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1、一年级上册语文教案课文 14 小蜗牛第一课时（人教部编版）14、小蜗牛一、教学目标1、掌握 14 个生字，认识偏旁“王”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解四季的特点3、产生观察大自然的兴趣和热爱大自然的情感。二、教学重难点1、熟读课文，了解四季特点2、培养观察大自然的兴趣和热爱大自然的情感。三、教学方法多媒体教学、互动教学四、教学过程第一课时一、歌曲导入，激发兴趣1播放歌曲蜗牛和黄鹂鸟 MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛)2学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。二、整体感知，扫清障碍1教师范读课文，学
2、生注意字音和停顿。2学生自由读课文，同桌间互助认读生字。3检查识字情况。（1）认读生字zhhi wn bf y p y ji hu qun bin du m住孩玩吧发芽爬呀久回全变对 妈（2）课件出示带拼音词语：zh zihi zi wn qun bin hu f y住在孩子完全变回发 芽ho ji w ni wn b p y p好久蜗 牛玩 吧爬 呀 爬指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。三、图文结合，朗读感悟（一）学习第一段1、说说小蜗牛住在哪里？交代了地点，为下面描写小树林四季的景色做铺
3、垫2、小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。3、你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？指名朗读第 2、3 自然段，教师相机正音。4、这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪，干什么？(1)指名读第 2 自然段。(2)交流、汇报教师提出的问题。(3)学写“妈”字。用加一加的方法记住这个字。观察“妈”字在田字格中的位置。教师范写，强调“女字旁”。学生动笔写一写。4从这个自然段中，你还知道了什么？(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗？燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了5图文结合，指导朗读。导学：蜗牛
4、妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？(1)看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？学生自由练读。(2)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么知道的？指导读第 3 自然段第 1 句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。)爬得很慢，到那的时候，春天都已经过去了(4)那他看到了什么？叶子碧绿碧绿的，体现了夏天的美丽。（说说 ABAB 结构的词）出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？(又大又红)(5)指导朗读第 3
5、自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。多音字：f发芽发 f头发反义词：里外 来去 大小6小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢？7、学习第二次对话（1）谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。出示第二次对话内容：蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。”小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”(2)这部分是谁说的？请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气
6、来读一读这部分吗？(3)理解“已经”一词，用“已经”说一句话。我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。_(指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词。)(4)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。(4)小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它又看到了什么？小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。(5)指名全班交流。(6)指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。自由练读。指名朗读。分角色朗读。8、自主学习第三次对话。蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢？下面请同学们小组合作，自学第三次对话。(1)出示自学提示：
7、小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。从最后一个自然段中你读懂了什么？冬天来了。蜗牛冬眠，并不是为躲避严寒。蜗牛能经受得住零下几十摄氏度的严寒，它冬眠，是因为缺吃。它冬眠时，先躲到墙角落里，然后从足腺分泌出一些粘液，将壳口封上一层防风的薄膜，就安心地睡上一个冬天。(2)小组之间交流，教师巡视。9、总结（1）为什么蜗牛每次爬回来的时候季节都变了呢？爬的慢（2）读完这篇课文，小蜗牛爬的慢，为什么妈妈不责怪它？因为蜗牛属于软体动物，腹足纲；取食植物，产卵于土中或者树上。在热带岛屿比较常见，但有的也生
8、存在寒冷地区。蜗牛很小，爬得也很慢，这是它的特点。蜗牛腹面有长而扁平的足，借肌肉收缩而前进，前进时分泌粘液，以帮助行走降低摩擦力，干后闪闪发亮，所以行动缓慢。（3）总结：四个季节的特点小蜗牛爬行的过程就是认识四季的过程，我们一年有春夏秋冬四个季节。这也说明了要珍惜时间，时间有限制的，生命也一样，我们要在有限的生命中做出无限的事。（4）说说自己眼中的四季同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？小黑板提示：_对_说：“_。已经是春天了！”_对_说：“_。已经是夏天了！”_对_说：“_。已经是秋天了！”_对_说：“_。
9、已经是冬天了！”四、作业1、熟读课文，自己讲讲四季的特点2、抄写词语、反义词：zh zihi zi wn qun bin hu住在孩子完全变回发 芽ho ji w ni wn b p y p好久蜗 牛玩 吧爬 呀 爬反义词：里外 来去 大小3、用“已经”写句子4、按格式写写自己眼中的四季：_对_说：“_。已经是春天了！”_对_说：“_。已经是夏天了！”_对_说：“_。已经是秋天了！”_对_说：“_。已经是冬天了！”y f14.小蜗牛【教学内容】【教学内容】教科书P108 110内容。【教学目标】【教学目标】1.会认12个生字，会写 4个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。【教学重点】【教
10、学重点】学习生字，朗读课文。【教学难点】【教学难点】了解四季的景色及小蜗牛爬行慢的特点。第1课时【教学过程】【教学过程】一、激趣导入一、激趣导入1.猜谜语：没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。说一说，谜底是什么呢？（蜗牛）2.今天，我们就来学习一个关于蜗牛的故事。在一个阳光明媚的早晨，蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。”于是小蜗牛离开妈妈，去了小树林。接下来会发生什么事呢？我们一起去课文中看一下吧。二、初读课文二、初读课文1.自由读课文，把不认识的字圈出来，然后想办法了解字音。2.识记生字。（1）教师出示生字，学生认读。（2）让学生找到这些生
11、字所在的词语，再把这些词语读一读。（3）检查自主识字情况：出示词语：住在小树孩子发芽很久回来变黄去玩教师指名读、小老师领读、齐读、开火车读。交流识字方法：你是用什么办法记住这些字的？三、初步感知三、初步感知1.自由读课文，画出不明白或是不好读的句子，小组内交流一下。2.数一数，课文共有几个自然段。学生汇报：8个。3.小蜗牛一共去了小树林几次？每次都看到了什么不同的景色？学生汇报，教师小结。一共去了三次。第一次看到小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓；第二次，看到草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了；第三次，看到蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。四、有感情地朗读四、有感情地朗读1.
12、指名读课文。2.分角色读课文，注意体会蜗牛妈妈和小蜗牛的年龄、身份特点，想想该用什么样的语气来读它们的话。3.关于景色描写的句子该用什么样的语气来读。第2课时一、复习导入一、复习导入上节课我们通过朗读课文知道了小蜗牛一共去了三次小树林，见到了不同的景色。大家知道他为什么每次见到的景色都不一样吗？现在我们就去研究一下吧。二、品读课文二、品读课文1.妈妈第一次让小蜗牛去小树林时，小树林里正是春天，春天有什么特点呢？（小树发芽。）你们还知道春天的哪些特点？（花儿开放、大雁归来、冰雪融化等。）2.于是小蜗牛爬呀爬，爬到小树林看到了什么？你们知道那是什么季节吗？（夏季。）夏季还有什么特点？谁来说一说？（
13、根据学生回答情况，老师适当补充内容）3.夏季也不错，能摘草莓，可是小蜗牛回去摘草莓时却看到出示句子：草莓没有了。地上长着蘑菇，树叶全变黄了。这是到了秋季呀！快和同桌说一说秋季有哪些迷人的景色或特点吧！4.小蜗牛照妈妈的吩咐去采蘑菇，可是它看到蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。这是冬天来了，小蜗牛只好在家里过冬了。你们在冬天里都会做些什么呢？5.教师小结：原来一年四季各有不同的特点啊，同学们观察得也很仔细呢。那我们想一想，为什么小蜗牛每次爬出去就已经到了下一个季节呢？（因为它爬得太慢了。）三、指导书写三、指导书写1.注意观察 4个生字。你觉得哪一个字是最难写的？小组内讨论一下该怎么写好它。2.
14、教师示范写，一边写一边提示关键笔画。3.动手描红、临写。4.展示交流，看谁写得最好。【板书设计】【板书设计】小蜗牛小蜗牛【教学反思】【教学反思】本节课我在教学中把歌曲、图画及角色朗读有效地融入其中，使学生在欢快的音乐、美丽的图画和丰富的想象中学习知识，了解自然，让语文课堂变得丰富多彩，提高了学习效率。不足之处是由于时间安排不太恰当，模仿练习对话环节显得仓促，学生说得不充分。一年级上册语文导学案-14小蜗牛人教（部编版）14小蜗牛导学案设计课题小蜗牛课型新授课1.认识“住、孩”等 12 个生字和 1 个偏旁。会写“对、妈”等 4 个字。教学目标2借助插图、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特
15、点。3正确、流利地朗读课文。教学重难点正确、流利地朗读课文。借助图画、生活经验，了解一年四季的不同特点。课前准备课时安排1.制作多媒体课件；制作蜗牛图片、生字词卡片及小蜗牛和蜗牛妈妈的头饰。(教师)2预习课文，拼读生字，读通顺课文。(学生)2 课时教学过程第一课时教学环节一、谈话导入，激发兴趣(用时：5分钟)教师指导1.引导学生说一说：一年有几个季节？每个季节有哪些特点？2导入新课，齐读课文题目。学生活动教学提示1.结合自己的观察及生活经验，在汇报的过程中，引导学说一说四季的特点。2读题目时，要读准字音。1.听老师读课文，注意听清字生清楚、有条理地把话说完整。1.范读课文。2出示学习小助手，引
16、导学生借助连环画独自读课文，并完成以下任务：(1)标出自然段序号。二、互帮互助，识记生字(用时：20分钟)(2)边读边画出不认识的字词，想办法记住它们。(3)读通句子，读通课文。3检查生字新词的学习情况：(1)认读带有拼音的词语。(2)引导学生运用学过的方法自主识记生字。4检查学生课文朗读情况。指导学生读好以下生字：“住”是翘舌音；“呀”“吧”是轻声。音。2 借助书中课文插图，围绕“学习小助手”开展自学：(1)读文前快速标出自然段序号。(2)自由放声朗读课文，圈画不认识的生字和新词。(3)借助拼音，请教同学或老师来读准字音，采用多种方法识记生字。3交流自学情况：(2)根据已有经验交流对字形的识
17、记。4按照要求朗读课文，把课文读正确、读通顺。1.学生自读识字的过程中教师巡视指导，了解学生对生字的掌握情况。2 注意检查学生的分段情况，提示学生：每个自然段的前面有两个空格。3教师引导学生借助书中插导学生多读几遍，加深对句子的理解。(4)练习把课文读正确、读通顺。图对不会的新词大胆猜读。(1)多种形式认读生字和新词。4指导学生读好长句子。引三、朗读指导，感悟四1.引导学习第 1 自然段。说一说小蜗牛的家在哪儿？1.读第 1 自然段，找到小蜗牛的家的位置，可通过造句理解“旁1.学习“发芽”时，可通过观察图片，巩固对“芽”的掌季(用时：9分钟)2指导学生学习第 2 自然段。(1)指名读妈妈的话，
18、说一说春天小树林的特点。(2)引导学生说一说春天还有哪些特点。3学习第 3 自然段。(1)边读边画出小蜗牛看到的景象。(2)引导学生看图，描述夏天的景象。4指导朗读第 2、3 自然段：要重读“发芽”“好久”；读第 3 自然段第一句话时语速可以稍慢一些；读小蜗牛的话时，声音可以细一点，稚嫩一些。5引导学生看图，边读边演。6指导学生认识冒号、引号，了解什么是对话。边”一词。2学习第 2 自然段。(1)找到蜗牛妈妈的话读一读，抓住“小树发芽了”这句话，体会春天的特点。(2)交流自己了解的春天的特燕子从南方飞回来了3学习第 3 自然段。(1)画出相关语句，读一读。(2)仔细观察第二幅插图，结合“小树长
19、满了叶子，碧绿碧绿的”说出夏天的特点。4小组内自由练读汇报读指导读。可以加上一些手势或动作、表情等。6知道竖着的两个小点(：)叫冒号，像小蝌蚪一样的(“”)叫引号。两个人或更多人之间谈话就叫对话。1.认读生字并组词，比一比谁组握，同时，借助图片理解“发芽”的词义。2在引导学生感受夏天的特点时，要借助课文插图，引导学生去观察，此时可拓展“碧绿碧绿”这样的词语，丰富学生的词语积累。3指导朗读时要引导学生读好“爬呀，爬呀”，突出小蜗牛爬得很慢。4可引导学生分角色读，读好人物语气。点：小草长出来了、冰雪融化了、5 在教师指导下进行朗读表演，1.课件出示“对、妈”两个生字，再次认读，并练习组词。2指导书
20、写。四、巩固生字，指导书写(用时：6分钟)(1)指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写要点。强调：“对”左边的“又”的第二笔变成点；最后一笔点要落在田字格的中心点上。“妈”右边的“马”的竖折折钩的起笔在竖中线上。(2)教师范写，并指导临写。(3)组织评议。的词多。2练习书写生字。(1)观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。(2)观察教师范写，掌握书写要领，在田字格内临写。(3)同桌、全班相互交流，指出书写中存在的优点和不足，并改正。第二课时1.强调“又”“女”在作偏旁时发生的变化，结构安排上一般左窄右宽。2组织学生评议时，重点从部首变化和结构安排上进行评议。教学环节一、巩固旧知，引入
21、新课(用时：4教师指导1.复习课文及生字。2出示提示：“这篇文章主要讲了的故事。”引导学生说说课学生活动1.朗读生字，巩固生字。教学提示教师相机出示提示，引导言。2交流回答老师提出的问题。学生简洁叙述，规范学生语分钟)文主要讲了谁和谁的故事。3导入新课。3齐读题目。1.大声朗读课文，同桌之间探讨回答问题。(一共写了三次对话)2自由读文，合作学习。1.勾画句子时，注意引导学生正确画出小蜗牛和蜗牛妈妈说的话，强调“双引号”里的语句。2交流讨论各季节特点时，可引导学生结合生活实际说一说秋天、冬天的特点。3分角色朗读时，要注意区分旁白和人物说的话，分清人物说的话。4在故事表演中，充分发挥课文插图的作用
22、，引导学生根(1)边读边画出小蜗牛和蜗牛妈妈说的话。(2)结合找到的语句在小组内交流。3全班汇报。(1)秋天地上长着蘑菇，树叶全变黄了。(2)冬天树叶全掉了，地上盖着雪。4练习朗读。(1)小声朗读，边读边想象小蜗牛和蜗牛妈妈的不同感受。(2)小组内按人物分配角色，并安排一个读旁白的人，分配好角色之后练习分角色合作朗读，读出小蜗牛和蜗牛妈妈不同的声音和语气。5戴好头饰，一边看图一边根据板书进行表演。1.画出文中的句子。1.组织学生自由读课文，说一说课文一共写了小蜗牛和蜗牛妈妈的几次对话。2小组合作学习第二次、第三次对话。(1)自由读一读第 48 自然段，用二、研读课文，深入感悟(用时：25分钟)
23、横线画出蜗牛妈妈说的话，用波浪线画出小蜗牛说的话。(2)小组合作交流，说说从哪些语句中能感受到秋天和冬天的特点。3引导学生全班汇报。4指导朗读第二、第三次对话。(1)组织学生自由练读。(2)小组内合作分角色读一读。(3)各组比赛读。5故事表演。(3)各小组选出代表进行朗读。据课文插图记忆课文内容。三、小组合作，探究新知(用时：5分钟)1.指导学生找到课文中重复出现了三次的那句话，并想一想从这句话中你知道了什么。2组织各小组交流。3指名回答。小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。2各小组交流各自的想法，组长总结。3小组推荐代表发表意见。(小蜗牛爬得很慢)在画出重复的句子之后，可让不同的学生读一读，感受
24、小蜗牛爬得很慢的特点，体会四季在悄悄地发生变化。1.课件出示本课生字“全、回”，再次认读，并练习组词。2播放生字书写动漫，指导学生四、识记生字，指导书写(用时：6分钟)观察笔顺，识记字形、生字在田字格中的位置，交流书写注意点。强调：“全”字的“”要盖住下面的“王”，“王”的第一横落在横中线上。“回”的竖向笔画都要微微往里斜，横向笔画之间和竖向笔画之间的间距要均匀。1.认读生字，给生字组词。2观察并交流生字的笔顺、在3观察教师范写，并在田字格内练写。4同桌、全班相互交流，指出书写中存在的优点和不足，并改正。指导书写时，强调“全”头；注意强调“回”的笔顺，可通过课件演示、顺口溜识记笔顺等方法来巩固
25、“回”的写法。田字格中的位置和书写注意点。字是上下结构，上面是人字3教师范写，指导学生练写。4评价反馈。一年级上册语文教案-14 小蜗牛人教（部编版）1414 小蜗牛小蜗牛文本分析：文本分析：本文是一篇童话故事，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到了下一个季节的景色，生动鲜活地展现了一年四季的自然变化以及蜗牛爬得慢的特点。本课的最大特点是第 24 自然段结构相同，小蜗牛和妈妈的语言不断重复，有利于学生习得语言，发展思维。这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，配有 4 幅色彩艳
26、丽、季节特征明显的插图，以连环画的形式呈现，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。教学目标：教学目标：1.认识“住、孩”等 12 个生字和王字旁 1 个偏旁；会写“对、妈”等 4 个字。2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。3.正确、流利地朗读课文。教学重点：教学重点：1.正确、流利地朗读课文。2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。教学难点了解一年四季的不同特点。课时安排：课时安排：2 课时1.认识“住、孩”等 12 个生字和王字旁 1 个偏旁；会写“对、妈”等 4 个字。2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。1.识记生字新词，正确、工整
27、地书写生字。2.正确、流利地朗读课文。一、激趣导入，揭示课题一、激趣导入，揭示课题1.（课件出示谜面）教师读谜面，学生猜谜底。没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。2.教师结合学生的反馈，引导学生自由说一说他们所知道的蜗牛。3.（课件出示蜗牛图和课题）全班齐读课题。二、初读课文，认识生字二、初读课文，认识生字1.读通课文。（1）鼓励学生自读课文，圈出不认识的字，若有拼音，自主拼读；若无拼音，可向同学请教。（2）引导学生借助连环画，大胆猜读。如“蜗牛、草莓、蘑菇、发芽”，图画已做了明显的提示，联系生活经验和文中语句，学生就能猜出是什么字。具体如下：认读句子。小蜗牛一家住
28、（）在小树林的旁边。小蜗牛爬呀（），爬呀，好久（）才爬回（）来。孩（）子，到小树林里去玩吧（），小树发芽（）了。树叶全（）变（）黄了。a.学生自由读句子，有读不准的字，就借助拼音来拼读。b.指名读一读，注意语气词“呀”“吧”要读轻声。看图认读词语。a.读完上面的句子，圈出仍不会读的字，如“蜗、莓、蘑、菇”。b.教师出示教材第二、三幅图，指名找出蜗牛、草莓、蘑菇。随后课件出示词语“蜗牛、草莓、蘑菇”，帮助学生建立图片与文字的联系，据图猜字音。c.引导学生观察词语、图片，提问：你发现了什么？蜗牛发芽草莓蘑菇（“蜗牛”的“蜗”有虫字旁，说明这个字与昆虫有关；“莓”“蘑菇”这些字里面都有草字头，说明这
29、些字都与植物有关。）（3）学生正确识读生字后，教师鼓励学生同桌之间合作读、自由读，将课文读顺、通读。2.识记生字。（1）借助生字与熟字的联系，识记字形。给已学的字加偏旁：巴+口=吧爪+巴=爬牙+艹=芽口+牙=呀王+元=玩人+王=全注意：“王”做偏旁时末横改提。王字旁的字在古代都和玉有关。与已学的形近字做比较：金全；田回；处久；友发。（2）自编字谜识字。如，“一人做主”的谜底是“住”，“一口白牙”的谜底是“呀”，“草下一颗牙”的谜底是“芽”，“大口套小口”的谜底是“回”。（3）组词识记。如“孩”可以组词“孩子、男孩、女孩”，“回”可以组词“回家、回来、回去”，“变”可以组词“变化、变换、变脸”。
30、（4）结合语境和生活经验识记。如，“小蜗牛爬呀爬”的“爬”，“到小树林里去玩吧”的“玩”。3.（课件出示生字）学生齐读、同桌读、开火车读、指名读，注意轻声、三拼音节、翘舌音。提示：提示：初读课文时，要充分发挥拼音的作用，引导学生读准字音，遇到不认识的字，要借助图画大胆猜测。同时安排了互动交流，如同桌读、开火车读、指名读等环节，让学生读准字音，读通语句。在此基础上，渗透汉字偏旁表义的特点，学习了新偏旁王字旁。三、观察示范，指导书写三、观察示范，指导书写过渡：过渡：同学们真棒，能够读通、读顺没有全文注音的课文了！下面 4 个生字，你们能够写得又正确又规范吗？老师拭目以待。1.课件出示要求会写的字，
31、学生齐读，认准字音，认真观察生字的结构。对妈全回对妈全回 2.引导学生观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。3.教师范写，学生仔细观察，掌握书写要领，在田字格内临写。合体字。左边“又”的第二笔变长点；右边“寸”的横画变短，竖钩要写直，点要落在田字格的中心点上。合体字。注意女字旁的提从横中线起笔，往右上略斜，竖折折钩起笔的竖则落在竖中线上。合体字。“人”字头盖住下面的“王”部，“王”部的第一横落在横中线上，最后一长横要舒展。合体字。“国”字框，字体显宽扁。竖画都要微微往里斜，四横、四竖的间距要均匀。4.同桌、全班互相交流，指出书写作品的优点和不足并改正，自由练写。四、图文结合，指导朗读四、
32、图文结合，指导朗读1.结合图片，指导朗读第 1、2 自然段。（1）看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？（很好、很幸福。）蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？（亲切、温和。）（2）指名朗读。注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱。2.结合图片，指导朗读第 3、4 自然段。（1）（课件出示第二幅图）引导学生观察图上有什么，想象小蜗牛看到此景时的心情。（2）指导学生用“”画出小蜗牛说的话，用“”画出蜗牛妈妈说的话。（3）朗读指导：读“小蜗牛爬呀爬呀，好久才爬回来”时，可以读得慢一些，进一步感受小蜗牛爬得慢的特点。小蜗牛的话要读出天真、可爱的
33、感觉，以及看到美景的喜悦、兴奋。蜗牛妈妈说“哦”，说明她很惊讶，“已经”一词，可以强调小蜗牛错过了原来的季节，“快去”说明蜗牛妈妈很着急，也很慈爱。（4）学生自主训练读，教师指名读，分角色读。3.结合第三、四幅图片，学生自主朗读第58 自然段，可以同桌对读、师生合作读。4.其他朗读要求。本课轻声词语比较多，如“孩子、叶子”，结合平时说话的规律，注意“吧、呀、呢”等语气词的轻声和“着、了、的”等助词的轻声。轻声词语的朗读，可以在句子中随语流细心体会。5.整体读。意图：意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本环节充分利用课文中的插图，并根据学生的生活经验，引导学生展开联想。教师引导学生通过各种形
34、式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫，做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。五、作业设计，巩固提升1.摘抄本课你喜欢的词语和句子。2.完成本课对应训练。1.复习巩固生字新词。2.理解课文内容，了解蜗牛的特点，了解一年四季的变化规律及景物特点。借助图画，结合生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。一、温故知新，导入新课一、温故知新，导入新课1.复习导入。（1）找朋友，组成本课新字。（连一连）（2）指名用以上生字组词，有能力的学生还可以用所组词语说一句话。2.谈话导入。过渡：过渡：大家知道一年有几个季节吗？每个季节又有什么特点呢？这节课，就让小蜗牛
35、带我们去小树林看一看四季风光吧！二、研读课文，重点探究二、研读课文，重点探究1.整体感知。（1）学生默读全文，思考：小蜗牛采到草莓了吗？（没有。）为什么？（因为草莓夏天成熟，当小蜗牛到达小树林时，草莓已经没有了。）小蜗牛冬天干什么呢？（待在家里过冬。）（2）拓展：小蜗牛如果想春天在树林里玩、夏天摘草莓、秋天采蘑菇，应该怎么做呢？2.学习第 1 自然段。（1）指名读，其余学生边听边想：小蜗牛家距离小树林有多远？（很近。）（2）感知“旁边”一词的含义，并用“旁边”说一句话，体会其意思。示例：操场的旁边有一个小花坛。我旁边坐着小明。3.学习第 2 自然段。（1）课件出示插图及妈妈对小蜗牛说的话。（2
36、）从蜗牛妈妈的话中，你知道春天是什么样的吗？（小树发芽。）春天还会是什么样子的呢？（冰雪融化、燕子从南方飞回、花儿开放。）（3）质疑：小蜗牛爬得慢，它什么时候才能爬到小树林呢？4.学习第 3、4 自然段。（第一次对话）（1）（课件出示第 3 自然段第 1 句话）动画演示蜗牛爬行的情景。（2）从这句话中你体会到了什么？（小蜗牛爬得慢。）（3）小蜗牛看到的景象是哪个季节的？为什么？（课件出示小蜗牛的话及课文第二幅插图，全班齐读）提示：提示：通过“长满碧绿碧绿的叶子”“长着草莓”感悟夏季的特点。（4）听了小蜗牛的话，蜗牛妈妈是怎么说的？（哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。）指导学生理解“已经”一
37、词，用“已经”说一句话。示例：示例：花儿已经开了。草儿已经绿了。指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词，后面一句语速稍快，体现蜗牛妈妈的着急。（5）从蜗牛妈妈的话中，你知道了些什么？生生 1 1：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。生生 2 2：小蜗牛太慢了，妈妈想让小蜗牛爬快点。过渡：过渡：妈妈让小蜗牛快去摘草莓，小蜗牛摘到了没有呢？接下来又会发生怎样的故事？让我们接着读课文。5.学习第 58 自然段。（第二、三次对话）（1）指导学生用学习第 3、4 自然段的方法自学课文，然后组织交流。小蜗牛看到的小树林分别是哪个季节的景色？有什么特点？蜗牛妈妈听了小蜗牛的话，又说了些什么？从蜗牛妈妈的话中
38、，你体会到了什么？（2）拓展：小蜗牛和蜗牛妈妈第二年又会说些什么、做些什么呢？6.交流：小蜗牛爬得慢，总是错过当季而看到下一个季节的风景，他会想些什么呢？三、情境再现，练习朗读三、情境再现，练习朗读1.角色朗读。（1）三人小组合作分角色练读，提示学生注意角色分配。（一人旁白、一人饰演小蜗牛、一人饰演蜗牛妈妈）（2）选出代表小组进行朗读。注意戴好头饰，一边看图一边根据板书进行表演。（3）评选出最佳选手。意图：意图：轻松、有趣的分角色朗读会让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过分角色朗读，帮助学生加深对课文的理解，进一步感受小蜗牛和蜗牛妈妈的心理活动。2.仿照课文，练习对话。过渡：过渡
39、：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？小黑板提示：（）对（）说：“（）。已经是春天了！”（）对（）说：“（）。已经是夏天了！”（）对（）说：“（）。已经是秋天了！”（）对（）说：“（）。已经是冬天了！”（1）学生小组讨论，教师相机指导。（2）指名说一说，师生评议。意图：意图：义务教育语文课程标准中强调：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。”在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。本环节通过学生模仿课文对话练习自己眼中的四季，让学生
40、学会在生活中运用对话。四、总结全文，拓展延伸四、总结全文，拓展延伸过渡：过渡：大自然总能给我们带来许多惊喜：春天发芽的小树、夏天遍地的草莓、秋天金黄的树叶、冬天皑皑的白雪。大自然潇洒自如地为我们变换着不同的画卷，为我们营造着美好的生活环境。1.（课件出示图片和句子）学生观察图片，朗读句子，连一连。2.你能按照春、夏、秋、冬的顺序来读一读上面的四句话吗？（指名读）3.小蜗牛爬呀爬，发现不只小树在变化，还有很多景物也会悄悄地告诉我们四季的信息呢。读读下面的儿歌，你就明白了。叶芽叶芽点点，已经已经春天。草莓草莓甜甜，已经已经夏天。蘑菇蘑菇圆圆，已经已经秋天。白雪盖住地面，全变全变不见。4.读一读描写
41、四季的诗句。春：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。天街小雨润如酥，草色遥看近却无。夏：绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。秋：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。金井梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜来霜。冬：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。千山鸟飞绝，万径人踪灭。五、作业设计，巩固提升五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。激趣导入，整体感知，随文识字、写字（教学重点）师：师：今天我们要学习的就是一只小蜗牛和蜗牛妈妈的故事。（教师在“蜗牛”前面板书一个“小”字）请同学们打开书，听老师读课文，注意不认识的字的读音和停顿。（师范读）师：师：你们想读一读这篇课文吗？那就大声读一读吧！（学
42、生自由读课文）师：师：读了课文，你发现这篇课文有什么特点吗？生生 1 1：我发现课文中写的都是小蜗牛和蜗牛妈妈说的话。生生 2 2：我知道，课文中写的是小蜗牛和蜗牛妈妈的对话。师：师：你们真棒！对！这篇课文就是通过小蜗牛和蜗牛妈妈的对话来讲述故事的。“对话”就是两个或更多的人之间谈话。“对话”的“对”字是我们今天要学习的一个生字，它还有“正确”的意思，你们能记住它吗？生生 1 1：我知道“对”的反义词是“错”。生生 2 2：我能记住这个字。我用部件组合法来记：又寸对。师：师：你们说得真棒。那这个字该怎么写呢？仔细看老师写字，注意笔顺。（师在田字格中写“对”字）师：师：你们会写了吗？来，你们自己
43、写一写，注意左边“又”做部首时最后一笔是点，右边的“寸”要比“又”低一点。赏析：赏析：识字、写字是低年级语文教学的重点，也是构筑学生语言大厦的基石，在整个小学阶段，特别是低年级教学中，必须切实加强识字、写字教学，为日后运用语言文字打下基础。在指导学生识记“对”字时，教师先让学生了解课文的写作特点对话，然后告诉学生“对”字最常用的意思，最后通过新旧生字的联系帮助学生识记，并强调书写时需要注意的地方，提高了识字教学的效率。小蜗牛 是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。从学生的课堂表现来看，学生已经被这个小故事吸引，被蜗牛妈妈的爱吸引，被小蜗牛的韧劲吸引。尽管小蜗牛一次次空手而归，但学生能感受到小蜗牛的快乐，能感受到蜗牛妈妈对小蜗牛的教育，能感受到四季的变化。义务教育语文课程标准强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本节课我本着这一原则，在教学中把图画及角色朗读有效地融入其中，使学生在美丽的图画和丰富的想象中学习知识，了解自然，让语文课堂变得丰富多彩，提高了学习效率。