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1、 人教版三年级数学下册教案500字范文（10篇）人教版三年级数学下册教案推举500字范文1 1，使学生在理解算理的根底上，初步把握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、快速地进展口算， 2，培育学生仔细口算和检查的良好学习习惯， 人教版三年级数学下册教案推举500字范文2 师：教师这里有一张中国地图，出示动画“中国一些地区方位图” 你知道成都在我们的哪个方向吗？教师将方位标放在北京的位置，让大家看成都的方位。 学生自己试着标注一些地区的方向。 人教版三年级数学下册教案推举500字范文3 教师出示动画“做一做怎么走”。 1小红从家向东走了120米，又向（）走了（）米到游泳馆？ 2说一
2、说，小红、小兰、小明上学的路线？ 3你还能提出哪些问题？ 师：熟悉路线在日常生活中是很重要的，现在，我们就来学习一下生活中我们最常用的“公交路线图” 人教版三年级数学下册教案推举500字范文4 ?教学目标】 1在观看公园路线图、公交车站牌、城市平面图等活动中，熟悉路线图，并会运用方向描述行走路线。 2在自主探究和合作沟通的过程中，获得胜利的体验。 3在观看、解决实际问题的过程中，感受数学与生活的亲密联系，培育运用生活阅历帮忙思索的意识。 ?教学重难点】 1熟悉路线图，会运用方位词语描述行走路线。 2运用所学学问解决一些综合性很强的实际问题（如学会看城市交通图、平面图等） ?教学过程】 人教版三
3、年级数学下册教案推举500字范文5 这里是一张1路公交路线图。我们的目的地是动物园 提问： 11路公交车是从火车站开往哪里的？经过了哪几个车站？ 2王教师要从火车站到医院，有几站地？ 小结：我们在乘车的时候，首先要了解车的行驶方向，然后依据需要，正确的选择乘几路公交车和下车地点，现在你知道我们改乘哪路车了吧! 3学生争论，答复相应问题。 小结：除了公交线路图，有时我们到某个地方旅游的时候，总是要先看看巡游的路线图，要游玩什么景点，怎样走才能不走重复的路线，路线图都会告知我们，因此熟悉路线图非常重要！ 人教版三年级数学下册教案推举500字范文6 本节课的教学设计主要突出以下几点： 1注意学生的自
4、主探究。 ?数学课程标准指出：课堂上应为学生供应积极思索与合作沟通的”空间。本教案首先创设了学生感兴趣的情境，然后赐予学生充分的自主空间，让学生依据情境中的信息自主提出问题，并通过独立思索、小组合作等方式探究解题方法，发挥了学生的主体作用，提高了学生探究的积极性，为较好地把握本节课的学问奠定了根底。 2鼓舞算法多样化。 ?数学课程标准把“鼓舞算法多样化”作为第一学段的教学建议之一，但多样化之后的重要环节是“重视算法的优化”，因此，本教案让学生在沟通、比拟中充分展现自己的口算过程，在倾听他人的想法的过程中发觉最优方法，这样设计有利于学生理解算理，完善并把握算法，培育了学生的数感。 人教版三年级数
5、学下册教案推举500字范文7 （一）导入新课。 1、口答。 （1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？ （2）42个十，90个十各是多少？ 2、口算： 363 242 303 606 484 844 802 903 （二）教授新课： 出示主题图： 1、依据你的观看，你看看这幅图里面有哪些数学信息？ 2、你能用你已有的学问解决途中提出的问题吗？ （1）3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？ （2）你是怎么解决这个问题的？和你小组里的同学商议商议。也可以用你们手中的工具帮忙你说明你的思路。 3、小组汇报：解题思路 （1）想口诀二三得六23=6，63=2，603=30。 （2）203=60
6、，603=30。 （3）把60平均分成3份，每份是20，603=30。 第一个问题轻松解决，其次个问题也没问题。 2、王叔叔有600箱西红柿，他也运3次就运完了，王叔叔平均每次运多少箱？（你是怎样计算的？小组里面说说。） 6003=200（箱）。 3、李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？这题如何考虑？ 2403=。 4、小结： 除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思索？ 可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思索，还可以用数的组成的学问来解决。只要能正确的计算，什么方法都可以。 （二）课堂练习：做一做。 人教版三年级数学下册教案推举500字范文8 教学目标 1.通过详
7、细的活动，熟悉方向与距离对确定位置的作用。 2.能依据任意方向和距离确定物体的位置。 3.进展学生的空间观念。 教学重点 用方向和距离描述物体的位置。 教学难点 对任意角度详细方向的精确描述。 教学过程 一、创设情境 生成问题 春季是运动的最好季节，我们同学们都很爱好运动，不久我校就会进行一次越野竞赛，现在教师将越野图呈现给大家。 二、探究沟通 解决问题 1.出示越野图的起点和终点位置。 2.假如你是一名运发动，你将从起点向什么方向行进?(方向标)加方向标有什么好处?为什么方向标画在起点的位置?(以起点为观测点) 3.自主探究，小组争论，合作沟通 例1的学习是让学生明确可以依据方向和距离两个条
8、件确定物体的位置。教学时，可以与主题图的教学结合进展，通过情境使学生明确需要方向和距离两个条件才能确定物体的位置。活动中确定方向的详细方法可以让学生小组合作进展探究。 知道在动身点的东北方向就可以动身吗?假如这样会发生什么状况?这样确定方向精确吗?怎么样走会更加的精确? 精确的可以说是东偏北30，那可以用北偏东60这样表示吗?在说详细位置时，一般先说与物体所在方向离得较近(夹角较小)的方向。靠近哪个方向就把那个方向放在前面。 (距离 1千米)假如没有距离又会怎样? 1号点在起点的东偏北30的方向上，距离是 1千米。你学会表示了吗? 三、稳固练习 内化提高 做一做呈现了小明家四周几处建筑物的位置
9、示意图，通过方向与距离确实定，使学生进一步明确确定方向的详细方法。 练习三第1、2题是相应的在地图上确定方向的练习。 四、回忆整理 反思提升 我们可以依据题目供应的方向和距离这两个条件来确定物体的位置。首先要确定方向标。 人教版三年级数学下册教案推举500字范文9 创设情境，导入新课 1创设情境。(课件出示) 师：同学们，你们爱吃水果吗？(爱吃) 师：看，教师这里有三种水果，分别是草莓、橙子和苹果，在水果盛装的过程中还有好多学问呢，你们想了解吗？(想) 2导入新课。 师：同学们，我们以前学习了一位数乘一位数的口算方法，那么两位数乘一位数，整十、整百数，几百几十数又该如何口算呢？今日我们就进一步
10、来学习口算乘法。 设计意图：兴趣是最好的教师，数学课程标准中指出：数学教学必需注意从学生感兴趣的事物动身，于是在上课开头，以同学们爱吃的水果创设情境，引起学生的学习欲望，在学生兴奋的状态下导入新课。 开放探究，得出结论 一、教学例1。 1观看情境图，提出问题。 课件出例如1情境图。 (1)引导学生仔细观看情境图，找出图中供应的数学信息。(每筐装15盒草莓，一位阿姨买3筐) (2)鼓舞学生依据图中所供应的信息提出数学问题。(组织学生组内沟通，发表自己的想法) (3)引出例题中的问题：3筐草莓有多少盒？ 2探究口算方法，明确算理。 (1)引导学生理解题意并列式。 (学生汇报，教师板书：153) (
11、2)小组之间相互沟通这样列式的理由。 (由于每筐装15盒草莓，一位阿姨买3筐，就是买3个15盒草莓，也就是求3个15是多少，所以列式为153) (3)争论、沟通153的口算方法。 把每筐草莓分成2份，一份是10盒，另一份是5盒，买3筐就是买3个10盒和3个5盒，先算3个10盒是10330(盒)，再算3个5盒是5315(盒)，最终把两次口算的结果加起来，301545(盒) 3拓展延长。 (1)出示题目：1503？ (2)思索口算方法，汇报沟通。 (口算1503时，先算15345，再在45的末尾添上一个0) (3)观看、比照，沟通算式的不同之处。 (153与1503进展比拟，是把第一个乘数15扩大
12、到原来的10倍，其次个乘数没有变化) 人教版三年级数学下册教案推举500字范文10 ?教材、学情分析】 ?面积的含义是在学生初步熟悉长方形和正方形的特征以及初步把握周长 计算方法的根底上进展教学的，学好这局部内容是后面熟悉面积单位和探究平面图形面积计算的重要根底。这局部内容结合详细的问题情境，通过观看、操作估量和直观推理等活动，熟悉面积的含义，初步学会比拟物体外表和平面图形的大小。面积对于学生来说是全新的学问，但是学生在实际生活中早就已经对面积 有了初步的体验，只是还没有将生活体验转化为学问体系，学生对与生活亲密联系的数学更感兴趣，本课学习内容的安排与学生的生活实际严密联系，这样更能激起学生的
13、学习的兴趣，更好地激活探究面积的数学思维 ?教学目标】 1、学问与力量 (1)结合详细的事物熟悉面积的直观含义。 (2)学习通过各种方法比拟两个不同物体的面积大小。 2、过程与方法 (1)创设问题情境，通过比拟课本和黑板的面积大小入手，让学生体会面积的直观含义。 (2)引导学生通过各种方法比拟两个物体的面积大小，体会策略的多样性 3、情感、态度与价值观 (1)学生在不同的学习活动中，体会数学与生活的联系。 (2)在详细的动手操作中进展学生的动手力量，进展空间观念。 (3)在与他人沟通的过程中，合理清楚地表达自己的思维过程。 ?教学重点】 熟悉面积的含义 ?教学难点】 学会比拟物体外表和平面图形
14、的大小。 ?设计理念】： ?新课程标准指出：人人学有价值的数学，本课充分表达数学与生活实际的联系，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设生动有关联的情境，激发对数学的兴趣，再使学生将所学学问准时运用到现实生活中。 有效的数学活动不不能单纯地依靠仿照和记忆。动手实践、自主探究和合作交 流是学习数学的重要方式 ?学具预备】 长方形纸片、正方形纸片、树叶 ?教学过程】 一、创设情境，激趣引入 1、竞赛导入：同学们，喜爱画画吗教师这里有两片树叶，想请同学们帮它们涂上颜色，谁情愿帮这个忙呢 2、设问：想想看，究竟谁涂得快呀为什么 提醒课题、板书课题。 设计意图：选择树叶涂色竞赛作为导入，一是缓解课前紧急气
15、氛，鼓舞学生以轻松的心态上课;二是激发学生的探究欲望 二、主动参加，探究新知 ()探究面积的含义 1、摸一摸，感知物体外表的大小。 (1)摸一摸叶子，引导出“外表”。 (2)谈话：教室里有很多物体，你去摸摸看这些物体的面。 师;你摸到了那些物体的面呢 (4)教师示范摸物体的面，学生动手摸数学书封面，感受封面的大小。引导 学生体会各种物体都有面，并且让学生体会物体外表是有大有小的。 2、摸一摸，比拟面的大小。 摸课桌面和凳子面，体会这些面的大小，并比一比哪个面的面积比拟大，哪 个比拟小。 3、找一找，说一说，比一比。 举例说说物体外表的面积，并比拟它们的大小。 4、提醒面积的含义，我们把物体外表
16、的大小就叫做它们的面积。 设计意图：通过对熟识的事物的外表进展比拟，使学生首次感受面积的含义。学生在说的同时通过仿照、迁移可以进一步理解面积的含义，从而将抽象的数学概念直观化，便于学生在头脑中形成正确、清楚的表象。 (二)感受平面图形的大小 1、熟悉平面图形面积的含义 师：假如我们把桌面和黑板外表画在纸上，得到了两个什么? 这两个平面图形有什么关系呢引出平面图形也是有大有小的，所以平面图 形的大小就是它的面积。 提醒完整定义：我们把物体外表或平面图形的大小叫做它们的面积 ?设计意图：平面图形本身是一个抽象的概念，它的面积对于小朋友来说也很难想象。为了进展直观教学，将平面图形从物体的外表“请”下
17、来，通过物体外表的面积很顺当地迁移到平面图形的面积，使学生对平面图形的面积有了清晰的熟悉。】 2、比拟平面图形面积的大小 (1)情景再现，推断大小 学生用“面积”的概念表述导入的桌面和黑板外表的平面图形的大小 (2)探究方法、比拟大小 出示某学校的平面图 先争论，再说一说发觉了什么比拟两个差异大平面图形(小结：观看法) 比拟生活区和办公楼的面积 先让学生猜想，再同桌相互合作动手操作。 指名演示方法(小结：重叠法，测量法) 出示不规章图形(探究出：数方格法) ?设计意图：让学生经受从用观看法比拟面积大小到用其他方法来比拟大小，充分发挥了学生的主动性。学会合作，是新课程对当代小学生提出的要求，也是
18、他们将来适应社会所必需的。通过集体的才智，可以拓宽学生的思维，从而更好地培育学生的思维品质和思维力量。】 3、教学“试一试 (1)独立思索，用什么方法比拟两个图形面积的大小。 (2)沟通汇报。 ?设计意图：学生通过独立思索、沟通汇报等方式，把学问转化为力量，解决实际问题】 三、练习反应，应用新知 1、我会想：“想想做做”第4题。 完成后追问：图形上蓝线的长度就是这个图形的什么? 图形中红色局部的大小又是图形的什么?(辨别面积和周长) 2、我会看：“想想做做”第2题 我们祖国的国土面积就是居世界第三位。这就是咱们中华人民共和国地图。我国一共有34个省级行政区域。今日教师从其中描出了江苏、安徽、四
19、川、湖南四个省份。观看一下，你想说什么吗?你能从图中看出那个省份面积最大，哪个省份面积最小吗?引导学生说说如何比拟两个图形的面积? 3、我会数：“想想做做”第3题。 这里还有四个图形，你觉得哪个图形的面积最大呢?你有没有什么好方法呢?(数格子) 自己数一数、再比一比。(自主学习汇报，集体沟通) 这个图形你是怎样数的啊?(沟通半格的数法) ?设计意图：让学生在不同的应用中体会比拟的方法随详细状况变化而变化。从而加深对不同图形的面积的比拟理解，体会这些方法在实际生活中的应用，培育学生的实践应用力量】 四、总结评价，提高熟悉 你们今日学得快乐吗?请小朋友来谈谈今日这节课的学习收获? 五、布置作业 ?板书设计】： 面积的含义 把物体外表或平面图形的大小叫做它们的面积。 观看法重叠法测量法数方格法