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1、雷雨教案范文汇编八篇雷雨教案范文汇编八篇雷雨教案 篇 1 1、识记理解“涔涔”“郁热”“昧心”等词语及文学常识。2、了解作品丰富多彩而又富有个性化的语言特点。3、体会戏剧通过尖锐的戏剧冲突、曲折的情节刻画人物、表现主题。第一课时 1、作者作品简介 2、分角色朗读 3、理解课文节选部分的矛盾冲突 4、课堂讨论：周朴园爱鲁侍萍吗？一、导入简介作者及雷雨的大致情节二、速读理清人物关系及矛盾冲突填图练习三、讨论课后练习二：主要矛盾冲突是什么？为什么？四、课堂活动：辩论正方：一二组周朴园爱鲁侍萍反方：三四组周朴园不爱鲁侍萍 通过辩论，疏通“重逢”一节的情节脉胳，赏析人物语言，分析人物形象总结要点：1、周
2、朴园曾经喜欢过，甚至爱过 2、他始乱终弃的原因（性格特点、阶级特性）第 1页 共 27页 3、周朴园的人物性格五、布置作业课后练习三六、板书设计第二课时 1、阅读赏析“斗争”一场 2、归纳人物性格及主题 3、课堂练习一、阅读赏析“斗争”一场讨论 1、周朴园有没有顾父子之情，为什么不顾？2、剧中通过鲁大海的话交代了什么？3、侍萍为什么不认儿子周萍？二、讨论总结人物性格 1、周朴园：残忍、冷酷、自私、贪婪、虚伪的反动资本家。2、鲁侍萍：3、学生自己归纳鲁大海的人物性格。三、讨论剧本为什么以“雷雨”为题？四、归纳主题通过一个封建资产阶级的家庭内错综复杂的矛盾，提示封建大家庭的罪恶和工人与资本家之间的
3、矛盾，反映了正在酝酿着一场大变动的 20 年代中国的社会现实。五、课堂练习品味个性化的人物语言。（让学生自己找印象深刻的句子，加以分析讨论。教师可点拔周朴园和鲁侍萍的台词中能表现人物心理的句子。）雷雨教案 篇 2第 2页 共 27页这篇文章的出炉，我要特别感谢我的指导师李琳老师多次耐心地修改指导，真的很感动于指导师在百忙之中抽出时间，不厌其烦地精心指导。以下是教学设计加上设计思路及我教后的点滴感受。第一课时教学目标：1会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂。2有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。3联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。重点：感受雷雨
4、前的情景。难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前描写。一揭示课题，整体感知课文 1雨有很多种，你知道有哪些雨？（板书雨）（学生自由说）2今天我们将要迎接的就是一场雷雨。（板书雷雨）小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？老师提示雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后）小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影象。引导学生回忆自己的切身体验，激发学生的学习兴趣，为课文的学习作铺垫。教学过程中，学生回答见过的雷雨是什么样时，描述的语言比较苍白，学生在接下去的课文阅读中与自己对雷雨的表达形成对比，可以感受到课文语言描述的魅力。3有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天，让我
5、们一起走进 18 课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧 4请同学们打开书本八十页，自由地朗读课文。读之前，老师有要求：(1)读准字音，遇到不认识的字可以请教你的同桌，可以问问我这个新朋友，也可以请这里的小鹦鹉们帮助你。（课件出示带拼音生字：压，乱，垂，虹）(2)标段落序号。第 3页 共 27页 对低年级学生来说，这里采用命令式的要求，不如借鉴梁老师的教给学生读书方法：你遇到不认识的字怎么办呢？让学生自己去发现去说，把主动权交给学生，让学生更乐意去读。二学习生字 1 读准生字音：刚才小朋友读得非常认真，谁来当当小老师带着大家读一读这儿的生字。小老师带读(提示垂是翘舌音)同桌检查读（请同桌互相检查着
6、读一读，比比谁读得好）开火车读 2读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗？你有什么好方法记住它们。小朋友记字的方法可真多。这里四个生字的读音对学生来说相对较容易，可以适当减少教学时间，学生的识字方法很多，教师要适当总结，以便学生在今后的识字中有“法”可依，进而丰富识字经验，提高识字能力。3书写一个生字：（1）这四个字中，你认为哪个字最难写，需要提醒小朋友注意？是啊，“垂”不但难读，而且特难写，（2）师范写生跟着书空生观察说（你会提醒小朋友注意哪个笔画？）师再范写（边写边提醒：老师要特别提醒大家注意的是垂的笔顺，先写千（用彩色笔写），一横比一横长，最后一横却要最短。）（3）生练写（把这个字写
7、两次。）“垂”字教学是生字教学中的重难点，“垂”的书写的笔画长短在不同的参考书中不一致，教学时，我尊重教科书中的书写，采用第三横最长这种写法。它的笔顺和结构教学效果与学生的实际情况有所出入，仍掌握得不够好，在平时的生字教学中，要更多地强调提醒学生去观察写字。三学习 13 自然段雷雨前景象小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。1读准字音。第 4页 共 27页 2读通句子。请同学拿起书看课文，谁来读 1-3 自然段描写雷雨前的景色。（1）指名读（要求：其他同学仔细听，他有没有把生字音都读准了。）读得真流利，字也读准了，谁也能像他一样把雷雨前的景色读流利，读正确。（2）自由练
8、读。-（你们也喜欢这样读吗）齐读（3）默读。师：很好，都会读了，接着，老师请你们默读，边读边想象雷雨前的景色。通过各种形式的朗读，让学生在掌握字词的同时，充分接触熟悉文本内容。3读出感情。你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？学生交流：很可怕，很恐怖你是从那句话中读出这种感受的？（随生回答出示句子）（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”（你能带着这种（要根据学生说的心情）的心情，读好这句话吗？a.如果该学生读的好，你可以让学生评评，他读出这种感受了吗？b.也可以自己说：“黑沉沉”你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云的象我们压下来，大地一下子变暗了。谁也能向他一样读读。C.师问：“谁能做个压的动作，
9、”学生做动作后，师问：（出示图乌云图）现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？谁能再读读？-齐读 这句话的朗读指导是重点，通过联系生活实际感受“压”，图文结合增强学生的想象感受，这里老师的语言渲染直接影响学生的回忆感受，老师必须入情入境引导学生朗读。第 5页 共 27页（2）.学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。引读：-“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”（出示句子）你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，）雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读真安静啊齐读（3）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”怎样是“乱摆
10、”？做动作。（你们看过风吹树枝乱摆的情况吗？）学生说后读大家一起做动作读。（4）“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条丝，垂下来，逃走了。（播放蛛蛛垂下来逃走的动画）谁来当当这只害怕的蜘蛛，指名学生读。学生对“垂“字的理解有困难，用文字解释也比较复杂，所以采用多媒体直观手段，让学生一看就明白了蜘蛛是怎样垂下来快速逃走的。这儿让学生来扮演角色朗读，学生很感兴趣，能够进入角色带着自己的见解朗读句子。你还从那句中感受到害怕？（5）“闪电越来越亮，雷声越来越响。”（师评：你不光看到了闪电，还听到了雷声，真是个会读书的孩子。）（播放雷雨前闪电雷声的动画）再朗读。（
11、句式训练，出示句子）用“_越来越_”说句子。（充分说）这个句式不是难点，是对知识的复习，学生在以前接触过这个知识点，相对较容易，学生发言积极，增强自信心。过渡：同学们说得越来越好了 4说话训练。师动情的说：雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀。第 6页 共 27页要下雨了，其他的小动物们都在干什么？（出示：要下雨了，）这里不但是训练学生的语言表达，还是一个知识点的拓展。激发学生对原有生活经验的回忆，学生的回答往往会有让你有惊喜，课外积累多的学生说出了小鱼浮出水面吐泡泡，小燕子飞得很低很低，蚂蚁忙着搬家等现象，
12、教师对学生的回答要及时评价，肯定其合理性，可以让其他学生明白更多的自然现象，懂得平时要去观察，去发现。5是啊，要下雨了，（出示）满天的乌云齐读四感受 4-6 雷雨中的情景。1雷雨来了，你们看（出示文中图 1，配上雷雨声音）你看到什么，听到什么？（生充分说）充分利用课文插图，通过画面声音，激发学生想象。2雨下得真大。出示句子：哗，哗，哗，雨下起来了。谁想读读这句话。读的让大家好象看到了这么大的雨？告诉大家一个秘密，只要读好三个字，就能读好这句话。（点出“哗，哗，哗”）还可以怎么读？（哗，哗，哗）谁再来读。学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花“在闪烁，教师应当充分肯定他们一些独到的见解，这样不
13、仅使学生的好方法，好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。这里“哗，哗，哗”朗读时，提倡个性朗读，我在教学时，有一生读得与众不同，课后我想想那也未尝不是一种好的表达方法，当时的我被自己脑中的几种读发所限制而没有提倡和鼓励他的方法，我应该更多关注学生的发现和见解。3引读。出示：雨越下越大。往窗外望去，_ 4（看到什么了？）树哇，_ 5房子啊，第 7页 共 27页 6都看不 7清了。8看着窗外雨在哗哗地下着。我也想跟你们一起读一读。（读上面两句）9再出示：渐渐地，10渐渐地，11雷声小了，12雨声也小了。雷声雨声是一下子变小的吗？（生：不是的，是慢慢地）哪个词告诉我们了。（是啊，渐渐地就是慢
14、慢地意思）你们读一读。齐读。（提示：轻轻地，慢慢地读）四感受雨后美景 1雨很快就停了，雷雨后的景色是什么样的呢？你们赶快看课文默读 7 8 自然段雷雨后的景象。2读完了，我们轻轻地闭上眼睛，想一想雨后美丽的景色。生闭眼。师范读 7 8。好了，可以睁开眼了。你仿佛看到了什么，听到了什么？3生自由说。4（播放雨后动画）5配乐读。同学们，雨后美丽的景色还有很多很多，我们一起把雨后这么美丽的景色读一读。（出示 7 8文字，音乐）动画的演示是为了增强学生的直观感受，撞击学生的情感，让学生更好地去感悟，去朗读，所以在观看图画或者动画后，应及时引导学生去朗读课文。雷雨教案 篇 3一、教学要求：第 8页 共
15、27页、联系生活实际进一步认识云、电、风、雨等自然现象，了解鸡鸭不同的生活习性，激发学生热爱大自然、观察大自然的情趣。、学会两种新笔画，学会六个生字，读准音，认清字形，理解字义，正确书写。、在识字中进行听说读写的训练，并在反复对照图文的过程中训练学生的观察能力和思维能力。二、教学重点：本课云、电、风、雨、天、乌这六个生字的音形义。三、教学难点：、新笔画。、雨、乌、风的写法。四、教具准备：录音机、彩图、自制的生字卡片。五、教学时间：两课时六、教学过程：一、揭示课题，指导看图。、小朋友，今天我们要学习看图读拼音识字第课雷雨。、先请大家看看图，仔细地听一听。(出示彩图，并放录音)、你看到些什么？听到
16、了哪些声音呢？(看到了乌云、闪电、雨点、池塘、小鸡、小鸭、荷花)(听到了雷声、雨声、风声)、小朋友看得很好，听得很认真,这些都是雷雨时的情景。(老师作形象描述)雷雨到来时，黑沉沉的乌云布满了天空，电光闪闪，雷声隆隆，风呼呼地刮着，雨哗哗地下着，小鸡吓得躲在石头旁叽叽叽地叫着，小鸭在池塘里快乐地歌唱，好像在说：下雨了!下雨了!二、学习纯拼音句群。、小朋友，书上有一首儿歌，生动地写出了雷雨时的情景，你们想不想读一读？(想)，请小朋友打开书，翻到 46 页，自己小声地读一读纯拼音句群，第 9页 共 27页要求读准字音，边读还要边想，句群写了什么内容呢？(学生自读，老师巡视指导)、现在我请两个同学来读
17、读句群，其它小朋友听一听，他们的字音读准了吗？(二人读完后，众人评议)、老师来提点意见，小朋友朗读时不仅要读准字音，还要词儿连读，下面请小朋友跟着老师读。、老师评价，并对读错的地方加以纠正。三、学习云、电、风、雨四个字。、读了句群，你们知道雷雨的时候，满天都是什么吗？(乌云)、请小朋友把音节直呼三遍。(出示：wyn)、这个字就是乌云的云字，请大家读一读。(出示云的生字卡片)、云是几笔写成呢？请看老师在田字格里书写。(板书：云)云字有几笔？这里有个新笔画，我来教你们写。先由竖中线起笔写一撇，在横中线上写上折，它的名称叫撇折。请小朋友书书空。那么，撇折是几笔写成的呢？(一笔)(板书：)、我们会写撇
18、折了，谁来给云字书空？我们都来试一试。、天空中除了有乌云，平时小朋友还看到什么云？(白云、红云、火烧云)、请小朋友再看看图，大雨来临时，天空中不仅布满了乌云，还有什么呢？(闪电)我们一起读读音节？(出示：shndin)、这就是闪电的电字，小朋友齐读三遍。(出示电字的生字卡片)、电字首先写一个什么字呢？(曰字)，这个曰字要写得扁扁的，然后写上竖弯钩，那么，你们用什么办法记住电字呢？(曰加)(板书：电)10、除了闪电，你们还能给电组词吗？(开火车组词)11、你能用电字组成的词说一句话吗？(自由说)12、小朋友，电和我们的生活系系相关，有了电多方便啊！因此小朋友平时要注意节约用电，同时电也是很危险的
19、，你们可不能随便用手去触摸带电的东西。第 10页 共 27页 13、课间休息。14、谁来回忆一下句群中写乌云怎么样呢？(满天)电光怎么样呢？(闪)，请大家把第一句再读一读。15、这时候,风怎么样呢？(呼呼地刮着)什么风才会有声音？(大风)因为风很大，所以把大颗大颗的雨点都吹斜了。请小朋友读读章节(出示：fng hh)16、这就是风字，小朋友要读准后鼻音。(出示风字的生字卡片)17、风字怎么写呢？先写一撇，再写横折弯钩，在里面写上撇和点。(板书：风)请大家在桌上写两个风字。18、风字的第二笔是什么？(横折弯钩)还有哪个字的第二笔是横折弯钩呢？(九字)19、小朋友比较一下，它们的写法相同吗？(不同
20、，风字的弯钩要短一些，九字的弯钩要长一些)20、小朋友，乌云满天，电光闪闪，风呼呼，马上会出现什么情景？(雨哗哗)(出示：y hu hu)这就是雨字,小朋友齐读三遍。(出示雨字的生字卡片)21、现在老师教你们书写雨字，先写横，再写竖，横折钩，在竖中线上写一竖，最后在里边写四点，先写左边两点，再写右边两点，这四点要上下对齐。(板书：雨)22、小朋友数一数，雨字一共有几笔？(八笔)你们看看，里面的四点像什么呀？(飘落的雨点)23、你能编个儿歌记住雨字吗？(学生动脑筋自己编)24、那么，谁来告诉我，雷雨时,风怎么样呢？雨怎么样呢？(风呼呼，雨哗哗)25、风呼呼，雨哗哗要怎样读才让人感到风很大，雨越下
21、越大呢？谁来试一试？全班同学把一、二行连起来读一读。26、小朋友，云、电、风都是雷雨时的几种自然现象，那么，这时候小鸡和小鸭各有什么不同表现呢？请看句群的三、四行。请小朋友跟着我读。27、小鸡被吓住了，说明它心里怎么样？(害怕，不喜欢下雨)那么它叽叽第 11页 共 27页的叫声应该怎么读？(又快又急)个别读，集体读。28、小鸭子非常高兴，它嗄嗄的叫声要读得怎样？(响亮)个别读，集体读。29、男同学读一、二行，女同学读三、四行，有感情地朗读纯拼音句群。四、书写云、电、风、雨四个生字。、每个生字带拼音写四个。(老师巡视指导)、写出云、电、风、雨的笔顺。五、师总结，下课。(发散：雷雨时你还会看到什么
22、,听到什么？)雷雨教案 篇 4师：请小朋友们闭上眼睛，听老师读 56 自然断。看看谁能听出雷雨在下的过程中有什么变化？生：刚开始雷雨越下越大，后来渐渐小了。（板书：越下越大渐渐小）师：（学习生字“渐”），“渐”古时候是“浸染”的意思，跟水有关，所以用三点水。（师演示：在实物投影仪出示一盆蓝色的水和一条白纱巾）这白纱巾是怎样被染蓝的？（生：渐渐地。）对，还可以换一个什么词？（生：“慢慢地”“一点点地”。）对了，所以“渐”后来又有了“渐渐地”的意思。师：谁能用“渐渐地”说上一句话？生：小树渐渐地长高了。生：冰雪渐渐地融化了。生：月亮渐渐地变成了眉毛。生：天渐渐地暗下来。师：刚才大家说的都是自然现象
23、，能换成其他角度说说吗？生：火车渐渐地远去了。生：街上行人渐渐地少了。第 12页 共 27页生：弟弟渐渐地长大了。师：同学们观察得很仔细，这些都是生活中人和事发生的变化。师：小朋友，学了上面的段落，你还有什么地方不明白吗？生：老师，树啊，房子啊，为什么看不清呢？师：谁能告诉他？（学生释疑略）学习 78 段师：雷雨下得急，停得也快。让我们一起打开窗户，看看雨后的景色。（放电脑动画）哇，好美丽啊！师：谁能用自己的话来说说你看到的景象呢？生：太阳露出了大红脸。生：小鸟在树枝上唱歌跳舞。生：天空出现了一座弯弯的彩虹桥。师：课文又写了哪些景物呢？请自己读课文，划出有关词语。师：谁愿意当小老师，把刚才划出
24、来的词语写到黑板上。（生纷纷上黑板板书）师：谁能按先后顺序给他们写上序号？（生写序号）你能告诉我，作者是按什么顺序写的吗？（生：从上到下。）师：雨后的景色写得多好啊！请小朋友选择自己最喜欢的一个句子练习朗读，比比谁读得最好。师：小朋友们，假如你就是一只蜘蛛，蝉或者是其他小动物，雨过天晴后是怎样出来活动的？谁想表演？(生纷纷戴上头饰边表演边说)第 13页 共 27页生：我是一只蝉。雨停了，我跳上树头欢快地歌唱。生：我是一只小青蛙。雨停了，我“扑通”跳到荷叶上边唱歌边跳舞。生：我是一只蜘蛛。雨停了，我爬到网上玩蹦蹦床。师：小朋友们，雨停后，除了蝉、蜘蛛、青蛙，大家想想还会有别的什么小动物会出来活动
25、呢？让我们都站起来，选择你喜欢的一种动物，表演出它的动作和声音。（全体表演）师：学习 7、8 段后，小朋友们还有哪些地方不明白吗？生：老师，我对“蜘蛛又坐在网上。”这句话有疑问。师：你有什么疑问？生：书上说大风吹得树枝乱摆，不是把网扯破了吗？蜘蛛又怎能坐到网上去呢？师：这个问题提得好，大家有什么看法，可以讨论讨论。生：我认为树枝上的蜘蛛网一定会全破了，书上的句子应改为“蜘蛛又重新出来织网。”生：我认为蜘蛛网没全破，可以改成“蜘蛛又出来修网。”生：我同意书上的意见，蜘蛛网是很有韧性的，不容易被扯破，书上的句子不用改。师：我班的小朋友都爱动脑筋。我们一起来写封信给编辑叔叔、阿姨，跟他们商量一下，好
26、吗？雷雨一课，展现出清新的素质教育的时代性，突出学生的主体性，主要表现在如下方面：素质教育最主要的就是要面向全体，突出学生的主体地位，激发学生学习主动性，使每个学生都能“在其最近发展区内得到发展”。在这节课中，学生自始至终都积极地、主动地、创造性地进行学习。这充分表现在如下方面：（1）全员参与。素质教育不是精英教育，而是全民教育，因而教师应十分注重让学生人人动脑动口动手，全员参与训练。在这节课中进行“单兵作战”第 14页 共 27页的说话、朗读、辩论、板书、表演的学生有近百人次。老师还特别关照那些没有发言过的学生，用征询的口气请他们举手。面向全体、全员参与，在这节课中得到了充分的展现。（2）全
27、程参与。学生全员参与的语言训练不仅仅停留在某一两个时段，而是贯穿于整个教学过程。如：上课伊始让学生观察生活中的人和事，用“渐渐地说话；而后多人次地概说和板书内容要点、上黑板标序号；众人争相说、读、议、辩等。学生自始至终都在兴趣盎然地、积极主动地参与，教师则以“主持人”地身份时而点拨，时而设疑，时而导引，既相伴又导行。（3）主动参与。注意调动学生的自主性和主动性，引发学生主动参与。如在参与板书时，想写跑上来写；讨论问题时，想说就站起来时，注意用“设疑”、“存疑”的方法激发学生主动参与。学生的竞争意识和主动精神得到了充分的拓展。雷雨教案 篇 5教学目标：1、默读课文，能边读边想象课文所描写的画面。
28、2、抓重点词句品读，想象、感受雷雨前后的不同景象。3、培养留心观察天气的兴趣，学写观察日记。教学内容及重点、难点分析 1、教材分析：这是一篇看图学文，作者通过描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，表达对大自然的热爱之情。并启发我们要善于观察和发现。2、教学重点、难点：图文结合，理解课文是怎样描写雷雨前、雷雨中、雷雨后自 然景象的特点。教学对象分析：心理学认为，小学生具有好学、好动的特点，特别是低年级的学生。他们在一节课中持续注意的时限只有二十分钟。小学生由于年龄特点，视野不够开阔，经验不够丰富，对雷雨前、雷雨中、雷雨后所出现的一系列自然景象缺乏感性认识。多媒体教学声像并茂、视听接合，能以直观的图像
29、、艳丽的色彩、第 15页 共 27页逼真的音响引起学生的注意，激发学生的现象，发展学生的创造能力。教学策略及教法设计：根据学生实际，针对学生特点，本课教学首先立足本学科特点，在进行语言文字训练的同时培养学生的观察能力和想象能力，并教会学生学习语文的一种方法。其次，以本课为载体，通过生动活泼地学习，激发学生课后继续探索大自然的兴趣。利用动画课件，冲破时空限制，创设恰当情境，充分调动学生感官，让学生积极投入学习过程，保持旺盛的学习动力，真正成为学习的主人。因此，在本堂课的教学中，演示法、设境酿情法、讨论法等教学方法相结合，师生平等互动，使学生在轻松、愉悦的氛围中积极参与到学习中来。教学过程设计及分
30、析：一、激情导入 1、（出示谜面）师：小朋友喜欢猜谜吗？（喜欢）那听好了。天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。（雷）。千根线，万根线。不粗不细，顶天立地。（雨）合起来是（雷雨，同时板书）2、师：小朋友们真聪明。那么这节课我们再一次走进课文中去感受作者笔下描绘的这场雷雨。二、回顾前文，整体感知师：同学们，通过上节课的学习，我们知道作者是按什么顺序来写雷雨的呢？生：雷雨前，雨雨中，雷雨后的顺序。（师板书）三、朗读感悟，想象画面（一）研读 1-3 自然段。1、（课件出示雷雨前图）。师：老师为大家准备了一幅图，同学们猜一猜这幅图画的是雷雨前、雷雨中还是雷雨后的景象。第 16页 共 27页生
31、：这幅图画的是雷雨前的景象。(引导学生说完整的话)师：你的眼力真好！说得真准！同学们能看着图说出四字词语或。2、师：小朋友们的词汇量真丰富，都可以成为我的小老师了。下面我们来看看文中又是如何来描写雷雨前的景象的？打开课本 80 页，请同学们用自己喜欢的方式读课文 1-3 自然段。提问：雷雨前是怎样的一幅景象呢？我们一起来交流交流。3、（课件出示句子，指导朗读）比较句子：树上的叶子不动，蝉不叫。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。师：同学们，我这里还有一句描写树叶和蝉的句子，我们先来看看，你们认为哪句话写得更好？为什么？师：那你能将自己的理解通过读表现出来吗？师：小朋友们的表现真是太棒了！4、师：
32、紧接着又发生了什么变化？生：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。师：老师刚刚听到你读“忽然”这个词的时候速度很快，为什么呀？5、生齐读 6、师：听同学们读得这么好！老师禁不住也想把我的感受表达出来，跟大家一起分亨，欢迎吗？（欢迎）（课件出示句子：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。）师：请同学们闭上眼睛想象画面。（师范读生评）7、师：谢谢小朋友们的夸讲。蜘蛛在雷雨前逃走了，那么其他的动物们都在干什么呢？8、师：小朋友们的知识真丰富呀！你们看，快下雨了，闪电和雷声这两兄弟也匆匆赶来了。（边说边画闪电）第 17页 共 27页（课件出示句子：闪电越来越亮，雷声越来越响）指导朗读并用越（）越（）说句子。9、指导朗读
33、 1-3 自然段，练习背诵。（二）感悟 4-6 自然段，想象雨的变化。1、过渡：闪电越来越亮，雷声越来越响。雨下起来了，那么雨中又是怎样的一幅景象？请同学们自学课文 4-6 自然段。老师这里有一个自学小提示，希望能给你们提供一些帮助。（课件出示）自学提示：（1）抓重点词句，感受雷雨特点。（2）感情朗读课文，想象雷雨画面。2、学生汇报 3、比赛朗读 2、3、4 自然段。（三）研读第 7、8 自然段 1、过渡：小朋友们朗读的本领可真不小，你看，把这雨都给读停了。这雨后又是怎样的一副景象呢？现在让我们走进课文第七、第八自然段，一起感受一下吧。2、（出示课件）师：请同学们默读 7、8 自然段，边读边想
34、象雷雨后的景象。（生默读）提问：雨过天晴，你看到了什么？谁能把你这种愉快的心情给读出来吗？（师指导朗读）3、师：呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的景色，青蛙高兴地唱起了歌，那么，它看到了什么美丽的景色呢？4、师：同学们的句子说说越来越完整，也越来越美了。那么你们愿意用读的形式感受一下这场雷雨吗？（愿意）就请你们齐读一遍吧！（生齐读）四、作画感悟，加深理解第 18页 共 27页 1、过度：同学们读得太好了，让老师感受到刚刚下过一场雷雨。那么同学们愿意当小画家用手中的画笔把雷雨前、雷雨中、雷雨后的美景画下来么？（愿意）请听老师的要求，以小组为单位选择一幅去画，时间两分钟。比一比，看哪个小组完成的最棒。
35、然后派代表到黑板上作画。这样不但激发了学生对原有生活经验的回忆，而且还让学生明白了更多的自然现象是要靠自己平时细心地去观察，去发现。（生画画）2、汇报展示。五、小结、布置。师：这节课老师和同学们一起感受了雷雨前前后后的变化。希望同学们回家后也能留心观察天气的变化，并把它写在日记里。板书设计：18、雷雨前：乌云 大风 闪电 雷声中：下雨 雨大 雨小后：太阳 彩虹 蝉 蜘蛛 青蛙教学反思：反思这节课的教学，我认为自己大部分的环节都能够以学生为主体，比较充分地发挥了学生学习的.主动性和积极性。在理解课文的基础上，注意学生语言的积累和运用，培养学生的口语表达能力。整节课体现了合作、自主、探究的学习方式
36、，尤其是学生与学生之间，小组间的合作这一块还是比较成功的。这有一点就是我今天也给了学生足够的空间，充分发挥了他们的想象力，努力培养学生的创新能力。总之课程改革的一些新理念还是在这一堂课中得到了体现。雷雨教案 篇 6 1、会认 4 个生字，会写 12 个字。2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。第 19页 共 27页 3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，垂字的书写。自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。投影仪、生字卡片、图片。两课时。第一课时一、创设情境，揭示课题 1、听音乐说说自己
37、听到了什么?(播放：刮风下雨闪电雷声的旋律)2、今天我们就来学习新课文雷雨。(板书课题)二、自读自悟，学习生字 1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。2、学习生字压、乱、垂、虹，用自己的方法识记，扩词。3、小组读课文，推荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要推荐他来读。4、被推荐到的学生逐段读课文，正音。5、说说课文主要讲了什么?随学生回答教师板书：雷雨前雷雨中雷雨后 6、找出相关的段落，初步介绍段的知识，让学生把课文划分成 3 段。三、书写生字写字指导。(生归类分析字行，说发现)指导：彩字右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。蜘字中的虫
38、字旁要写得瘦长，虫字旁的扁口上宽下窄。垂字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。第 20页 共 27页学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。第二课时一、复习 1、卡片认读生字词。2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，这堂课我们要去看看具体的景象。(教师板书：雷雨前雷雨中雷雨后)二、朗读感悟课文 1、研读雷雨前：默读课文，划出雷雨前又哪些景色，你认为这些景色写得怎样?交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。黑沉沉写出了什么?能把它去掉吗?为什么?压给你的感觉是什么?你认为该怎么读这句话?
39、忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。乱摆说明什么?不下雨时风是怎样吹的?为什么要加一个忽然?让学生联系上下文理解第一自然段讲的是叶子动也不动，加上忽然表现了天气的变化。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。哪个字写得好?为什么?读一读。闪电越来越亮，雷声越来越响。该怎么读才能体现天气骤然变化?有感情地朗读。2、研读雷雨中：默读课文，你能提出什么问题考大家?学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。如：为什么用 3 个哗?该怎么读这 3 个哗?为什么往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了?第 21页 共 27页两个渐渐地说明了什么?有感情的朗读。自由读女生读指名读。3、研读雷雨后：小组合作读一读，画一画文中的景色
40、。展示自己的画。美读这一段。三、总结课文 1、有感情地朗读课文。2、朗读自己喜欢的段落。3、积累运用：闪电越来越亮，雷声越来越响。雨越下越大。_越_越_。雷声小了，(雨声也小了)。池塘里的水满了，(青蛙也叫起来了)。()了，()也()了。四、课后延伸观察日出或日落，写一篇观察日记。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。为了不雷同，我对每段的教学方法的选择各不相同，雷雨前用欣赏美文的方法让孩子说说哪些景色写得好，为什么?，雷雨中则用你能提出什么问题考考大家?，雷雨后用画画的形式展示自己对课文的理解。让自己感触最深的是教学第二段，用这样的方法教学，最大限度激发了学生的兴趣
41、，每位学生都想提出有难度的问题考倒同学，在问题的反馈上来看，学生确实是作了思考，提出的问题跟自己备课时想得一样，而且有些好的同学提出了字词推敲的问题，如：往窗外望去为什么不写成往窗外看去?有什么不同?我想在以后的教学中，我还应该多尝试这样的教学。雷雨教案 篇 7教学目标：第 22页 共 27页 1、通过看图、学文、知道雷雨前、雷雨后自然界出现的不同景象特点，激发学生观察大自然的兴趣。2、能流利有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。3、通过情境模拟，激发学生学习语文的兴趣。教学重点：图文结合，知道雷雨前、雷雨后的自然景象特点。教学难点：通过朗读表现雷雨前后的不同景象。课前准备：多媒体
42、课件教学过程：一、创设情景，激发兴趣 1、呈现板书，回忆梳理师述：上节课我们学习了雷雨一课，知道课文写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景色，并且重点感受了雷雨中的景象。2、全班表演，激趣导入（1）激趣：聪明的孩子们，你们能表演雷雨时的景象吗？（2）全班在教师引领下表演（首先，生把小手放在桌子上敲打表演打雷，师说“打雷喽。”生把纸拿起来抖动表演下雨，师说“下雨喽。”接着，两组敲桌，两组抖纸，表演雷雨交加，师说“大风来了”，生一边抖动一边吹纸。）三、研读课文，多元感悟 1、感受雷雨前景象（1）生自由朗读 13 自然段，边读边思考：雷雨前的景象是怎样的？（2）交流，预设：树上的叶子一动也不动，蝉一声也
43、不叫。想象说话：是啊，为什么蝉都不叫了呢？蝉儿们，你们怎么了？（闷）比较句子 A、出示：树上的叶子不动，蝉不叫。第 23页 共 27页树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。B、交流：你发现了什么？你喜欢哪句？为什么？C、想象，这样闷热的天气中，你会有什么感觉，还有别的动物呢？他们会有什么反应呢？用上“一也”练习说话忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。情境模拟，学生表演“树枝乱摆”体会“风大”用朗读展现“风大”一阵大风吹来，还会出现怎样的情景呢？想象说话：A、出示：忽然，一阵大风吹来，。B、同桌交流 C、指名说想象说话：蜘蛛是怎么逃的？情境理解为什么不用“逃”“跳”等，而用“垂
44、”？指导书写：垂逃同桌讨论：它为什么要急急忙忙地逃走啊？指导朗读,读出蜘蛛的害怕闪电越来越亮，雷声越来越响。课件演示雷声越来越响范读指名读齐读比较句子 A、出示：闪电亮，雷声响，雨下大了。闪电越来越亮，雷声越来越响，雨越下越大了。B、用“越越”练习说齐读（3）有感情地齐读第 13 自然段。第 24页 共 27页 2、感受雷雨后景象（1）出示雷雨后的图（2）生谈感受（3）指导朗读：雨停了，一切都这么美，那么我们应该带着什么心情来朗读描写雷雨后的第 7、8 自然段呢？（4）指名学生读全班齐读（5）句式练习出示：池塘里水满了，青蛙也，雨也停了指名说，评议完成作业本 28 页第四题（6）知识拓展多媒体
45、出示几组美丽的彩虹,学生欣赏.了解彩虹形成的原因四、总结谈话，拓展阅读 1、教师小结 2、拓展阅读夏天夏天夏天的午后，太阳像一个大火球。柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗!哗!哗大雨快活地下了起来。下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。湖边，有人乘凉，有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，
46、照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后第 25页 共 27页的彩虹。板书设计：前越、越、15、雷雨中渐渐地，渐渐地后、也、雷雨教案 篇 8一、导入新课：上一节课，我们梳理节选部分的剧情，分析了周朴园同鲁侍萍的冲突，这节课，我们继续分析第二场，并归纳人物形象。二、问题探究：提问：周朴园还爱侍萍吗?他对侍萍的怀念是出于真心还是出于假意?难道这三十年的纪念仅仅是一场表演?请说明你的理由。(学生自由发言。)投影：周对侍萍的怀念，“是真实的，绝对真实的”。(曹禺语)1.怀念是真婚姻不如意、赎罪 2.怀念又是自私与虚伪的自己的名誉、地位是否受到威胁三、研讨课文第二场：1.分角色朗读课文第二场。
47、2.提问：此时周朴园已经知道了鲁大海是他的亲生儿子，那么他对鲁大海是什么态度呢?从他的态度，你看出什么问题?(学生讨论后回答。)3.提问：鲁大海被周朴园宣布开除后，又是怎样同周朴园斗争的?(学生找出相关的内容回答。)4.提问：鲁大海是一个怎样的形象?作者塑造这个形象有何意义?鲁大海的出现，使我们透过故事情节的阴郁氛围，看到了一丝希望和些许亮色。正如曹禺先生所说，鲁大海这样一个工人形象，“当然写得很不像样子，很不成熟，但我是同情这个人，甚至佩服这个人的。”由此可见，作者对作品中略嫌单薄的鲁大海这个形象赋予了很大的热情，寄寓了自己的社会理想，对人们有着相当重要的激励意义。二、分析人物形象周朴园：第
48、 26页 共 27页学生讨论发言后教师归纳。曹禺谈“周朴园”：周朴园这个人可以说是坏到家了，坏到连自己都不认为自己是坏人的程度。周朴园是一个由封建地主转化而成的资本家，冷酷、虚伪、残忍、奸诈。三、归纳主题：雷雨以 20 年代初的中国社会为背景，通过一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭内部的尖锐冲突，以及周、鲁两家复杂的矛盾纠葛，生动地展现了具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，对旧社会人吃人的现象，对资产阶级家庭的腐朽、没落、污浊的内幕做了深刻而又细致的揭露。从这个家庭的崩溃，看到半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它必然灭亡的命运。四、探讨：“雷雨”这一标题的象征意义是什么?学生探讨后自由发言。投影：表示故事的背景与环境气氛;预示情节的发展，暗示情节的高潮;象征在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场暴风骤雨式的斗争即将到来。五、布置作业：阅读第一场中周朴园与鲁侍萍具有个性化的对话片断，体会凝练传神的对话描写对表现人物性格推动情节发展的作用。第 27页 共 27页