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1、 五年级语文上册落花生教案范文（通用6篇）五年级语文上册落花生教案1 教学目标： 1、把握本课7个生字，能正确背诵第10自然段，理解“竟然”并造句。 2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。 3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 教学重难点： 1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行，懂得“人要做有用的，
2、不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。 2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 课前预备： 搜集“落花生、”的资料。多媒体课件。 教学时间： 一课时。 教学过程： 一、谜语导入。 同学们你们喜爱谜语吗？教师给同学们猜个谜语愿意吗？ 1、谜面：麻屋子、红帐子，里面睡着个白胖子。对了，同学们真聪慧，谜底就是特殊熟识的花生。教师课前查找了一份资料，请看课件。 2、今日我们就来学习一篇以落花生为题的文章。板书课题，学生齐读两遍课题。 二、初读课文，整体感知。 1、过渡：昨天，我们熟识了课文，学习了生字词，那下面教
3、师就检查一下，看还认不熟悉这些生字词。示课件（指名读、开火车读） 2、自由读课文，请看自读要求： 要求读准字音，读通句子。 课文围绕落花生写了哪些事？ 种花生收花生 板书：预备过收获节 过收获节 （真了不起，能用一句简练的话概括出来） 三、理清脉络。 默读课文，请看默读要求： 1、课文有几个自然段。 2、按什么挨次写三件事的，这三件事分别是哪些自然段，可分为几个局部，每局部讲了什么 3、课文重点写了什么？ （可以分为三段。第一自然段是第一段，讲播种花生、收获花生，其次自然段是其次段，讲母亲提议过收获节。其余收获节时吃花生、议花生）。 四、学习课文的第一、二局部。 1、用自己喜爱的方式读第一、二
4、自然段，边读边思索：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。 2、汇报沟通 （1）说一说你都读懂了什么？ （2）质疑解疑 “开拓”是什么意思？（开拓进展） “竟然”一词是什么意思？你能找一个和它意思相近的词吗？（竟然：表示出乎意料） 3、指导感情朗读 五、深入探究课文的第三局部。 过渡：花生究竟有什么好处？我们小组合作学习第三局部。 1、小组合作学习要求（课件出示） 读课文315自然段，想一想这局部课文讲了几层意思？ 自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解。 2、小组争论沟通 3、全班沟通、教师引导 这局部课文讲了几层意思？（2层） 第一层：311； 其次层：1215； 沟通父亲的话。（真会理解）
5、指名读父亲说的话。（第10自然段） 出示课件完成如下填空： 父亲的话中提到了四种事物，父亲认为虽然让人一见就_。 分析父亲的话，学生议答。 a、这段话中提到了倾慕之心，是“倾慕之心”？（因喜爱、敬重而情愿接近） b、父亲有没有产生倾慕之心？父亲对什么产生了倾慕之心？你是从哪个词看出来的？ c、什么是“最珍贵”？父亲为什么认为花生最珍贵？（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头、炫耀自己，而花生踏踏实实、悄悄无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。） d、学生再次读父亲的话，并依据自己的理解，推断以下句子是否正确，并说出理由。 （a）花生好，桃子、石榴、苹果不好。（） （b）但凡埋在地里的东西都是好的
6、，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（） （c）我们不需要外表美。（） 教师：本课中父亲用花生用桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比拟，突出花生不炫耀自己，悄悄奉献的品行，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。（课件图片） 父亲想借用两类事物的生长特点告知我们花生有什么珍贵的品质？（不求虚名、悄悄奉献、朴实元华） 过渡：我们接着再来沟通父亲说的话。 学生沟通。 示父亲说的话。（12自然段），学生齐读。 （父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他毛病花生的品行也是为了说明做人应当做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品行，注意实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对
7、别人有用的人。） 在剧烈的现代社会中，你是想做桃子、苹果、石榴那样的人呢，还是想做花生那样的人？请同学们实话实说。这只是写花生吗？这种写法叫借物喻人。（课件出示） 父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？ 理解“我”说的话。 五年级语文上册落花生教案2 一、教学目标 (一)理解课文思想内容，学习花生不求虚名，朴实无华的品行。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。 (二)初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法 二、教学重点 1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 2.学会写作时主次分清的方法 三、教学难点 理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 四、教学过程 (一)
8、复习检查，引入新课。 1，上节课我们对课文的作了介绍，这篇课文的是现代文学史上闻名的散文家许地山，他的原名叫赞坤，昨天有同学问为什么他会给自己的字叫地山，今日我就来告知大家。名与字往往有肯定的联系，坤的意思就是地，常常有个词叫天地，意思就是天地，他的父母给他取名坤可能就是盼望他长命百岁。 2，上节课我们对课文的构造有了一个初步的熟悉，这节课我们将重点来学习课文的其次段。这一段主要写了什么? 明确：尝花生，论花生(板书) (二)学习课文其次段，理解内容。 1，指名六位学生有感情地分角色朗读课文。(独白，父亲，母亲，姐姐，哥哥，我)朗读要留意身份，父亲要有长辈的口气，孩子要有孩子的气息。其他同学思
9、索这样一个问题：“花生的好处有哪些?” 明确：A味美B榨油C价廉 2，那么花生还有另外的好处吗?我们首先把这个问题放开。下面回过头来我们阅读一下课文的第三小节，认真思索，这么几句话传递给我们怎么的信息? 学生的答复预设：父亲很少回家，或者家人很少团聚。 资料补充：本文的创作时间是1922年，当时的父亲在广东做官，平常公务很繁忙，很少参与家里的活动。 (提示)说：天气不大好，可是父亲还是来了，实在很难得。莫非许地山父亲参与收获节就是专为吃花生而来吗? 明确：不是，父亲的到来，A确定我们的劳动成果，与我们共同共享欢乐B借机教育子女 3，那么从哪些地方可以看出父亲是来教育子女的?首先我们来看一下第十
10、小节，这一节主要写了哪些事物? 明确：花生和桃子，石榴，苹果。 下面我们请一位同学读一下课文的第十小节，出示投影幻灯片，请其他同学找出花生与桃子等的不同，也就是花生的珍贵之处在哪里? 明确： 花生桃子、石榴、苹果 埋藏地下高挂枝头 不好看鲜红嫩绿 挖了才知道一见生情 4，在比拟了花生与桃子、石榴、苹果的不同之后，我们可以看出花生有什么珍贵的地方?也就是花生的珍贵之处表达在哪里? 明确：藏而不露。 5，接下来父亲就用花生来谈论人生，来比方人生，父亲认为应当做怎样一个人?请同学齐读第12小节，思索这个问题。 明确：要做一个有用的人，而不是外表好看而没有有用的东西。假如用一个成语来概括，那就是华而不
11、实，意思是只开花不结果，比方外表好看而内容空虚。 6，那么明白了吗? 明确：明白，可以从两个方面看出： 一，“我”说的话中看出，可以请大家读一下。提问，风光什么意思，就是外表，讲求美丽，只讲风光就是指只追求外表的美丽。 二，也可以从取的笔名中看出，他取名“落华(同花)生”，这是父亲的话给他的鼓励。课文中说“父亲的话却深深地印在我的心上”。 7，那么大家懂了吗?请你谈谈对今日所学的一点感想。 学生要刻苦学习，努力学好科学文化学问，不断提高自身的道德素养，做一个对社会有用的人。 8，的写作是在1922年，现在已经到了21世纪，依据你自己的状况，你更情愿做一个怎样的人，是像花生呢，还是像桃子、石榴、
12、苹果?还是其他?先请大家同桌之间争论一下，然后举手告知我! 小结：不管是像花生还是石榴、桃子、苹果，只要是对其他人有用的人，我们的人生才是有意义的活动。石榴等的人生，就是要表现自我，勇于实现自身的价值，我以为这在当前更加难能珍贵。固然，花生的人生，朴实无华，悄悄无闻，不求虚名，这也是一种很有意义的人生。 五年级语文上册落花生教案3 一、教学目标 学问与力量： 1把握六个生字；通过朗读课文以及查资料、查字典了解词语的意思。 2能分角色朗读课文，背诵课文的重点句，正确抄写第十自然段，会用“竟然”造句。 3抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表达手法，借以关
13、注此类写作方法的文章。 4通过学习花生最珍贵之处，领悟从生活中得到的做人道理。学习感悟身边的事物，从中得到一些启发，尝试着写一写。 过程与方法： 以读为本，重感悟，悟其情、悟其意、悟其法；重实践，在实践中运用语言体会表达。 情感态度与价值观： 学习感悟身边的事物，从中得到一些生活中的启发，逐步培育边观看边感悟的习惯。 二、教学重难点 教学重点： 1通过学习花生最珍贵之处，领悟从生活中得到的做人道理。学习感悟身边的事物，从中得到一些生活中的启发，尝试着写一写。 2抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表达手法，借以关注此类写作方法的文章。 教学难点： 1通
14、过学习花生最珍贵之处，领悟从生活中得到的做人道理。学习感悟身边的事物，从中得到一些生活中的启发，尝试着写一写。 2抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表达手法，借以关注此类写作方法的文章。 三、教学策略 1品读与感悟相结合，在读中悟，悟后促读。 2自主学习与集体沟通相结合，通过生生、师生之间的沟通悟其情、悟其意、悟其法。 3设置不同角度的问题，激发学生多向思维。引导、鼓舞学生大胆沟通，培育学生的制造性思维和口头表达力量。 4结合生活实际学习多种表达手法，学会观看即生活、思索即表达。 四、教学过程 （一）激趣导入，初步感知 1启发谈话：同学们，大家都吃过
15、花生吗？今日我们就来学习一篇关于写花生的课文。“落花生”就是我们平常常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？我们来听听这个谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”是否说出了其中的缘由。课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？我们了解一下它是如何“落花生”的。 2教师板书课题，学生齐读课题，阅读资料袋了解许地山，带着问题学习课文后大家可以更清晰地了解“落花生”的含义。出示课件：有关许地山照片及筛选整理的状况资料。 3过渡：课文围绕花生讲了一些什么事？同学们读读课文就知道了。 【设计意图】激趣导入，在初步感知的根底上了解与“落花生”的联系，进而连续学习。 （二）整体
16、感知，把握内容 1在预习的根底上，同桌互读互查，订正读错或读破句的地方。 2用生字词卡片检查认读生字词状况，可指名读、齐读、分行、分组竞赛读；检查学生读课文状况，指名读，评议读的状况。 3默读课文，思索：课文围绕落花生讲了哪些事？ 种花生、收花生。 预备收获节。 尝花生和议花生。 根据课文讲的这三件事，我们把课文分成三局部来理解。我们家的后园有半亩空地，在母亲的建议下，我们开拓出来种花生。经过买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，竟然收获了。一天晚上，母亲把花生做成了好几样食品，叫上父亲办了个收获节。我们一边品尝花生，一边争论花生的珍贵之处。最终，父亲说到让我们要像花生，虽然不好看，可是很有用。
17、 出示课件：全家人过收获节的图片。 4默读第一、二自然段，边读边思索：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方？ 5细读课文时，同学们哪些想一起深入探讨的问题。 预设：为什么要拿花生和桃子、石榴、苹果相比拟呢？桃子、石榴、苹果不是也挺好吃的，为什么让他的孩子们要像花生一样？为什么不要做只讲风光，而对别人没有好处的人？当年爸爸的教导，给许地山后来的影响是什么？他是如何鼓励自己做一个具有落花生品行的人？这篇文章为什么这样安排详略，有什么好处？什么是借物喻人的写法？同学们的主要问题集中在第三局部的内容，那就让我们认真品尝。 【设计意图】在学生初读的根底上教师适时点拨，帮忙学生理清课文构造，了解课文大意，培育
18、学生概括力量。 （三）深入品尝，感悟表达 1默读课文，想一想“议花生”这局部内容讲了几层意思？ 讲了两层意思，第一层（三至十一自然段）谈论花生的好处；其次层（十二至十五自然段）从谈花生到论做人。 2自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的谈论以及怎样从谈花生到论做人的。 3小组争论沟通。 4全班沟通，教师引导。 （1）体会第一层意思。（重点理解父亲的话。） 课件出示父亲的话。 指名读父亲的话，然后完成师生对读的填空。 读读父亲的话，学生争论有关的问题，教师点拨。 a“倾慕”是什么意思？什么是“倾慕之心”？ b谁能读读描写桃子、石榴和苹果的句子，表达出“倾慕之心”。 c父亲认
19、为花生的哪一样最珍贵？为什么是“最珍贵”的呢？ 引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，爱炫耀；而花生踏踏实实、悄悄无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。） d比照着读一读，再次感受花生的珍贵之处。 同学们之前提出的问题，查看一下解决了吗？ 原来父亲把花生同桃子、石榴、苹果相比，就果实是否露在外面这一点来比拟，突出花生不炫耀自己、悄悄奉献的品行。 生活中有没有具有花生品质的其他事物呢？大家观看过吗？ （2）体会其次层意思。 过渡：父亲给我们指出了花生有别于桃子、石榴、苹果的珍贵之处，我们都知道这不仅仅是在说花生，而是要说到做人，父亲是怎样说的？ 学生自读，谈理解。 父亲引导孩子谈花生的目的是为了论
20、做人，他赞美花生悄悄奉献的品行也是为了说明应当做这样人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品行，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。 教师：对于父亲的话，孩子们听明白了吗？从哪儿看出来？ 理解“我”说的话。 a齐读。 b争论沟通。“风光”什么意思？什么叫“只讲风光”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？ c你身边有没有这种悄悄奉献的人？请说一说。 d我们要做什么样的人，师生对读。 5分角色有感情地朗读课文的第三局部，感受借物喻人的表达手法。 由于落花生的特点就是“矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立即辨别出来它有没有果实，必需挖起来才知道”这跟社会上那些甘于孤独、悄悄无
21、闻的人有着内在精神的契合。许地山就是奇妙地抓住了这一点，从落花生的珍贵之处延长到做人的品行，从而提醒了一个耐人寻味的做人道理，这种表达的手法显而易见，特点鲜亮，值得学习。 今日向大家推举此类表达手法的文章，有袁鹰的白杨；茅盾的白杨礼赞；杨朔的荔枝蜜。 【设计意图】引导学生在读中感悟从生活中得到的做人道理。进一步学习感悟身边的人和事，从中得到生活中的启发，在反复回读中，领悟文章的表达方式和表达效果。 （四）布局谋篇，突出中心 1按课文表达的挨次填空，再说说其中哪局部是主要的。 种花生（）（）（） 2思索：从种花生到收花生经受了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论做人又经
22、受了多少时间，在课文中占了多少篇幅？为什么要这样安排？这样详略得当的安排，就是为了重点突出最想表达的内容学习落花生的品行。 【设计意图】引导学生在读中感悟言之有序、言之有物表达观点的方法。 （五）总结全文，延长拓展 1分角色朗读课文。 2学习了这篇课文，大家的问题都解决了吗？谈谈你的收获。 3总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，教育子女要做对别人有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。课文在叙述的时候详略得当。正是由于主次清楚，所以文章篇幅虽短，却给人以清楚鲜亮的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在写文章的时候也要留意详略得当，突出中
23、心。 4延长拓展。 （1）人们经常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一些常见的事物为例，说说你得到的启发吗？ （2）许地山当年真的记住了父亲的话，读读文章的结尾局部。 出示课件：许地山生平简介。 后人的评价：许地山是“五四”新文学运动时期具有肯定影响力的作家，他在抗日战斗时期为抗日救国事业奔跑呼号，因劳累过度而病逝。在许地山的文字当中走一个来回，就是和一个高尚的人在谈话。 5让我们一起记住许地山的话，齐读。 【设计意图】一是帮忙学生了解课文详略得当的描写方法以及这样表达的目的。二是学以致用，学习感悟身边的事物，把学到的借物喻人和托物言志的表达方法运用到学生的习作中，培育学生关注此
24、类写作方法的文章。 6布置作业。 小练笔：由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。 五年级语文上册落花生教案4 教学目标： 1、使学生了解课文主要讲一家人谈论花生的好处，教育学生懂得不要只讲风光，只求外表美，应当做一个有真才实学，对人民有用的人。 2、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。 3、培育学生借助详细事例来理解句子含义的力量。 4、学会生字新词句。 5、分角色朗读课文。 教学重点： 分角色朗读课文，了解花生的珍贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。 教学难点： 使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。 教学过程：
25、 一、图片引入。 （出示花生图片）问：大家知道这是什么吗？（花生）它还有另外一个名字叫落花生。为什么叫落花生呢？（出示图片）教师结合图片解题：花生又叫落花生，由于花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。 这落花生它不仅仅是一种农作物的名称，它还是我国现代闻名作家许地山的笔名。（出示许地山图片）。你们可能会问，我们的资料袋里介绍许地山的笔名明明是落华生，教师你怎么说成是落华生呢？其实，在古代，还有在许地山生活的那个年月，经常把“花”写作“华”，所以，落华生其实就是落花生。 他为什么取这个笔名呢？带着这个问题，今日就让我们一起走进许地山的散文名篇，看能不能通过这节课的学习，了解许地
26、山笔名的含义。 二、检查预习状况。 1、检查词语。 （出示词语）请四名同学依次读，其他同学仔细听。 这四个词在读音上有什么特点？（后一个字读轻声） 2、检查课文朗读状况。 （出示课文第一自然段）谁来读读这段话？（指名读） 这段话可不好读，由于这段话里有几个多音字，想读准不简单。 理解“竟然”：竟然、出乎意料、想不到。 种花生收获了是件很寻常的事，为什么就想不到呢？再次细读这段话说一说。（A：时间段。B：播种的都是小孩，没阅历。C：是在一片荒地上种的。） 三、整体感知。 1、默读课文，思索：课文围绕落花生讲了哪些事？ 板书：种花生-收花生-尝花生-议花生 2、你能说说哪些局部是详写，哪些局部是略
27、写吗？（熟悉详略） 详写：议花生 略写：种花生、收花生、尝花生 3、在这篇文章里，重点局部写得具体、详细，而其他局部写得比拟简洁，这就叫做有详有略，详略得当。 四、学习“议花生”。 过渡：那天晚上天色不太好，全家人来到后院的茅亭里谈论着花生，都有谁参加了争论？（三姐弟、爸爸） 1、分角色朗读三姐弟的话。（出示三姐弟说的话） 2、父亲又是怎样谈论花生的？（出示爸爸说的话） 3、从父亲的话，你读懂了什么？ 提示：在这段话里，父亲拿花生和（）（）（）作比拟， 首先是果实颜色作比拟： 然后是果实样子作比拟： 最终是果实生长位置作比拟： 通过这样一比拟，我们就发觉了花生最珍贵的地方，谁来说说花生最珍贵的
28、地方是什么？（不张扬、不炫耀、不图虚名、悄悄无闻、悄悄奉献） 4、父亲特殊指出花生最珍贵之处，目的是什么？ （盼望孩子们能像花生一样，它虽然不好看，可是很有用） 引出父亲的其次句话并出示，齐读。 5、日常生活中，还有哪些人也像这花生一样，外表不好看，可是很有用？举例子（清洁工、送报员、） 6、这句话饱含着父亲对孩子的殷切盼望，你觉得父亲当时是怎么说这句话的？（和气可亲：我们用和气可亲的语气读一读这句话） （严厉：我们用严厉的语气读一读这句话） （语重心长：我们用语重心长的语气读一读这句话） 7、父亲的话我们读懂了，明白父亲的盼望吗？从哪一个句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只讲风光，而
29、对别人没有好处的人。”（出示这个句子齐读） 五、总结。 1、课文从议花生讲到做人，这种写法叫做-借物喻人。就本文而言，“物”指的是（），“人”指的又是（）。 2、学习了这篇文章，教师也盼望你们做一个（）的人。 五年级语文上册落花生教案5 教学目的： 1、学会本课8个生字、正确读写“叮嘱、茅亭、榨油、价钱、石榴、倾慕”等词语。 2、分角色朗读，背诵自己喜爱的段落。 3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人的道理。 4、初步把握分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解，学习主次清楚的表达方式。 教学重点： 理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人
30、要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。 教学难点： 如何把花生的品行与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。 教具：课件、表格、头饰 课前预备： 1、让学生了解有关花生的常识和生长特点。 2、查找有关的资料。 3、思索预习中的三个问题。 4、学生训练预备表演。 教学课时： 两课时 教学过程： 一、导入 新课，板书课题 1、指名三位同学上台介绍自己的名字并说说名字的含义。 2、有位作家许地山给自己取了个笔名叫落华生（板书：落华生）你们猜猜这个名字有什么含义？ 3、板书课题，了解花生之所以叫落花生的缘由。 二、自由读文，了解内容。 1、轻声读文，了解内容。 2、把各局部内容所
31、在段落找出来后，了解文章的主要内容。 三、抓住重点，自学课文， 过渡：现在我们就来学习文章的主要局部。也就是3-15自然段。请你们用自己喜爱的方式读文，想想你读懂了什么，还有什么不知道？ 1、学生读文，自学课文。 2、指名汇报，了解结果。 四、师生沟通，学习重点内容， 1、学习第十段。 （1）小组争论，完成表格。 （2）看表演，你喜爱谁，为什么？ 桃子：我是桃子，你们看我皮肤多好，白里透红，百里挑一，你要是尝一口呀，准会甜到心里头，老人小孩都喜爱我。 石榴：这次选美，你们可要选我当冠军，由于我长得极新奇，红通通地，人们见了我都喜爱我，都想接近我，而且我有助于人体安康。 苹果：在说比美，应当是我
32、第一，先别说我有养分价值有多高，光是我那一身艳丽的红衣裳，不管往哪儿一站，都是焦点。 落花生：其实这次选美我要本不想来，由于我只想做一个实实在在的人，只想对别人有好处，可不想跟别人比美。 （3）学生发表意见。 （4）学生齐读第10段。 2、学习第12段。 过渡：让我们看看父亲是怎么说的？ （1）指名读 3、学习第13段 过渡：也就是说，人要做一个怎样的人，请你用一句话答复。 （1）指名读 （2）理解“风光”的意思。 （3）生活中有没有只讲风光而对别人没有好处的人？ （4）生活中有没有不讲风光而对别人很有好处和人？ （5）生活上有没有既讲风光又对别人很有好处有人？ （6）你喜爱哪一种人，你预备怎
33、么做？ 4、理解“落花生”的含义（板书） 5、小结课文。 五、指导朗读 1、小组串读 2、小组分角色读 3、全班分角色读。 六、拓展练习 人们经常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理，你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？ 五年级语文上册落花生教案6 一、教学目标 1、理解父亲的话的含义，明白花生最珍贵的品质，懂得做人应当做一个对他人有好处的人，不要做只求外表而对别人没有好处的人。 2、能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。初步了解借物喻人的写作手法，能学习由落花生领悟到做人的道理的写法。 二、教学重点、难点 1、由表及里地了解花生的珍贵
34、之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。 2、了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点。 三、教法与学法 教法：引导学生读课文、质疑、解疑。 学法：带着问题去读书，学会质疑，小组合作沟通，联系上下文和生活实际理解课文内容，体会做人的道理。 四、教学预备 多媒体课件 五、教学过程： 一、导入 同学们，上节课咱们学习了现代闻名作家许地山先生的叙事散文落花生。（师板书课题）请大家齐读课题。通过学习咱们也初步了解了课文的主要内容，现在请大家回想一下围绕落花生写了哪几件事情？这些事情哪些是详写的？哪些是略写的？ 学生汇报，师板书 种收吃（略写） 落花生 议（详写） 详写的局部也就是文章的重
35、点局部那接下来我们就直奔重点，看看那天晚上父亲和我们在一起围绕花生都谈论了些什么？ 二、学习课文第三局部，理解内容，领悟道理，学习写作方法。 1、请大家仔细默读课文第3到第14自然段，边读边思索一下问题：（课件出示） 、父亲提出一个什么话题让大家争论？ 、我们兄妹是怎样谈论花生的？父亲又是怎样说的？ 、父亲拿什么与花生比照的？ 、父亲通过花生告知我们什么道理？ 生默读，读完后小组內思索，争论。 师切换课件，指名逐一答复，师适时板书。 （相机出示课件：姐姐、哥哥、“我”谈花生的画面）兄妹们是怎样认为的？ 板书 好处多：味美可以榨油廉价 最珍贵 师：看来一家人都评论了花生的好处，你们想不想再认真听
36、一听他们是怎样谈论花生的？那咱们就请几位同学来分角色朗读课文中“议花生”局部，看谁读得最好！ 师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生经常被人无视的一个特点。请大家快速扫瞄课文第3一14自然段，找找父亲对花生做了几次谈论？谁找到了父亲的第一次谈论？课件出示，请大家感情朗读父亲说的这段话，谁给说说父亲是怎样评论花生的？（将花生与桃子、石榴、苹果进展比拟。）让学生说说桃子、石榴、苹果有什么特点，理解“倾慕”一词，花生有什么特点。（指导朗读） 切换课件让学生看图 了解了这些果实的特点后，请同学们看看这个表，谁会填？找两位同学说。 师：文中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，只是就果实
37、是否露在外面这一点来比拟，是不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处呢？那父亲这样比拟是为了什么？（为了突出花生的珍贵之处、花生的品质）那花生究竟有什么珍贵之处？有什么品行呢？请大家用一些词语来夸夸花生吧！（不炫耀自己、悄悄奉献、不图虚名、朴实无华） 师板书：不图虚名悄悄奉献 父亲引导大家谈论花生，仅仅是为了赞美花生吗？那是借花生来干什么呢？从哪儿可以看出来？（出示父亲的其次次谈论）对了，父亲引导孩子们谈论花生的目的是为了教育孩子们怎样做人呢？他赞美花生的品行也是为了说明做人应当做（学生说） 父亲教育孩子们要学习花生的优秀品质，注意实际，虚心朴实，不计名利，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、
38、对他人有用的人。 板书：注意实际求奉献 父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿可以看出来？生答复。理解“我”说的话，理解“风光”的意思。这句话是全文的中心所在，父亲的教育深深地印在了的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的写作，教学和做人之中。 3、小结课文：这篇文章谈论的是落花生，讲的却是做人的道理，像这样从事物的特点上体会到一点做人的道理，这种写法叫做借物喻人。（板书）本文还有一个写作特点不知道大家发觉了没？大家看板书，围绕“落花生”写了四局部内容，有的是详写的，有的是略写的，这样安排可以做到详略得当、重点突出、主次清楚。盼望大家在今后的写作中也能够用上咱们今日所学习的这些新的写作方法。 三、拓展练习（出示课件） 这节课咱们就上到这里，课后请大家能以一种常见的事物为例，运用“借物喻人”写法，说说你体会到的道理吗？然后写到日记本上。（点拨：煤炭燃烧自己，给别人光和热；石灰粉身碎骨为人类；蜡烛燃烧自己，照亮别人；春蚕吐尽蚕丝为人类；粉笔耗尽自己，给人类带来学问和力气；扫帚环卫工人留得一身脏，换来万人洁。） 板书设计： 种花生，收花生，尝花生（略） 落花生 主次清楚、详略得当议花生（详）味美榨油 廉价 珍贵：不图虚名悄悄奉献 做人：注意实际求奉献 借物喻人 【五年级语文上册落花生教案】