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1、 人教版九年级下变色龙优质教学设计（通用17篇）九年级下变色龙优质教学设计 篇1 教学目标： 学问与力量：理解积存“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语;了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景;把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。 过程与方法：理解小说的故事情节;体会语言描写、细节描写等在小说中的作用;领悟小说的挖苦艺术。 情感态度与价值观：熟悉沙皇专制统治的腐朽黑暗，树立正直、表里如一的做人意识。 教学重点、难点： 1、小说用共性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。 2、理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 教学时间：3课时 教学过程： 1课时 教学要点：诵读、理清
2、小说的情节构造。 一、 导入 (多媒体展现蜥蜴图片) 同学们，说起人们眼下追求的共性宠物-蜥蜴，许多人的感觉是丑陋、可怕的，其实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的转变而转变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇挖苦小说就叫变色龙，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今日，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。 二、 资料助读 有关契诃夫及作品的写作背景 三、 诵读 1、 初读课文，解决生字词 结合文意解释词语并给加点字注音 无精打采：形容不快乐，不振作。 沉静：指环境安静。 魁梧(kui wu)：(身体)强壮高大。 异想天开：形容想法离奇，不切实际。 荒唐：(1)(思
3、想、言行)错误到使人觉得惊奇的程度。(2)(行为)放纵、没有克制。着重于及其荒唐，令人难于理解。 洋溢(yang yi);(心情、气氛等)充分流露。 伶俐(ling li)：聪慧、敏捷。 恫吓(he)：以挟制的话或手段威逼人;恐吓。 径自：副词，表示自己直接行动。自顾自，任意地。 2、再读课文，疏通文意 3、自读课文。 四、整体感知。 速读课文，思索：本文写了怎样一件事?主要人物是谁?文章又是主要采纳什么方法来表现人物性格的? 学生思索后答复，明确： 小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点。 五、布
4、置作业 熟读课文 2课时 教学要点：理解小说构造，分析人物性格特征。 一、 导入课文 在上节课学习中，我们识记了生字词并了解了小说故事内容究竟奥楚蔑洛夫是一个什么样的人呢?这节课我们连续走进精彩的小说中。 二、 分角色朗读，理清情节，体会形象特征。 1速读课文，理清故事情节。 思索：1)奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”大事过程中，前后态度发生了怎样的变化? 学生争论、梳理、概括。 最初：听了赫留金申诉，不知狗仆人是谁时 对小狗-野畜生，疯狗，把它弄死好了。 对赫留金-确定赫留金被狗咬了。 第一次：人群中有人说好象是席加洛夫将军家的狗时 对小狗-它是那么小，它怎么会咬着呢的 对赫留金你那指头肯定是
5、给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。 其次次：巡警说不是将军家的狗时 对小狗-下贱胚子。 对赫留金-你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。 第三次：巡警说是将军家的狗时 对小狗-珍贵的狗。狗是娇贵的动物。 对赫留金-你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好! 第四次：厨师说不是将军家的狗时 对小狗-野狗，弄死它算了。 第五次：厨师说是将军哥哥的狗时 对小狗-这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头! 对赫留金-我早晚要整理你! 2、分角色朗读 1)角色安排：一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担当其他角色及旁白。 2)要求尽量 读出人物说话的语气、语调，
6、尤其留意省略号的停顿。 3)先分组试读然后指定学生分角色朗读，同时点评朗读表现。体会奥楚蔑洛夫的形象特征。 三、续写 续写课文内容。要求：想象警官走后又发生了什么事?400字左右。 四、布置作业 思索：依据对小说内容的理解，你尝试给课文另拟一个题目。 3课时 教学要点;探究小说的思想意义，理解课文主题。揣摩小说共性化的人物语言和细节描写的作用。 一、 朗读导入 二研读、体会小说手法 小说的语言是充分共性化的。人物的精神面貌和性格特征在共性化的语言中得到充分呈现。 1、 默读课文，勾画出你认为共性化的字词句，读一读，品一品。 小组沟通、争论 2、奥楚蔑洛夫的军外套在小说中反复消失，请认真体会这些
7、细节描写对于刻画人物的作用。 学生筛选、思索，明确： 四个细节描写，淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态，以及他卑劣的心理活动。 3、速读课文，思索：奥楚蔑洛夫为什么能给人留下深刻的印象，乃至成为某类人物的代名词?体会挖苦小说的这种写法及其作用。 奥楚蔑洛夫之所以能给人留下深刻的印象，并成为某类人 物的代名词，是由于这一形象高度的典型性和概括性。在描写这类人物的时候，抓住了他们的共性，通过提炼、概括和总结，并用夸大、比照等挖苦小说常用的艺术手法，加以突出，使这类人物往往能给人留下深刻的印象。像巴尔扎克欧也妮.葛朗台中的守财奴葛朗台，莫里哀喜剧悭吝人中的阿里巴，吴敬梓长篇小说儒林外史中的范进，都是这
8、样的人物。 二、 拓展延长 纷繁世态给了你了解社会，照顾人生的思索与启迪， 构思一篇小小说，以你的独特视角去呈现现代社会的横断面。要求立意自定，文题自拟。 三、 小结 同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，让我们赞叹小说的精妙。精短的篇幅中蕴涵着深刻的思想和艺术内涵，值得我们认真品尝。反观现实，类似善变的后果则会是人际交往的荒漠，所以真诚友善才应是我们处事待人的追求。让我们工整地写就“人”字的一撇一捺。 板书设计 变色龙 契诃夫 九年级下变色龙优质教学设计 篇2 教学目标： 1.了解变色龙的形状特点和其生活习性等。 2.学习课文的写作挨次，学会观看动物的特点。 教学重点： 了解变
9、色龙的形状特点和其生活习性等。 教学难点： 学会观看动物的特点。 教学过程： 一、引导回忆 请你回忆一下课文按事情进展的挨次，依次写了哪三局部的内容？ 二、发觉变色龙 1、请同学们翻开书本读读课文18自然段边读边想：想要发觉变色龙，简单吗？你从哪里知道的？ 2、学生自己读课文 3、沟通（不简单） 大家在绿叶丛中找了一阵，没见到“怪物”，以为是小李在开玩笑。 4、那为什么如此不易被发觉呢？ 5、朗读句子，出示： “小李用手一指，豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难发觉。” 6、同桌间试着合作读课文18节 8、指名朗读，集体朗读（男生读中非工人，女生读小李，旁白一起读） 三
10、、打量变色龙 1、我们意外地发觉了变色龙这个“怪物”，还把它好好地打量了起来。请同学们快速扫瞄课文915节，看看课文写了变色龙哪三方面的特点？ 2、学生读书，沟通形状、捕食、变色。 3、你对其中哪一个特点最感兴趣，选择那个局部，读读。在你印象深刻的语句下圈画。 4、学生自学，教师巡察全班，帮忙指导 5、沟通 形状： （1）教师出示一张变色龙的图片，指名一个学生朗读课文第九节，其他学生看着图片。 （2）你对它的什么部位感兴趣？请学生结合其中的语言文字谈谈体会。 你看看是根据什么挨次写的啊？在介绍它身体的某一个部位时，也紧紧扣住了它的 特点。 （3）用第一局部中一个字概括，板书“怪” 6、朗读体会
11、 捕食： （1）指名学生朗读1012节 （2）变色龙的样子“怪”，那它捕食呢？你同样能用一个字来概括吗？ 板书：快 你从哪里可以体会到？ 读第12节，在相关词语下圈画。 （3）沟通（迅雷不及掩耳之势“刷” “刹那间”）哇！真是太厉害了！ 再送它一个字，既快又“准”，板书“准” （4）读读课文11节，你觉得它的眼睛奇怪在什么地方？ （5）沟通（每只眼睛能单独转来转去），看图 7、朗读11节 变色： （1）指名朗读第14节找出颜色变化。 （2）它的颜色是依据什么而不断变化的？你可以想象，它还会怎样变化吗？ 让学生尝试说。 四、放回变色龙 假如此时，遇到这只希奇的变色龙的是你，你会怎样处置它？那他们
12、是怎样做的呢？ 五、安排作业 1.搜集你喜爱的小动物的资料。 2.小练笔：认真观看你喜爱的小动物，以第一人称“我”的角度来写。 板书设计： 发觉形状怪 打量变色龙捕食快准 放回变色多 九年级下变色龙优质教学设计 篇3 一、教学目标： 1、通过学习本课，使学生了解各种动物爱护自己的方法。 2、培育学生团结合作，自主探究的学习习惯。 3、熬炼学生运用计算机网络学习的力量。 二、重点难点 重点：了解各种动物爱护自己的方法。 难点：动物的自我爱护是依据环境的变化而变化的 三、教学预备： 师：依据教学目标和教学内容，在各个科普网站收集了很多有关动物自我爱护的资料，包括文字、图片、录像片段以及新奇好玩的故
13、事；还用数码摄像机摄下了乌鱼变色试验的过程，然后用这些材料制作了一个动物星球的网站。 生：把两条大小颜色相近的乌鱼分别放入两个不同的环境中饲养，观看它们有没有变化。 四、教学过程： 一、导入新课： 1播放一段动物捕食的录像。争论：这是动物的什么现象？ 2师：莫非这些小动物心甘情愿作为别人的美餐吗？它们会怎么做？ 这节课我们一起来讨论动物是用什么方法来爱护自己的，好吗？ （板书课题：动物的自我爱护） 二、学习新课： 1（出示书上“阅读”局部内容）思索：为什么两组蝗虫的“命运”绝然不同。 2师：我原来请大家在家中做了一个试验，这是我和几个同学一起做的试验过程。（播放乌鱼试验的开头局部录像：一条放入
14、黑色桶中，另一条放白色盆里）请依据你自己在家中的试验观看，说说几天后会消失什么试验结果？ 生：我发觉五天后两条乌鱼的颜色深浅不同了。 生：我没有发觉多大变化。 师：（连续放映完试验录像）那现在看看教师做的试验结果如何？ 生：放在黑色水桶中的乌鱼更黑了，放在白色脸盆中的乌鱼颜色变浅了。 师：有的同学试验的结果与我的不同，那就请你课后再分析一下试验的过程，找一找缘由，好吗？现在大家先争论一下，为什么乌鱼会变色，这样有什么作用呢？ 生：乌鱼的颜色深浅可能与它的生活环境有关，生活在黑暗的地方就会变黑；生活在光明的地方就会变白。 生：对，乌鱼变化的颜色与生活的环境颜色相近，就不简单被别人发觉，可以爱护自
15、己。 师：同学们说得特别好！让自己身体的颜色与四周环境相像，这是乌鱼自我爱护的方法。那么其它动物会不会想方法爱护自己呢？假如会，它们是用什么方法呢？现在我请大家到动物星球上去探究一番，看谁能得到最新的发觉。 生：（进入动物星球的网站，自主地搜寻动物自我爱护的资料。） 师：好，大家已经对动物星球探究了二非常钟，现在展现自己成果的时间到了，请你把自己的最新发觉介绍给大家？ （请几位有不同发觉的同学分别上教师电脑，使用网络播送形式，边操作电脑，边进展介绍，使得介绍更加清楚生动。其他同学还可以向他们提问。） 师：听了刚刚几位同学的介绍，现在我们知道其它动物也都有自我爱护的方法，而且种类繁多。你们还想知
16、道更多有关动物的学问吗？ 生：想！ 师：那可以课后连续在动物星球上讨论，也可以进入动物星球上的“时空隧道”到其它动物网站去探究。 三、稳固练习： 1、请学生进入“考考你”的网页，完成三个关于动物自我爱护的选择题。 2、师：现在你们知道两组蝗虫的“命运”为什么不同了吗？ 3、全班评比出一个“达尔文讨论小组”，并发给他们课前预备好的证书。 四、布置作业： 师：通过这堂课的讨论，我们知道了各种动物在自然界都会遇到敌害，但凡能生存下来的都有爱护自己的本事。请大家课后再深入地讨论一两种动物自我爱护的特点。 九年级下变色龙优质教学设计 篇4 教学设想： 1、从阅读学表达；充分发挥教材优势和习作资源，渗透观
17、看和写作方法，从阅读中学会表达。 2、通过读书把握变化龙的形状特点等，做一名讲解员，以说促读，说中内化。 教学设计： 一、谈话导入，激发兴趣 大自然昆虫小动物奇怪的小动物 二、初读课文，整体感知 1、带着求知欲读课文 2、用一两句话简介课文内容 三、再读课文，扫清障碍 1、 要求：字字正确、句句流畅，声声洪亮 2、练习读 3、 指名，指导：“名副其实、窥视” 4、完成课后第3题 （以上由第一课时完成） 四、 默读课文，把握重点 1、默读要求：思索从课文中看到一个怎样的变色龙？画出描写它的句段。 2、默读 3、沟通 4、再读“变色龙”，说印象最深刻的地方。 （捕食or变色） 五、精读课文，内化语
18、言。 当变化龙的讲解员：可以加上自己搜集的资料；可以加自己生动好玩的讲解词；可以重点介绍某个方面（课堂高潮处） 六、 跳出课文，学表达 1、激疑： 是怎样观看才把变色龙写得此这么好？ （看、听、问、摸） 向我介绍时，又是怎样介绍的？ 2、把讲解词写下来or介绍一种自己熟识的小动物。 七、走出起跑线，引向课外 “难得遇到”，为什么又要给放了？ 观看、写日记、找资料 拓展阅读：非洲见闻 九年级下变色龙优质教学设计 篇5 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习细致观看，学会按肯定挨次，抓住特点描写动物的方法，理解表达可以让文章更生动好玩。 3、凭借课文中详细的语言文字，了解变色龙形
19、状、捕食、变色的特点，增加爱护动物的意识。 教学重难点： “学习细致观看，学会按肯定挨次，抓住特点描写动物”是本课教学的难点。 一、检查预习。 1、检查字音。 伺机 刹那间 凶相毕露 2、检查句子 豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难发觉。这是条身长30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。 相机出示： 模 m m （1）标准；典范 楷模 模子 字模 （2）照着样子做 仿照 3、通过预习，我们还知道课文分为三大局部：ppt 发觉变色龙 打量变色龙 放回变色龙 4、在“打量变色龙”局部，又重点写了变色龙的三方面内容，分别是形状、捕食、变色。分别是第几自然段？ 板书：形状（9） 捕食（
20、1012） 变色（1315） 二、学习新知 1、在这三局部中，你对哪局部特殊感兴趣？ （一）形状 1、自己读一读这段话，看看变色龙的形状给你留下了什么印象？可以圈出关键词，也可以把关键词写在课文的边侧，帮忙你答复。 2、请你来给大家读一读。谈一谈为什么喜爱？（奇怪 凶相毕露 眼睛 嘴） 板书：抓特点（这位同学抓住了特点来谈，其实也是抓住特点来写的） 3、你能够想象出变色龙的样子吗？同学仿照。 4、想看看这只变色龙吗？出示图片。 5、怎么能把它描述得这么生动形象呢？默读，思索。 （1）理解“打量”。 板书：观看认真 （2）我们来看一看描写了变色龙身体的哪些部位？是根据什么样的挨次描写的？（整体局
21、部 头尾） 板书：按肯定挨次 6、观看对于描写小动物以及各种事物都特别重要。曾经获诺贝尔奖的俄国生理学家巴甫洛夫说过这样一句话。PPT 观看，观看，再观看。巴甫洛夫 7、师引读。这句话说明白什么？ 8、假如只给大家变色龙的图片和一些提示，能把它的样子说清晰吗？去掉提示。 9、学会了写变色龙的形状，那其它小动物呢？看，来了一只刺猬，你能运用刚刚的方法把它的样子说清晰吗？（有提示无提示） 10、生练说，汇报。 （二）捕食 1、读一读1012段，看看变色龙的捕食给你留下了什么印象？ 2、谁来说？ 3、眼睛： 可以独立转动，形成立体感，也就是眼睛看得准。朋加沙是怎样介绍的？我们一起来绘声绘色地读一读。
22、 4、舌头快： （1）什么叫迅雷不及掩耳？说明白什么？ （2）你知道变色龙捕食有多快吗？猜一猜？ 我查了资料，变色龙捕食是闪电式的，只需要1/25秒，照这样计算，变色龙一秒钟可以捕食25次。看看大家伸舌25次需要多少秒。 5、舌头长： （1）惊人的舌头，舌头有多长，你们知道吗？ （2）60厘米左右，诉诸于文本。联系上下文。 （3）我也查了资料，一般的变色龙长度为1725厘米，最长的变色龙长度为60厘米，那它的舌头有多长？ 6、想不想看一看变色龙是怎样捕食的？ 7、播放视频。 8、为什么能把捕食写得这么生动形象呢？ 抓特点 9、齐读捕食段落。 九年级下变色龙优质教学设计 篇6 教学目标 学问目标
23、 1、理解、积存“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。 2、理解小说的故事情节。 3、把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说的主题。 力量目标 1、学习本文通过写明生动的对话等方式来表现人物性格的方法。 2、培育学生对课文的理解力量和想象力。 情感态度与价值观 感受通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的挖苦之情，熟悉当时沙皇警察统治的黑暗与腐朽。 教学重点、难点 重点：把握奥楚蔑洛夫的性格特点。 难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 教学方法 1、情境导入法：运用表演课本剧的形式创设情境，激发学生的学习兴趣。 2、合作探究法：本文是一篇挖苦小说，人物形象具有类型化的特点，分析人物性
24、格时教师要引导学生归纳总结。小说的主题可通过抓住文眼“变”，引导学生合作探究解决。 教学过程 一、导入设计 （多媒体显示川剧变脸画面）变面是川剧表演艺术中的绝活，它是剧中人物内心思想感情的一种浪漫主义的表现手法，也是观众特别喜爱的一种艺术形式。可是在生活中如果遇上这种善变的人，状况就不太妙了。俄国闻名小说家契诃夫笔下就有这么一个人物，他能在短时间内不断的转变自己的面孔，现在就让我们一起来熟悉熟悉他。 二、朗读课文，整体感知 教师：请同学们（带着自己观看小品的感受去）朗读课文，标出你认犯难以认读的字词。 1、同学以自己喜爱的方式自由朗读课文，并扫除字词的障碍。 （1）读准下面加点字的读音。 契诃
25、夫(q h） 魁梧（ku w）乞丐（q ga） 戳（chu）胚子（pi ） (2) 理解重点词语的含义。 沉静：文中指环境安静。 无精打采：形容心情低落，精神萎靡。 异想天开：形容想法离奇，不切实际。 洋溢：心情充分流露。 径自：表示自己直接行动。自顾自，任意地。 2、为什么用“变色龙”作为这篇小说的题目？ 学生沟通后明确：小说仆人公在处理“狗咬人”大事的过程中，态度反复变化，似乎变色龙擅长变色一样，所以用变色龙作为题目，生动形象地提醒出仆人公的性格特征。 三、细读课文，把握形象 1、契诃夫是中外著名的文学语言大师，他在小说中主要运用语言描写来刻画人物形象，此外，动作、神态描写也很生动传神。请
26、运用圈、点、勾、画的方法找出相关内容，并分析概括人物的性格特征。 2、学生依据提示阅读文章，进展圈点评注。 3、沟通反应。学生自由表达自己的见解，教师点评，引导学生揣摩富有表现力的，生动传神的语句，把握人物的性格特点。同时留意指导学生朗读。 预设：学生可能从人物的语言、动作、神态等方面来分析。 4、总结人物形象：奥楚蔑洛夫是一个专横的警察，但同时也是一个见风使舵变色龙。他专制蛮横，凌辱百姓，对上则趋炎附势，献媚讨好，是一个厚颜无耻的两面派。 九年级下变色龙优质教学设计 篇7 双基目标： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 学会本课的9个生字，能用“绘声绘色”和“名副其实”造句。 3、
27、凭借课文中详细的语言文字，了解变色龙的特点，增加爱护动物的意识。 思维进展目标： 学习课文的写作挨次，学习如何观看动物的特点。 教材分析： 主要内容：本文通过记叙了我们发觉变色龙、打量变色龙、放回变色龙的过程，展现了变色龙的特点。 文章主题：通过我们对待变色龙的态度，提示人们爱护动物。 写作特点：本文主要介绍变色龙的特点，奇妙的将它通过叙事的方式展现出来，显得生动好玩。 本文学问点梳理： 1、 字词：“藤”留意是后鼻音，“震、判”留意是前鼻音。“伺、棕”是平舌音，“刹”的声母是“ch”。理解“绘声绘色”和“名副其实”的含义，并会用它们造句。 2、 了解变色龙的特点。 3、 学习如何观看动物的特
28、点。 教学设计： 教学时间：两课时； 课时安排： 第一课时：初读课文，给课文分段，学习生字新词。 其次课时：分析、品读课文，。 教学重难点： 了解变色龙的特点是全文的重点。 学习如何观看动物的特点是难点。 教学预备：幻灯，课件 教学时间：2课时 第一课时 课时目标： 初读课文，学习生字新词，给课文分段，了解我们发觉变色龙的过程。 教学过程： 一、启发谈话，导入新课： 1、谈话：自然界中有很多奇怪的生物，法布尔自小沉迷观看讨论昆虫，最终成为了一个闻名的昆虫学家。虽然，我们不肯定有他那样直接接触自然的时机，但是一样可以通过书本去了解很多奇异的生物。你知道有哪些生物拥有奇怪的本事？ 2、学生沟通汇报
29、。（尺蠖可以模拟竹枝的形态；枯叶蝶几乎可以乱真等。） 3、今日我们要来了解一种动物名叫“变色龙”，你猜他有什么本事？ 二、初读课文，理清层次： 1、 出示生字词。自由读。指名读，齐读。 豆藤、长筒 震动、推断 伺机、棕色 刹那间、腹部、名副其实 绘声绘色 第一行带点字是后鼻音，其次行是前鼻音，第三行字声母要留意。照第四行的样子说几个abac式的词语。 2、 读准生字字音，是第一步，还要将课文读通顺、读流利。请同学们自读课文。 3、 以9、11、12、14自然段为材料检查朗读。 4、 再读课文，看看那几段描写了变色龙？ 5、 出示：“（1）我们发觉变色龙。（2）我们打量变色龙。（3）我们放回变色
30、龙。”请你根据课文的表达挨次，给课文分段。 （18）我们发觉变色龙。 （915）我们打量变色龙。 （16）我们放回变色龙。 三、学习第一局部： 1、 自读第一局部，思索：我们是如何发觉变色龙的？ 2、 出示对话，分角色朗读，评议。 3、 “变色龙！变色龙！”中非工人为什么会叫起来？（联系最终一段得知此物少见） 4、 出示：“豆藤上真的似蛇非蛇的怪物。”指导朗读。 四、作业： 1、 抄词 2、 选择正确的读音： 豆藤（tn tng ） 震（zhn zhng）惊 伺（s s ）机 刹（ch sh）那间 3、 组词 藤（ ） 震（ ） 铜（ ） 距（ ） 腾（ ） 振（ ） 筒（ ） 巨（ ） 绍（
31、 ） 焦（ ） 宗（ ） 判（ ） 召（ ） 蕉（ ） 棕（ ） 叛（ ） 4、 照样子写词语 绿莹莹 （ ） （ ）（ ） 绘声绘色 （ ） （ ）（ ） 其次课时 课时目标： 分析、品读课文，了解变色龙的特点，学习观看动物的方法。 教学过程： 一、复习导入 1、听写重点词语。 2、课前质疑：上节课我们学习到，我们发觉了一只变色龙，这可是不太简单看到的动物。你想了解有关变色龙的那些信息呢？（将其中有典型性的问题板书在黑板） 3、归纳问题： l 变色龙是什么样子的？ l 变色龙如何捕获食物？ l 变色龙真的会变色吗？ 二、讲读课文： 1、 以上三个方面，你对于那个问题最感兴趣，翻开书读一读有关
32、内容，看看能否解答你的疑问。读完以后，再去看看另外两个问题，从课文中能发觉那些资料。 2、 学生自读课文，要求边读边勾画。 3、 集体沟通： l 问题一：变色龙是什么样子的？ 1) 指名朗读有关课文。 2) 出示变色龙图片，图文比照阅读。文章对变色龙形状的描写精确吗？ 3) 出示第七段有关形状的描写，比照阅读，体会此处描写的具体。 4) 为什么能够将形状如此具体的描写出来？理解“打量” l 问题二：变色龙如何捕获食物？ 1) 指名朗读有关课文。 2) “迅雷不及掩耳之势”说明白什么？还有那些词语说明速度快？ 3) 蝴蝶离变色龙“还有相当的距离”，它为什么能够做出精确的推断？ 4) 朋加“绘声绘
33、色”的介绍，你能用“绘声绘色”造句吗？ 5) 这一局部还有什么地方让你感到奇怪？理解破折号的作用。 6) 指导朗读。 l 问题三：变色龙真的会变色吗？ 1) 指名朗读有关课文。 2) 朋加沙试验了几次？从哪些词语看出？ 3) 找到表示颜色的词语（香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色） 4) 课文中用了哪些表示变的词语？（变成、变为、变为） 5) 看到这样的景象可以用一个词语形容，用“名副其实”造句。 6) 指导朗读。 4、 谈话：谜团一个个被解开，我们对变色龙的了解也越来越多，你喜爱这只变色龙吗？可是文章的最终却说我们将变色龙放回了森林，为什么这样做？这给了你什么启发 三、总结全文 1、这节课，我们通
34、过学习了解了变色龙的形状特征、捕食状况，以及它最显著的特长“会变色”。对你观看其它小动物有没有什么启发？ 2、总结描写动物的方法：认真观看，抓住其特点来写，留意按肯定挨次来写。 四、稳固练习 1、造句 绘声绘色 名副其实 2、课外练习 小练笔：认真观看你喜爱的小动物，敏捷运用送学到的观看、表达方法，写一篇关于小动物的作文。 附板书 发觉 形状特征 打量 变色龙 捕食状况 放回 特别本事 九年级下变色龙优质教学设计 篇8 教学目标： 1、学问目标：学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解新词，并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。 2、力量目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、情
35、感目标：凭借课文中详细的语言文字，了解变色龙的特点，增加爱护动物的意识。 教学重点、难点： 凭借课文中详细的语言文字，了解变色龙的形状特点及其生活习性等。学习课文的写作挨次，学会观看动物的特点。 教学预备： 有关变色龙的图片及资料做成的课件。 教学流程： 一、 创境导入 同学们，通过学习其次组课文，我们随课本走进了绿色大自然。那儿有会唱歌的纺织娘，有闪着金属光泽的小甲虫，有各式的漂亮贝壳，还有涂了油彩般的蝉儿小动物们那么得意，大自然那么漂亮、奇妙！今日，让我们随刘梦熊先生一起远去非洲，去熟悉另一位大自然的宠儿变色龙。 【设计意图：在教师的漂亮描述中，营造出愉悦的学习环境，同时对学生又是一个“温
36、故”的过程，并激起探究新知的欲望。】 让我们一起写下它的名字。（师生一起板书） 二、沟通资料 1、你熟悉它吗？（师指课件中的变色龙图片发问） 2、除了熟悉它，你还了解那些关于它的学问？请用自己的话简练的说说。（像它的食物？生息地？它如何生殖？所属科目？其种类、数量？教师适时将搜集到的变色龙不同种类的图片展现给学生看。） 【设计意图：检查学生课前自主学习状况，培育学生自主预习、自主搜集有价值资料，且学会整理和内化的力量，并训练简练、条理表达力量。】 3、小结：你课前广泛地阅读让你增长了很多学问，也让教师大开眼界，感谢你们！ 【设计意图：给学生即时的确定，激发其学习的自信。】 三、检查预习 1、接
37、下来，我们要透过文字随去非洲见见那只变色龙了。但有几个拦路虎我们得先解决掉。一起来看：（出示课件） 绿莹莹 指手画脚 凶相毕露 绘声绘色 刹那间 名副其实 迅雷不及掩耳之势 2、你会读这些词语吗？谁来和这些拦路虎比赛？ 指读（纠错） 强调多音字、以及字形易错的字。（课件中用红色显示的字） 齐读 3、现在我们可以去见变色龙了。 【设计意图：集中扫清阅读障碍，教给学生在语境中确定读音的方法】 四、初读课文，整体感知 1、依据课后提示我们清晰知道，刘梦熊先生以叙事的方式向我们记叙了他们发觉、打量并放回变色龙的过程。请同学们快速扫瞄课文，看哪些段落分别介绍了这三局部内容？ 发觉（18） 打量（915）
38、 放回（16） 2、再扫瞄915自然段，看要引领我们从哪些方面去打量变色龙？ 形状、捕食、变色 3、小结过渡：我们对这次观看行动已经有了大致了解，接下来，让我们先随找到变色龙。 【设计意图：让学生从整体上把握课文构造，由整体到局部，层层推动，脉络清楚】 五、研读课文，品悟理解 （一）发觉变色龙 1、小声读读18自然段，初遇变色龙，它给我们留下怎样的印象？从哪里看出来的？ 学生边沟通边品读。（突出“震动了安静的田野”“怪物”“怪蛇”“冷冰冰”） 【设计意图：此处不是课文重点，所以大胆取舍，学习时略处理， 学生点到为止，体会到那种惊异之情即可】 2、过渡：究竟它的哪些地方长得特殊怪异，让我们如此震
39、动？ （二）打量变色龙之形状 1、从你的发言中我知道，大家都关注到了第9自然段。那请1名同学读，其他同学思索，变色龙的哪些地方长得怪呢？ 指读 沟通 头部：头（圆形） 嘴（三角形） 眼（凸起） 凶相毕露 身躯：（长筒状） 背部：（隆起似龟） 腹部 ：脚（短） 尾巴（尖细） 变色龙身体的各局部各具特色，与众不同！长得多惊奇啊！那就读一读，读出你的奇怪吧！（教师随着学生发言相机指导读书） 2、多惊奇的小生灵啊！找一个同学读课文，其他同学看课件图片，一起随根据从头到脚的挨次认真打量变色龙的样子。 3、自己读读，边读边想象它的样子。 4、自己看着图片，有挨次地说说变色龙的样子。 【设计意图：此处是课文重点，描写有序、特点鲜亮，让学生品悟用词的妙处，结合图片领悟表达的有序，感悟变色龙特殊的形状特征】 4、小结过渡：刚刚我们有序地打量了变色龙怪异的形状。接下来刘先生又要带着我们去观看它的捕食和变色。大家对哪一局部比拟感兴趣呢？ （三）打量变色龙之变色 1、让我们一起来见识大家最感兴趣的变色龙之变色！ （喜爱捕食局部就先学习捕食） 【设计意图：兴趣是最好的教师，它让课堂变得生气勃勃，所以教学宜顺兴而教，也是以