《《雷雨》教案模板汇编六篇.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《雷雨》教案模板汇编六篇.pdf（41页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、Tears are salty and sweat is salty,but I prefer sweat.（页眉可删）雷雨教案模板汇编六篇雷雨教案模板汇编六篇雷雨教案雷雨教案 篇篇 1 1雷雨这篇课文以简洁的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开叙述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，语言优美，引人入胜。通过 _的教学，有利于学生对大自然的深刻体验，同时培养学生观察生活，热爱自然的情感。1、学习生字、新词，积累词语。2、默读课文，边读边想象。能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。3、在朗读课文的基础上，通过抓住重点语句来感悟雷雨前、雷雨中、雷雨
2、后的景物是怎样变化的。4、培养学生热爱大自然的情感，激发观察事物的浓厚兴趣抓住重点词句、段落指导阅读，培养学生的理解和感悟能力。体会重点词句的含义，通过感情朗读，感悟雷雨前后大自然的变化。生字卡片、多媒体课件两课时第一课时（略）第二课时第二课时一、复习巩固一、复习巩固 检查字词检查字词1、出示生字卡片，指名认读。2、课件出示词语，开火车认读后再齐读。二、整体感知二、整体感知 理清顺序理清顺序1、自由朗读课文，想一想课文围绕雷雨写了哪些时候的景色？2、根据学生的回答相机板书。（板书：前、中、后）三、朗读品味三、朗读品味 感悟意境感悟意境（一）研读“雷雨前”的部分1、默读课文，画出雷雨前作者描写了
3、哪些景物？2、指名回答，教师根据学生回答相机引导和点拨。（1）指导理解朗读“满天的乌云，黑沉沉的压下来。”a、“黑沉沉”写出了什么？“压”给你的感觉是什么？（板书：闷）b、课件展示乌云黑沉沉的压下来的情形。c、指导读好这句话。（2）指导理解朗读“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”a、提问：课文中哪个词语告诉我们这是一阵大风？（乱摆）为什么要加一个“忽然”？b、学生读课文，联系上下文理解词句在文中的作用。c、利用课件展示蜘蛛垂下来逃走的情景，理解“垂”的意思。d、指导朗读，体会天气的变化。（3）指导理解朗读“闪电越来越亮，雷声越来越响。”a、结合自身的感受，读出闪电一次
4、比一次亮，雷声一次比一次响的气势。b、指导用“越越”练习说话。3、师生小结。（板书：怕）（二）研读“雷雨中”的部分1、课件播放“雷雨时”情景画面。2、选择自己喜欢的方式自学 4、5、6 自然段，把不明白的地方作上记号。3、学生质疑。4、筛选有价值的问题师生共同帮助解决。5、抓住三个“哗”字和两个“渐渐地”词语，指导朗读，让学生体会雨下得大，下得急和雨由大到小的变化过程。6、学生想象：雨中还有哪些事物看不清？7、指导有感情的朗读这部分。可采取“指名读自由读挑战读”等形式练习。8、小结。（板书：雨大）（三）研读“雷雨后”的部分1、教师配乐有感情地示范朗读7、8 自然段，学生欣赏后谈感受。2、小组合
5、作学习，用笔划出雨后作者描写了哪些景物。3、汇报交流，通过朗读，理解“挂”、“坐”等重点词语。4、指导朗读这两段。读出自己的感受和心情。5、课件播放“雷雨后”的美景，学生欣赏雨过天晴的美丽后谈感受和朗读。6、引导想象：假如你就是画面中的一位小朋友，雷雨过后，你还会看到些什么？想做些什么呢？请用一两句话写出来，再进行交流。7、齐读 7、8 自然段。8、小结。（板书：景美）四、回顾总结四、回顾总结 课外延伸课外延伸1、引导看板书后总结，使学生懂得要养成仔细观察的好习惯。2、布置学生课外把自己观察到的自然现象用文字记录下来。附：板书设计前 闷 怕雷雨 中 雨 大后 景 美雷雨教案雷雨教案 篇篇 2
6、2【教学目标】【教学目标】知识目标1.阅读剧本，了解剧情，把握其中的矛盾冲突，了解人物的性格。2.初步了解戏剧人物的鉴赏方法。能力目标1.学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力。2.通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。情意目标感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识(性格的悲剧、命运的悲剧、生存的悲剧)【教学设想】1.通过反复阅读和分角色朗读，品味戏剧作品丰富多彩而又富有个性化的语言。2.课前组织学生观看电影 雷雨，与课堂点拨，品读一词、一句，比较鉴赏相结合，激发学生欣赏戏剧文学的兴趣。3.拟采用屏幕投影的方式，扩大课堂容量。4.课型：品读鉴赏
7、课5.教时：一教时【重难点简析】【重难点简析】1.文学作品的魅力来自语言。戏剧语言在展开冲突，显示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言为心声，品读语言应是开启人物心灵的一把钥匙。因此我确立本课教学重点为：引领学生在把握矛盾冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。2.作者说：“雷雨是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。”雷雨“揭示了封建大家庭的罪恶”。鉴赏时为了避免用“社会问题剧”的主题模式“削足适履”地硬套剧作，从接受美学的角度，我将教学难点确定为：引领学生感受作品的悲剧意识，探究作品的艺术魅力。【教学过程】【教学过程】一、创设情境，导入新课。一、创设情境，导入新课。【导语】
8、1933 年，一位年仅 23 岁的清华学子带着梦幻，带着爱恨无奈，带着对旧中国家庭和社会的无比愤懑，奋笔完成了一部他曾痛苦酝酿了五年之久的剧本。一年后，时任 文学季刊编委的巴金在编辑部的故纸堆里发现了它，并感动得为它掉下了激动的眼泪。它的发表立刻引起了中国剧坛的强烈震动。从 1935年在日本东京第一次演出以来，我国许多重要剧团都竞相排演，并相继拍成电影、电视连续剧，这部经久不衰的剧本就是我国现代著名戏剧作家曹禺的处女作雷雨。今天，我们终于有机会走近它了。【板书】雷雨【投影】名家评说雷雨雷雨是一部不但可以演，也可以读的作品。巴金一出动人的戏，一部具有伟大性质的长剧。李健吾说到雷雨，我应当告白，亏
9、了他，我才相信中国确乎有了近代剧。黎烈文真正吸引他的，不仅是情节本身的曲折性，而是在这曲折背后所隐藏着的“人”的生命形态，或者说，他是自觉地把自己的生命体验与认识注入多少有些现成的“情节”中的。钱理群雷雨的创作标志着曹禺是以一个具有自己创作个性的剧作家出现在剧坛上的;他写出了一部杰出的现实主义作品;并成功地进行了一次话剧民族化、群众化的初步的尝试。田本相【学生活动】实话实说(一句话评说)：我看雷雨(设计说明：此环节意在创设一种教学情境，引趣、激情、启思，让学生对话剧雷雨这部被称作我国现代戏剧奠基之作的作品有初步的了解，激发学生欣赏戏剧文学的浓厚兴趣。)二、审美感知，整体把握。【课件展示】剪截话
10、剧表演的场景，配以音乐和解说词解说词示例：这是一个令人心酸的悲情故事。三十年前，一个风雪交加的大年夜，替周家少爷周朴园生下第二个孩子(鲁大海)才三天的鲁侍萍，竟被周朴园一家凶狠地逼着留下其长子(周萍)，抱起奄奄一息的新生儿走向河边三十年后，在畸形情爱中挣扎的周萍，自知罪孽深重，为摆脱后母繁漪的苦苦纠缠，拼命地引诱了使女四凤，而四凤就是周萍同母异父的妹妹。此刻“恨人像一把刀，爱人像一把火”的繁漪妒心大发。恰好，鲁大海又正在周朴园的矿上做工，并作为罢工工人的代表，与周朴园进行着一场针锋相对的斗争待一切真相大白之后，一场罪恶的悲剧不可避免地发生了：四凤羞愧难当，雷雨之夜仓惶出奔，不幸触电身亡，单纯、
11、热情、充满着幻想的周冲(周朴园与繁漪之子)跑去救四凤，也遭不测，周萍开枪自杀，不幸的繁漪疯了，善良的侍萍痴呆了【投影】曹禺和雷雨简介曹禺(1910-1996)，原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其作品有雷雨日出北京人原野王昭君等。雷雨日出是他的代表作。雷雨是曹禺先生的处女作，也是他的成名作，更是一部杰出的现实主义悲剧。雷雨写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，在一个“天气更阴沉、更闷热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，作者以象征的手法告诉人们
12、：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。【设问】(1)课文节选部分，与周朴园的矛盾冲突主要同哪些人有关?(明确：周朴园与鲁侍萍，周朴园与鲁大海)(2)课文中这两组主要矛盾冲突是从课文的哪里断开的(明确：“周朴园可是你”)(3)请用简要的语言描述周朴园和鲁侍萍矛盾冲突的发展过程。(明确：周朴园由对自己以为“死去”的侍萍的所谓“怀念”，到对已经知道还活着的侍萍的惊慌以及对站在眼前的离开了自己三十年的侍萍的冷酷等情感变化过程。)【板书】怀念惊慌冷酷【梳理归纳】_的矛盾冲突(附：全剧人物关系图)课文中出现的四个人之间有交叉的多重矛盾;(
13、1)以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突。这是根本利益的冲突。(2)周朴园与鲁大海 父与子的矛盾冲突。(3)资本家与工人之间的矛盾冲突。根本利益的冲突。(4)鲁大海与周萍 兄弟之间的矛盾冲突。(5)鲁侍萍与周萍 母与子的矛盾冲突。(6)资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的善良、正直、坚韧两种思想性格的对立冲突。根本性质的冲突。【学生活动】看看、听听、读读。学生讨论。指名回答。(设计说明：“倘要论文，最好要顾及全篇鲁迅语”。此环节着眼全篇，从大处考虑，借助媒体展示，让学生快速熟悉节选部分的剧情，初步把握课文的主要矛盾冲突，对作家作品有较为全面的了解。设置三问，在
14、设问答疑中，引领学生探究周朴园对鲁侍萍情感变化的历程，意在为下文择取周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突这个点，品味语言，窥探周朴园的内心世界作铺垫)三、品读语言，评析人物【投影】戏剧人物鉴赏方法：把握戏剧冲突 揣摩戏剧语言 分析人物形象【品读鉴赏】周朴园的语言鉴赏(1)品一词，解读周朴园的“怀念”设问：开头至“我们想把她的坟墓修一修”，这部分对话中，哪个单音节词出现的频率最多(哦)，一共有多少个(10 个)，在周朴园的语言中出现过多少次(6 次)。揣摩解读：方法一：据上下文语境和舞台说明来挖掘人物潜台词丰富的意蕴方法二：从标点和安排的疏密等方面挖掘人物潜台词丰富的意蕴【学生活动】分角色演读(重逢片段，约
15、 4 分钟)，注意读出剧中角色的情感。品读一词，体味人物语言中蕴涵丰富的潜台词。小结：刚才在品读“哦”字过程中，我们不仅从中“哦”出了周朴园由漫不经心到作贼心虚的情态变化过程，而且也“哦”出了挖掘人物潜台词的方法。(2)析一种句子，探究周朴园的“惊慌”设问：课文从“鲁侍萍 哦，那用不着了”到“周朴园 好，你先下去吧”，这部分中周朴园的语言又有一个不可忽视的特点。就是一类语气相同的句子特别多。哪一类?(明确：疑问句)我们再来看看，这些问句长不长?一般有多少字?(大多在 23 个字)揣摩解读：周朴园问话比较鉴赏：(将开头两个简短问句改长)鲁侍萍 哦，那用不着了。周朴园 怎么?(怎么就用不着?)鲁侍
16、萍 这个人现在还活着。周朴园(惊愕)什么?(她真的还活着吗?)(明确：改了以后，似乎是在问旁人的事情，有点漠不关心了，突然、惊奇、紧张、激动的感觉就少了几分。)(课文 P82 页三个疑问句连用改简洁)“什么?她就在这儿?此地?”(什么?)(引导学生体会三个疑问句连用所表现的惊恐和急迫心情。)【学生活动】观看视频(回忆片段，3 分钟左右)析一种句子，探究人物的内心世界比较鉴赏。小结：这部分我们又从周朴园的简短问话入手，再拓展开去，通过语言的比较赏析，终于读出了周朴园知道鲁侍萍还活着时的惶恐不安、惊慌失措，也读出了周朴园叶公好龙的真实心态。(3)挑一句话，体验周朴园“冷酷”设问：当周朴园知道站立眼
17、前的人就是离开自己 30 年的鲁侍萍时，周朴园又会怎样呢?请同学们快速阅读从“周朴园(忽然严厉地)你来干什么”到“周朴园 可是你”，从中找出一句你认为最能体现周朴园性格、心理的话，运用我们刚才获得的揣摩人物语言的体验，去大胆地走近周朴园的心灵，前后左右的同学可以先相互交流交流。我还想再听听大家的声音。(鼓励学生各抒己见，并注意在解读文句的基础上引导学生有感情地朗读。)【板书】揣摩戏剧人物语言的基本方法：1.择取最能体现人物性格、心理的语言2.联系上下文语境品读3.反复体会其语言表现方式【学生活动】快速阅读，尝试走近人物。学生进行个性化鉴赏。明确学法【总结】选取点：周朴园与鲁侍萍矛盾冲突;鉴赏视
18、角：戏剧人物语言;探究内容：周朴园在与鲁侍萍的矛盾冲突中所表现出来的所谓“怀念”、惊慌到冷酷的心路历程;目的达成：揭开了周朴园虚伪、冷酷、自私的真面目。(设计意图：戏剧的矛盾冲突最终还得依附于戏剧语言，特别是戏剧中人物的语言。此环节选取矛盾冲突中周朴园的语言作为鉴赏的突破口，通过品读一词，品析一类句子，去探寻周朴园对鲁侍萍的真实情感，从而获得揣摩人物语言的基本方法，学会鉴赏戏剧人物。)雷雨教案雷雨教案 篇篇 3 3一、教学要求：一、教学要求：、联系生活实际进一步认识云、电、风、雨等自然现象，了解鸡鸭不同的生活习性，激发学生热爱大自然、观察大自然的情趣。、学会两种新笔画，学会六个生字，读准音，认
19、清字形，理解字义，正确书写。、在识字中进行听说读写的训练，并在反复对照图文的过程中训练学生的观察能力和思维能力。二、教学重点：二、教学重点：本课云、电、风、雨、天、乌这六个生字的音形义。三、教学难点：三、教学难点：、新笔画。、雨、乌、风的写法。四、教具准备：四、教具准备：录音机、彩图、自制的生字卡片。五、教学时间：五、教学时间：两课时六、教学过程：六、教学过程：一、揭示课题，指导看图。一、揭示课题，指导看图。、小朋友，今天我们要学习看图读拼音识字第课雷雨。、先请大家看看图，仔细地听一听。(出示彩图，并放录音)、你看到些什么？听到了哪些声音呢？(看到了乌云、闪电、雨点、池塘、小鸡、小鸭、荷花)(
20、听到了雷声、雨声、风声)、小朋友看得很好，听得很认真,这些都是雷雨时的情景。(老师作形象描述)雷雨到来时，黑沉沉的乌云布满了天空，电光闪闪，雷声隆隆，风呼呼地刮着，雨哗哗地下着，小鸡吓得躲在石头旁叽叽叽地叫着，小鸭在池塘里快乐地歌唱，好像在说：下雨了!下雨了!二、学习纯拼音句群。二、学习纯拼音句群。、小朋友，书上有一首儿歌，生动地写出了雷雨时的情景，你们想不想读一读？(想)，请小朋友打开书，翻到 46 页，自己小声地读一读纯拼音句群，要求读准字音，边读还要边想，句群写了什么内容呢？(学生自读，老师巡视指导)、现在我请两个同学来读读句群，其它小朋友听一听，他们的字音读准了吗？(二人读完后，众人评
21、议)、老师来提点意见，小朋友朗读时不仅要读准字音，还要词儿连读，下面请小朋友跟着老师读。、老师评价，并对读错的地方加以纠正。三、学习云、电、风、雨四个字。、读了句群，你们知道雷雨的时候，满天都是什么吗？(乌云)、请小朋友把音节直呼三遍。(出示：wyn)、这个字就是乌云的云字，请大家读一读。(出示云的生字卡片)、云是几笔写成呢？请看老师在田字格里书写。(板书：云)云字有几笔？这里有个新笔画，我来教你们写。先由竖中线起笔写一撇，在横中线上写上折，它的名称叫撇折。请小朋友书书空。那么，撇折是几笔写成的呢？(一笔)(板书：)、我们会写撇折了，谁来给云字书空？我们都来试一试。、天空中除了有乌云，平时小朋
22、友还看到什么云？(白云、红云、火烧云)、请小朋友再看看图，大雨来临时，天空中不仅布满了乌云，还有什么呢？(闪电)我们一起读读音节？(出示：shndin)、这就是闪电的电字，小朋友齐读三遍。(出示电字的生字卡片)、电字首先写一个什么字呢？(曰字)，这个曰字要写得扁扁的，然后写上竖弯钩，那么，你们用什么办法记住电字呢？(曰加)(板书：电)10、除了闪电，你们还能给电组词吗？(开火车组词)11、你能用电字组成的词说一句话吗？(自由说)12、小朋友，电和我们的生活系系相关，有了电多方便啊！因此小朋友平时要注意节约用电，同时电也是很危险的，你们可不能随便用手去触摸带电的东西。13、课间休息。14、谁来回
23、忆一下句群中写乌云怎么样呢？(满天)电光怎么样呢？(闪)，请大家把第一句再读一读。15、这时候,风怎么样呢？(呼呼地刮着)什么风才会有声音？(大风)因为风很大，所以把大颗大颗的雨点都吹斜了。请小朋友读读章节(出示：fng h h)16、这就是风字，小朋友要读准后鼻音。(出示风字的生字卡片)17、风字怎么写呢？先写一撇，再写横折弯钩，在里面写上撇和点。(板书：风)请大家在桌上写两个风字。18、风字的第二笔是什么？(横折弯钩)还有哪个字的第二笔是横折弯钩呢？(九字)19、小朋友比较一下，它们的写法相同吗？(不同，风字的弯钩要短一些，九字的弯钩要长一些)20、小朋友，乌云满天，电光闪闪，风呼呼，马上
24、会出现什么情景？(雨哗哗)(出示：y hu hu)这就是雨字,小朋友齐读三遍。(出示雨字的生字卡片)21、现在老师教你们书写雨字，先写横，再写竖，横折钩，在竖中线上写一竖，最后在里边写四点，先写左边两点，再写右边两点，这四点要上下对齐。(板书：雨)22、小朋友数一数，雨字一共有几笔？(八笔)你们看看，里面的四点像什么呀？(飘落的雨点)23、你能编个儿歌记住雨字吗？(学生动脑筋自己编)24、那么，谁来告诉我，雷雨时,风怎么样呢？雨怎么样呢？(风呼呼，雨哗哗)25、风呼呼，雨哗哗要怎样读才让人感到风很大，雨越下越大呢？谁来试一试？全班同学把一、二行连起来读一读。26、小朋友，云、电、风都是雷雨时的
25、几种自然现象，那么，这时候小鸡和小鸭各有什么不同表现呢？请看句群的三、四行。请小朋友跟着我读。27、小鸡被吓住了，说明它心里怎么样？(害怕，不喜欢下雨)那么它叽叽的叫声应该怎么读？(又快又急)个别读，集体读。28、小鸭子非常高兴，它嗄嗄的叫声要读得怎样？(响亮)个别读，集体读。29、男同学读一、二行，女同学读三、四行，有感情地朗读纯拼音句群。四、书写云、电、风、雨四个生字。、每个生字带拼音写四个。(老师巡视指导)、写出云、电、风、雨的笔顺。五、师总结，下课。五、师总结，下课。(发散：雷雨时你还会看到什么,听到什么？)雷雨教案雷雨教案 篇篇 4 4【教学目标及训练重点】【教学目标及训练重点】1、
26、识记理解“涔涔”“郁热”“昧心”等词语及文学常识。2、了解作品丰富多彩而又富有个性化的语言特点。3、体会戏剧通过尖锐的戏剧冲突、曲折的情节刻画人物、表现主题。【教学过程设计】【教学过程设计】第一课时第一课时【教学要点】【教学要点】1、作者作品简介2、分角色朗读3、理解课文节选部分的矛盾冲突4、课堂讨论：周朴园爱鲁侍萍吗？一、导入简介作者及雷雨的大致情节二、速读理清人物关系及矛盾冲突填图练习三、讨论课后练习二：主要矛盾冲突是什么？为什么？四、课堂活动：辩论正方：一二组周朴园爱鲁侍萍反方：三四组周朴园不爱鲁侍萍通过辩论，疏通“重逢”一节的情节脉胳，赏析人物语言，分析人物形象总结要点：1、周朴园曾经
27、喜欢过，甚至爱过2、他始乱终弃的原因（性格特点、阶级特性）3、周朴园的人物性格五、布置作业课后练习三六、板书设计第二课时【教学要点】1、阅读赏析“斗争”一场2、归纳人物性格及主题3、课堂练习一、阅读赏析“斗争”一场讨论1、周朴园有没有顾父子之情，为什么不顾？2、剧中通过鲁大海的话交代了什么？3、侍萍为什么不认儿子周萍？二、讨论总结人物性格1、周朴园：残忍、冷酷、自私、贪婪、虚伪的反动资本家。2、鲁侍萍：3、学生自己归纳鲁大海的人物性格。三、讨论剧本为什么以“雷雨”为题？四、归纳主题通过一个封建资产阶级的家庭内错综复杂的矛盾，提示封建大家庭的罪恶和工人与资本家之间的矛盾，反映了正在酝酿着一场大变
28、动的 20 年代中国的社会现实。五、课堂练习品味个性化的人物语言。（让学生自己找印象深刻的句子，加以分析讨论。教师可点拔周朴园和鲁侍萍的台词中能表现人物心理的句子。）雷雨教案雷雨教案 篇篇 5 5【教学目的】【教学目的】1、简介曹禺和他的雷雨。2、了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。3、分析雷雨(节选)的戏剧冲突，结构布局特点。4、体会戏剧中个性化的语言和人物性格。5、概括戏剧中揭示的思想主题。【教学难点】【教学难点】个性化的语言(人物思想性格)。【教学课时】【教学课时】2 课时。【教学方法】【教学方法】赏析法和练习思考法。【教学步骤】【教学步骤】第一课时第一课时一、曹禺和雷雨一、曹禺和雷
29、雨曹禺(1910-1996)，原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其作品有雷雨日出北京人原野明朗的天胆剑篇王昭君等。雷雨日出是他的代表作。作者出生于天津一个没落的封建家庭，自幼曾广泛阅读中国古代文学作品，尤其喜爱唐传奇、元代戏曲和明清小说，并有机会接触与欣赏中国民族传统戏曲，如京剧、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922 年在南开中学读书时，阅读了大量“五四”以来国内的优秀作品和外国文学、戏剧作品，并参加了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团”，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928 年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。在这期间认真研读了希腊悲剧家莎士比亚、
30、契诃夫、易卜生等人的剧作，1933 年在清华大学读四年级时，完成了他的处女作多幕话剧雷雨，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。二、复习戏剧常识1、戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。2、戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等;从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧;从时代来看，可以分为历史剧和现代剧;从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧;从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。3、戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人
31、物台词等。(戏剧文学的特色有三：一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突;三是要有鲜明生动的人物对话。)4、戏剧的语言：包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：一是动作性;二是个性表现力;三是抒情性;四是有潜台词;五是动听上口，浅显易懂。三、赏析第一场第一层1、分角色演读剧本：两个角色，一个扮演鲁侍萍，一个扮演周朴园。2、第一场可以分为几个层次?明确：2 个层次。第一层从开头到“半晌”，写鲁侍萍和周朴园追忆往事。第二层写鲁侍萍和周朴园现在的矛盾冲突。3、“大概是的”中“大概”一词能不能换掉或删除?为什么?明确：不能。这个词表示揣测语气，说明鲁侍萍并不知道，因为她不是周朴园的下人。4、周朴园为什么要旧
32、雨衣，不要新雨衣?明确：出于处境艰难，反映了当时民族资本面临很大困难的时代背景。5、周朴园为什么觉得鲁侍萍奇怪?明确：因为鲁侍萍的一举一动是那样的自然，完全不像陌生人，另一方面周朴园又有些熟悉。6、周朴园说梅家小姐“很贤惠，也很规矩”，而鲁侍萍说“她不是小姐，也不贤惠，并且听说是不大规矩的”，这样写表达上有何效果?明确：夸奖的话从周朴园嘴里说出，更可反衬出其内心的虚伪、灵魂的卑劣;而鲁侍萍的自贬恰恰表现了三十年前发生的事对她的打击之大，以及其内心的怨愤之重。7、鲁侍萍为什么不直接告知自己的身份，而当周朴园说要为之修墓时，她何以又说出来了?明确：先前是因为不愿提及那些于她并不光彩的事，后来说出来
33、是为了揭露周朴园虚伪的本质。四、分析第一场第二层1、周朴园口口声声思念梅侍萍，而一旦她出现在眼前时，他又为何“忽然严厉”起来?明确：因为这已不是从前那个让他日思夜悔的梅侍萍。而且那先前的思念只是一种虚伪的惺惺作态。2、鲁侍萍说“命，不公平的命指使我来的”这句话表现了她怎样的思想感情?明确：她虽然认识到自己的遭遇很不公平，但却缺乏觉悟，所以把一切都归结到命运上去。3、“我没有找你，我没有找你”可否不用反复?为什么?明确：不可以。反复能充分表现她的怨愤之情。4、周朴园大三十晚逼走梅侍萍为的是什么?这充分体现了马克思的一个什么论断?明确：为的是娶有钱的门当户对的小姐;这充分体现了资本主义人与人之间的
34、金钱关系。5、周朴园说他当时是“于心不忍”，真是这样吗?明确：不是。这只是他为自己的丑恶灵魂所找的一个安慰的借口，只是为自己的可耻行径做开脱。6、鲁侍萍听周朴园的辩解之后，思想情绪有何变化?她还怨恨周朴园吗?明确：她善良的本性使她丧失了抗争的斗志，内心也宽恕了周朴园的卑劣行径。7、周朴园说“鲁贵像是个很不老实的人”，这是怎样的心理?明确：担心鲁贵来寻他报仇。8、鲁侍萍说鲁大海跟周朴园“完完全全是两样的人”，那么鲁大海是怎样的人?周朴园又是怎样的人?明确：鲁大海是工人代表，有责任心，有正义感;而周朴园是资本家，无责任心，靠欺压工人谋利。9、周朴园知道鲁大海是他的儿子后，为什么要冷笑?明确：周朴园
35、以为一旦鲁大海知道自己就是她的父亲时，便会放弃与自己斗争的激。【教学总结】一、课件引路，激发兴趣一、课件引路，激发兴趣低年级儿童形象思维为主的特性，巧妙运用用多媒体组合课堂教学环境，创 设生动、形象、有感染力的课文情境，达到融情入景，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展。在逼真的动画情景中，学生犹如身临其境，轻松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，大大激发了学生的学习兴趣，加深了对课文内容的理解。二、边读边想，读中感悟二、边读边想，读中感悟阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，让学生在自主阅读中初步掌握阅读的方法，培养阅读习惯，以便形成一定的阅读能力。要让学生充分地读
36、，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在雷雨一课的教学中体现了：(1)自读感知内容。教学中引导学生边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在头脑中初步勾画出雷雨的情景。(2)表演读深化感知。在对课文内容、情感了解后，相信学生，指导他们从语气、表情、动作方面，把自己的感受读出来。(3)紧扣重点，读中感悟。让学生抓住文中重点句、关键词反复读，在读中感悟，在感悟中再读，悟出雷雨前特有的“静”与“动”，雷雨中的大而急，雷雨后的美丽与清新。三、自主探究，合作学习初读课文，自学生字的设计体现了放手让学生自主学习、小组合作的学习思想。在识字、写字的环节，培养学生自主学习，合
37、作学习的习惯。在理解课文的过程中，体现了教师引导学生自主探究、合作学习，在师生互动、学生互动，个人学习和集体学习互动，静心读书和活泼参与的互动中，把学生的学习引向深入，让学生体会语文学习的乐趣，把教材情感变成了孩子们的愉快情感。总之，在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着智慧的光芒，师生都激情满怀，我们感到语文的精彩，生活的灿烂。最后，谨以一学生的发言作为结语：“老师，读了这一课，我觉得真的要下雷雨了耶!”雷雨教案雷雨教案 篇篇 6 6教学目标教学目标1.了解戏剧作品的特点、作者曹禺及有关雷雨的简介。2.通过语言的品味来分析周朴园、鲁侍萍的个性特点。3.领会作品中个性
38、化的对话语言对真实、鲜明地塑造人物形象所起的作用。重点难点重点难点重点：欣赏起伏跌宕的戏剧情节，紧凑的戏剧冲突和周朴园、鲁侍萍的性格刻画。难点：1.鉴赏剧中人物个性化的语言。2.揭示半封建半殖民地社会的腐朽性。教具教具准备多媒体，电影或话剧雷雨视频。课时课时安排 3 课时教学过程教学过程第一课时一、课前预习1.课前布置学生结合注释中与课文有关的情节，通读课文，组织看话剧雷雨的录像，了解故事情节。2.通过阅读课文或观看录像，要求学生明确课文中出现的八个人物之间的关系。3.初步了解周、鲁两家的矛盾冲突。二、导入新课文学史上，有许多作品在当时社会有相当重要的影响。今天我们要学的这篇课文雷雨就曾引起轰
39、动，因为它是上个世纪30 年代作家曹禺为我们勾勒出的一幅图卷，即半封建半殖民地社会沉闷空气里一场即将到来的社会大变动的雷雨。(板书课题雷雨及作者曹禺)三、戏剧常识介绍(简单)补充说明几个名词术语：冲突：是矛盾斗争的一种表现形式。主要通过人与人之间的冲突表现阶级之间和阶级思想的矛盾冲突，有些冲突也表现为先进与落后、进步与保守的矛盾冲突。戏剧冲突应比生活矛盾更强烈，更典型，更集中，更富于戏剧性。台词：是剧中人物的语言。它是性格化的，是富有动作性的，即人物的语言是同他的行动联系在一起的。台词的表现形式有对话、独白、旁白(登场人物离开其他人物而向观众说话)、内白(在后台说话)、潜台词(登场人物没说出来
40、的语言，而是用表情表现出来的言外之意)等等。幕和场：幕，即拉开舞台大幕一次，一幕就是戏剧一个较完整的段落。场，即拉开舞台二道幕一次，它是戏剧中较小的段落。舞台说明：是帮助导演和演员掌握剧情，为演出提示的一些注意之点的有关说明的叙述和描写的语言。说明的内容有关于时间、地点、人物、布景的，有关于登场人物的动作、表情的，有关于登场人物上场、下场的，有关于“效果”的，有关于开幕、闭幕的等等。四、简介作者及雷雨1.作者(略)2.有关雷雨雷雨是一部杰出的现实主义话剧，是一部深刻揭露反动资产阶级的罪恶本质、反映 20 世纪 30 年代大变动的中国社会现实的悲剧。五、整体感知：1.学生自由朗读课文。2.理清剧
41、本结构，把握戏剧冲突。(1)请把课文节选部分分为两场，请同学分别概述各场的内容。第一场内容的概述要点：午饭后，天气更阴沉，更郁热。低沉潮湿的空气，使人异常烦躁。周朴园和鲁侍萍在周公馆的客厅偶然相遇。周朴园看到侍萍以为是新来的下人，但是看到她关窗户的动作非常自然，又忽然觉得她很奇怪。周朴园从侍萍的口音和她自小在无锡长大的情况，引出对三十年前在周公馆发生的一桩事的询问。鲁侍萍以叙述别人故事的口吻，讲述自己被周公馆少爷玩弄后抛弃的悲惨遭遇。周朴园认出了面前站着的这个“下人”就是当年投河未死的侍萍时，他立刻转变了先前的态度，严厉地追问“你来干什么”，“谁指使你来的”，并且冷冷地说：“三十年的工夫你还是
42、找到这儿来了。”但是，为了避免事态的发展，他拿出了骗人的伎俩：一面继续用虚伪的感情欺骗、软化侍萍;一面妄图用金钱堵住侍萍的嘴，了却三十年前的这笔旧账。鲁侍萍撕了支票，只要求见见自己的儿子萍儿。第二场内容的概述要点：鲁大海代表矿上工人找董事长谈判。周朴园用金钱收买“没有骨头”的工人代表，破坏，开除了鲁大海。鲁大海愤怒揭露周朴园镇压工人的血腥罪行。周萍出，命人打亲兄弟，侍萍挥泪忍恨离开周家。(2)分别找出其中的矛盾冲突以及矛盾冲突的焦点。学生讨论后回答。点拨：第二幕 周、鲁两家的冲突。第一场:周朴园同鲁侍萍的冲突第一层、周朴园认出鲁侍萍的经过(相遇述旧怨)第二层、周朴园认出鲁侍萍后的态度(相认生新
43、恨)第二场：周朴园同鲁大海针锋相对的冲突。矛盾冲突的焦点：第一场:三十年的恩怨(爱情的纠葛)第二场：与反的矛盾(阶级斗争)六、研习课文(一)研习第一场第一层。1.请两名同学分角色朗读第一场的第 1 层。2.提问：这一层中，周朴园的情态有哪几次变化?鲁侍萍又有什么样的变化?请按情节发展叙述。学生筛选出相关的信息后回答。明确：朴园和鲁侍萍的见面是偶然的。鲁侍萍认出了周朴园，周并不知道，也没想到侍萍会出现。在这特定的情境下，二人开始了对话。对话围绕在无锡发生的“一件很出名的事情”展开，其中周朴园几次问到侍萍的身份，问语各有不同。他先是看到侍萍关窗的动作，有一种似曾相识的感觉，所以觉得“很奇怪”。但这
44、时他还不知真情，心里还比较平静，因此问的虽然有些迟疑，语调还是平静的。但是当侍萍反复说梅小姐“不是小姐”，“也不贤慧”，而且点明“她叫侍萍”时，周朴园感到有些意外，也有些吃惊，所以他“抬起头来”，直截了当地问“你姓什么”。接着侍萍告诉他梅小姐没有死，她的孩子也还活着，周朴园更加疑惑，而且有一种大祸临头的感觉，所以紧张地“忽然立起”，再次追问。侍萍继续述说梅小姐的辛酸往事，当她说出衬衫上的“梅花”和“萍”字时，周朴园更加怀疑，所以慢慢地站起来，疑虑地问。当侍萍肯定了他的疑问时，他不敢相信这是真的，所以又“低声”问了一句。随着剧情的发展，这不同的问语，恰到好处地表现了周朴园从奇怪、猜疑、到紧张、再
45、到疑虑消除而不知所措的心理变化过程。在这过程中，面对周朴园的谎话，侍萍欲说还休，一步一步巧妙地显露着自己的真实身份。这欲言又止，其中既有单纯的幻想，又蕴含着三十多年的悲愤，是侍萍感情的自然流露，而接下来的控诉，更显示了她的极端愤怒。(二)研习第一场第二层。1.分角色朗读第一场第 2 层。2.提问：周朴园毕竟是几十年来压榨工人的资本家，他在惊恐之后对侍萍的态度又有了哪些变化呢?完成下面的表格。周朴园认出侍萍后的情态周朴园认出侍萍后的情态手 段 言 行厉声责问“你来干什么?”“谁指使你来的?”用缓和的语调稳住“你可以冷静点。现在你我都是有子女的人”旧事“又何必再提呢?”用感情软化你的生日，每年我都
46、记得。关窗户的习惯，我都保留着。保留家具，熟记生日，关窗习惯没忘旧情想用金钱收买打发好!痛痛快快的!你现在要多少钱吧!并开出支票。点拨：他认出侍萍后，首先是翻脸不认人，厉声责问“你来干什么?”“谁指使你来的?”妄图恐吓侍萍，但侍萍从几十年的压迫中已经把自己磨炼得顽强勇敢，周朴园的责问只能引起侍萍悲愤的反驳;周朴园见硬的不行，又以“现在你我都是有子女的人”，旧事“又何必再提呢”，试图稳住鲁侍萍;然后又采用了哄骗的手段，口口声声地表白他没忘旧情，屋中陈列着从前她喜欢的家具，每一年都记得她的生日，保留着关窗的习惯，多少年来一直在“纪念”她;最后，他拿出五千元支票给侍萍，希望平息 30 多年来的旧恨新
47、仇。3.提问：周朴园知道站在面前的正是 30 多年前被自己赶出家门的侍萍时，为什么会惊恐万状呢?(学生讨论后回答。)点拨：因为他意识到侍萍的出现，将威胁到他的名誉、地位、家庭，他以前的种种罪恶将昭然于天下，所以他立即感到“惊愕”“惶恐”。他以为搬了家，离开了无锡，从前的罪恶无人知道，可侍萍的突然出现，却给他精神上以沉重打击，他表现出的惊恐万状正是他内心虚伪的表现。4.提问：鲁侍萍又是如何对待周朴园的呢?从这一场中可以看出她是一个怎样的人物?(学生思考、讨论后自由发言。)投影：鲁侍萍是一个受侮辱、被损害的旧中国劳动妇女，善良，正直，备受屈辱，又始终保持着自己的刚强与自尊。在对话中侍萍既有意识的在隐藏自己的身份，又在语言动作中不断的表露出自己的特征，这正是剧中人物复杂的内心活动的外在表现。七、布置作业：分析周朴园和鲁大海的形象。