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1、八年级语文小石潭记教案八年级语文小石潭记教案八年级语文小石潭记教案八年级语文小石潭记教案 1 1一、导入新课一、导入新课唐代著名作家柳宗元，想必大家并不陌生，上学期我们学过他的黔之驴，今天我们来学习他的小石潭记。二、明确目标：二、明确目标：1、疏通文意，落实字词，整体感知_内容2、理清_结构三、齐读课文三、齐读课文四、教学目标完成四、教学目标完成1、讨论下列问题作者是怎样发现小石潭的？-隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩戴的玉佩，玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢快起来。小石潭的全貌是怎样的？-一整块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面底石头，成为不同底形状。游鱼和潭水有什么
2、特点？-潭中底鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的，阳光直找到水底，鱼的影子散在水底，静止不动;忽然向远处游走了，往来很快。作者是怎样描写潭中景物的？-潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。课文是按游览的顺序来写，条理清楚，请说说_的写作思路。-发现小潭-潭中景物-小潭源流-潭中气氛2、熟读课文五、五、布置作业布置作业1、熟读并背诵课文2、翻译全文八年级语文小石潭记教案八年级语文小石潭记教案 2 2内容预览：小石潭记教案 4一、目标与要求1通晓_大意并背诵全文。2了解一些文言实词与虚词的用法。3理解作者借游记寄托的思想感情。教与导
3、设计学法指导这篇课文内容并不多，但其中不少字和词不大好认，也不大好懂，因此，先要过文字关，理解各个字同、各个句子了含义，做到能够通泽全文。然后把重点放在对作者的抑郁忧伤之情的理解上，思考一下，是什么引起作者的忧伤之情，在文中哪些语句中得到体现。同时，还要学习_的写法，_先写所见景物，然后以特写镜头描绘游鱼和潭水，这种特写镜头与总写景相结合的方法是值得借鉴的。重点与难点1全文的结构层次。第一部分（1）：总写小石潭全貌。写了竹、水、潭、石、树等。第二部分 2 一 3：以特写镜头描绘游鱼和潭水，并写到了小溪的走势。第三部分（4）：写幽静的环境，抒发作者抑郁忧伤的心情。第四部分（5）：补充交待同行的人
4、。2 课文的语言特点。这篇课文的语言有以下特点：简洁而又丰富，细致而生动，用短句产生节奏感，读起来悦耳动听，字里行间还蕴含着作者丰富的情感。因此，从语言上看，这是一篇难得的好_。3如何准确理解作者的思想感情？这篇游记是作者被贬为永州司马时所写，是永州八记中的一篇。因为被贬谪，作者的心请常常是忧伤悲凉，欲求解脱却又无法解脱。这种情感，从文中的“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽造邃中可以看出。但是，文中表现的又不完全是郁郁寡欢的心情，在抑郁忧愁的基调中，仍可见一些乐意，这从鱼儿“似与游者相乐”的描写中隐约可知。O 问题与方法1作者是怎样发现小石潭的？从小山丘向西边走一百二十步，隔着一片竹林，听见水的声音
5、，非常悦耳，好像佩在身上的玉佩玉环相碰发出的声音一样，心中高兴而好奇，想看看究意是怎样的一片水，于是砍倒竹子，辟开一条道，这样就发现了隔着竹林的小石潭。2小石潭的全貌是怎样的？小石潭的全貌是：以整块石头为底，靠近岸边的部分，有的翻卷过来露出水面；四周树长得很茂密，高高低低，随风飘摇；潭水很清，有鱼儿游动。3“皆若空游无所依”与上文哪句话相呼应？这句话与上文中的“水尤清洌相呼应。4，作者是怎样描写潭上景物的？作者这样描写潭上景物：“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”“四面竹树环合，寂寥无人。”三、学与练设计识记与理解1根据拼音写汉字。1）近岸，卷石底以出，为 chi2（），为 yu2（），为 ka
6、n1（），为 yan2（）。2）影布石上，yi2 然不动。（3）chu4（）尔远逝，往来 xi1（）忽。2给下列加点的字注音。(1)隔篁（）竹（2）参（）差（）披拂 3)水尤清冽（）（4）悄怆幽邃（）3解释加点的字。1)伐竹取道（2）蒙络摇缀 3)水尤清冽（4）隶而从者 4翻译。1)全石以为底（2）闻水声，如鸣佩环 3)卷石底以出巩固与掌握阅读下面文段，回答问题。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动；叔尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记
7、之而去。1解释加点的字。其:其岸势犬牙差互（）以其境过清（）可:潭中鱼可百许头（）不可久居（）2翻译下列句子。1)皆若空游无所依。（2）斗折蛇行，明灭可见。（3）以其境过清，不可久居，乃记之而去。（4）凄神寒骨，悄怆幽送。3小石潭的景与作者的情是如何统一的？4“似与游者相乐”写到了“乐”，与后文的“凄神寒骨，悄怆幽违”是否矛盾？为什么？0 拓展与迁移丰乐亭记 欧阳修 修之来此，乐其地僻而事简，又爱其俗之安闲。既得斯泉于山谷之间，乃日与滁人仰而望山，俯而听泉，激幽芳而南乔木。风霜冰雪，刻露清秀，四时之景，无不可爱。又幸其民乐其岁物之丰成，而喜与予游也。因为本其山川，道其风俗之美，使民知所以安此丰
8、年之乐者，幸生无事之时也。夫宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也。送书以其名亭焉。1这段文字以议论为主，写景不多，其中写四时之景的语句是：2从文中找出叙写“与民同乐”的语句。3文中说明人民能够喜获丰收、过上安定生活的原因是什么？4为什么要取亭名为“丰乐亭”？八年级语文小石潭记教案八年级语文小石潭记教案 3 3【学习目标】【学习目标】1、能用普通话顺畅地朗读课文。2、能利用页下注释或工具书疏通文意。3、能理清课文的写作思路，背诵课文。【课堂教学过程】【课堂教学过程】教学过程 教师活动 学生活动 一、读一读 1、导语：由祖国江山多娇导入课文学习，检测课前学习。2、明确学习目标，征求学生意见。3、组织学
9、生诵读课文。4、评价学生朗读。明确任务，回答。学生发表意见，明确学习目标。自读课文听读课文伴读课文。自我评价朗读。二、想一想 1、导入想一想环节，组织学生合作学习梳理课文内容，理清课文思路。2、检测问题达成情况。3、导入活动一环节，请学生读文作画。4、组织交流、评价。梳理课文内容，理清课文思路。发言反馈。读文作画。交流、评价。三、比一比 1、导入活动二教学环节组织学生背诵比赛。2、组织比赛、评价。3、组织检测。背诵、准备比赛。参与比赛。完成检测。四、课后学习 探究_写作手法，借鉴_的写法，描写一处你熟悉的(或常州的)旅游景点，写一篇二三百字的短文，注意写出景物的特征和你的感受。八年级语文小石潭
10、记教案八年级语文小石潭记教案 4 4一一、目的要求、目的要求:1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法；3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境；4、通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力。二、教学重点：疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重二、教学重点：疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点；点；三、教学难点：理解文中的乐与忧。三、教学难点：理解文中的乐与忧。四、教材分析：四、教材分析：小石潭记是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染
11、它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足 200 字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。新教材入选这篇_，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味_的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。五、教具准备：五、教具准备：U U 盘。盘。六、课时安排：六、课时安排：3 3 课时。课时。八年级语文小石潭记教案八年级语文小石潭记教案 5 5教学目标：教学目标：1.学习按照一定顺序组织材料的方法。2.学习抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。3.体会_融情于景，借景抒情的艺术特色。4.了解“
12、如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。教学重点：教学重点：背诵及体会_写景抒情的方法。教学难点：教学难点：树、石、水、鱼的特点及对它们的准确描写。教学课时：教学课时：2 课时。教学过程教学过程第一课时第一课时一、导入新课：由“唐宋八大家”中的“韩流”导入。二、简介作者：柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景优美的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的永州八记。小石潭记是永州
13、八记中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。三、整体感知课文：1.学生初读课文，圈出生字、生词。2.教师播放媒体资源中的课文泛读，学生轻声跟读，并补充。3.师生共同疏通文意。（1）古今异义。去：（古）离开（今）前往，到某处怡然：（古）静止不动的样子（今）痴呆或深思的样子小生：（古）年轻人（今）戏曲艺术中的一种角色（2）一词多义。以：全石以为底（介词，用）卷石底以出（承接，“而”不译）以其境过清（介
14、词，表原因）为：全石以为底（动词，当“作为”讲）为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”）清：下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈）以其境过清（形容词，冷清）可：潭中鱼可百许头（副词，大约）不可知其源（助动词，能够）差：参差披拂（形容词，长短不一）其岸势犬牙差互（动词，交错）（3）翻译。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。斗折蛇行，明灭可见。凄神寒骨，悄怆幽邃。（4）判断。“若”“似”“如”都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。试分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。闻水声，如鸣佩环。（）皆若空游无所依。（）似与游者相乐。（）天涯若比邻。（）第二课时一、齐读课文，把握课文大意：第一段：写发现小石潭及小石潭
15、的景物。第二段：写潭水清澈，游鱼活泼。第三段：写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。第四段：写作者对小石潭总的印象和感受。第五段：记下与作者同游小石潭的人。二、赏读课文：（1）文中哪些句子写了“石”？请说明理由。点拨：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”，“卷石底以出”说明“潭”的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。（2）文中哪些句子写了“水”？请说明理由。点拨：“潭中鱼可百许
16、头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，俶而远逝，往来翕忽，似与游者相乐”这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见”用形象的比喻，写出了小溪的形状。（3）文中的“动”与“静”。点拨：游鱼的“怡然不动”及“俶尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼。小溪。就小溪身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。（4）文中的“对比”和“烘托”。点拨：为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“俶尔远逝，往来翕”忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。作者用反衬的
17、手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”“无”，尤使水清之状具有实感。（5）文中的“景”与“情”。点拨：作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。_在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了生机“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽静清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力反衬出作者那种无法摆脱的压
18、抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。（6）文中的“镜头”与“画面”。点拨：在第一段，作者采用的是“移步换形”的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很像一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法，作者一共只用了四十个字，就活灵活现地描绘出了潭水中游鱼的美景。（7）文中的写景短句。三、精读课文，巩固：（1）作者是怎样发现小石潭的？（2）小石潭的全貌是怎样的？（3）游鱼和潭水有什么特点？（4）作者是怎样描写潭上景物的？（5）跟作者同游的好几个人，为什么篇末才将他们的姓名一一列出？四、总结全文。八年级语文小石潭记教案八年级语文小石潭记教
19、案 6 6内容预览：小石潭记教案一、教学目标一、教学目标1、掌握记叙的顺序2、学习综合运用多种技巧，细致真切的描写事物的方法，培养学生有意观察的能力。3、体会作者笔下小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣，对学生进行美育教育。4、领略文中描写的自然风光的美二、重点、难点二、重点、难点1、重点：掌握记叙的顺序。学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法。2、难点：树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。三、课时安排：三、课时安排：2 2 课时课时四、教学过程：四、教学过程：第一课时第一课时一、导语一、导语初一年级时，我们学了黔之驴这则寓言。作者是唐代的文学家柳宗元，今天我们学习他的散文小石潭记。二、解
20、题二、解题1、作者简介柳宗元（773-819），字子厚，唐代河东人，著名文学家。唐德宗贞元时中进士，年二十一岁。授校书郎，调蓝田蔚。升监察御史。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马，又任柳州刺史，故亦称柳柳州。与韩愈倡导古文运动，并称韩柳，同被列为唐宋八大家。有 柳河东集。2、背景材料柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。其中最著名的是他被贬到永州以后写的始得西山宴游记、钴坶潭记、钴姆潭小丘记、至小丘西小石潭记、袁家渴记、石渠记、石涧记、小石城山记，这就是为人称道的永州八记。这些作品，画廊式的展现了湘桂之交一幅幅山水胜景，继承了郦道元水经注的传统而有所发
21、展。水经注是地理书，对景物多客观描写，少主观感情的流露。而柳宗元的山水游记则把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，投入作者本人的身影，借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。三、整体感知1、检查预习读准字音翻译句子水尤清冽：（小潭的）水格外清凉。蒙络摇缀，参差披拂：覆盖、缠绕、摇动、连结、参差不齐，随风飘荡。日光下澈，影布石上：阳光直照到水底，鱼的影子映在石上。四面竹树环合，寂寥无人：四周环抱着密密的竹子和树木，寂静得见不到人影。2、结合注释，朗读课文，理解课文内容。3、概括_每一小节的主要内容。明确：第 1 节，写小石潭的环境及发现小石潭的喜悦心情，
22、还写小石潭的形状及潭上的景物。第 2 节，写潭水和游鱼。第 3 节，写小石潭的水源及潭上的景物。第 4 节，写作者对小石潭的总体印象和感受。第 5 节，记下与作者同游小石潭的人。四、赏析课文1、根据刚才对课文内容的概括，说说作者写景的顺序。明确：以作者的行踪游览观察点为顺序。2、说说作者游览观察点在整个游览过程中的变化。明确：开头是随着人所处位置的变化而变化，此时写景叫移步换景，对潭中游鱼的描写则属于特写镜头，后来坐在小石潭上观察四周而写景，则属于定点扫描，与前后有区别。3、说说写景过程哪些词和句给你留下了深刻的印象。提示：可以从动词的角度谈，可以从修辞的角度谈，可从颜色的角度谈，可以从声音的
23、角度，也可以从写形状的角度谈，可以从情与景的角度谈，只要言之成理即可。4、根据背景资料说说_与永州八记中其他_的联系，体会_开头的一种方法。明确：_首句从小丘西行百二十步紧扣永州八记中的第三篇钴姆潭西小丘记，这样的 _放在一组_内，让人感到自然而又贴切。5、_第 2 段写游鱼与写潭水之间有什么联系？明确：借写游鱼突出水之清澈，写水是紧扣_的标题的。6、_第一段中写小石潭的全石以为底的特征与下文写水的清澈有联系吗？明确：正是因为小石潭以整块石头为底的特点，才会有潭中如此清澈的水。7、说说作者心情的变化，请联系背景谈。明确：先写闻水声，如鸣佩环后心乐之，联系背景看，柳宗元参与改革，失败被贬此处，失
24、意之情自然溢之于外，寄情山水便是最好的排遣方式，因而听到美妙的水声，便心乐之，后来写鱼似与游鱼相乐则是这种情况的延伸，但一经凄清环境的触发，忧伤、悲凉的心境又自然的流露出来，感到凄神寒骨，悄怆幽邃。五、小结全文_在写景时景中含情，抒心中之情时情与景和谐的统一。第二课时一、复习导入1、关于作者柳宗元。2、说说全文写景的层次与方法。二、研究性学习1、对一篇_的解读可以从多个角度展开。_的解读也是如此，上节课我们从全文写景与抒情的层次和方法的角度入手，2、试从标题的四个字入手，寻找题文之间的联系。提示：紧扣石的语句有：明写的如全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩，日光下澈，影布石上，
25、其岸势犬牙差互等，暗写的如闻水声，如鸣佩环（只有水冲击到石上才会有如此悦耳动听的声音），青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂（石的形状各异导致青树翠蔓形状不同）等。紧扣潭的语句有下见小潭潭中鱼可百许头潭西南而望坐潭上等。紧扣小的语句，明写的有下见小潭，暗写的有潭中鱼可百许头（在今天，能有这么多的非放养的鱼的小潭实在难寻，环境污染太严重了，而过去，河中，潭中到处可见游鱼，只有一百来条鱼的潭能说大吗？）紧扣记的语句如从小丘西行百二十步，乃记之而去，同游者等。3、试从动与静，音形色，景与情等角度解读课文。提示：动与景，潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，俶尔远逝，往来翕忽写游鱼之动，青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂
26、写树蔓之动，闻水声，如鸣佩环以声写动，斗折蛇行与犬牙差互则化静为动，日光下游，影布石上，依然不动写潭中鱼之静，四面竹树环合，寂寥无人写环境之静（凄凉）。音形色，闻水声，如鸣佩环写声音悦耳，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩写石之形状各异，同样青树翠蔓，蒙络摇缀也暗写出树蔓因石之形状各异而本身的形状各异，斗折蛇行用比喻写溪身曲曲折折的形状，犬牙差互用比喻写岸势相互交错的形状。竹之青色，树之青色，蔓之翠色，日光之金黄色，鱼的颜色，都可以想象。景与情：开头因如鸣佩环之景而心乐之，略写平常不乐，见此景，听此声而忘却忧伤而乐，后来写游鱼似与游人相乐则是作者进一步忘情山水而乐，不过这种欢快毕竟是暂时的，在
27、小潭的时间一长，小潭幽静之景又触发了作者心底的悲凉之情。这可谓抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁的一种翻版，可以说成是寄情山水以消愁，触景生情愁更愁。4、还可以从明与暗等角度展开研究。5、试根据以上研究，说说_的写作艺术。提示：修辞手法，特别是比喻的运用。映衬手法，动与静的映衬，音形色的映衬以及游鱼与潭水的映衬等。对比手法，作者心情乐与悲的对比。（三）反复诵读结合上面的研究得出的内容之多，说说_语言丰富的表现力。提示：全文193 字，却写出如此丰富的内容，不能不让我们赞叹作者运用语言的深厚功力。（四）总结全文_是柳宗元永州八记中的第四篇，保持了永州八记一贯的行文风格，观察入微，描摹细致。肖其貌，传
28、其神。_先写所见景物，然后以特写镜头描绘游鱼和潭水，再写潭上景物和自己的感受，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛。此外，作者还在写景中传达出作者贬居生活中孤凄悲凉心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，郁郁落落，形似写景，实则写心。_对潭中游鱼的刻画虽只寥寥几句，却极其准确的写出潭水的空明澄澈和游鱼的形神姿态。此外，文中写潭中游鱼的笔法极妙，无一笔涉及水，只说鱼则空游无所依，则水的澄澈透明，鱼的生动传神，都各尽其妙，意境之深，令人拍案叫绝。八年级语文小石潭记教案八年级语文小石潭记教案 7 7教学目的教学目的1学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。2体会
29、_融情于景，借景抒情的艺术特色。3了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。教学重点教学重点背诵及体会_写景抒情的方法。教学难点教学难点树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。课时安排课时安排二课时教学过程教学过程第一课时一、导入：由现实生活中的“韩流”想到“唐宋八大家”中的“韩流（柳）”导入。二、简介作者，作品背景，解题。柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，
30、成为我国古典文学散文史上颇有名的永州八记。小石潭记是永州八记中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。三、反复诵读课文，整体把握文意。1读通课文，找出难读难写的常用字。悄怆(chuang)、篁（huang）竹、清洌(li)、为坻(ch)、为屿(y)、翕(x)忽为嵁(kan)、差(c)互、寂寥(liao)、幽邃(su)2熟练而准确的反复诵读课文（读准字音、准确断句），如：范读、齐读、速读等。3结合下列
31、问题，整体把握文意。这篇散文是按怎样的顺序描写景物的？具体写了哪些景物？（要能概括出每节的大体内容）提示：以游览的先后次序（游踪：发现近观远望感受）来描写的。先写潭上的大概景象，再写近处潭中景象，再写远望溪流水源之景，最后写潭上气氛。具体描写了石潭、潭水、游鱼和溪流。小石潭的全貌是什么？潭中游鱼和潭水有什么特点？提示：全石以为底，近岸，卷石底以出为岩。潭中鱼可百许头似与游者相乐。潭上有什么景物？提示：四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。根据课文内容，说说作者观鱼时的心情是怎样的？游览到最后的心情又是怎样的？为什么？提示：作者对游鱼的那种“似与游者相乐”的描写时心情是快乐的，而“寂寥无人
32、，凄神寒骨”的描写中流露出凄凉忧伤的心情。政治上不得志，心情抑郁、愁闷、悲愤四、作业：1整理笔记（背诵名句、写准字音字形、重点句的断句、掌握重要的作家常识）。2抄写字词、拼音各 3 遍；抄写课文 2 遍。3预习并完成下一课时的学习内容。第二课时一、快速解译课文要求：学生轮流进行；每人负责一句，先讲字词解释，再翻译整个句子。提示一：从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸卷石底以出，为坻为屿，为嵁为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。/潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝；往来翕忽，似与游者相乐。/潭西南
33、而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。/坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。/同游者吴武陵、龚古，余弟宗玄；隶而从者，崔氏二小生，曰怒己，曰奉壹。提示二：1）从小丘西行：向西 2）斗折蛇行：像北斗星那样、像长蛇爬行那样 3）明灭可见：或现或隐 4）犬牙：像狗的牙齿那样差互：交错不齐 5）日光下彻：向下 6）影布石上：照映 7）隶而从者：随从、跟从 8）以其境过清：因为、凄清译文：从小土丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像身上带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，（我的）心情高兴起来。砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），下面
34、看见一个小潭，潭水特别清凉。整块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、岩各种不同的形状。青葱的树，翠绿的茎蔓，遮盖交结，摇动下垂，参差不齐，随风飘动。潭中的鱼大约有一百来条，好像都在空中游动，周围什么也没有似的。阳光直照到水底，石上有鱼的影子，静止不动；又忽然向远处游走，往来很快，好像和游人一同欢乐。向小石潭的西南方看去，小溪曲曲折折，忽明忽暗，忽隐忽现。溪岸的形状像犬牙那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。坐在小石潭上，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，不觉心神凄凉，寒气透骨，令人感到悲哀。因为这里的环境太凄清，不可以久留，就题字离去。同游的人有吴武陵、
35、龚古、我的弟弟宗玄。跟着来的有姓崔的两个少年，一个叫恕己，一个叫奉壹。二、把握作者情感，体会作者情景交融手法的综合运用。1作者在文中重点写了哪些景？表达了怎样的情？（1）文中哪些句子写了“石”？突出了石有怎样的特点？点拨：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”，“卷石底以出”说明“潭”的的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。（奇而冰冷）“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。（2）文中哪些句子写了“水”？运用了怎样的写法？
36、写出了水怎样的特点？点拨：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，俶而远逝，往来翕忽，似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。”用形象的比喻，写出了小溪的形状。（3）文中的“动”景与“静”景的结合。点拨：游鱼的“怡然不动”为静及“俶尔远逝”又表现了鱼儿的生动活泼。小溪。就小溪本身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。2作者是怎样把情和景结合起来的？点拨：_寓情于景，情景交融。在对景物描绘中结合着作者自身的遭遇，
37、渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了生机“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的对照。八年级语文小石潭记教案八年级语文小石潭记教案 8 8一、教材的地位和作用一、教材的地位和作用第六单元选的课文都是历来传诵的名家名篇。小石潭记是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的
38、寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足 200 字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。新教材入选这篇_，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味_的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。二、教学目标及重点、难点的设定根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”、“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求。结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下：1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅
39、读文言文的能力；2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法；3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境；4、通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力；_个别语句晦涩，词语活用现象较多，是学生理解课文的一大障碍，因而疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点；由于年代久远，加之_作者感情流露又很含蓄，理解文中的乐与忧是_教学的难点。三、教学方法三、教学方法罗素说过：被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。因此
40、，在课堂上，我十分重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，在体验学习与探究学习中整体把握课文，从而达到提升个人语文素养的目的。根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采用的教学方法有：诵读教学法、课前资料交流、开放式讨论、提问法、练习法等。四、四、教学对象分析教学对象分析（一）学情分析：（一）学情分析：我所任教的两个班，人数均在 55 人以上，且学生语文素质参差不齐，有一部分学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，而另一部分学生则习惯于在课堂上保持言语沉默，甚至思维“休眠”，因此不断激发学习兴趣获得成就感尤为重要。（二）学法指导：（二）学法指导：新课标提出“
41、学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能熟练朗读课文并能在课后背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学习活动有:1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣；2、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力；3、利用合作、讨论、探究的方法，采取师生互动的形式，与作者同游、与作者对话，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法，提高
42、写作能力；4、人人都来当导游，写写导游词并与同学、老师交流，提高写作、口语表达能力。五、课前预习五、课前预习1、通读课文，借助工具书给生字注音；2、对照课文注释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意；并整理出预习中解决不了的疑难字词；3、利用络或书籍，收集有关柳宗元与小石潭记的资料。对于文言文阅读，新课标指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”，“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文”，“能利用图书馆、络搜集自己需要的信息和资料”，“了解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识”。之所以布置这样的预习题目，它的好处在于使课堂教学达到事
43、半功倍的效果。六、课时安排：一课时六、课时安排：一课时七、教学工具：多媒体七、教学工具：多媒体八、教学过程八、教学过程（一）、创设情境、导入课文（一）、创设情境、导入课文伴随着一曲高山流水展现一组充满大自然魅力的山间图片，教师缓缓导入，随之课件展示课题。这一环节的设计旨在通过图片欣赏，引导学生感受自然美，营造一个良好的学习环境以激发学生的学习兴趣，教师的导入语可以拉近学生与文本的距离。（二）、走进作者，了解写作背景（二）、走进作者，了解写作背景1、请学生交流自己收集到的有关作家、作品的资料；2、教师视学生交流的内容作补充（用多媒体展示柳宗元的生平、“永州八记”以及写作的背景）；如果学生交流能较
44、好地完成这一环节，教师补充省略。我设计这一环节，为下面深入入文本，理解作者的思想感情作了铺垫。（三）、走入小石潭记（三）、走入小石潭记1、朗读课文1）请一名学生朗读，教师组织学生听读、评议，教师最后总结；2）范读，教师放伴有音乐的朗读录音并给予听读要求；3）学生齐读，然后男女学生朗读比赛。古人云：“三分诗七分读”。文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。要达到这一目的，最有效的手段是诵读。我设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟，初步把握_的语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。2、细读课文、疏通文意（1）小组交流、疏通文意以四人小组为单位进行交流，交流的方式是：着重翻译前四段，每人一段，将翻
45、译过程中不能解决的字、词或句记录在本子上，准备在全班交流中提出来。（2）集体质疑学生提出疑问，由学生帮助解决，教师点拨，同时引导学生划出本课的重点字、句；框出通假字，找出常见的一词多义和词类活用，教师进行归类板书。（课件展示板书）新课标要求学生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，我设计这两个环节，主要的目的是让学生能在老师的指导下，扫清字词障碍，进一步理解课文内容。并积累和掌握一些文言文中常见的一词多义、古今异义和通假现象，培养学生依据文脉推断词义的能力。3、当堂检测发放印好的练习，要求学生在五分钟内完成，（练习内容有文学常识一题，重点实词、虚词共 10 个，2 个句子翻译），
46、做好之后全班校对。控制论告诉我们，“要实现有效控制”就必须“要有反馈”，而且反馈越及时越好。因此我设计课堂练习，既检查了学生在课堂上的学习效果，又获得了信息反馈，有效地达到了教学相长。（四）与柳宗元同游1、再读课文，理解课文抓住景物特征写景的写法1）投影问题，引导学生思考：_写景条理清楚，作者是按照什么顺序写的？小石潭中有哪些景物，它们有什么特点？2）自主阅读 3 分钟后，在学习小组内展开讨论，小组代表总结发言。教师做定性评价并板书明确。_是文言文游记中的佳作，作者对小石潭观察入微，描摹细致，我设计这两个问题目的在于引导学生去探究_的写作特点，感受小石潭的幽静。2、学做导游，介绍“小石潭”1）
47、选择文中自己最喜欢的一处景，设计一段导游词，允许发挥想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩兴致。2）请 45 名学生给全班同学导游（时间允许的话可以多请几位学生）新课标指出“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力”，我设计这一环节,既训练了学生的形象思维能力，也有利于锻炼学生的书面表达能力和口头表达能力，一举多得。（五）品味（五）品味_，与柳宗元对话，与柳宗元对话1、精读感悟，体会以景写情的写法1）教师引导学生进入情境，畅说优美景色给人的感受：如果你也坐在潭边，会有什么感受？2）深入探究，走进柳宗元王国维说：一切景语皆情语。面对如此优美景色，作者却是“情怆幽邃”。请结合写作背景，
48、说一说你的理解？（可以从文中找出相应的语句）新课标要求学生“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，而且“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。我设计这个环节，让学生在积极主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验作者在文中流露出来的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。（六）师生共同总结本课学习（六）师生共同总结本课学习1、这堂课你学到了哪些知识，掌握了哪些知识？2、通过对课文的分析及对作者的了解，你有什么启发？教师引导学生大胆说出自己的想法、感受，最后教师做总结发言。新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得
49、对自然、社会、人生的有益启示”。我设计这一环节一方面为了让学生回顾本节课学习的要点，另一方面能够培养学生对_内涵的拓展延伸。（七）布置作业（二选一）（七）布置作业（二选一）1、你也曾游览过一些风景名胜，请写写给你留下印象最深的一处，按游览顺序写一则游记，要求写出该景物的特征及任务的心情。这个作业的布置让学习不再停顿在课堂内，能让学生学以致用，使学到的知识得到延伸。新课标要求学生“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物特征，力求有创意的表达”。2、你已学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选
50、择一两则加以赏析。这是一题拓展性的练习。设计此题，意在引导学生对过去已读过的古代诗文作品加以总结、梳理，然后对自己感受最深、体会最切的一两个名句写一段赏析文字，从而培养学生对优秀文学作品的欣赏能力和对祖国优美山水的审美能力，以陶冶美好的情操。八年级语文小石潭记教案八年级语文小石潭记教案 9 9一、教学目标及重点、难点的设定知识与能力：能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；过程与方法：朗读体会，学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法；情感态度与价值观：理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境；通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力；教学重