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1、 人教版六年级下册数学公开课教案人教版六年级数学下册教案(全册(五篇)人教版六年级下册数学公开课教案 人教版六年级数学下册教案(全册篇一 教材14页例4和练习二余下的练习。 1、会正确计算圆柱的侧面积和外表积，能解决一些有关实际生活的问题。 2、培育学生良好的空间观念和解决简洁的实际问题的力量。 运用所学的学问解决简洁的实际问题。 运用所学的学问解决简洁的实际问题。 1、圆柱的侧面积怎么求？（圆柱的侧面积=底面周长高） 2、圆柱的外表积怎么求？（圆柱的外表积=圆柱的侧面积+底面积2） 3、练习二第14题：依据已知条件求出圆柱的侧面积和外表积。（只列式，不计算） （1）出例如4。学生读题，明确已
2、知条件（已知圆柱的高和底面直径，求外表积） （2）求的是厨师帽所用的材料，需要留意些什么？（厨师帽没有下底面，说明它只有一个底面） （3）指定两名学生板演，其他学生独立进展计算。教师行间巡察，留意观察最终的得数是否计算正确。（做完后，集体订正。指名学生答复自己在计算时，最终的得数是怎样取得的。由此指出：这道题使用的材料要比计算得到的结果多一些。因此，这里不能用四舍五入法取近似值。这道题要保存整百平方厘米，省略的十位上即使是4或比4小，都要向前一位进1。这种取近值的方法叫做进一法。） 侧面积：3.142028=1758.4（平方厘米） 底面积：3.14(202)2=314（平方厘米） 外表积：1
3、758.4+314=20xx.420xx（平方厘米） 5、小结： 在实际应用中计算圆柱形物体的外表积，要依据实际状况计算各局部的面积。如计算烟筒用铁皮只求一个侧面积；水桶用铁皮是侧面积加上一个底面积；油桶用铁皮是侧面积加上两个底面积，求用料多少，一般采纳进一法取值，以保证原材料够用。 1、练习二第9题 （1）学生通过读题理解题意，思索“抹水泥的局部”是指哪几个面？（侧面和下底面，也就是只有一个底面积） （2）指名板演，其他学生独立完成于课堂练习本上。 2、练习二第17题 先引导学生明确题意，求用彩纸的面积就是圆柱的外表积减去(78.52)平方厘米，再组织学生独立练习，集体订正。 3、练习二第1
4、3题 （1）复习长方体、正方体的外表积公式： 长方体的外表积=（长宽+长高+宽高）2 正方体的外表积=棱长棱长6 （2）学生独立完成第13题：计算长方体、正方体、圆柱体的外表积，并指名板演。 4、练习二第19题 （1）学生小组争论：可以漆色的面有哪些？ （2）通过教具演示，使学生明白圆柱及长方体外表被遮住的局部刚好是圆柱的三个底面积。因此，计算油漆的面积就是计算长方体外表积与圆柱侧面积之和减去圆柱的一个底面积。 （3）提示学生将计算结果化成以平方米为单位的数，并可依据实际状况保存两位小数。 练习二第10、15、20题 第三课时教学反思 学生有上一节课扎实的外表积教学作根底，这节课例4的学习显得
5、非常轻松。在这一环节，学生共提出两个有价值的问题：“求做这样一顶帽子需要多少面料，也就是求哪几局部的面积总和？”“结果20xx.4按四舍五入法保存整十数应当约等于20xx，可为什么教材中应是约等于20xx?”我在此环节，将教学重点放在联系生活实际，引导学生思索所求问题究竟是求什么，即要求学生能够详细问题详细分析。在教学完例题后，运用一组选择题，提升学生敏捷应用学问解决实际问题的力量。练习题目如下： 做通风管需要多少铁皮 圆柱形水池的占地面积 做无盖的圆柱形水桶需要多少铁皮 做圆柱形油桶需要多少铁皮 卫生纸中间硬纸轴需要多大的硬纸板 求水池底部和四周贴瓷砖的面积 压路机滚筒滚动一周的面积 （1）
6、求侧面积；(2)求1个底面积与侧面积的和；(3)求底面积；(4)求2个底面积与侧面积的和 指导练习内容较多，难以在一课时完成，所以预备再补充一节练习课。 两个惊喜 1、没想到班上有一名同学（数学科代表袁文杰）通过比的学问发觉了底面积与侧面积之间的倍数关系，从而利用这一关系提高求外表积的速度。由于底面积=r2，而圆柱体的侧面积=2rh，所以s底：s侧=（rr）：(2rh)=r：2h，2s底：s侧=r：h。当已知圆柱体底面半径和高求外表积时，假如先求出圆柱体侧面积，就可用侧面积hr快速求出两个底面的面积，从而提高计算速度。 2、没想到班上竟然有一名同学（数学科代表江赐阳阳）会用课前我查找资料中所介
7、绍的转化方法来推导圆柱体的外表积。在他的带着下，同学们推导得出新的外表积计算公式：圆柱体的外表积=圆柱的底面周长（高+底面半径）。正由于了解到这种方法，在练习中计算已知底面周长3.14米，高5米，求外表积时，全班前30名同学完成的同学不约而同地采纳了这种方法，表达出这种方法对于已知周长和高求外表积的简便之处。 人教版六年级下册数学公开课教案 人教版六年级数学下册教案(全册篇二 教学内容： 课本第2930页例2和“练一练”，练习五第6-9题。 教学目标： 1、使学生理解一个数乘分数的意义，知道求一个数的几分之几可以用乘法计算。 2、通过操作，观看，培育学生的推理力量，进展学生的思维。 教学重难点
8、： 一个数乘分数的意义以及计算方法。 课前预备： 多媒体课件 教学过程： 一、创设情境 同学们，上节课我们学习了分数乘整数的计算方法，你想不想连续往下学？在学新课之前我们先来复习一下上节课的内容。 复习：计算下面各题，并说出计算方法。 3/7 2 5/8 1 1/10 5 上面各题都是分数乘以整数，说一说分数乘以整数的意义以及计算方法 二、探究新知 今日，我们来学习一个数乘以分数的意义和计算方法。 1、教学例2 出例如2的图，然后出示条件： 小芳做了10朵绸花，其中1/2是红花，2/5是绿花。 引导学生理解：“其中12 “是什么意思？ 使学生明白是10朵中的1/2，然后出示问题 红花有多少朵？
9、 引导学生看图理解：求红花有多少朵，就是求10朵的1/2 让学生应用已有的学问阅历解决。 学生可能列式：102=5(朵) 在此根底上指出：求10朵中的1/2是多少，还可以用乘法计算。 教师说明要求，学生列式解答。 在此根底上教学第(2)题，怎样解决 （2）绿花有多少朵？ 可以先让学生在图中圈一圈，借助圈的过程理解求绿花有多少朵，就是把10朵平均分成5份，求这样的2份是多少，引导学生用以前的方法解决。 1052=4(朵) 在此根底上告知学生：求10朵的2/5是多少也可以用102/5来计算。 学生独立计算，订正时指出： 计算102/5可以先约分 2、引导学生进展比拟 通过对上述两个问题的计算，你明
10、白了什么？ 小组争论：10朵的2/5，也就是把10朵花平均分成5份，求这样的2份是多少。 计算102/5时要先约分，实际上也就是先用105，求出1份是多少，再乘2求出2份是多少。 引导小结：求一个数的几分之几是多少，可以用乘法计算。 三、稳固练习 1、做练一练的第1题。 先让学生依据题意涂色，然后列式解答。 2、做练一练的第2题。 通过填空使学生进一步明确：求一个数的几分之几是多少，可以用乘法计算。 3、练习五第6、7题。 四、课堂总结 本节课学习了那些内容？通过学习你有那些收获？还有那些疑问？ 五、布置作业 练习五第8、9题。 教学反思： 人教版六年级下册数学公开课教案 人教版六年级数学下册
11、教案(全册篇三 比拟正数和负数的大小。 1、借助数轴初步学会比拟正数、0和负数之间的大小。 2、初步体会数轴上数的挨次，完成对数的构造的初步构建。 教学重、难点：负数与负数的比拟。 一、复习： 1、读数，指出哪些是正数，哪些是负数？ -8 5.6 +0.9 - + 0 -82 2、假如+20%表示增加20%，那么-6%表示 。 二、新授： （一）教学例3： 1、怎样在数轴上表示数？（1、2、3、4、5、6、7） 2、出例如3： （1）提问你能在一条直线上表示他们运动后的状况吗？ （2）让学生确定好起点（原点）、方向和单位长度。学生画完沟通。 （3）教师在黑板上话好直线，在相应的点上用小图片代表
12、大树和学生，在问怎样用数表示这些学生和大树的相对位置关系？（让学生把直线上的点和正负数对应起来。 （4）学生答复，教师在相应点的下方标出对应的数，再让学生说说直线上其他几个点代表的数，让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完整的熟悉。 （5）总结：我们可以像这样在直线上表示出正数、0和负数，像这样的直线我们叫数轴。 （6）引导学生观看： a、从0起往右依次是？从0起往左依次是？你发觉什么规律？ b、在数轴上除可以表示整数外，还可以表示分数和小数。请学生在数轴上分别找到1.5和-1.5对应的点。假如从起点分别到1.5和-1.5处，应如何运动？ （7）练习：做一做的第1、2题。 （二）教学例4：
13、1、出示将来一周的天气状况，让学生把将来一周每天的最低气温在数轴上表示出来，并比拟他们的大小。 2、学生沟通比拟的方法。 3、通过小精灵的话，引出利用数轴比拟数的大小规定：在数轴上，从左到右的挨次就是数从小到大的挨次。 4、再让学生进展比拟，利用学生的详细比拟来说明“-8在-6的左边，所以-8-6” 5、再通过让另一学生比拟“86，但是-8-6”，使学生初步体会两负数比拟大小时，肯定值大的负数反而小。 6、总结：负数比0小，全部的负数都在0的左边，也就是负数都比0小，而正数比0大，负数比正数小。 7、练习：做一做第3题。 三、稳固练习 1、练习一第4、5题。 2、练习一第6题。 3、某日黄昏，
14、黄山的气温由上午的零上2摄氏度下降7摄氏度，这天黄昏黄山的气温是 摄氏度。 四、全课总结 （1）在数轴上，从左到右的挨次就是数从小到大的挨次。 （2）负数比0小，正数比0大，负数比正数小。 其次课教学反思： 很多教师认为“负数”这个单元的内容很简洁，不需要花过多精力学生就能根本能把握。可假如深入钻研教材，其实会发觉还有不少值得挖掘的内容可以向学生补充介绍。 例3两个不同层面的拓展： 1、在数轴上表示数要求的拓展。 数轴除可以表示整数，还可以表示小数和分数。教材例3只表示出正、负整数，最终一个自然段要求学生表示出1.5。建议此处教师补充要求学生表示出“+1.5”的位置，由于这样便于比照发觉两个数
15、离原点的距离相等，只不过分别在0的左右两端，渗透+1.5和1.5肯定值相等。 同时，还应补充在数轴上表示分数，如1/3、3/2等，提升学生数形结合力量，为例4的教学打下夯实的根底。 2、渗透负数加减法 教材中所呈现的数轴可以充分加以应用，如可补充提问：在“2”位置的同学假如接着向西走1米，将会到达数轴什么位置？假如是向东走1米呢？假如他从“2”的位置要走到“4”，应当如何运动？假如他想从“2”的位置到达“+3”，又该如何运动？其实，这些问题就是解决21；2+1；4（2）；3（2）等于几，这样的设计对于学生初中进一步学习代数学问是极为有利的。 例4薄书读厚、厚书读薄。 薄书读厚负数大小比拟的三种
16、类型（正数和负数、0和负数、负数和负数） 例4教材只提出一个大的问题“比拟它们的大小”，这些数的大小比拟可以分为几类？每类比拟又有什么方法，教材则没有明确标明。所以教学中，当学生明确数轴从左到右的挨次就是数从小到大的挨次根底上，我还挖掘三种不同类型，一一请学生介绍比拟方法，将薄书读厚。 将厚书读薄无论哪种类型，比拟方法万变不离其宗。 人教版六年级下册数学公开课教案 人教版六年级数学下册教案(全册篇四 人教版义务教育课程标准试验教科书数学六年级下册第24页例1、例2。 1、引导学生在熟识的生活情境中初步熟悉负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。 2、使学生初步学会用负数表示一
17、些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。 3、结合负数的历史，对学生进展爱国主义教育；培育学生良好的数学情感和数学态度。 负数的意义。 班班通 一、谈话沟通 谈话：同学们，刚刚一上课大家就做了一组相反的动作，是什么？（起立、坐下。）今日的数学课我们就从这个话题聊起。（板书：相反。）我们四周有许多的自然和社会现象中都存在着相反的状况，请看屏幕：（播放图片。）太阳每天从东方升起，西方落下；公交车的站点有人上车和下车；繁华的街市上有买也有卖；剧烈的赛场上有输也有赢你能举出一些这样的现象吗？ 二、教学新知 1、表示相反意义的量。 （1）引入实例。 谈话：假如沿着刚刚的话题连续“聊”下去的话，就很
18、自然地走进数学，我们一起来看几个例子（出示）。 六年级上学期转来6人，本学期转走6人。 张阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份亏损200元。 与标准体重比，小明重了2.5千克，小华轻了 1.8千克。 一个蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。 指出：这些相反的词语和详细的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量”。（补充板书：相反意义的量。） （2）尝试。 怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢？ 请同学们选择一例，试着写出表示方法。 （3）展现沟通。 2、熟悉正、负数。 （1）引入正、负数。 谈话：刚刚，有同学在6的前面写上“”表示转来6人，添上“”表示转走6人（板书：6 6），这种表示
19、方法和数学上是完全全都的。 介绍：像“6”这样的数叫负数（板书：负数）；这个数读作：负六。 “”，在这里有了新的意义和作用，叫“负号”。“”是正号。 像“6”是一个正数，读作：正六。我们可以在6的前面加上“”，也可以省略不写（板书：6）。其实，过去我们熟悉的许多数都是正数。 （2）试一试。 请你用正、负数来表示出其它几组相反意义的量。 写完后，沟通、检查。 3、联系实际，加深熟悉。 （1）说一说存折上的数各表示什么？（教学例2。） （2）联系生活实际举出一组相反意义的量，并用正、负数来表示。 同桌沟通。 全班沟通。依据学生发言板书。 这样的正、负数能写完吗？（板书： ） 强调指出：像过去我们熟
20、识的这些整数、小数、分数等都是正数，也叫正整数、正小数、正分数；在它们的前面添上负号，就成了负整数、负小数、负分数，统称负数。 4、进一步熟悉“0”。 （1）看一看、读一读。 谈话：接下来，我们一起来看屏幕：这是去年12月份某天，局部城市的气温状况（出示）。 哈尔滨： 15 3 北京： 5 5 深圳： 12 23 温度中有正数也有负数，请把负数读出来。 （2）找一找、说一说。 我们来看首都北京当天的温度，“5 ”读作：“负五摄氏度”或“负五度”，表示零下5度；5 又表示什么？ 你能在温度计上找出这两个温度所在的刻度吗？（出示温度计，没有刻度数）为什么？ 现在你能很快找出来吗？（给出温度计的刻度
21、数，生到前面指。） 说一说，你怎么这么快就找到了？ （协作演示：先找0，在它的下面找5，在它的上面找5。） 你能很快找到12 、3 吗？ （3）提升熟悉。 请学生观看温度计，说一说有什么发觉？ 在学生发言的根底上，强调：以0为分界点，零上温度都用正数来表示，零下温度都用负数来表示。（或负数都表示零下温度，正数都表示零上温度。） “0”是正数，还是负数呢？ 在学生发言的根底上，强调：“0”作为正数和负数的分界点，它既不是正数也不是负数。 （4）总结归纳。 假如过去我们所熟悉的数只分为正数和0的话，那么今日我们可以对“数”进展重新分类： （完善板书。） 5、练一练。 读一读，填一填。（练习一第1题
22、。） 6、出示课题。 同学们，想一想，今日你学习了什么新学问？熟悉了哪位新朋友？你能为今日的数学课定一个课题吗？ 依据学生的答复总结本节课所学内容，并选择板书课题：熟悉负数。 7、负数的历史。 （1）介绍。 其实，负数的产生和进展有着悠久的历史，我们一起来了解一下（配音播放）： “中国是世界上最早熟悉和运用负数的国家，早在20xx多年前，我国古代数学著作九章算术中对正数和负数就有了记载。魏朝数学家刘徽在该书的注文中则更进一步地概括了正、负数的意义：两算得失相反，要令正负以名之。古代用算筹表示数，这句话的意思是：两种得失相反的数，分别叫做正数和负数。并且规定用红色算筹表示正数，黑色算筹表示负数。
23、由于记录时换色不便利，到了十三世纪，数学家还制造了在数字上面画斜杠来表示负数的方法。国外对负数的熟悉经受了曲折的过程，并且也消失了各种表示负数的形式，直到20世纪初，才形成了现在的形式。但比中国晚了数百年！” （2）沟通。 简洁了解了负数的历史，你有什么感受？ 三、练习应用 今日，负数在我们的生产和生活中依旧有着广泛的用途。让我们就一起走进生活，感受数与生活的亲密联系。 逐一出示: 1、表示海拔高度。（“做一做”第2题。） 通常，我们规定海平面的海拔高度为0米，珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米，可以记作_；吐鲁番盆地大约比海平面低155米，它的海拔高度应记作_。 2、表示温度。（练习一第2
24、题。） 月球外表白天的平均温度是零上126，记作_， 夜间的平均温度为零下150，记作_。 3、（出示电梯按钮图）小红的家在五楼，贮存室在地下一楼。假如她要回家，按哪个按钮？假如到贮存室取东西呢？ 4、表示时间。（练习一第3题。） 5、 “净含量:100.1g”表示什么意思？ 四、总结延长 1、学生沟通收获。 2、总结。 简要、详细地评价学生的收获，并强调:关于负数，生活中还有更广泛的应用；走进负数，还有更多的学问等待我们去探究，信任同学们在今后的生活和学习中会有更多的收获。 人教版六年级下册数学公开课教案 人教版六年级数学下册教案(全册篇五 教学目标 1.1 学问与技能： 1、在熟识的生活情
25、境中初步熟悉负数，能正确地读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。 2、初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的亲密联系。 1.2过程与方法 ： 经受负数的熟悉过程，体验比拟、归纳总结的方法。 1.3 情感态度与价值观 ： 感受数学与实际生活的联系，激发学习兴趣，培育学思结合的良好学习习惯，体会数学学问之间内在联系的规律之美。 教学重难点 2.1 教学重点 能用正、负数表示生活中两种相反意义的量。 2.2 教学难点 用负数解决生活中的实际问题。 教学工具 多媒体课件 教学过程 一、嬉戏引入 同学们，今日我们来玩个嬉戏轻松一下，嬉戏叫“我正你反”。嬉戏规章：教师说一句话
26、，请你说出与它意思相反的话。 1、向上看（向下看） 2、向前走200米（向后走200米） 3、电梯上升15层（电梯下降15层） 4、零上10摄氏度（零下10摄氏度） 很好，接下来，教师换一个嬉戏规章。教师给大家看一幅图片（课件出示第2页例1的几幅图）。 二、初步感知 师：同学们以前有没有见过类似于第2页例1的几幅图的情景呢？ 生：有，看天气预报的时候。 师：我国面积特别大，在同一个时间，不同的地区气温相差特别大。认真观看这幅图，你看，这六个城市，你能读出这六个城市的天气怎样的吗？ 出例如1情境图。 学生读一读。 三、熟悉负数 1、熟悉温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。 师：（课件出示
27、温度计）同学们，熟悉它吗？ 生：温度计。 师：你知道它们表示什么？（课件出示、） 生：表示摄氏温度，读作“摄氏度”。 生：表示 师：表示华氏温度，读作“华氏度”。 那我国用什么来计量温度呢？ 生：我国用摄氏度来计量温度。 师：一大格表示多少摄氏度？一小格表示多少摄氏度？ 通过课件展现让学生对温度计做进一步的熟悉，让学生知道一大格表示10摄氏度，一小格表示2摄氏度。 师： 0摄氏度怎样规定的？你知道吗？ 生：水结冰的温度定为0。 师：是的，科学家把水结冰的温度定为0。读作：0摄氏度。比0 低的温度叫零下温度，通常在数字前加“”（负号） 师：零上温度用正数表示 ，零下温度用负数表示。 师：那零上1
28、0摄氏度记作？：+10 零下10摄氏度记作？：-10 生：零上10摄氏度记作：+10；零下10摄氏度记作：-10 。 2、读出水银柱所表示的温度。（课件出示） 教师课件出示水银柱所表示的温度，引导学生读一读。 3、从上面的天气预报图中你了解到哪些信息？ 例如：北京最高温度是5，最低温度是零下5 。 师：北京-5和5一样吗？都表示什么意义呢？ 生：-5和5不一样， -5表示比零度还要低5摄氏度， 5表示比零度高5摄氏度。 生：-5和5不一样， -5比零摄度冷， 5表示比零摄氏度热。 教师小结：5和- 5表示具有相反意义的量。 4、正确读出例1中的各个城市的天气温度。 师生一起小结：当气温高于0的
29、时候，我们在数字前面加一个“+”号或者直接用数字来表示，读作零上摄氏度。当气温低于0的时候，我们在数字前面加一个“-”号来表示，读作零下摄氏度。因此，+5表示零上5摄氏度，读作正三摄氏度；-5表示零下5摄氏度，读作负三摄氏度。（板书：+5 正三摄氏度；-5 负三摄氏度） 学生自主完成例1的信息表，然后和同桌说说各数表示的意思。 指名学生答复，教师点评并总结。 5、教学教材第3页例2。 师：接下来我们再来看一下第3页例2的图片，每个数字表示什么意思？ 生：“2023”表示存入2023元。 生：“-500” 表示支出了500元。 生：“-132” 表示支出了132元。 生：“500”表示存入500
30、元。 师：你能找到意思相反的词语或者数学符号吗？（提示2023.00与+2023.00代表一样的意思。） 师：那在这里500.00和-500.00分别表示什么意思呢？ 生：500.00表示存入500元， -500.00表示支出500元 学生说出各个数字的含义。 教师小结：500和-500表示具有相反意义的量。 师：很好，同学们再试着说说图中其他数各表示什么。 学生沟通。 6、思索总结 教师引导学生比拟例1和例2，找出他们的共同点。 师：同学们比拟一下例1和例2，他们有什么共同点吗？ 学生小组争论汇报。提示：在例1和例2中，都有两种数来表示两种相反意义的量零上温度和零下温度，支出与收入。 7、0
31、是什么数？ 师：我们把海平面的高度看做多少呢？ 生：看作0。 师：（课件展现）比海平面高的用（+几或几）表示，例如+5000米比海平面低的用（-几）表示，例如-2023米 把海平面0当成正数和负数的分界限。 师：（课件展现）珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米，怎么表示？ 生：记作+ 8844.43米。 师：吐鲁番盆地比海平面低155米，如何表示？ 生：记作-155米。 课件展现小学问：海平面，顾名思意，就是大海的水面。它用在测量地面高度上，又称海拔。我国全部的大地测量和标志，都是以黄海海面的基点开头的，任何海拔标高，都是相对于黄海海面的基准点。 （通过对海平面的熟悉，温度计上的0，得出0像一
32、条分界限，把正负数分开，所以0既不是正数也不是负数。） 小结：为了表示两种相反意义的量，这里消失了一种新的数：-16，-500。像-16，-500，-3，-0.4这样的数叫做负数。- 读作负八分之三。 而以前所学的16，2023， ，6.3这样的数叫做正数。正数前面也可以加上“+”号，例如+16，+ ，+6.3等（也可以省去“+”号）。+6.3读作正六点三。 师：0像一条分界限，把正负数分开。0既不是正数，也不是负数。 8、做一做 课件出示题目： （1）、用正负数表示。 、零上12.5摄氏度表示为：_，（+12.5 ） 零下3.5摄氏度表示为：_。（-3.5 ） 、广西某地有一天坑， 坑口高于
33、海平面125m,表示为：_, （+125） 坑底低于海平面 m,表示为：_.（100） （2）、先读一读，再议一议：观看这些数，可以怎样分类？ 学生同桌争论，教师指名汇报。 9、教师引导学生总结：数可以分成正数、0、负数。正数包括正整数、正分数、正小数 ，负数包括负整数、负分数、负小数 ，0既不是正数，也不是负数。它是正、负数的分界点。 正数前面可以写“+”，但通常不写，而负数前面的“-”必需写。正数前面可以读“正”，但通常不读（假如有“+”号必需读），而负数前面的“负”必需读。 四、走进生活 师：负数在我们的生产和生活中依旧有着广泛的用途。让我们就一起走进生活，感受数与生活的亲密联系。课件出
34、示题目进展检测： 1、你知道吗：水沸腾时的温度是_。 水结冰时的温度是_。 地球外表的最低温度是 _。月球外表的最低温度是 _。（100，0， -88.3 ， -183） 2、做一做 胜5场记作 _， 读作_;（+5场，正五场） 输3场记作 _ ， 读作 _。（-3场，负三场） 收入100元记作_，读作_;（+100元，正一百元） 支出200元记作_ ，读作_。（-200元，负二百元 ） 学生沟通，指名说一说。 3、叔叔上五楼开会，阿姨到地下二楼取车，应按哪两个键？ 学生沟通，指名说一说。 4、六年级三个班进展智力抢答赛，答对一题得10分，答错一题扣10分，不答得0分。依据三个班的得分，说一说
35、他们的答题状况。 学生沟通，指名说一说。 5、你会用正负数表示下面各地的海拔高度吗？ （1）、华山比海平面高2023m,记作（+ 2023m ） （2)、死海比海平面低392m,记作(- 392m ） 学生沟通，指名说一说。 6、我能推断对错 （1)任何一个负数都比正数小。(） （2)一个数不是正数就是负数。(） （3)由于“4”前面没有“+”号，所以“4”不是正数。(） （4）上车5人记作“+5人”，则下车4人记作“-4人”。（ ） （5)正数都比0大，负数都比0小。(） （6)5c和+5c所表示的气温一样高。(） 7、小结沟通 师：你还在什么地方见过负数吗？ 生：家庭收支账本上。 生：冰箱
36、的冷冻室温度。 生：地图上显示的海拔高度。 五、稳固练习 1、教材第4页“做一做”第1题。 学生独立读出-3和-18这两个温度，并依据题干思索北京和哈尔滨的温度哪个低些。 教师指名答复。 2、教材第4页“做一做”第2题。 学生小组依次答复，教师集体订正。 教师强调：0既不是正数，也不是负数。 课后小结 师：通过这一节课的学习，你有什么收获？ 师：这节课我们一起熟悉了正数和负数。在我们的生活中，零摄式度以上和零摄式度以下，海平面以上和海平面以下，得分与失分等都具有相反的意义，我们都可以用正数和负数来表示。 板书 熟悉负数 +5 正三摄氏度 -5 负三摄氏度 5 三 -5 负三 八分之三 - 负八分之三 0既不是正数，也不是负数。