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1、 人教版初一语文课本范本初一年级语文课本人教版(七篇)最新人教版初一语文课本范本一 本文是写景的文章，文中写了由于“人们都说：桂林山水甲天下。”就去欣赏桂林山水，他坐船荡漾在漓江上，看到桂林山水独特的美，表达了对桂林自然风光的宠爱和赞美之情。 【设计理念】 充分发挥多媒体的作用，让不熟识桂林的同学有身临其境的感觉，同时读学贯穿，读中想象，读中感悟，引导学生抓住词语读好句子，培育力量，从而让学生充分感受到桂林山水的独特美，体会的思想感情。 【教学目标】 1.了解桂林山水特点，受到喜爱祖国锦绣山河的教育，培育爱美情操。 2.学习抓住景物特点，从多角度详细形象描写的方法。 3.有感情地朗读课文，背诵
2、课文。 4.学会本课生字新词，学会抓住重点词句体会文章思想感情。 【重点难点】 1.抓住重点词句，理解课文。 2.想象画面，感受桂林山水独特的美。 【教具预备】 课件或图片。 【教学时间】 两课时。 【教学流程】 第一课时 一、激趣引入 同学们喜不喜爱旅游？想不想去“天下最美的地方”旅游？ 二、创设情境，激发学习欲望，感知内容 1播放桂林山水图片，学生谈感受。板书课题，读题。 2是怎样把这种美写下来的呢？自由读课文。标出不懂的生字词。 3说说课文写了什么。（把握主要内容及条理。） 三、扫清文字障碍 1.查字典或问他人，认读难读字。 2.检查生字词是否读准。 3.选择喜爱读的句子读，检查是否能读
3、准、读通顺。 四、学习课文 1.指名读第1自然段。 结合生活实际理解“甲”，进而理解“桂林山水甲天下”。查字典理解“荡漾”。 2.图文结合，学习第2自然段。 （1）观看图中水，说感受。 （2）自由朗读第2自然段。读后画出写水的特点的句子。 （3）汇报。 （4）指导朗读。抓住“让你感觉不到它在流淌”体会“静”。自由读汇报读抓关键词句读示范读引读，读后让学生用文中的一个字概括写了水的什么特点。 抓住“可以观察江底沙石”体会“清”。方法同上。 抓住“仿佛那是一块无瑕的翡翠”体会“绿”。 a.实物（或图）熟悉翡翠。 b.让学生自读体会特点。 （5）体会最终一句。 3体会漓江水与大海、西湖比照的作用。
4、4指导有感情地朗读，回读整段，读出宠爱之情。（留意读好“真静啊、真清啊、真绿啊”。）观看或想象画面。 五、总结 六、作业 仿照“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌”写句子。 其次课时 一、复习引入 二、学习第3自然段 1.小结学法。 2.学生自学，教师巡察指导。 3.学生汇报，教师适时引导。 （1）引导观看图片，了解“拔地而起”“奇峰排列”。 （2）引导想象“还有的像还有的像”体会“形态万千”。 （3）引导想象，体会“秀”。 （4）看图片或录像，体会“险”。 3出示图片或录像，与泰山、香山比照。 4.指导有感情地朗读，读出对桂林“山”的憧憬、宠爱之情。 （留意读好“真奇啊、真秀啊、真险啊
5、”。） 三、学习第4自然段，体会感受 1.你们欣赏了漓江的水，巡游了桂林的山，感受是什么呢？的感受又是什么呢？ 2.自由读第4自然段，用文中的一句话概括大意。 3.结合本段上下文理解诗句。 4.启发学生把山、水联系起来读，想象画面。 四、读课文，尝试背诵 五、稳固生字，指导书写 六、拓展 你想怎样赞桂林山水？ 师：桂林赞 桂林山水甲天下， 荡漾其中如在画。 莫道美景天上有， 神仙到此不归家！ 七、作业 摘抄你喜爱的句子。 板书设计： 桂林山水教学设计 (人教版四年级下册) 最新人教版初一语文课本范本二 设计说明 语文课程标准指出：学生在诵读儿歌、古诗时，要绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言
6、的美丽。同时要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积存词语，借助表演和观看读物中的图画等方式阅读。本课内容浅显，课文插图形象传神，意境高远，语言生动活泼，通俗易懂，朗朗上口，使人读起来心情开心，便于陶冶儿童的审美情操。 本着“让学生得到最大的进展”的原则，本教案设计利用汉语拼音帮忙识字，做到读诗字正腔圆，并能用儿童化的语言描绘情景，体会江南的景美物丰。引导学生在阅读中感悟，发挥想象，充分表演，调动各种感官，深入古诗情境，对古诗进展理解和再制造；而后鼓舞学生与他人共享所学学问，学以致用，激发学生的学习热忱。 课前预备 1(1)制作多媒体课件。(教师) (2)制作荷叶、荷花、小鱼头饰
7、。(教师) 2(1)预习生字、新词。(学生) (2)读熟课文。(学生) (3)收集有关江南和荷花的图片或诗句。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，出示课题 1启发谈话：同学们去过江南吗？你去过江南的哪些地方？(学生自由谈话，共享欢乐。) 2过渡：人人都说江南美，让我们一起去领会一下江南水乡的风光吧！(多媒体课件播放江南水乡的美景，学生观看。) 3引导学生谈谈观后感。 预设： 生1：那儿的水很清很清，清得可以观察水底的鱼儿。 生2：那儿的荷花粉红粉红的，特殊美丽。 生3：碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样，漂亮极了。 4导入：是啊，江南水乡就像一幅漂亮的图画。曾经有一位诗人看
8、到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗-江南。 设计意图：充分利用课程资源，发挥多媒体的优势，让学生初步感受江南的美妙，初步了解江南水乡景物的特点，激发学生的奇怪心。 二、多种方法，识记生字 1学习“江”。 (1)导学：谁来说说这是几拼音节？怎么拼读？ (2)引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，最终在班内展现拼读。 (3)导学：你有什么好方法来记住这个字？ (4)学生自由沟通识记的好方法。 预设： 加一加：氵工江。 字谜：工人在水边-江。 换一换：“红”的部首换成“氵”就是江。 (5)在电视上或班级的点名册上熟悉“江”。 (6)导学：我们来看看这个字是怎么演化的。(课件出示“江”的汉字演化
9、过程。) (7)课件演示书写过程，学生跟着课件演示书空。 (8)引导学生扩词并说一句话。(如，江水：我看过江水滚滚向前的样子。江边：小孩子最好不要在江边玩耍。) 2学习“南”。 (1)提出自学要求：先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字。 (2)学生按要求一步一步地自学“南”。 (3)沟通自学状况。重点沟通识记方法。 设计意图：在重点指导“江”的读写的根底上，出示自学提示，要求学生自学“南”，让学生自己去领悟学生字的方法。采纳“先扶后放”的教法是为了培育学生自主学习的习惯，激发学生的学习兴趣。 三、借助媒体，初读感知 1导学：下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一
10、看吧！(播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听。) 2导学：你看到了什么？学生沟通，教师相机贴图片。 3导学：我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。谁来做小教师把你知道的有关莲花的学问向大家介绍介绍？ 4学生自由介绍。 预设： 生1：我知道莲花在夏天开放。 生2：我昨天上网查过，莲花有好几种颜色，有红的、白的、黄的、紫的 生3：莲花可以结出莲蓬，莲蓬里面有很多莲子。 生4：我还知道小池晓出净慈寺送林子方都写到了江南的荷花。 5感知内容。 (1)过渡：是怎么写江南的荷花的呢？让我们走进诗歌吧！ (2)导学：下面请同学们借助拼音把江南这首诗读正确，读通顺。 (3)学生借助拼音自由、大声地
11、读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、教师、字典等。 (4)指名读全诗，学生评价。引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。 (5)导学：你感觉江南怎么样？(学生自由说出读文后的感受。) 设计意图：由于学生对江南并不了解，所以教师利用多媒体课件引导学生感知诗文的主要内容并展现收集的资料，增加了学生对江南及荷花的了解。 四、发觉规律，集中识字 1字卡出示课文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。 2鼓舞学生相互沟通记字方法，引导学生制造性地认记生字。 预设： 谜语：(1)像四不是四，方位中有它。(西) (2)大丁遇小口。(可) 3请学生当小教师领读生字卡片并组词。
12、 4组织学生分组竞赛读，教师随机正音。 5分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字把握状况。 设计意图：依据一年级学生的年龄和学习特征，在识字环节教师重点激发学生的参加意识。本环节通过学生参加自主识字、制造性识字、小教师领读识字、赛读识字等方式，让学生真正成为识字学习的仆人，提高识字的效率与识字的积极性。 五、示范引领，自主写字 1课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生自由观看。 2组织学生沟通观看结果。(重点引导学生沟通笔顺和笔画占田字格的位置。) 3教师依据学生沟通状况，引导学生观看重点笔画。(“可”的最终一笔是竖钩。) 4教师示范书写生字，学生认真观看，并跟着书空。 5
13、学生描红，临写，自由练写。 6投影展现，师生共同评议。 设计意图：根据标准要求仔细写英雄字是教学的根本要求，所以，教师强调练字应在学生认真观看、发觉规律的根底上进展。教师发挥示范引领作用，抓住重点对学生进展了书写指导。 六、自主学习，边演边悟 1提出自学要求。课件出示： (1)给生字找朋友，用喜爱的词语说话。 (2)小组合作读课文，读自己最喜爱的语句，可以选择自己喜爱的方式读，可以边表演边读，也可以和好朋友一起读。 2各小组汇报自主学习状况。 (1)引导学生说说生字的组词状况。 (2)组织学生把自己喜爱的语句读给其他同学听。 (3)组织学生试着表演读。 (4)引导学生谈收获并质疑，为其次课时做
14、预备。 设计意图：教师充分敬重学生的意愿，鼓舞学生自己选择喜爱的学习方式和课文内容，进展有效的学习，培育学生的自办法识。让学生在小组内、班内汇报学习成果，有目的地训练学生的合作意识，体会胜利的欢乐。 其次课时 一、复习词语，由景入文 1创设情境，复习字词。 (1)导入：(课件出示生字闯关嬉戏)首先，我们来做闯关嬉戏。 (2)组织嬉戏。 第一关：读生字并自由组词。(课件出示八个生字。学生以开火车的形式认读生字并组词。) 其次关：从“南、西、北”中，任选一个字说一句话。 第三关：读诗句，说感受。(课件出示全诗) (3)过渡：我们闯关胜利！让我们一起再次走进江南。 2利用媒体，由景入文。 (1)导学
15、：同学们把生字把握得这么好，教师让大家观赏一幅图，作为嘉奖。(课件出示江南美景图，古筝伴奏)此时你有什么感觉？ (2)学生自由畅谈观后感受。 3过渡：是呀，江南景美，江南诗更美。下面请同学们翻开教材，用自己喜爱的方式读课文。 设计意图：本环节让学生在一开课就进入嬉戏闯关情境，调动起学生主动参加复习字词的热忱，不仅对上节课学习的学问进展有效的复习，而且抓住重点词引导学生进展拓展和运用。教师爱护了学生的奇怪心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，恰当地运用多媒体课件从感官上和心理上激发学生的读文热忱，并为诗文的理解奠定必要的情感根底。 二、诵读诗歌，感悟意境 1导学：刚刚同学们都用自己喜爱的
16、方式读了课文，课文中肯定有你喜爱的地方，把它找出来，读一读，多读几遍，读出你的宠爱之情。 2学生先画出自己喜爱的诗句，然后反复朗读画出的句子，读出自己的理解。 3引导学生班内沟通：你最喜爱哪几句诗？说说理由，并读出自己的理解。 随着学生的沟通，重点点拨以下诗句： (1)江南可采莲，莲叶何田田。 导学：(课件出示莲叶图)你看到了什么？ 学生认真观看，然后在班内沟通自己看到荷叶后的感受。 预设： 生1：我看到许多莲叶，长得很美、很绿。 生2：我觉得莲叶像帽子、像伞。 导读：你们观看得可真认真，想象可真丰富！诗人是怎样描绘荷叶的？(莲叶何田田) 导学：原来诗人是这样夸荷叶的。你能用自己的语言来夸一夸
17、吗？(课件出示“莲叶真_啊！”) 预设： 生1：莲叶真美呀！ 生2：莲叶真绿呀！ 生3：莲叶真多呀！一层连着一层！ 导读：诗人看到这层层叠叠、一片连着一片的莲叶，心里也特别喜爱。他是这样来描绘的(课件出示诗的前两行)：江南可采莲，莲叶何田田。教师看到这一片连着一片的莲叶，也想来夸一夸。请听教师读这句。(教师范读) 导读：你觉得教师读得怎么样？你能像教师这样来夸一夸这些莲叶吗？(指名读) 引读：采莲人划着小船来了，她们看到这么多、这么美的莲叶，她们也夸起了莲叶。(学生仿照采莲姑娘读) 小结：好一个“何田田”，它让我们看到了一片连着一片的-莲叶，真-美。 (2)鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，
18、鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 导学：能说说你为什么喜爱这几句吗？ 学生自由畅谈喜爱的缘由。 启发想象：这么美的荷花、莲叶也吸引了好多小鱼。小鱼在水里干什么呢？ 学生大胆想象。 预设： 生1：小鱼在水里捉迷藏呢。 生2：小鱼把莲叶当成雨伞，在它下面躲雨呢！ 组织学生表演：你们想当欢乐的小鱼，在莲叶间游来游去吗？赶快游起来吧。要根据诗中的方向游啊！先向东，再向西，然后向南，最终向北。 学生一边按方位表演，一边背诵诗句。 再次引发学生想象，体会情感：小鱼们！你们游得快乐吗？下面，我来采访几条小鱼。这条小鱼，你游到哪儿去了？看到了什么？心情怎样？ 学生大胆想象，再次体会小鱼的自由拘束和荷花、莲叶的漂亮。
19、导读：那就让我们做欢乐的小鱼，读出小鱼的欢乐吧。 学生先单独练读，再分组读、班内展现读，最终教师引读。 引读：这真是一群欢乐的小鱼，处处游-鱼戏莲叶间，一会儿游到东-鱼戏莲叶东，一会儿游到西-鱼戏莲叶西，一会儿游到南-鱼戏莲叶南，一会儿游到北-鱼戏莲叶北。 4指导学生有感情地朗读全文。 (1)导读：是呀，莲叶是漂亮的，小鱼是欢乐的，让我们连起来读一读这首诗，读出江南的美。(课件出示完整的课文) (2)学生先练习朗读，然后在组内赛读，最终指名在班内展现朗读。 5引读背诵，积存语言。 (1)导学：看着黑板上的生字宝宝想象画面并练习背诵，也可以用自己喜爱的方式练习背诵。 (2)指名展现背诵，并激发想
20、象：你刚刚在背诵的时候想到了什么？ (3)导读：下面，让我们当一回采莲姑娘，来美美地吟诵这首诗，教师为你们配上音乐。 (4)(播放古筝曲渔舟晚唱)学生随着音乐背诵。 设计意图：教师用激发性的语言，鼓励学生大胆地参加，调动每一位学生的学习积极性，满意了不同层次学生的需要。在朗读过程中，教师进展了指导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的共性。 通过师读生评、生读师评的方式，教师帮忙学生发觉了自己的缺乏，进展了特长，使学生树立了自信念。引导学生想象画面，与文中的景物对话，并背诵积存诗句，不仅使学生升华了情感，还内化了语言，使教学扎实有效。 三、布置作业，适度拓展 江南优秀教案设
21、计 江南水乡美，江南的荷花尤其美。学完了江南这首诗，请同学们把它背给家里人听，并请爸爸、妈妈帮助搜集关于江南或荷花的诗词，带到班里来沟通。 设计意图：让学生把积存的诗背给家长听，不仅稳固了所学内容，还激发了学生的学习热忱。让学生从一年级开头就试着在家长的帮忙下有目的地搜集资料，熬炼了孩子的信息处理力量。 板书设计 江 南 美 教学反思 1本课采纳以学定教的教学方法，逐步培育学生的力量。教师以阅读训练为“经”，语言文字训练为“纬”，使教学过程立体化，调动学生的多种感官参加到教学过程中，以学生的说、演、读来代替枯燥的讲解，在艺术的熏陶下激发学生的想象力，最大限度地发挥学生的主动性、进展性、制造性，
22、从而到达激发兴趣、启迪心智的目的。 2在教学过程中，教师恰到好处地运用多媒体课件为学生创设诞生动形象的情境，使学生对所学古诗有很好的感知，通过创设情景，引导学生质疑问难、自主学、个人悟、自由畅谈、表达情感。敬重学生在学习过程中的独特体验，给他们无拘无束地制造、探究的天地。教师通过读读、想象、演演、伴乐背诵等学习方式，使学生理解、再现、制造诗歌的意境，在轻松开心的气氛中学习。 江南教学设计 (人教版一年级上册) 最新人教版初一语文课本范本三 秋天的思念 一、教材分析： 秋天的思念是部编教材新人教版七年级上册其次单元的第一篇课文。本单元所选的文章以亲情为主题，以不同的生活为背景，抒发了同样感人至深
23、的亲情。学习本单元可以丰富学生的情感体验，得到多方面的教益。 作为叙事性散文作品，语文新课程标准要求：在熟读课文的根底上，能够理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。要有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启发。 秋天的思念选自史铁生作品集，这是一篇饱含深情的思念母亲的散文，通过回忆自己瘫痪时，身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大苦痛，细心呵护他、照看他的事情，歌颂了宏大而无私的母爱，表达了对母亲的思念之情。 二、学情分析： 这节课的教学对
24、象是刚升入初中的七年级学生，这个年龄阶段的学生思维活泼，乐于探究，尤其是对新事物的奇怪心比拟重，他们乐于发言，课堂上能与教师保持良好的互动，与同学积极合作、共同学习。但是也存在心情不稳、急躁等问题。鉴于他们的生活阅历所限，对于特别境遇下如何体会肤浅无私的母爱会有所困难。可能会遇到：理解问题、分析问题不够深刻，语言表达不够精确等问题。这都需要教师从不同层面赐予适宜的引导。 三、教学目标、重点难点 依据语文新课程标准的要求，结合本课在教材中所处的地位，及七年级学生的年龄特点、已有学问及存在的问题，我确定了以下教学目标及重点难点： 学问与力量：有感情的朗读课文，理解文章内容，把握文章主旨。 过程与方
25、法：通过母亲的“好好儿活”，分析母亲的形象，理解母爱的内涵。 情感、态度与价值观：由我是怎样“好好儿活”的，联系学生生活体验，引发我们应当怎样“好好儿活”的思索。 教学重点：通过对母亲的语言神态等描写的品尝，分析母亲的形象，理解母爱的内涵。 教学难点：由我是怎样“好好儿活”的，联系学生生活体验，引发我们应当怎样“好好儿活”的思索。 四、教法学法 (一)教法的运用：依据文章内容和学生的特点，我主要采纳以下四种方法进展教学，以到达教学目标、突出重点、突破难点： 1、阅读感知法：遵循阅读的整体性原则，引导学生反复阅读文本，整体感知文章内容，把握的情感，培育学生的阅读力量。 2、问题引导法：用问题的方
26、式引导学生读文本，引发学生探究的兴趣。 3、启发式教学：以启发、点拨的方式，引导学生积极参加课堂学习。同时利用小组合作，促进生生间、师生间的互动。 (二)学法的渗透：教是为了不教，本节课主要从以下三个方面渗透学法。 1、品评赏析法：学习过程中，对文中精彩的语句、段落进展品评、赏析、积存。 2、争论沟通法：通过问题的引导，让学生争论沟通，培育学生的语言感知力量、语言表达力量，表达学生的主体地位，促使学生主动猎取学问。 3、小组合作法：随着自主、合作、探究成为语文学习的新方式，小组合作学习成为了一种新的学习组织形式。通过小组合作，学生能够沟通学习体会，共同完成学习任务。 五、教学设计 在对教材和学
27、生分析的根底上，依据“以学生为主体，以教师为主导”的根本原则，本节课主要设计了以下六个教学环节： (一)情境导入，激发兴趣 配乐朗读我与地坛片段，引导学生体会儿子对母亲的爱，进入主题，这篇书写着母亲对儿子爱的秋天的思念。呈现片段： 那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上突然截瘫了的儿子，这是她的儿子;她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替;她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福;而这条路呢，没有谁能保
28、证她的儿子最终能找到而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。 设计意图：联系本单元的内容，唤起学生曾有的情感体验，通过朗读，为下文的学习创设情境，激发学生的学习兴趣，做好情感铺垫。 (二)速读课文，整体感知 学生在课前预习的前提下阅读文章，筛选信息，整体把握文章内容。 本环节设计的主要问题是： 1、在秋天思念的是谁? 2、为什么会在秋天思念? 要求：边读边在文中划出相关的语段，了解文章的情节。 设计意图：学生在问题的引导下，自主阅读，主动学习，做到“先学后教、以学定教。”同时在自主学习的过程中，培育学生搜集整理信息的力量、概括文章内容的力量、简洁精确表达的力量。 (三)品读课文，分析形象 通
29、过熟读、品读文章，理解文章所蕴含的情感，以深入理解文章，解读人物。 本环节设计的主要问题是： 1、母亲是怎样“好好儿活”的，分析母亲的形象。 2、母亲是怎样教育我要“好好儿活”的，理解母爱的内涵。 要求：品读课文，找出文中描写母亲动作，语言和神态的词句，用不同的符号标出，并圈出重点词，认真品尝母亲“好好儿活”的含义，然后小组一起沟通学习成果。 设计意图：通过学生熟读、品读文章，体会的情感，教师补充背景，增进学生对写作背景的了解，进而争论沟通、分析鉴赏文中母亲的形象，母爱的内涵，增加学生语言的感悟力量，以到达深入理解文章的目的。在此根底上，进一步积存人物形象的塑造方法和分析方法，感悟博大肤浅的母
30、爱，突出教学的重点问题。 (四)再读课文，引发思索 在分析完人物形象的根底上，教师补充文章的写作背景学问，让学生再读文章，加深学生的情感体验，进而引发思索。 本环节设计的主要问题是： 1、我是怎样“好好儿活”的? 2、我们应当怎样“好好儿活”? 要求：在文中找出相关语句、段落，带着感情诵读，思索。 设计意图：让学生在朗读中加深理解“好好儿活”的含义，把握文中“我”是怎样“好好儿活”的?利用小组合作的方式，结合学生自身的生活体验，思索当下我们应当怎样做到“好好儿活”，从而突破教学的难点问题。 (五)重读课文，学问拓展 通过学生再读文章，了解文章在表达方式上的特点，从而拓展学问。 本环节设计的问题
31、是： 1、了解表达方法“插叙” 2、文中插叙的内容和作用 要求：朗读课文，从文中找出插叙的内容，思索其作用。 设计意图：让学生了解叙事性散文常用的表达方式，拓展学生的学问面，在日常写作中把握插叙这种方法技巧。 (六)布置作业，读写结合 1、阅读史铁生的名篇我与地坛。 2、学了这篇文章，你对母爱有什么新的熟悉?联系自己的生活实际，谈谈你对母爱的理解。(200字左右 最新人教版初一语文课本范本四 二年级共有学生38人。学生进入二年级后，已经把握了一些识字方法，孩子们识字的速度加快，主动识字的愿望特别剧烈。写字方面已根本养成良好的写字习惯，书写标准、端正。有肯定的阅读兴趣，能流利、有感情地朗读课文，
32、能阅读浅显的课外读物，能与他人沟通自己的感受和想法。在说话方面，能主动与别人交谈，叙述简短的故事和见闻。对四周的事物有奇怪心，乐于观看大自然，能把看到的、想到的写下来。在此根底上，本学期的教学中要努力通过集体读、分组读、领读、配乐朗读、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生边读边想，将自己当作课文中的人物去感受、体验、思索，去领悟所要传达的感情。 1、人教版新课标语文第四册教科书围围着八个专题以整合的方式安排了教学内容：春天里的发觉;奉献与关爱;爱祖国、爱家乡;专心思索、勇于制造;漂亮奇妙的大自然;培育优秀的品质;正确对待问题，擅长思索;走进科技的世界。每个专
33、题的内涵都比拟丰富，为学生学问和力量、方法和习惯及情感、态度、价值观的培育和提高，供应了宽阔的平台。 2、本册共有32篇课文。安排了4篇略读课文：卡罗尔和她的小猫、充气雨衣、玩具柜台前的孩子、阿德的梦。略读课文只编排了两项课后练习;有识字任务，没有写字要求。 3、“语文园地”包括四五个栏目，在上册教材四个栏目的根底上，新增了“宽带网”。 4、八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。教师可作敏捷处理。教材最终是两个生字表。生字表(一)是全册要求熟悉的字，有400个。生字表(二)是全册要求会写的字，有300个。要求熟悉和要求会写的字，分别在每一课的课后练习中标明。 除了随课文识字以外，在
34、“语文园地”里也安排了少量要求熟悉的字，学生既可以利用熟字熟悉生字，也可以借助生活阅历，在同类事物的列举中认字。 1、连续复习、稳固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。 2、熟悉400个字，会写300个字。要求熟悉的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。需要特殊指出的是，要求熟悉的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。培育学生主动的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字习惯，书写标准、端正、干净，感受汉字的形体美。 3、连续使用音序查字法和部首查字法查字典，培育独立识字的力量。 4、喜爱阅读，对阅读
35、有兴趣。学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜爱的课文片段。在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。 5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积存词句。 6、能阅读浅显的课外读物，能与他人沟通自己的感受和想法。养成爱惜图书的习惯。 7、学习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。 8、积存自己喜爱的成语、对联、古典诗词、格言警句。 9、逐步养成讲一般话的习惯，增加情愿与人沟通的意识，仔细听别人讲话，能听懂主要内容。能主动与别人交谈，叙述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。有表达的自信念，能就感兴趣的话题发表自己的意见。 10
36、、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。依据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感慨号。学习写日记。 11、对四周的事物有奇怪心，乐于观看大自然，热心参加学校、社区活动，并能表达自己的感受。 1、让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联系上下文理解词义。发挥制造性，设计活泼多样的教学方法，在嬉戏中、在活动中、在语言环境中稳固识字。留意订正学生的写字姿态，培育良好的写字习惯。 2、重视朗读指导，采纳多种方法，每篇课文都要给学生充分朗读的时间，充分利用插图，联系生活实际，帮忙学生在语言环境中理解词语和句子的意思。 3、留意每组教材在内容上的联系，
37、从整体上把握教材内容，设计教学方案，制造性地使用教材。 4、教学时要充分发挥“学习伙伴”的作用，借以引导学生仔细思索，绽开丰富的联想和想象，积极参加沟通、争论和语文实践活动。将嬉戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带着学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。 5、引导学生积存好词佳句、优秀篇段并复习稳固学过的字词，利用周末作业和学校作业展现的要求，进展语文根底学问的综合练习。教学时，要鼓舞学生独立完成练习，主动积存词句，将积存的词语运用于口头和书面语言之中。 6、鼓舞学生在课堂上积极参加、举手发言，相互释疑，合作释疑，培育他们勤思善问的习惯和提出问题、解
38、决问题的力量。 周次 教学内容 周次 教学内容 1 1、找春天-3、笋芽儿 13 五一假(机动) 2 4、小鹿的玫瑰花-语文园地一 14 语文园地六-第六单元检测 3 第一单元检测-7、我不是最弱小 15 25、玲玲的画-28、丑小鸭 4 8、卡罗尔她的小猫语文园地二 16 语文园地七 5 其次单元检测-10、葡萄沟 17 29、数星星的-32、阿德的梦 6 11、难忘的泼水节-语文园地三 18 语文园地八-第八单元检测 7 第三单元检测-15、画风 19 期末复习 8 16、充气雨衣-语文园地四 20 期末复习 9 期中复习-18、雷雨 10 期中检测-20、要是你在野外迷了路 11 语文园
39、地五-第五单元检测 12 画家和牧童-24、玩具柜台前的 最新人教版初一语文课本范本五 教学目标 1积存12个表示时间的词语，并熟悉相关的5个生字。 2能按构造归类，通过归类稳固认字；能发觉每组字的偏旁，并尝试写出几组这样的字，拓展识字。(重点) 3复习汉语拼音，区分平舌音、翘舌音、鼻音和边音，前鼻韵母和后鼻韵母，读准字音。(重、难点) 4了解笔顺规章，正确书写汉字。 5能正确朗读并背诵古诗悯农(其二)，激发学生阅读积存古诗的兴趣。(难点) 6在师生共读故事拔萝卜中，丰富语言，激发学生阅读的兴趣。 课前预备 1课件、字母和相关的生字卡片，小羊、青草、老爷爷和老婆婆头饰等。(教师) 2生字卡片。
40、(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、创设情境，激趣导入 1导入：孩子们，在喜羊羊与灰太狼这部动画片中，你最喜爱哪只羊呢？(随着学生发言相机板书羊的名字)我们今日就分成懒羊羊、美羊羊、沸羊羊和喜羊羊四个小队进展“羊羊小队pk赛”。大家有信念取胜吗？(有)那我们就动身吧。 2课件出示闯关图。 设计意图：利用学生喜爱的动画片中的人物形象，分成小队带着学生去“闯关”，引起学生的奇怪心和求知欲，从而使学生快速进入学习的最正确状态。 二、分层闯关，巧学夯知 1趣味识字。 (1)过渡：“羊羊小队pk赛”现在开头！让我们一起来到第一关。 (2)屏幕消失打乱挨次的表示时间的词语，(上午、下午、晚
41、上)请同学们根据时间的先后挨次排列。相机学习“午”“晚”。 (3)导学：同学们，你们真聪慧，能根据挨次排列时间。假如教师再给你几个表示长时间的词语，你能排列吗？(打乱挨次出示“天”“月”“年”三个字。)相机学习“年”“昨”“今”。 (4)其次关：打乱挨次出示表示时间的词语，请同学们一一排列出来。 (5)通过刚刚的竞赛，同学们齐心协力地帮时间宝宝回到了自己的位置。下面，我们再复习一下它们的名字。(出示带生字的词语，生字变色放大)说说你是怎样记住它们的。 2我的发觉。 (1)(显示第一关)过渡：小朋友们真了不起，顺当闯过第一关。让我们一起挑战其次关。 (2)(显示其次关)出示木牌，上面写着：采摘苹果我最行。 播放课件：将书上的字制成苹果树。秋天到了，漂亮的苹果园丰收了，瞧！满树的红苹果多得意呀！认真看看，你还发觉了什么？对，调皮的字宝宝跑到苹果上了，你熟悉这些字吗？ (3)自己练读，假如有不熟悉的字可以请教其他同学。 (4)教师出示课件：两个小朋友走进画面，挎着的小筐上面分别写着“草字头”和“木字旁”。看，他们来摘苹果了。请把属于他们的苹果放到正确的篮筐里。 (5