音低）出示：生读这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。课件出示：太阳掉进大海的过程，世界变得一片黑暗。（师说“世界变得一片黑暗”）师：同学们，我们要不要把最后一个太阳也射下来？生答师：是呀，羿和大家想的一样，正因为天上没有了太阳，整个世界一片黑暗，请你来读一读羿的想法。课件出示：生读羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法生活下去。师：于是，
16、羿留下了最后一个太阳，（板书留下一个）从此世界变得那么美好。配乐情景朗读：师朗读第七段。这么美好景象，谁想读一读，2 名生读。让我一起感受世界的美好吧！一起读。师：天上有十个太阳的时候是这样的，射日之后是这样的，我们来对比着读一读，读出变化。大地重新现出了勃勃生机（板书重现生机）四、复述故事，感受英雄四、复述故事，感受英雄师：这就是故事的结果，指着板书说。引导学生根据故事的起因经过和结果复述故事。这就是后羿射日这个神话故事。师：世界变得这么美好，这一切都要归功谁呀？生：羿你能夸一夸羿吗？生：羿，你真一个（）英雄。（赞美羿：板书）师：孩子们，其实神话故事最大的魅力就是它的神奇。你能说一说故事里哪
17、些地方让你感觉很神奇吗？师：同学们，你可以根据故事的起因经过和结果，再加上这些关键词，同时，讲的神奇夸张一些，就更有吸引力了，先跟同位试着讲一讲，一会把这个神奇的故事讲给大家听。五、总结升华、推荐阅读五、总结升华、推荐阅读师：其实这个神话故事在山海经里早有记载，已经流传了几千年，古人用简短的几十个字就把这个故事记载下来了，我们一起来读一读。放录音跟读。5.其实，我们中国的神话故事源远流长，有许许多多的神话故事在我们文化长河中熠熠发光，希望同学们课下继续去阅读我们的神话故事，老师给大家推荐一本袁柯老先生的中国神华故事集，希望你做一个爱读书的孩子。羿射九日教学设计教学内容：人教版 2018 年春季
18、部编本二年级下册第八单元第 25 课第二课时教材解析：羿射九日是人教版 2018 年春季部编本二年级下册第八单元第 3 篇课文，本单元以“世界之初”为主题，单元的教学重点是“根据课文内容展开想象”，本单元 3 篇课文充满了神奇的想象和奇幻色彩，为培养学生的想象能力提供了条件。羿射九日这是一个古老的神话故事，讲述了古时候天上的十个太阳给人类带来了深重的苦难，羿为了帮助人们脱离苦海，历尽艰辛射下九个太阳的故事，充满了神奇的想象，选编本文意在引领学生在读故事、讲故事的语言实践中，感受神话的神奇，同时让他们初步懂得神话中的人和事是古代人民想象出来的。课文配有一幅插图，帮助学生领会课文，体会羿的英雄形象
19、。学情分析：本册第二单元已安排“读句子，想象画面”的训练，培养学生根据词句内容联系生活实际或生活体验想象画面的能力。因此，学生已有了初步的“读句子，想画面”水平，在此基础上，引导学生根据课文内容展开想象，鼓励学生敢于大胆地表达自己的想法，培养学生的创造性想象能力，这样通过想象深入理解课文内容就水到渠成了。第一课时教学目标：1.认识“射、值、熔”等13 个生字，会写“觉、值、类”等9 个生字，会写“东边、光明”等 18 个词语。2.初步感知文意，了解课文内容。3.正确、流利地朗读课文。教学重难点：感知文意，朗读课文。第一课时教学环节：一、激趣导入二、初读课文，整体感知1、按要求自由读课文，自学生
20、字词。2、汇报交流识记生字的方法。如：加一加的方法、组词的方法、利用字形识字。3、游戏巩固识字。三、再读课文，了解课文主要内容。四、书写指导五、总结延伸。第二课时教学目标：1.了解射日起因、经过、结果，能根据表格的提示按顺序把故事讲清楚。2.通过读故事、讲故事的语言实践感受神话故事的神奇。3.根据课文内容展开想象，体会羿英勇无畏、为人类着想的精神。教学重难点：1.根据课文内容展开想象，感受神话故事的神奇。2.能根据表格的提示按顺序把故事讲清楚。教法：情景教学法、引导法、启发提示法学法：合作交流法、读中感悟法教学准备：课件第二课时教学过程：一、复习旧知，导入新课（3 分钟）1、谈话引入：今天，我
21、们继续学习羿射九日。2、复习生字词二、图文结合，想象画面，了解课文内容（27 分钟）（一）学习第 1 至 3 自然段，了解羿射日的原因（8 分钟）1.听师讲故事，了解太阳每天轮换给大地万物带来光明和温暖。2.默读第 2、3 自然段，边读边想：羿为什么射日？用直线画出相关句子。出示句 1：禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。（1）请生圈出表示变化的词语“晒枯、烤焦、蒸干、融化”。（2）结合禾苗干枯、河床龟裂等图片，加深学生对“晒枯、烤焦、蒸干、融化”的理解。（4）边朗读边想象，体会人类日子艰难。小结：这就是羿射日的原因，也就是故事的起因。（二）、学习第
22、4 至 6 自然段，了解射日过程过渡：看着人类的日子艰难，羿会怎么做？默读第 46 自然段，找出羿为了射日，做了什么事的句子。（1）指名汇报并出示句子：他翻过九十九座高山，趟过九十九条大河，来到东海边。（2）抓关键词“九十九”，引导学生展开想象，朗读体会羿在翻山趟河的时候会遇到什么困难。感受羿一心为人类着想。2.历尽艰辛，羿终于来到东海边，准备射日，他怎么射的？。（1）指名反馈并出示句子：他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。（2）圈出羿动作的词语，边读边表演，感受羿的英勇无畏、本领高强的英雄形象。3.说话训练：用上几个连续动词来说说做一件事的过程，并写下来4.
23、思考：羿射中太阳没有？齐读：那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗噗地掉在地上。朗读感受太阳的威力，感受神奇。5.为什么会留下一个太阳？反馈指导，从中体会羿为人类着想。小结：羿射了九个太阳，留下一个。这部分内容，就是这个神话故事的经过。（三）、联系上下文，理解“勃勃生机”，了解羿射九日后人类的生活变化1.齐读最后一个自然段，用文中一个词说说只有一个太阳的世界是怎样的？2.学生汇报：勃勃生机。（四）3.联系上文，理解勃勃生机。小结：这部分就是羿射日的结果。4.对比羿射日前后世界不同的景象，说说你想对羿说什么。三、讲述神话故事。（8 分钟）1整体回顾课文内容。看板书回顾课文内容。2小组
24、内合作：参照板书的表格提示，用自己的话把这个神话故事按顺序在小组内说一说。等下进行小组汇报。四、积累提高，拓展训练（2 分钟）1.你还知道哪些神话故事？愿意讲给大家听听吗？预设：夸父逐日、嫦娥奔月等。板书设计：25羿射九日起因：光明和温暖人类艰难经过：登、搭、拉、对准勇敢射下九日留下一日为人类着想结果：勃勃生机25羿射九日【教学目标】1.知识与能力会认“射、值”等生字,会写“觉、类”等生字。2.过程与方法能够讲述羿射九日的神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。3.情感与价值与同学们交流自己知道的神话故事。【教学重点】读通、读懂课文,了解课文内容。能够讲述羿射九日的故事。【教学难点】能够
25、讲述羿射九日的神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。【教学准备】课件动画片。【课时安排】2 课时第一课时教学过程一、谈话激趣,导入新课1.教师:我们中国流传着许多美丽、动人的神话传说,“羿射九日”就是其中一个。2.指导学生读题。二、学生质疑,导读课文1.引导学生根据课题质疑。2.指名反馈,教师归纳问题,并出示:(1)羿为什么射日?(2)羿怎样射日?(3)结果怎样?3.鼓励学生读课文,解决问题。三、学生自读,整体感知1.播放视频,学生欣赏动画片羿射九日片段。2.学生借助拼音读课文。3.谁能说说课文讲了一件什么事?(很久很久以前,天上有十个太阳炙烤着大地,羿射掉了九个,大地上重新现出了勃勃
26、生机。)四、学习生字(一)识字。1.语境识字。十个太阳没有轮流值(zh)日,而是一齐跑了出来,地上的沙石都要熔(rng)化了,人类的日子非常艰(jin)难。神箭(jin)手羿射(sh)日,太阳爆裂(li)开,火球乱窜(cun)。羿射九日,炎(yn)热退去,庄(zhung)稼(ji)生长,土地滋(z)润,花木繁茂(mo),江河奔腾(tng),大地重现勃勃生机。教师批注学生反复拼读生字,认读句子。自由读、小组合作读、指名读、齐读。2.生字卡片检查。指名读、“开火车”读。3.说一说你是怎样记住这些生字的。(二)写字。1.观察生字在田字格中的位置。你有什么新发现?写好这些字,要注意什么?2.教师重点指
27、导写字。“弓”字:占中格,共 3 画,横折、横、竖折折钩。“炎”字:占中格,上面的“火”要小,且最后一笔是“点”。3.学生练习写字,教师巡视指导。4.讲评写字,学生再练写。五、布置作业1.读熟课文。2.抄写生字、生词。第二课时教学过程一、复习1.自己读课文,读准字音。2.读读下面的词语。值(zh)日熔(rng)化艰(jin)难神箭(jin)射(sh)日炎(yn)热滋(z)润爆裂(li)繁茂(mo)奔腾(tng)3.用生字卡片检查生字学习情况。4.读课文,把句子读流利,了解课文内容。二、感悟课文结构,练习讲故事1.读读课题,说说“羿射九日”的意思。2.思考:(1)哪些自然段讲的是“羿射九日”的原
28、因?自己读一读课文,想想原因是什么。(2)哪些自然段讲的是“羿射九日”的经过?自己读一读,想想羿是怎样射掉九个太阳的。(3)默读第 4 自然段,把描写羿射日的句子画出来。(4)哪些自然段讲的是“羿射九日”的结果?(5)为什么羿只射了九个太阳就不射了?(6)自己读一读,想想羿射九日以后会怎么样。3.小组合作,填写下表。起因经过结果4.汇报交流,师生共同订正。5.把起因、经过、结果连起来,说一说“羿射九日”的故事。三、讲述神话故事1.(播放动画)整体回顾课文内容。乱窜(cun)教师批注2.这么好的动画如果加上配音就更好了,想试试吗?3.小组内合作,互相补充。用自己的话把这个神话故事描述出来。(学生
29、看动画练讲故事,教师巡视)4.小组展示讲故事。四、课外拓展你还知道哪些神话故事?你愿意讲给大家听听吗?【板书设计】羿射九日起因十日同时出现日子艰难经过搭拉对准射日结果勃勃生机【教学反思】成功之处本节课很顺利地完成了每个环节的教学。原因是在设计每一个环节时,充分考虑到自己这样设计的目的到底是什么,能够让学生捕捉什么样的信息,能够让学生学会什么样的学习方法,而不是以自己的预设为主,怕达不到自己的教学效果,使劲儿拽着学生走。课堂真正实现了以学生为主体、以教师为主导的教学理念。不足之处对于个别问题我还是有些急躁,没有很好地听完学生的想法。再教设计无论何时,教师都要保持一颗清醒的头脑,真正听清学生说的每一个词、每一个句子,用冷静的心态去面对自己的课堂。