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1、 人教版四年级上册蟋蟀的住宅教学反思蟋蟀的住宅教学反思1 一、备课 由于缺乏教学阅历，备课前上网搜集了一些教学实录和视频片段，虽然特别精彩，但总感觉无法融入自己的感受。 二、上课 对于课文的讲解详尽到位，但应当给学生留出充分的思索时间；要注意教学方式，要注意沟通，特殊是师生、生生之间的多形式沟通；要调动学生的积极性，但是问题不要过多，要有价值。 课堂构造不够完整，下课前应强调本节课的重点，课堂小结要准时到位。 三、课后练习 对于配套练习要准时精确的练习、讲解、检查，培育学生良好的学习习惯。要把课文的学习转化为一种力量，让学生学会学习。 四、板书 要了解学生的学龄特点，在书写板书时要标准精确，切
2、忌连笔。 板书设计要精炼、到位，起到概括课文内容的目的。 蟋蟀的住宅教学反思2 蟋蟀的住宅是一篇经典的科学小品文。 今日用了两个课时跟孩子们一起把课文学完了。从教学策略的选择上，仍坚持“读议结合，以读为主”的原则，把大量时间放在了引导学生读课文上面。 依据课文的层次，或以自然段为单位，或者根据意义段来读，考虑到教学时间不富裕，在朗读要求上没有提出过高的标准，只是强调要读精确、读整齐。读完之后，让孩子们议一议段落的根本大意，这样做是为了训练孩子概括段意的力量，是课程标准明确要求的。议了段意，通常会由我提出一个问题，让学生发表各自的见解。如读完本课前其次自然段，我设计的问题是“蟋蟀选择住址的标准是
3、什么？跟其他动物相比，蟋蟀的做法表达了什么？”，孩子们很快就找到了“排水优良”、“有温柔的阳光”、“不愿随遇而安”、“慎重”等关键词，在集体探究了随遇而安、慎重两个词语的意思之后，孩子们对蟋蟀选择住址的标准和讲究程度有了比拟深刻的熟悉。而后再读课文，感觉就明显不一样了。讲到蟋蟀住宅的特点时，依据课文的表述，我跟孩子们一起在黑板上画出了蟋蟀住宅剖面图，洞口的位置在哪里，平坦的平台以及九寸深、一指宽的隧道，都被直观呈现了出来。我感觉这样做效果不错。蟋蟀是怎样建筑住宅的，也是解读课文的一个重点。圆满的是由于时间关系，这局部内容讲得有些局促，对教材的挖掘不太够，只重点帮忙孩子们理解了前足扒土、后足踏地
4、、两排锯推土等内容，缺少了对蟋蟀弱小与建筑住宅工程量巨大的分析比照，也没能对细致入微、极富急躁的观看加以提示，更不要说指导学生学习的观看方法了。而这个是本单元教学的重中之中。因此，我对这两个课时总的自我评价是：教学目标达成度低，教学效果不抱负。 一般来说，诸如此类的课文理解起来障碍不大，只要多读几遍，就能把课文内容理解个八九不离十。然而，语文课的教学不能仅仅满意于孩子们理解了课文的意思，更重要的是要引导他们借助教材供应的文章范例进展语言文字训练，提高对文本的理解和感受力量，体会的表达方法，并渐渐学会在自己的习作中加以运用。就本课教学而言，应当说只完成了初步理解文意的初级目标，语言文字训练不够，
5、理解感受力量培育缺失，表达方法学习几乎没有涉及。因此，这样的语文课属于低效高耗。 究其缘由，自认为首要的还是解读教材、讨论教法不够。备课阶段没能深入解读教材，对文本的理解较为浅薄，关键词句领悟不到位，把握与课文有关的外围资料如昆虫学相关学问不够；上课过程中组织教学不够严密，孩子们的学习兴趣未被充分调动起来，读课文的形式不够多样化、缺少新意，课堂争论参加范围较窄，发言者相比照较集中，大局部孩子依旧属于“缄默的大多数”。其次，教学时间安排不尽合理，随便性较大。第一课时安排了前一篇课文的背诵检查，前后用去了近10分钟时间，再加上讲课过程中间或停下维持纪律、提示个别走神儿的孩子也会占去一点时间，再有就
6、是课堂上的一些废话，致使珍贵的教学时间白白铺张掉了。假如课前考虑周全，许多时间完全可以节约出来用于实质性的学习。 这一切的一切都需要从细节做起。从明天起，我将致力于此。 蟋蟀的住宅教学反思3 教学蟋蟀的住宅后，我感受颇深。蟋蟀的住宅是19世纪法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇观看笔记。怀着对蟋蟀的宠爱之情，用拟人的手法，详细介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安的精神，是非常赞许的。学习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，体会表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并留意把这些方法运用到习作实践中去。要让学生学习仔细观看事物的方法，激发学生观看四周事物的兴趣，体会是
7、怎样运用富有情趣的语言来表达的。 1、文中的题目比拟新颖，引用揭题来引起悬念，激发阅读兴趣。利用动物和人类的“住宅”的联系及区分，引起孩子的学习兴趣。说说动物住处的称呼，让学生在拓展中积存，在比拟中感受的感情。 2、从“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特点，并适时地进展拟人句的学习，这也是本篇文章很大的亮点，此文不仅是科学说明文同时也是一篇优秀的文学作品，课文中的语言乍看平实，其其实文章涵盖着浓浓的情怀。我让学生屡次找出拟人句并重点地指导朗读，训练了学生的语感。使学生在情感的感染之下学习观看，潜移默化地受到宠爱昆虫、喜爱自然的教育。 3、通过重点词句学习语言。文中很多词语和句子都写得别有特色。比方：
8、“蟋蟀和它们不同，不愿随遇而安。”这句话我要求学生们反复阅读，运用上下文的相互比照的方法加深理解。结合体会段中的“临时”“隐藏所”“得来不费功夫，弃之毫不行惜”等体会”不愿随遇而安所表达的丰富内涵。再如：“当四周很宁静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”引导这句话时，我给学生设疑：把蟋蟀挖掘的住宅说成是“住宅”，而且还说是个“宏大的工程”你觉得是不是有点夸大了？从而又引导学生仔细读书，从蟋蟀住宅的外部和内部两方面的特点来感受蟋蟀的聪慧才智和建筑出这样的住宅简直是一个奇迹，所以说它是宏大的工程一点也不夸大。 最终，我把课堂拓展到课外，让孩子成为蟋蟀住宅的开发商，再给蟋蟀提一些好的修建住宅的建议。并且
9、在课后搜集一些科普短文来阅读。觉得这样一来学生可以蟋蟀的住宅一课作为起点，再多接触一些科普文章。这样他们既可以增长课外学问，又可以熬炼读书力量。从而实现语文与生活的连接，语文与实践的融合。 蟋蟀的住宅教学反思4 蟋蟀的住宅是是19世纪法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇观看笔记。怀着对蟋蟀的宠爱之情，用拟人的手法，详细介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安，是非常赞许的。学习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，体会表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并留意把这些方法运用到习作实践中去。要让学生学习仔细观看事物的方法，激发学生观看四周事物的兴趣，体会是怎样运用富有情
10、趣的语言来表达的。因此，在这节课上，我尝试“自主探究，点拨启导，读中感悟”的教学方法，引导学生钻研文本，读中感悟，读中积存，读中运用，在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。 1、自主探究，引导学生质疑。 在学生细读课文，我引导学生边读边思索，在读懂的文字旁边写上见解和感悟。标记出不理解的句段并提出问题。小组沟通并解决问题、教师归纳关键疑问。依据小组沟通的状况，教师归纳出具有共性的重点问题。如：法布尔为什么不把蟋蟀居住的地方称作“巢、洞、窝”，而是把它称作“住宅”呢？从哪些地方可以看出蟋蟀“不愿随遇而安”？它是怎样选址的？它的住宅有什么特点？蟋蟀是怎样挖的？他的住宅为什么可以算是“宏大
11、的工程”？ 我循着的思路，带着学生好好地去观赏住宅，对住宅做进一步的了解和新的发觉，在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受到这是宏大的工程，情感的升华水到渠成，而不是给学生一个“宏大工程”的结论，要学生去论证这个结论。这样就极大的敬重了学生的主体，真实地做到了让学生自主探究。 2、采纳多种方法，引导学生主动参加语文学习的过程。读是阅读教学最根本的方法，这节课我是特别重视读的。除此之外，我还运用了多种读的方法。 比方在联系上下文读、比照读中抓住关键词品“随遇而安”。蟋蟀不愿随遇而安，这一点和大多的昆虫不同，那么蟋蟀是怎么做的？其他昆虫又是如何做的呢？谁能联系上下文并结合自己读课文的体会说一说“
12、随遇而安”的意思？反复读“蟋蟀和它们不同，不愿随遇而安。”这一句，你还能体会到什么？ 在读思议结合中品草“半掩”的高超；在读写迁移中品“巢穴”“住宅”“家”之间的不同含义及文字背后的不怜悯感。教师创设情境，请学生“听话想象”，蟋蟀会唱些什么呢？孩子们浮想联翩，一个会劳动会生活的小蟋蟀深深印在了他们心上。课外学习文中的表达方法写自己喜爱的小动物。这都是在想方设法引导学生主动参加语文学习的过程。正由于学生有了主动参加的意识，课堂显得和谐并布满生命的活力。 蟋蟀的住宅教学反思5 蟋蟀的住宅选自小学课标人教版第七册的其次单元，是19世纪法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇观看笔记。对于四年级的学生，课文内容
13、简单激发学生的学习兴趣。 上课之前，我进展了大量的预备：查找课件，查找相关资料，预备教学流程，可谓费尽了周折，我对这篇课文的教学布满了期盼，却忽视了我最应当关注的群体学生。上完之后，效果却令人绝望，由于整个课堂气氛太过沉闷。面对此种结果，我静下心来查找根由。哦，我没有把学生的主动性充分调动起来。这节课，留给我的启发许多许多： （一）、课前预习必需到位，才能引导学生深入学习。新课标指出，学生是学习和进展的主体，教学流程的设计必需符合学生的当前学习状况。这堂课前，由于我认为这篇文章简单激发学生的兴趣，即使他们预习不好，也不会影响教学效果。所以，我只简洁地布置了预习任务读五遍课文，疏通文章的字词，了
14、解文章的主要内容。可我并没有仔细地落实。结果，上课时，让学生去选择蟋蟀的住宅在北岸还是南岸时，当教师寻问可以从哪个自然段查找到相应的帮忙时，积极参加的同学很少。当学生选择好后，让学生体会“随遇而安”、“慎重”的含义时，主动答复的学生也不多。若上课前教师把预习落实到位，这样的局面必定不会消失。课上到此，教师似一只折翅的鸟儿，早已无法飞行。 （二）、学习方式必需多变换，才能激发学生潜力。语文新课标指出“将课堂还给学生”，让学生发挥主体作用，主动参加教学，让学生培育学生分析、综合、应用、实践语言的力量。这堂课中，教师利用flash课件带学生去蟋蟀家做客，让学生依据文章内容说出蟋蟀住宅各局部的特点时，
15、我让学生进展分组争论，然后进展汇报。后来，进展“做导游”这一环节时，我又实行了这种探究方式。这种探究方式，虽然能够让学生加强合作意识，但也会减弱学生独立思索的力量，让学生养成依靠的“恶习”。若对第一个教学环节实行独立思索的学习方式，可能学生的学习效果会更好，教学效果也会更好。正是学习方式的单一，使得学生的思维受到了束缚，教师的拓展受到了限制。 （三）朗读形式应多样性，才能充分调动学生的感情。语文新课标指出，语文学习的最高境地是让学生享受语文，让阅读成为一种对话，让表达成为一种倾诉，让思维成为一种习惯。在教学这篇课文，为了让多数学生的留意力集中，我屡次采纳了全班齐读这种形式，而忽视了学生在学习过
16、程中的独特感受，很少采纳另外一些阅读形式，如，分组读，个别读，赛读，范读，使得学生的情感体验受到了压制，让他们内心的那种赞叹，那种惊异无法呈现，可谓一大憾事。假如，在朗读这一过程中，注意学生情感的”激发，最终，让学生谈参观完蟋蟀住宅后有什么感受时，必定会水到渠成，答案也会精彩纷呈。 一堂课留给我的思索许多，但这些思索也必定鼓励我不断前进。 蟋蟀的住宅教学反思6 怀着对蟋蟀的宠爱之情，用拟人的手法，详细介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安，是非常赞许的。学习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，体会表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并留意把这些方法运用到习作
17、实践中去。要让学生学习仔细观看事物的方法，激发学生观看四周事物的兴趣，体会是怎样运用富有情趣的语言来表达的。 法布尔的文章三年级的时候学过一篇蜜蜂，也是讲他对动物的观看，发觉蜜蜂有一种特别的本事！赞美蜜蜂具有的一种力量。 而对这课，我读着课文，从局外的人，局内的人，教师的角度，学生的角度，突然发觉自己的大脑呈空白状态。我不知如何入手，这篇课文的切入口在哪里？ 本想把“这座住宅真可以算是宏大的工程了”作为文章的切入点，但这样一来就需全篇解读文本，不仅要去感悟选址的慎重，住宅的特点，还有修建的艰难，在第一课时显得量上过大。该从哪儿入手呢？还是从题目中的住宅入手吧。 1、引题设法激起孩子的学习兴奋点
18、，利用动物和人类的“住宅”的联系及区分，引起孩子的学习兴趣。说说动物住处的称呼，让学生在拓展中积存，在比拟中感受的感情。 2、从“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特点，并适时地进展拟人句的学习，这其实是文章很大的亮色，它奠定了此文不仅是科学说明文同时也是一篇优秀的文学作品的地位。而我则明显是重前者而忽视了后者，由于这语言乍看平实，其实是涵盖着浓浓的情怀。当学生找出拟人句时我没有重点地来指导朗读，失去了很好的语感训练时机。假如有再一次的教学，我肯定要加强对感情的体会和朗读指导，使学生在情感的感染之下学习观看，潜移默化地受到喜爱自然的教育。 3、课堂总是一门有缺憾的艺术，为了实践“优化课堂作业时间”这一主题，我也有意识地把作业引入课堂，如字词稳固、课文填空，努力想实现“实在、扎实”的课堂教学，却因占据的时间久而匆忙带过。 4、让孩子成为蟋蟀住宅的开发商，这样一来可对蟋蟀的住宅特点有更深的熟悉，也把综合性语文学习活动带入课堂，实现语文与生活的连接，语文与实践的融合。由于曾学过“鸟的天堂”一课，曾有过写“导游词”“广告词”的练习，也想把这一活动走向深处，可由于时间的关系，而没有在课堂上开展。不过供应的两篇范例倒给学生很好的启发，让许多学生在拟写广告语时又有了新的补充。