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1、 人教版小学语文说课稿(汇编15篇)人教版小学语文说课稿1 一、说教材 假设是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）二年级上册的第23课，是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简洁，但字里行间却布满了儿童一颗愽大而纯真的心，是培育学生关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。这一课需要用两个课时完成。 二、说理念 课标提出：学生是学习和进展的主体，语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。依据这一根本理念，让学生自读自悟，教
2、师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。 三、说目标 1.学问与力量目标：会认“良”等九个字，培育学生的识字力量。2.过程和方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。3.情感、态度、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。 四、学习重点分析： 识字和写字 2.通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。 五、学习难点分析：读悟结合，理解文意。 六、说教学流程 一、故事导入 二年级孩子的留意力集中时间不长，教师应选用孩子们宠爱的方式消失文本，让他们乐于承受。师描述：从前，有个孩子，叫马良。有一
3、天，他得到一枝神笔，他用神笔画了一头大黄牛，帮忙农夫耕地，画了一架大水车，帮忙乡亲们浇灌农田，还用神笔惩处了那个贪官。“神笔”可谓神来之笔，它既能激发学生的思维，又可贯穿全文始终，因此，上课伊始，我便用神笔马良的故事导入新课，这既为口语交际和朗读做预备，又奠定了学生的情感基石。 1、过渡：“有了神笔多好啊，能为乡亲们做那么多的事情，有个小女孩也想像马良一样，有一枝神笔，并把她的美妙心愿写成了一首诗，题目叫假设。”（出示课题的课件）师顺势而引，将文本自然呈现于学生的学习过程中。 2、齐读课题（带着深情的祝福读）。 二、听读课文，训练说话 1、师配乐朗读全诗新课标注意培育孩子听的力量，而诗歌是艺术
4、创作的经典，它融音乐、美术、文学于一体，以精粹的语言包含了极其丰富的内容，教学初始，让学生听配乐朗读，想象诗中所描绘的画面，形成感性熟悉，将学生带入文本，并激发学生的阅读兴趣。 2.反应。“你听到了什么？”（指导学生把话说完整） 三、自读课文，检查生字词 过渡：“你也想学着教师的样子和着音乐动情地朗读这首诗吗？这节课我们就来读好这首诗歌。要想读好这首诗，首先要把它读通顺，读正确，现在就请你翻到108页，开头读吧！” 2.检查生字词。 （1）出示词组“红红的太阳、好吃的.谷粒、安康的身体，这三个词语为一组，语调都较昂扬。 （2）严寒的北风、遥远的地方、不幸的朋友，这三个词语为其次组。 （3）先发
5、觉，指出这些都是带”的“的词组；指导朗读（引：陈教师告知大家一个把这类词读好的小隐秘，就是把前两个字和后两个字都读重一点，的字读轻一点，这样就好听了）。 3.出示词组”缩着身子、轻轻叹息、苦苦等待、饿得哭泣“指导朗读。过渡：”读得真不错，信任你们也能把这些词语读好。“指名读，（缩用动作加以理解，让学生想象画面，体会感情，指导朗读）指导好词语的朗读，将奠定后来课文朗读的基调。 四、精读课文，指导朗读 （一）教学第一段 过渡：”我用马良的神笔让窗前的小树不再缩我还用马良的神笔让树上的小鸟不再苦 2.师：“多美妙的心愿啊，这就是小女孩的第一个愿望，（一边说一边出示第一节），自己试着读一读，请一个小朋
6、友读，（相机消失分隔线） 3.生读，师相机指导，请生学习教师吸气的方法，并不是很夸大的吸气，而是稍作停顿。 4.过渡：”就这么一个红红的太阳，能给小树带来什么呢？“生沟通。 5.师生协作读。过渡：”是的，红红的太阳就像一件暖和的衣服，让小树不会在生：严寒的北风里缩着身子，轻轻叹息，点红重读的词，假如我们不只留意有节奏的朗读，还留意这些词，你肯定读得更悦耳，齐读 6.指导有表情地读。语文课程标准指出：阅读是学生的共性化行为。因此，在本环节设计中，我力求表达这一理念，通过创设情境读、展现读、评读、激读、赛读的方式，鼓舞学生读出自己的独特感受，这样的读书过程也是张扬学生共性、激发学生灵性的过程。阅读
7、亦要有肯定的层次性，在此环节中，我设计了三个层次， 1、有节奏地读 2、有节奏又有重音地读 3、带上表情美美地读。层层递进，让学生感受诗歌的美感。 （二）教学其次段 1.过渡：“学会了这一段的朗读，你肯定也能读好其次个愿望，拿出笔，边读边学着教师的样儿，在停顿的地方划上斜线，在一些能更好的帮忙你朗读的词语下面加上小点。 2.检查：找一个做范本，展现台展现，现在请你依据你做的读书记号把这段话读给大家听，信任其他的小朋友也学会了这种朗读诗歌的方法，生范读3.生练读，课件出示分隔线及重点词语。当学生在第一段学习中，看了教师的方法后，已根本把握，因此，其次段的教学可以放一手扶一手，让学生将方法迁移，去
8、自读自悟。 （三）教学第三段 1.出示第三段，请生读。 2.其他小朋友都是小评委，听完后帮他点评，读完第一句，请生评价：有什么值得我们学习的地方或哪些地方还能怎样读的更好，评完后接着读其次句，读完后，再评。在这一段的教学中，教师已放手，而实行合作探究这一有效的学习方式，通过学生的相互沟通、相互启发，共同探究，学生不仅有所发觉，而且，合作精神、协作力量都有所提高。在课堂上，要让每个孩子有事可做，才不会让他消失走神的时机，在听的过程中让每个孩子都担当评委的角色，既调动了他的学习积极性，也是对他的检测，检测他对上面所学的阅读方法的把握状况。 （四）连读全文 五、拓展，说话 师：”故事还没完呢，那么假
9、设你有一枝马良的神笔，你还想干些什么呢？“练习说话。 2.师巡察，找出说的较好的几位，请上讲台，把他们说的连成一首新的假设。将朗读与写话相结合，让感悟的情感准时留于笔端，在奇妙的音乐中，学生对生活的美妙愿望自然流淌，此时，学生的情感得以升华。”书读百遍，其义自见“，学生读得越充分，理解就越简单，学生的理解得越好，朗读就越有感情。因此，在本课中，我充分发挥学生合作学习的力量，说出自己的体会，在学生充分合作的根底上进展全班沟通，教师就此一节适时点拨引导，而后让学生个别读、齐读、小组读，让学生在多种形式的读中感悟，悟中生情。 总之，整个设计，我把学习的自主性交给学生，让学生在自主地参加学习，加深理解
10、和体验，使每个学生的学习兴趣和主动意识能以长期保持，做到乐学、主动地学，关注学生学习过程的进展，让学生学有所得，在轻松、开心中体会情感，进展语言。 人教版小学语文说课稿2 一、说教材 教材分析 本组教材围绕“多彩的春天”编排了一系列描写春天降临、万物复苏的美景图文，描写了春天的人、景、事，并针对春天的话题对孩子进展口语交际的训练。柳树醒了这篇课文既是一首美丽的儿童诗，又似一篇引人入胜的童话故事，诗歌描写了春雷把柳树叫醒、春雨给柳树洗澡、春风为柳树梳头、春燕和柳树做嬉戏、小朋友陪伴柳树一起玩耍的情景。课文语言生动形象，想象丰富合理，充满着逗人的童趣,有利于启迪孩子们的才智，激发他们的想象，有利于
11、教师制造性地理解和使用教材，引导孩子在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到春天大自然的美妙，是一篇从进展语言、进展思维入手的好课例。 教学目标 1、学问与力量： (1)初读课文，随文识字; (2)能正确流利地朗读课文并发觉春天里事物的变化. 2、过程与方法： 能通过诵读课文感受春天的美，感受大自然的奇妙力气。 3、情感态度价值观： 能观赏大自然的美和喜爱大自然。 教学重难点： 我把引导孩子们通过观看和朗读来发觉春天里事物的变化，感悟春天的美;学习用美丽的诗句来描绘春天里的美妙事物作为本课的重点、难点。 二、说教法 语文课程学习必需依据孩子身心进展的特点，关注孩子的个体差异，充分激发
12、他们的学习兴趣、主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，教师不用太多的讲解与分析，因此，这节课，我根本选用情境创设、情感朗读、合作表演、直观感受、文本扩展”的教学方法。 三、说学法 一年级的孩子，已经初步熟悉了很多客观事物，也能简洁表达自己的思想，但语言是零碎的.、不标准的，在课堂上，必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，帮忙他们感悟、积存语言。因此，我和孩子们选用了 “复习旧知，积存词语观看图片，引入课题初读课文，了解内容细读课文，指导朗读拓展阅读，深层感悟学编诗歌，理解运用观赏春天在哪里”的学习方法，使孩子们不但能领悟课文的主要内容，还能培育熟读力量、想象力量和语言表达力量
13、，以及团结合作意识。 四、说流程 (一)复习旧知，积存词语。 1、认读词语，说自己的发觉。 2、说出一些描写春天的词语。 (设计理念：语文是一门积存的学科，只有多积存美丽的词语，才能写出更好的文章。) (二)观看图片，引入课题 1 、引导看课文主题图。说一说图上画的是什么。 2、指导读题。 3、学习“醒” (1)沟通“醒”字的识记方法。 (2)你们的认字方法都不错，谁能用一个动作来表示“醒”呢? (3)每天早上，都是谁怎样把你叫醒的? 4、看题，质疑 (设计理念：通过看图，整体感知单元主题春天，在课题中学习本课的生字“醒”，分散识字，有效降低识字难度。 (三)初读课文，了解内容。 1、生自由读
14、文，边读边想，都是谁来叫醒了柳树?在书上圈注出来。 2、生沟通。师板书：雷、雨、风、燕 3、指导书写“春”字。 (设计理念：整体感知课文内容，相机指导书写“春”，低年级写字指导，尽量做到分散完成，每课时完成一局部，这样更符合孩子们的年龄特征。) (四)细读课文，指导朗读。 春雷、春雨、春风、春燕他们叫醒了柳树，那他们是怎样叫醒柳树的?相机学文。 (设计理念：抓住文中的关键东西，体会用词的奇妙，同时为后面的写话做好铺垫。 (五)拓展阅读，深层感悟。 读儿歌，说说谁也醒了?是什么样的?迎春花春天到滴答滴答下雨了。 (设计理念：语文课程标准对各学段学生课外阅读提出了明确的规定，而我们班的孩子，大多达
15、不到这个阅读量上的要求。新课标指出：在语文教学中，教师要注意引导孩子们关注生活，勤于观看，擅长表达，并注意学问的拓展迁移，使之到达举一反三的效果。因此，在学完了这篇诗歌之后，我适时出示与春天和柳树有关儿歌，让孩子们再次感受春的无穷魅力。 (六)学编诗歌，理解运用。 (设计理念：语文的学习，就是语言运用的过程，只有孩子们学会了运用语言，这才是我们真正的语文。在学习中，孩子们参加并欢乐着，从他们眼睛里折射出的画面，比诗更蕴含深意。由于，一颗孩子的心，就是一篇童话，一个孩子的眼里，就有很多首美丽的童话诗。) (七)观赏春天在哪里 五、说板书设计 柳树醒了 春雷 说话 春雨 洗澡 春风 梳头 春燕 捉
16、迷藏 孩子们 玩耍 六、说课后反思。 柳树醒了是一首学生们喜闻乐见的儿童诗。采纳拟人的手法把柳树写成妩媚动人的春姑娘，同时也将春雷、春雨、春风、春燕都给予了生命的活力。这些事物和孩子们一起构成了漂亮的春之景。内容生动活泼，引人入胜。在本课教学中，我引导学生走进生活，走进自然的课堂，用眼去观赏，用耳去倾听，专心去感悟。培育学生的观看力量和审美力量，激发他们喜爱生活、喜爱自然的情感。 在教学中，着力进展语言训练，丰富孩子们的语言，进展语言，翻开孩子们想象的大门，信任他们眼中折射的画面，比诗更蕴涵深意。这一课完毕，我反思如下： 1、在沟通“醒”字的认字方法后，通过做动作，感悟醒的意思，然后，我引深了
17、一个话题：每天早上，都是谁怎样把你叫醒的?孩子们的答复真精彩，如有的说：每天早上是妈妈把我叫醒的，有的说：每天早上是我的小闹钟把我叫醒的无论何种方式，都让孩子感到无比的开心。我随机引导：我们过了一年长大了，应当学会自理，用小闹钟叫早的方式比拟好，早睡早起身体棒。 2、让孩子们和春雷对话，和柳树细语。通过角色的扮演，迁移感情，更深层次感悟文本，内化思想。 3、拓展阅读落到了实处。拓展材料紧扣一个问题绽开：“儿歌中的什么也醒了，是什么样的?”“图片中的什么也醒了，是什么样的?”“你还知道什么也醒了?”紧扣“醒”字拓展阅读，为最终环节的消化语言，运用语言做好了铺垫。 4、语言运用。通过学习，孩子们做
18、的小诗还是令人满足的，也有让我感到惊喜的。但是，素材还不够丰富。假如课前安排更长一点时间去观看春天，去了解春天，信任效果会更好，思维会更活泼。 5、写话的方式略显单一，在这里我低估了孩子们的力量，假如让孩子们自由发挥，或许会有更多的惊喜。其次课时的语言运用，我让孩子们自由地写，素材丰富了许多，有孩子用第一课时的仿写方式写，也有写成的自由的儿歌，还有的写了几段话，效果特别好。 人教版小学语文说课稿3 【说教材】 荷叶圆圆描写了盛夏季节池塘里边一个生动、好玩的场景：荷叶儿圆圆的，碧绿碧绿的，小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上玩耍，小水珠把荷叶当作了摇篮，小蜻蜓把荷叶当作了机场，小青蛙把荷叶当作了歌台，
19、而池塘边的小朋友则把荷叶当作了凉帽。字里行间到处都表现出荷叶儿给小动物、小朋友带来了无比的欢快。文章共有5节，除第一节外，其余4节的写法根本一样（先写谁说什么，再写他怎么做），想象丰富，布满童趣，读来琅琅上口，学生特别宠爱。 【说学情】 通过大半个学期的学习，极大多数学生能比拟娴熟地依据拼音读准字音，在识记汉字方面也积存了一些方法，如部件分析法、加一加法、减一减法、姐妹字等，能有效地帮忙识记汉字。在阅读方面，学生渐渐产生了兴趣，在教师的引导、点拨下能读懂一些短小、浅显、好玩的文章，初步尝到阅读所带来的欢乐。大多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，根底好一些的学生能读出句子的语气。 【说教学目
20、标】 要求学生依据拼音读准11个生字，一是借助拼音这根“拐杖”来降低学习难度，避开教师机械、重复地领读，有利于培育学生的自学习惯；二是在拼读生字的过程中，对前阶段所学的拼音字母及拼音方法也起到了复习稳固的作用。正确区分前后鼻音的发音，对上海地区的学生来讲比拟不易，因此在生字教学时应加以重视。“不加字，不漏字”是朗读课文最起码的要求，从一年级起就应当重点抓，让学生从小养成良好的朗读习惯。阅读、理解、感悟三者互为作用，相互促进，不能为阅读而阅读，重感悟是语文新教材的特点之一，强调人文精神的培育，让学生在阅读理解的根底上感受到荷叶给大家带来的欢乐。语文力量本质上是实践性的，而不是熟悉性的，脱离语言运
21、用的实践活动，语文力量的进展将会是一句空话。因此，把看图说话当作教学目标之一，目的在于培育学生的想象力量，举一反三，进展学问迁移，从而提高学生的语文力量。安排写字的任务，目的是使学生的写字练习常常化，做到课课写、每天写，描摹生字，做到少而精，既表达了新教材识字分流的原则，也不加重学生负担，不但让学生写好字，而且渐渐养成良好的写字习惯。 【说教法】 教师们都知道，兴趣是最好的教师。学生一旦对某事物产生了兴趣，就会用心致志地去钻研、学习。教学过程中的第一个板块“看图激趣，导入课文”就是在这种指导思想下设计的。荷叶儿圆圆的、绿绿的，特别惹人宠爱，小学生也不例外。当观察绿得晶莹剔透、大圆盘似的片片荷叶
22、消失在屏幕或黑板上时，小朋友会眼前一亮，产生很多遐想，立即对学习课文产生了兴趣。课文的第一节描写的是荷叶的外形与颜色，在写法与内容上与其他几节不同，因此安排在导入课文时，通过学生的看图说说话、读读句子解决，与嬉戏融为一体。 新语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学过程的第2个板块中，主要采纳了自学、小组争论、集体反应等形式，让学生整体感知课文内容，借助拼音自学生字新词。在学生自学的过程中，教师是一个有效的组织者和理智的指导者，当学生思维受阻或遇到困难时，准时启发引导，当好学生的引路人。 语文是
23、实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量，语文课上的听、说、读、写是进展语文实践活动的途径之一。在教学过程的第三，四板块中，安排了较多的语文实践活动，如“选择你自己喜爱的小节，读读演演”，“其他小动物来到荷叶上会怎么说，怎么做”，“看图把句子说完整”等等。在这些活动中，教师不必用过多的框框去要求学生，要鼓舞学生大胆想象，积极发表自己的见解，落落大方地说出自己的想法，学生的答复有偏差或不合理的地方，适当赐予引导，帮忙学生树立表达的自信念。通过这些活动，帮忙学生加深对课文内容的理解，积存比拟标准的句式、语段，进展学问迁移，从而逐步提高语文素养。 【说学法】 本课的教学设计中，学生主要有三种学
24、习方法：自学、小组合作学习、在教师的引导下学习。生字的字音、对课文的整体感知主要采纳自学的方法。通过前阶段的拼音教学，学生们已经根本把握拼音的方法，能比拟娴熟地拼读音节。放手让学生自己拼读音节，读准生字字音，应当不是一件难事，极大多数学生能胜任。个别学 生有困难，在后面的几个教学环节或听同学沟通、或听同学朗读课文中会得到帮忙。对课文整体感知通过学生自读课文完成，教师在学生朗读完课文之后，通过“你读懂了什么，有什么疑问，觉得最好玩的是什么”等简洁的问题，了解学生对课文的感知程度，并准时赐予鼓舞。 对于生字字形的识记主要采纳小组合作学习的方法。在小组内，学生们各自阐述识记生字的方法，思维的火花发生
25、碰撞，可比比谁的识记方法多，方法妙，相互取长补短，提高识字效率。至于对课文内容的理解，语文力量培育方面，则需要在师生共同学习，共同探讨中得以实现。要深入学习课文、理解课文的精妙之处，光靠学生的自学、小组争论是不够的，教师必需细心设计提问，让学生带着问题深入学习，让学生在教师的引导下，读读悟悟、练练说说，从课文中吸取文化养分，积存语言，提高力量。 【说实施】 导入课文学习可以看图说话着手，当学生说到“荷叶儿，圆圆的.，绿绿的”时，教师可适时引导“那么，在又圆又绿的荷叶上会发生什么好玩的事呢”，导入对课文的学习。学生在自读课文、自学生字时，教师应对学习有困难的学生作个别指导，准时把握学习动态。学生
26、在沟通发言时，教师要急躁、认真地倾听，用多种方法表扬、鼓舞学生，让学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。准时调控教学节奏及教学气氛，让学生在愉悦的气氛里学学问，学本事。设计练习要照看到不同层次的学生，看图把句子说完整中，“蘑菇是小白兔的”，可让根底较差的学生来讲，最终一句则可让根底较好的学生来说，让每个学生都有胜利的体验。 最终一个环节中“小水珠变魔术”，说穿了就是稳固字词，若制作媒体有困难，抽读卡片也无妨，但效果不及前者好。 【课堂板书】 荷叶圆圆 摇篮机场歌台凉帽 小水珠说。小蜻蜓说。 小青蛙说。小朋友说。 【教学反思】 本文文字美丽，想像丰富，布满童趣，读来琅琅上口，学生特别宠爱。因此
27、，学生在学习本课时，思想集中，学习积极性高，发言积极，能各抒己见，大胆练习说话。 依据本课特点，除了学习生字之外，我设计了较多的说话练习，给学生供应说话的时机，从而积存语言文字。例：在导入课文时，让学生说说荷叶的外形颜色；在初读课文后，让学生说说在又圆又绿的荷叶上发生了什么好玩的事；在第三个环节中，让学生看图开展想象，说说小鱼、小蚂蚁会把荷叶当做什么、会怎么做。一次次的说话练习，给学生供应了人人说话的时机，而且说话要求一次比一次提高，难度一次比一次加大。由于说话练习的难度设计得有坡度，加上有课文内容做铺垫，所以学生并不觉得很难。说话练习的设计，要结合课文内容、要依据学生年龄特点，由浅入深，适合
28、不同层次的学生，从而让学生从“敢说”到“会说”，积存语言，为后续的学习打好根底。 【训练材料】 一、根本题 1认读汉字：晶荷摇台停篮友朋油放红 2认读词语：宽大绽开菜篮水珠荷花日光灯摇头停车凉帽 摇篮机场笑嘻嘻 3想一想，说一说。 圆圆的荷叶是谁的摇篮，谁的机场，谁的歌台？它们各在荷叶上干什么？小朋友又把荷叶当作什么呢？ 二、拓展题 1用不同颜色的笔将下面的词语连成句子。 小水珠歌台，躲在下面吹泡泡。 小蜻蜓屋顶，停在上面休息。 小鱼把荷叶当作机场，戴在头上遮太阳。 小朋友摇篮，躺在上面刺眼睛。 小青蛙凉帽，蹲在上面唱歌。 2想一想，说一说。 你会把荷叶当作什么？你能仿照课文说几句话吗？教学实
29、录片段 （看图说话局部） 师：小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声唱歌。 那么，其他小动物会把荷叶当作什么？他们会怎么说、怎么做呢？ （出示小鱼、荷叶的图片，让学生练习说话。） 生：小鱼说：“荷叶是我的房子。”小鱼游过来，住在下面。 生：小鱼说：“荷叶是我的阳伞。”小鱼游过来，躲在下面。 生：小鱼说：“荷叶是我的帽子。”小鱼游过来，藏在下面。 生：我觉得把荷叶当作小鱼的帽子，似乎这顶“帽子”太大了一点。 师：我也有同感。把荷叶当作小鱼的房子、阳伞还 是比拟适宜的，当作“帽子”对小鱼来说的确太大了一点。 （出示小蚂蚁图，连续练习说话。） 生：蚂蚁爬过来，坐在上面，说：“荷叶
30、是我的小船。”它坐在上面摇呀摇。 生：蚂蚁说：“荷叶是我的操场。”蚂蚁爬上荷叶，踢踢腿，弯弯腰。 师：小朋友的想像真丰富，说得挺不错。教学案例 从“学会”到“会学” 在教学本课生字阶段，除了读准后鼻音“晶、停、放、朋、红”字音外，我让学生重点说说“摇”和“篮”的识记方法，使同学之间相互启发，逐步把握一些识记汉字的方法，提高识字效率。 师：“摇”、“篮”的字音我们已经会读了，接下来，让我们想些好方法，记住这两个字。 生：我用动作记“摇”字（做“摇”的动作）。 生：“摇”是用手来摇的，所以有个提手旁。 生：我是用部件来记的。“摇”有三个部件，左边是“扌”，右上是“爫”，右下是个“缶”。 师：这三种
31、方法真不错。能说说怎么记“篮”字吗？ 生：篮子一般是用竹子做的，所以“篮子”的“篮”是竹字头。 生：我知道它有一个姐妹字：蓝天的“蓝”，草字头的蓝。 生：我想请教大家，篮球的篮是两个（蓝、篮）中的哪一个？ 生：我想也许是竹子头的“篮”。由于我观察篮球架上的那个“篮”，外形有点像编的篮 子。 师：同学们，这位同学说的有道理吗？ 生（齐）：有！郭沫若说：“教育的目的是养成自己学习，自由讨论，由自己的头脑想，由自己的眼睛看，由自己的手来做这种精神。”假如学生具备了识字的力量，识字的潜力将可大大发挥，学生遇到不识的字，可通过自学解决。学生自学而识的字是通过自己动脑探究学到的，印象深刻，简单稳固。教师改
32、良教学，在识字教学中渗透探究性学习，依据汉字的构字特点，让学生探究识字方法，鼓舞学生自己制造好的方法识字。通过教学，学生把握并制造了很多方法，独立识字力量不断提高。在识字过程中，他们思维活泼，充分发挥丰富的想象和奇怪的联想，时时出现出制造的火花，伴随这个过程的是一种擅长思索、勤于思索的良好思维品质的养成。 传统的识字方法，是课文中要求识的字，不管难易，一律按读准字音、分析构造、组成词语的挨次，平均使用力气，字字过关。这种识字方法枯燥乏味，学生不感兴趣。其实，低年级的学生是最富有想象的，他们的思维既形象又活泼。在生字字形教学中，不失时机地让他们发挥自己的想象，让一个个悄悄的汉字在学生们头脑中变得
33、生动形象起来，培育他们的创新力量。如案例中的“摇”字，可以用部件来记，也可以用动作帮忙记忆。正是这些生动好玩的识记方法，使学生学习汉字成为了一种乐事、趣事。 需要补充说明的是，学生的识字方法和力量不是与生俱来的，而是通过教师引导和同伴之间相互启发、影响逐步学会的。教师在教学过程中追求的是一种“教是为了到达不需要教”的境地，注意教给识字方法，培育识字力量，同学之间的合作和沟通也能起到相互学习的作用。这样，学生经过一个阶段的“学会”，逐步变成了“会学”，并且越学越精彩。 人教版小学语文说课稿4 一、分析教材 今日我说课的内容是人教版六年级十二册第三组11课草船借箭，这篇课文是一篇精读课文。这篇课文
34、是依据我国闻名古典历史小说三国演义中有关“草船借箭“的情节改写的。文章叙述了周瑜嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮十天内选出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭“,挫败了周瑜暗算的故事。说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。课文构造严谨，故事以“借“为主线，按事情进展挨次进展表达。第三组教材以“中国古典名著“为主题，中国古典名著是中华绚烂文化的重要组成局部，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益才智，提升素养，特殊是语文素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图就是让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。 教学目标： 我依据新课标对高段语文阅
35、读教学及本单元的学习要求，我依据三个维度将本课的教学目标预设为： 1、学会本课的生字、新词。 2、有感情地朗读课文，理解课文，使学生领会诸葛亮的神机妙算。 3、总结出草船借箭胜利的缘由。 4、从故事中详细的人和事中得到启发，体会我们祖国悠久的历史和绚烂的文化。从而感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。 教学重点和教学难点： 教学重点是“诸葛亮是怎样利用草船借箭的“让学生通过对故事情节的了解，感受鲜亮的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。教学难点是“了解诸葛亮借箭为什么能胜利，体会诸葛亮的神机妙算“.为突出教学重点，突破教学难点，全面落实本课的教学目标，教学过程要遵循因材施教、循序渐进的原则
36、。努力启发诱导，变“教“为“导“,变为学生探究、发觉的过程。针对训练的重点工程和课文的特点，设计富有思索价值的重点工程，和符合课文特点、富有思索价值的、多层次、多梯度的问题来导读课文，引导学生多问几个为什么。充分发挥朗读、默读对理解课文内容、进展语言、陶冶情操的作用，加强学生对语言文字感受力的培育。 教学预备：课前收集的有关三国演义的人物、歇后语、故事 二、说教学思想 课标指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和进展。语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生全面进展和终身进展的根底。语文课程的多重功能和奠基作用，打算了它在九年义务教育阶段的重要地位。“课标对语文课程的定位可以概括为：“两
37、个根底，一个重要“.由此我确定的教学指导思想是：以学生为主体，让学生做仆人的学生观；坚持文道统一，重视方法指导的”教学观；革新、开放的大语文教育观。 三、说教法、学法 随着课改的深入，现在我们常常说的一句话是“要进展有效的课堂教学“.因此在平常的课堂教学中，我始终在悄悄的思索：怎样教才能有效，怎样教才会有效呢？通过实践、反思，我渐渐的明白：语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线“的教学原则。针对本课的教学目标和学生的实际，本课时的教学方法为： 1.采纳启发式教学。即细心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思索、领悟、划词划句，让学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。 2.
38、采纳自主、合作、探究的教学方法。 3、情感教学，用感情朗读贯穿全课程。 4、用朗读贯穿始终。 学情分析：课文写了诸葛亮利用草船向曹操“借箭“,是周瑜不得不为之叹服，称诸葛亮“神机妙算“.教学时，教师就引导学生围绕“神机妙算“这个词绽开教学。教学中以读为主，采纳想一想、议一议、说一说的形式使学生形成力量。旨重点培育学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主进展、创新意识的语文综合素养。 四、说课堂教学程序 （一）、沟通资料，走近名著 沟通课前收集的有关三国演义的人物、歇后语、故事。然后教师小结并简洁说明故事发生的背景，提醒课题，导入新课。 （二）、初读课文，整体感知 这一环节我设计任务型的初读方法
39、，要求学生带着“读准字音，读通句子，想一想：草船借箭胜利的主要缘由是什么？“的任务进展初读。目的是落实字音教学，在此根底上概括课文内容，这样，既降低了难度，也提高了环节操作的实效性。 （三）、品读课文，理解感悟 这一局部教学，我准备抓一个关键词“神机妙算“来绽开。由于崔峦教师说：“提高课堂教学，问题不在多而在精。问题要提在课文内容、形式的特点上，提在语文训练的重点上，最好能做到牵一发而动全身。“通过钻研教材，我发觉“神机妙算“就是这一课牵一发而动全身的词语。 因此，我让学生默读课文，看看能从哪些地方感受到诸葛亮的神机妙算？划出有关句子并写体会。我并以诸葛亮的“神机妙算“表现在哪几个方面作为教学
40、主线，组织教学。此时我让同学们带着这个问题，自由朗读课文。读完后再小组合作，这样为学生供应了宽阔的舞台，开阔了学生思维的空间。让学生在自主学习和合作学习中了解诸葛亮的神机妙算。他们在读中思索，读中领悟，使学生动脑，动口，动手。学生在思索、探究、沟通中才会对问题有更深入的熟悉，这也充分表达了学生的主体性原则。教学建议又强调：“语文教学应在师生公平对话的过程中进展。语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习环境。“通过自主阅读，合作沟通，同学们很快就找到了解决问题的有关材料，在此过程中，教师要准时充当质疑者、并以合的身份提出这个问题，如同向学生的心海投下了一颗巨石，激起了学生思维的浪花
41、，学生的探究欲望被激发起来了，他们就会更主动，更细致地研读语言文字，深入理解诸葛亮奇妙安排之处。同学们通过自主学习，合作探究，对诸葛亮的神机妙算表现在哪些方面已经有了充分的理解。 五、说板书设计 14、草船借箭 诸葛亮 周瑜 知天文 神机妙算 晓地理 自叹不如 知人心 这样板书，显示了故事的主要人物，又显示了借箭胜利的条件，显示了文章的主要内容，看过板书就能对文章内容一目了然。 人教版小学语文说课稿5 【说教材】 第四册其次单元是一组用爱心串起来的，它呼吁我们，和学生一起，细细品尝这些布满爱的诗文，用爱心引导学生感悟爱、奉献爱。泉水是这组课文的第一篇，它用拟人化的手法，儿童化的口吻描写了泉水从
42、冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我们读这篇课文的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮忙别人的渴望。本课的”插图很美，课文描绘的画面也很美，读起来富有音乐感。 目标认知: 1、知道泉水多、清、甜、美的特点。正确流利有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的局部。 2、读懂课文，体会泉水一路奉献的精神。 力量：通过说话练习，提高学生的语言表达力量。 情感：通过教学加强语感训练，提高学生的审美情趣，激发喜爱大自然的情感。 教学重点难点： 1、正确流利有感情地朗读课文。理解课
43、文，知道泉水多、清、甜、美等特点，体会泉水一路奉献的精神。背诵自己喜爱的局部。 2、引导学生通过读书感悟，绽开想象，表达自己的感受。 【说学情】 1、所任教班级学生的朗读力量较好，初步懂得品赏词句，本节课将充分调动学生的学习积极性美读课文，运用品赏词句的方法学习理解课文。 2、大局部学生性格较为内向，因此设计教学环节时，如何调动学生学习积极性，主动大胆参加学习，进展说话训练就成了我最先考虑的。 【说过程】 本节课是其次课时，教学时我从复习生字入手，设计了开火车认读生字并组词以及用所组的词说句子的环节。依据这篇课文适于朗读的特点，设计了边朗读、边理解、边体会、边制造表演的教学手段。让学生通过观看
44、多媒体，从整体感知课文，了解泉水流过了哪些地方观察了什么。由于2-5自然段，句式一样，泉水的话很相像，我实行由扶到放的教学方法，把重点放在其次自然段，通过比拟句子，感悟泉水的热忱、爱帮忙人，进展感情朗读，再通过情境演绎，深化认知。再放手让学生自己读泉水的其他话。在朗读时让学生充分自读，感受阅读的乐趣，边读边观赏插图，边读边思索。比方，引导学生联系上文理解“自然水塔”，然后指导学生一边读，一边想象画面，再把自己喜爱的局部背诵下来。 语文课程标准指出：学习语文要注意感悟、积存和运用。小学阅读教学，不仅指导和训练学生理解语言而且必需指导和训练学生积存语言和运用语言。 “火红的杜鹃”“漂亮的身影”“光明的大镜子”“悄悄的山谷”“悦耳的歌声”在学生积存这些词语时，可引导学生感悟：加上修饰局部可使描写的事物更详细、形象、生动。在教学中，我还把重点放在提高学生语言力量方面，设计了“这面光明的泉水还能照出什么”“泉水还流过哪些地方，观察什么，说了些什么”等练习，竭力激发学生的学习兴趣，努力点燃学生创新进展的火花。 人教版小学语文说课稿6 教材简析 这篇课文是人教版课标教材六年制二年级下学期语文教材第七组的其次篇课文。本组课文的主题就是“要正确对待问题，擅长思索“，寓优秀的思想品质教育于生动好玩、感人肺腑的故事之中。在教学时