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1、 人教版小学三年级下册语文教学工作计划人教版部编小学语文三年级下册教学计划(6篇)人教版小学三年级下册语文教学工作规划 人教版部编小学语文三年级下册教学规划篇一 义务教育课程标准试验教科书语文三年级下册是中共中心国务院关于深化教育改革，全面推动素养教育的打算的精神为指导，以全日制义务教育语文课程标准（试验稿）为依据编写的。本册教科书进一步加大改革力度，从选文到练习设计，从编排构造到呈现方式，有不少新的突破。教师在教学过程中，不仅要重视学生学问的积存状况，更要着眼于全面提高学生的语文素养，增加语文实践力量，培育创新精神，促使学生全面进展。把握小学语文工具和思想的辩证关系,进展智力,培育良好的学习
2、习惯，坚持语言文字的训练,扎扎实实地抓好双基，指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听、说、读、写力量。 本班共有学生30名，其中男生10名，女生20名,独生子1名,教师小孩1名。从整体看，本班属于前面优等生人数少，后面后进生较多这种状况。优等生能要求上进，在课堂上仔细听讲，养成了主动阅读的好习惯，并有肯定的语文素养，进展也比拟全面。后进生没有养成良好的学习习惯，不能自觉做好上课预备，不能积极完成教师布置的作业，上课听讲不够用心，课下阅读时间少，课外积存欠缺,优点是不抄袭别人的作业,教学反应易于把握。在本学期对他们需要多一些关注与指导，帮忙他们养成良好的学习习惯，教给学习方法
3、，使他们能和大家一起欢乐学习，共同进步。单从本班学生学习习惯来说，我认为本班学生缺少榜样带头的学生，学习根本没有自己独特的方法，缺少创新意识和探究学问的力量，学习也只有教师讲了才听、才理解，教师不讲了，也不会主动的询问，自律性差，学习的积极性和主动性不高。学习方法单一，不够敏捷。从而影响了教学工作的正常进展。 以专题组织教材内容，表达整合，这一编写思想在教学实践中已得到了教师们的充分确定。本册教材的整合性进一步得到加强，主要表现在以下几个方面。 1、强化导语的导学功能。在三年级上册的根底上，本册教材对每个单元前的导语编写更加着力，除到达点明专题，提醒学习内容，激发学生学习兴趣的目的外，还进一步
4、增加了教材的亲和力。如，第四组的导语：“童年，像一条弯弯的小河。这组课文就像小河里翻腾着的几朵浪花。浪花有时唱着欢快的歌，有时倾吐着苦恼，有时每一朵浪花里都有一段动人的故事。让我们专心阅读本组课文，感受童年生活的丰富多彩。”这段导语概括地点出本单元的学习内容，明确了学习要求，读来使人感到亲切自然。 2、每一单元教材从导语到课文、到语文园地，不仅围绕本单元的专题合理安排，而且加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，很自然地由精读课文过渡到略读课文，并提示略读的方法与要求，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥陶情冶趣和训练阅读的功能。如，学了
5、精读课文画杨桃，在略读课文想别人没想到的前有这样一段话：“画杨桃告知我们，同一个事物从不同角度看，会有所不同。下面这篇课文又会告知我们什么呢?读读课文，说说课文讲了一件什么事，小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬。”这段话承上启下，既概括了前面精读课文所学的内容，同时也引出略读课文所学的内容和要求。 3、联系本单元专题，连续设计听说读写的一系列语文实践活动，加强单元教学内容的整合。如，第八单元专题是“神话、传奇故事”。本单元四篇课文从不同方面反映了丰富多彩的神话传奇故事，有的包含在古诗中，有的是历史人物传奇，还有想象中的神人神力。为了便利课文的学习，在教材导语中指明白学习的途径，在第一篇课文后布置
6、了课外收集的任务。完成了这一任务，也为语文园地中的口语交际做了很好的预备。在第四篇课文学完后，要求学生写感受，目的是连续加深学生对专题内容的理解和感悟。这样，各种活动之间相互联系，亲密协作。前面有布置，中间有铺垫，后面有落实。单元内各局部内容成为了一个相互联系的有机整体，有利于全面实现课程目标。 本册共安排了两次综合性学习，一个是调查四周环境，一个是回忆、了解父母的关怀爱惜，分别编在“爱惜四周环境”和“珍贵的亲情、友情”两个单元中。这两次综合性学习涉及的范围广、针对性很强，为学生供应了较大的敏捷性和制造性以及自主合作学习的空间。综合性学习与阅读、口语交际、习作有着严密的联系，是该单元的有机组成
7、局部。 综合性学习既有相对的独立性，又为一些听、说、写的训练制造了条件，供应了有意义的话题，还为学生课外阅读指明白方向，同时加强了课堂内外的连接、语文与生活的联系。综合性学习是一项布满共性化和制造性的学习活动，表达了语文学问的综合运用和听说读写力量的整体进展，表达了语文课程与其他课程的沟通，表达了书本学习与实践活动的严密结合，有助于学生自主、合作、探究学习方式的形成。对于综合性学习的安排，教材不仅提出了活动的内容和方式，还非常强调学生的主体性，也就是尽可能地让学生发扬合作精神、自主开展活动，使每个学生的积极性和聪慧才智都得到发挥。教师应放手让学生自己选择伙伴，自己制定活动规划，并按规划开展活动
8、。活动中，教师要有催促和检查。活动后，要通过不同的方式组织学生展现活动的成果，如，列图表，办小报，办展览。通过这些活动，让学生感觉到，学语文很有用，并体验胜利的欢乐。 本册新编选的课文超过一半，更加留意亲密联系儿童的阅历世界和想象世界，有反映家乡美妙景物的珍宝泉；有反映爱惜动物、爱护环境的燕子专列；有反映现代儿童关爱他人，化解冲突、重建友情和良性竞争的检阅绝技；有反映母子相互关怀和理解的妈妈的账单；有表现对未知领域的探究和科技进步带来新变化的月球之谜果园机器人。很多新选的课文角度新奇，对学生思想方法的启蒙很有帮忙。如想别人没想到的。新选的课文，体裁丰富，有散文、诗歌、神话、寓言、科学小品，语言
9、活泼，生动好玩，蕴涵着丰富的人文内涵，使学生不仅学到语言，在思想上也受到启迪，在情感上得到熏陶。 单元内课文连续分为精读和略读两种类型，这是从阅读方法上对课文进展的划分。精读要仔细认真地研读，甚至需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解。精读不但是充分理解阅读材料的重要方法，而且是提高理解和运用语言文字的力量最常用的有效途径。与精读不同，略读只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。教材在局部课文的后面安排了“资料袋”。资料袋一般是给学生供应一些与课文内容有关的学问，拓展学生的学问空间，加深对课文的理解。如本册教材介绍了各种奇妙的泉的趣闻，关于杨桃、太阳、乞巧节的学问，关于国旗的来历和中国国
10、际救援队的组成、训练和受到好评等内容。设置这个栏目，其目的在于引导学生更加主动地了解与课文有关的信息，以课文为基点生成共性化的语文学习经受和学习内容，加深对课文的理解，同时也增加学习的趣味性。 1、改良课文的导学系统。连续敏捷地在课文之前、课文之中、课文之后，以学习伙伴的口吻，提出思索问题，引导学生读书、思索，渐渐悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎样想。 2、改良课后练习的设计。课后练习，都是以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生读书、思索、谈感受、展现学习成果，或用举例的方式，鼓舞大家争论、沟通。每篇精读课文至少都有一个能统领全篇的重点题目。 3、采纳多种形式感悟语言，积存语言，学习运用语言。
11、 本册教材采纳了多种形式引导学生学习和积存语言，表达了让学生自主选择，主动积存的思想。 一是在课后练习中加强了词、句、段的积存和感悟。引导学生把自己觉得好的词、句、段多读读，或抄一抄。如，“我想把感人的句子抄下来”“课文有一些生动的语句，我要抄下来。” 二是加强了朗读、背诵训练，而且增加了自由度。课后练习大都是由学生自己选择背诵的局部，如“课文真有意思，我要好好读一读。”“我要带着美妙的感情来读这篇课文。”“我要有感情地读课文，还想把教师说的那段话背下来。”让学生自主选择积存词句、背诵课文。在此根底上，教师酌情检查和组织沟通，有利于调动学生学习的积极性，也有利于从学生各自的实际状况动身，做到因
12、人而异。 三是安排词语表，加强词语的积存。词语表中的词，一般为本课要求写的字组成的词语和一些熟字组成的新词，不穷尽本课全部的词语。这局部内容教师可结合教学实际做相应处理，要既敏捷又扎实。 4、连续安排适量的“小练笔”。 本册特地安排的“小练笔”共有三处，分别是：荷花课文后的“把荷花写得多美啊!我也要写写自己喜爱的花。”；争吵课文后的“读了课文，我也想写写和同学发生过的一件事情。”；卖木雕的少年课文后的“我要写几句话夸夸那个黑人少年。”同时，在局部课文的练习中还安排了“小练笔”的内容，而且一般是先说后写的题目。如，“我想对贝蒂说几句话，再写下来。”“联系上下文想一想，医生会说些什么?再把医生说的
13、话写下来。”这些内容的安排，都严密联系学生的阅读或生活实际，力图让学生都有话可说可写。 为了更好地表达内容与训练的整合，本册教材连续把“口语交际”和“习作”这两个版块提前，语文园地中的内容依次为：“口语交际”“习作”“我的发觉”“日积月累”。第五个板块，则由以前的“展现台”“宽带网”扩大了内容，变为“展现台”“成语故事”“趣味语文”“宽带网”这四项穿插安排，使语文园地的学习内容更丰富、更好玩。 1、口语交际。 全册共安排八次口语交际。分别是：“介绍家乡景物”“我们能做点什么”“说说我自己”“教你学一招”“谈谈爸爸、妈妈对我的爱”“我想创造的机器人”“丰富多彩的世界”“神话、传奇故事会”。口语交
14、际的内容安排，有以下两种状况：一种是严密结合“综合性学习”和“习作”一起成为“综合性学习”的有机局部。如，语文园地二中的“我们能做点什么”和语文园地五中的“谈谈爸爸、妈妈对我的爱”两个口语交际，都是以相应的综合性学习活动为依托，使学生有话要说、有话可说。另一种是既结合专题内容又严密结合学生生活实际和思想实际的话题，让学生交际得起来。口语交际教学要留意循序渐进，逐步提高要求。听的方面，在低年级“能仔细听别人讲话，努力了解讲话的主要内容”根底上，提出“仔细听，可以提问，可以补充”。说的方面，在低年级“能较完整地叙述小故事，能简要叙述自己感兴趣的见闻”的根底上，提出“讲清晰，让别人听明白”“尽量说得
15、生动一些”“讲的时候要有感情，使听的人受到感染”等年段性要求。 2、习作。 在语文园地中安排八次。习作内容分别是：家乡的景物；关于爱护环境；自我介绍，展现一个真实的你；学会一项本事中的趣事和体会；父母的爱；将来的；自由习作；假设我会变。习作在编排上努力为学生自由习作供应便利，不规定习作的题目，一般都是提出一个内容的范围，使绝大多数学生都有可以写的内容。题目由学生自己拟定，学生把想写的写下来，有题目也行，没有题目也行。在语文园地七安排了一次不限制内容的作文，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。此外，本册特地安排了两次写想象作文。教学中要鼓舞学生大胆想象，怎么想就怎么写，对想象的合理的要求不必
16、提过高。要求教师在讲评时，留意表扬想象合理的，对不太合理的想象做正面引导，不要批判。 3、我的发觉。 依据中年级特点，拓展了“我的发觉”的内容，由以前单纯地发觉识字方法，拓展到发觉词和句的一些规律。在语文园地中，共安排八次，分别是：反义词的特点；比方句的不同形式；反问句的作用；区分同音形近字；区分音形一样的异义词；辨别形同异音异义词；发觉成语中叠词的运用；区分形近字。发觉的内容是从本册或以前所接触过的一些语言现象中归纳出来。从“我的发觉”这一名称已经显示出鼓舞学生自己思索、自己发觉的意图，在教学时不要包办代替，要让学生自主学习，主动发觉，并乐于跟同学沟通自己的发觉。教师还要鼓舞学生把这里发觉的
17、方法迁移运用于今后的学习中。 4、日积月累，共编有三局部内容。 (1)“读读背背”系统编排了古诗、古诗中的名句、成语、名言警句、农谚等内容。园地一安排的是描写大自然景物的成语，园地二是描写动物的古诗佳句，园地三是涉及思想方法的谚语，园地四是关于勤奋、用心等内容的成语；园地五是古诗游子吟，园地六是关于天气变化的谚语，园地七是描写关爱、友情等内容的古诗名句，园地八是歇后语。这些内容，无论对于学生学习语言、学做人都是非常有益的。教学时，教师不必做过多讲解。学生能理解就理解，不能理解也没有关系，主要是鼓舞学生熟读成诵，多积存。 (2)“读读认认”和“连连认认”。语文园地二、五、六、七中安排了四次集中识
18、字的内容，园地二是反义词，园地五是关于植物的儿歌，园地六是关于调料的俗语，园地七是形近字组词。这四组识字的安排，充分考虑汉字本身的构字规律，采纳熟字去偏旁识字、归类识字、熟字加偏旁识字、形声字的构字规律等方式引导学生集中识一些字。到中年级，学生已经具备了肯定的识字力量，这局部教学以学生的自主学习为主。要引导学生利用学过的识字方法来识字，如熟字减偏旁、熟字加偏旁、归类识字、形声字形旁表义的特点。教学中可以设计多种活动，如，字词嬉戏、字谜、竞赛等活动，增加学生识字的乐趣。 (3)“我会填”和“读读记记”。为了加强对学生语文根底学问的训练，教材在语文园地一、三、四、八分别安排了词句训练方面的题目。园
19、地一是量词填空；园地三是比方句练习；园地四是定状补词语填空；园地八是不同形式的成语。这局部内容是对学生语文根本功的一个检测，也是对词句现象的一些规律性总结。主要是让学生多接触一些语言现象，读一读，记一记，有的可以做一做。不要求归纳出语法点。 5、连续编排趣味语文、成语故事等新的栏目。在语文园地中，“趣味语文”“成语故事”“宽带网”“展现台”这4项内容分别穿插安排两次。 (1)“趣味语文”，采纳学生喜闻乐见的一些方式，让学生在嬉戏中、活动中学语文。教材在语文园地四安排了看图说成语，在语文园地七安排了词的趣话“说言”。教学时应以学生的沟通活动为主。可事先布置学生预备相关的内容，还可以创设一些生动好
20、玩的学习形式，增加趣味性。 (2)“成语故事”，成语是中华传统文化的重要组成局部，包含着很多民族文化的信息。教材共安排两个成语故事，买椟还珠是寓言故事，画龙点睛是传奇故事，分别安排在语文园地三和语文园地八。它们既是结合本组课文的拓展阅读，同时又能让学生得到中华优秀文化的熏陶。教学时应以学生的自主阅读为主。教师可组织学生进展适当的沟通。用自己的话讲讲这个故事，或者说说自己的感受及受到的启发。假如有什么不明白的地方，可提出来大家争论。 (3)“宽带网”，主要是拓宽学生语文学习的时空，加强课内外的联系。如，语文园地一结合本组观看大自然景物这一专题，列举了一些中外名家关于大自然的精彩描写，要求顺手记录
21、、做成卡片；语文园地六要求关怀科技新闻，把有用的资料做成剪报和卡片。这样的安排，将有限的课堂学习延长到无限的生活空间，加强了课内外的沟通。宽带网一般有“资料补充”和“拓展活动”两个方面的内容。从教学的角度看，“资料补充”局部只需学生阅读就可以了，“拓展活动”局部则表达了肯定的弹性，可以先布置资料收集，再沟通收集所得。因“宽带网”的内容与单元的专题相关，所以资料的收集可以结合单元中课文的学习先行提出。“宽带网”教学主要是进展资料的沟通。也可以在单元学习完毕之后，依据教材中提示的活动内容，深入开展一些收集资料、课外阅读、沟通展现的活动。 (4)“展现台”，是结合两次综合性学习而安排的。园地二展现了
22、爱护环境的标语牌、建议书、手抄报；园地五展现了给妈妈做的贺卡、和爸爸一起做的航模、全家的照片和写的小诗。展现台既为学生供应一个不断展现课内外语文学习成果的舞台，又是一种提倡、引导、鼓励学生自觉地在生活中学语文、用语文，不断提高语文的综合运用力量。要留意的是，教材中的内容只是例子，教师应结合当时当地的实际，展现相应的内容。要给学生供应表现自己、与同学沟通学习成果的时机，让全体学生都能感受到在生活中学语文、用语文的欢乐。(六)完善图像系统，注意图文并茂 在语文教材中，图像系统是协作文字系统的一个独立的符号系统，也是影响学习效果优劣的重要因素。本册教材加大创新力度，对每一篇、每一单元的图像进展了细心
23、的构思和编排。这样做的目的是增加教材的直观性、形象性、趣味性，给师生的审美感受制造良好条件。教学时，假如能在留意文字内容学习的同时，不无视课文插图的价值和作用，就肯定会有很好的教学效益。 1在语文学习中，表达8个专题的思想。 2熟悉200个字，会写300个字。累计熟悉2200个字，会写1600个字。 3会使用字典、词典，有初步的独立识字力量。连续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。 4用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 5连续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。 6学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，连续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。 7初步把握文章的主要内容，体会文章
24、表达的思想感情。 8连续学习略读，粗知文章大意。 9积存课文中的美丽词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。 10连续培育读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。 11留心四周事物，乐于书面表达，增加习作的自信念。不拘形式地写下见闻、感受和想象。情愿将自己的习作读给人听，与他人共享习作的欢乐。 12能用一般话交谈。在交谈中能仔细倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的地方与人商讨。连续详细生动地叙述故事，努力用语言打动他人。能逐步清晰明白地叙述一件事情。 13结合语文学习，观看大自然、观看社会，书面与口头结合表达自己的观看所得。 1、鼓舞学生用自己最喜爱、最习惯的方法认记汉字，制造多
25、种方式，加强已熟悉汉字的复现稳固。 、重视朗读的指导，培育和提高学生的阅读力量，帮忙学生选择文质兼美的优秀读物，提高学生沟通课外阅读感受、成果的时机。 、重视学生写字习惯的培育，加强写字教学的指导。 4、重视培育学生习作的兴趣，再现生活的力量。 1、课前三拼，课后三清。课前仔细钻研教材，仔细备好每一堂课。教学后准时进展教学反思不断地依据学生学习状况调整自己的教学思路，教学设计。多听老教师的课，弥补缺乏之处。 2、课堂上面对全体学生。注意民主、和谐气氛的创设，让学生人人参加，主动参加、积极参加，课堂上努力创设条件，让学生积极进展情感体验。让学生在感悟中学习。把爱和关心平均的分给每一个学生。 3、
26、培育学生良好的学习习惯。在习惯的培育上，特殊是阅读习惯的培育更加重要。 、加强与家长之间的联系，多和他们沟通孩子的在校表现和正在家表现，双方一起把孩子的习惯以及成绩搞上去。 5、课堂能完成的作业决不放在课后。 1、找准学困生的学困点，因人制宜。给他们配定“小教师”，多多帮忙他们。 2、给学困生多创设时机，让他们品尝胜利，树立信念。 3、多与后进生谈心，多做情感沟通。了解他们的内心世界。 、关注课堂动态生成的过程，抓住学生的闪光点，准时进展表扬、鼓舞、引导。 、调整教师与学生的心态，依据实际状况能够准时调整。诲人不倦，时刻让自己有急躁。 6、严格要求学生，持之以恒地坚持下来，使学生逐步养成良好的
27、学习习惯。 7、留意把握教材之间的联系，把教材与学生生活实际联系起来，随时补充新的内容，扩大学生的学问面。 8、充分利用一切教育资源，包括农远，网络。 9、注意口语交际力量的培育及写话力量的培育，坚持每天让学生说一个故事。 10、增优补差，为优等生多制造时机，熬炼他们的心理素养与创新力量，对差生加强学习习惯的培育及根底学问的学习。 1、连续进展小组合作的高效课堂的试验和探究。 2、开头起步作文教学的思索。 周次起止时间教学内容所用课时备注 第一周3.1-3.512课 6课时其次周3.8-3.123课园地一 7课时第三周3.15-3.1956课 7课时第四周3.22-3.2678课园地二 7课时
28、第五周3.29-4.2910课 7课时第六周4.5-4.91112园地三 8课时第七周4.12-4.161314课 6课时第八周4.19-4.231516园地四 8课时第九周5.26-4.301718课 6课时第十周5.3-5.7复习前四单元测试 6课时第十一周5.10-5.141920课 6课时第十二周5.17-5.21园地五2122课 7课时第十三周5.24-6.282324课园地六 7课时第十四周5.31-6.4园地六2526课 7课时第十五周6.7-6.112728园地七 7课时第十六周6.14-6.18园地七、29、30课 7课时第十七周6.21-6.2531、32课、园地八 7课时
29、第十八周6.28-7.2复习期末考试 7课时文章 人教版小学三年级下册语文教学工作规划 人教版部编小学语文三年级下册教学规划篇二 以素养教育为指导思想，采纳现代化教学方法，结合三年级的年龄特征和心理特点力求做到重点突出，难点突破，细心设计教学过程，有系统地进展学习方法的指导，以学生为主体，提高学生学习语文的兴趣，培育创新精神。 本册教科书进一步加大改革力度，从选文到练习设计，从编排构造到呈现方式，有不少新的突破。教师在教学过程中，不仅重视学生学问的积存状况，更要着眼于全面提高学生的语文素养，增加语文实践力量，培育创新精神，促使学生全面进展。 我班共有学生27名，其中男生17名，女生10名。从整
30、体看，本班属于优等生教少，潜力生较多这种状况。优等生能要求上进，在课堂上仔细听讲，养成了主动阅读的好习惯，并有肯定的语文素养，进展也比拟全面。潜力生没有养成良好的学习习惯，不能自觉做好上 课预备，不能积极完成教师布置的作业，上课听讲不够用心，课下阅读时间少，课外积存欠缺。在本学期对他们需要多一些关注与指导，帮忙他们养成良好的学习习惯，教给学习方法，使他们能和大家一起欢乐学习，共同进步。 部编本人教版三年级下册语文教材根据专题编排内容，安排了八个学习主题，分别是“感受多彩春天”、“品尝经典寓言”、“体会传统文化”、“关注精彩发觉”、“发挥无限想象”、“追忆幸福童年”、“探究自然神秘”、“游览童话
31、王国”。 一共选编了28篇课文，其中22篇为精读课文，6篇为略读课文。课文语言标准，符合三年级学生认知特点。体裁多种多样，内容生动，趣味性强，既表达了鲜亮的时代特色，也弘扬了中华优良传统，激发学生学习祖国语言文字的热忱，增加学生的民族自尊心和自信念，激发喜爱祖国语言文字的情感。 口语交际，从不同角度培育学生的口语表达力量，口语交际中的情境设计符合学生的心理特点和认知水平。 语文园地，围绕本单元进展整理复习，每个语文园地包括以下版块：沟通平台回忆本单元学问，加以强化。词句段运用重视听说读写力量的培育。书写提示重视汉字书写，强调写英雄字。日积月累安排经典名句，集中学习传统文化。 其次单元语文园地后
32、还有欢乐读书吧，这是课内阅读与课外阅读连接的重要枢纽，以这个活动为平台，将学生引向更为宽阔的课外阅读天地，享受阅读，表达了大语文观。 第三单元第12课之后有一次综合性学习，主题为“中华传统节日”，这与第三单元的学习主题相契合，考察学生的语文综合力量。 第五单元为作文单元，集中学写想象作文。 （一）识字与写字 1对学习汉字有深厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2熟悉常用汉字250个，会写250个。 3有初步的独立识字力量。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 4能使用硬笔娴熟地书写正楷字，做到标准、端正、干净。用毛笔临摹正楷字帖。 5写字姿态正确，有良好的书写习惯。 （二）阅读 1用一般话正
33、确、流利、有感情地朗读课文。 2初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积存，理解生词的意义。 4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 5能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，关怀作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人沟通自己的阅读感受。 6诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，绽开想象，领悟诗文大意。 7养成读书看报的习惯，保藏图书资料，乐于与同学沟通。课外阅读总量不少于40万字。 略 人教版小学三年级下册语文教学工作
34、规划 人教版部编小学语文三年级下册教学规划篇三 本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还编排有8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大局部。其次组和第五组各安排了一次综合性学习活动。附录局部包括生字表(一)，要求会认的字;生字表(二)，要求会写的字;词语表。 教材连续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：感受大自然的美妙，爱惜四周环境，怎样看问题，怎样想问题，丰富多彩的儿童生活，珍贵的亲情，友情，奇妙的科技世界，国际理解和友好，神话故事、传奇。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，表达时代特点，蕴涵教育价值。 1、在语文学习中，表达8个专题的思想。
35、2、熟悉200个字，会写300个字。累计熟悉2200个字，会写1600个字。 3、会使用字典、词典，有初步的独立识字力量。连续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。 4、用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 5、连续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。 6、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，连续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。 7、初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 8、连续学习略读，粗知文章大意。 9、积存课文中的美丽词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。 10、连续培育读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。 11、留心四周事物，乐于书面表达，增加
36、习作的自信念。不拘形式地写下见闻、感受和想象。情愿将自己的习作读给人听，与他人共享习作的欢乐。 12、能用一般话交谈。在交谈中能仔细倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。连续详细生动地叙述故事，努力用语言打动他人。能逐步清晰明白地叙述一件事情。 13、结合语文学习，观看大自然、观看社会，书面与口头结合表达自己的观看所得。 本班小局部同学纪律散漫，行为习惯不好，学习没有自觉性，常常作业不按时完成。对于这小局部学生有待于今后教学中实行多种方式，激发其学习积极性，渐渐养成遵守纪律，爱学习，求上进的良好习惯。 1、精确把握教学目标，不随便拔高或降低。 2、扎实进展语言训练，着重进展
37、段的训练读懂一段话，写好一段话，连续对学生的识字、写字赐予重视，帮忙他们积存词汇和句式，把握根本的表达方法。 3、留意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓舞学生写自己熟识的事，提高他们的语言表达力量。 人教版小学三年级下册语文教学工作规划 人教版部编小学语文三年级下册教学规划篇四 本班共有学生41名，其中男生27名，女生25名。大局部学生天真聪颖，承受力量也较强，但小局部同学纪律散漫，行为习惯不好，学习没有自觉性，常常作业不按时完成。所以存在着学习上的“贫富悬殊“。对于这小局部学生有待于今后教学中实行多种方式，激发其学习积极性，渐
38、渐养成遵守纪律，爱学习，求上进的良好习惯。使整个班级形成一种勤于学习的气氛，使大家在各方面都有所提高。 (一)、教材的根本构造 本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还编排有8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大局部。其次组和第五组各安排了一次综合性学习活动。附录局部包括生字表(一)，要求会认的字;生字表(二)，要求会写的字;词语表。 教材连续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：感受大自然的美妙，爱惜四周环境，怎样看问题，怎样想问题，丰富多彩的儿童生活，珍贵的亲情，友情，奇妙的科技世界，国际理解和友好，神话故事、传奇。每个专题人文内涵丰富，贴近
39、儿童生活，表达时代特点，蕴涵教育价值。 全册教材生字注音方法和三年级上册根本一样。 (二)、教材特点 1、围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性： 主要表现在以下几个方面： 强化导语的导学功能。本册教材对每个单元前的导语编写更加着力，除到达点明专题，提醒学习内容，激发学生学习兴趣的目的外，进一步增加了教材的亲和力。 每一单元教材从导语到课文、到语文园地，不仅围绕本单元的专题合理安排，而且加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，自然地由精读课文过渡到略读课文，并提示略读的方法与要求。 联系本单元专题，连续设计听说读写的一系列语文实践活动，加强单元
40、教学内容的整合。 2、结合专题连续安排“综合性学习“，表达课程标准提倡的理念和目标：本册共安排了两次综合性学习，一个是调查四周环境，一个是回忆、了解父母对自己的关怀爱惜，分别编在“爱惜四周环境“和“珍贵的亲情、友情“两个单元中。这两次综合性学习涉及的范围广、针对性很强，具较大的敏捷性和制造性，充分给学生留出了自主合作学习的空间。 3、大量更新课文，细心安排精读和略读两种课文类型： 本册新编选的课文超过一半，留意亲密联系儿童的阅历世界和想象世界，单元内课文连续分为精读和略读两种类型，教材在局部课文的后面安排了“资料袋“。 4、着力改良课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变： 改良课文的导学
41、系统。连续敏捷地在课文之前、课文之中、课文之后，以学习伙伴的口吻，提出思索问题，引导学生读书、思索，渐渐悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎样想。 改良课后练习的设计。课后练习，都是策略性的以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生读书、思索、谈感受、展现学习成果，或用举例的方式，鼓舞大家争论、沟通。每篇精读课文至少有一个能统领全篇的重点题目。如七颗钻石的重点题目是争论从水罐的一次次变化中，体会到了什么?能够完成这个题目，本课的主要内容和教育意义根本上也就把握了。 有的课后练习鼓舞学生自己独立阅读思索，尽量自己解决问题，解决不了的提出来争论沟通。局部课后练习从学生个体差异动身，不作统一要求。在有些课文
42、练习后安排了小附录，一次是有关时间的格言，在和时间赛跑后，一次是关于月亮的精彩描写，在月球之谜后。这样安排，一是拓展学习内容，二是引导学生随时随地搜集积存材料。 本册连续安排适量的“小练笔“，强调读写结合，而且一般是先说后写的题目。局部课后练习中安排了选做题。学生可以依据自己的实际状况和兴趣爱好，打算是否选做。 5、保持“语文园地“的框架构造，加强内容的整合和创新： 为了更好地表达内容与训练的整合，本册教材连续把“口语交际“和“习作“这两个版块提前，语文园地中的内容依次为：“口语交际“习作“我的发觉“日积月累“。第五个板块，则由以前的“展现台“宽带网“扩大了内容，变为“展现台“成语故事“趣味语
43、文“宽带网“这四项穿插安排，使语文园地的学习内容更丰富、更好玩。 6、完善图像系统，注意图文并茂： 在语文教材中，图像系统是协作文字系统的一个独立的符号系统，也是影响学习效果优劣的重要因素。本册教材加大创新力度，对每一篇、每一单元的图像进展了细心的构思和编排。目的是增加教材的直观性、形象性、趣味性，给师生的审美感受制造良好条件。教学时，假如能在留意文字内容学习的同时，不无视图像的价值和作用，就肯定会有很好的教学效益。本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。教材后面还编排8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大局部。其次组和第五组各安排了一次综合性学习活动。附录局部包括生
44、字表(一)，要求会认的字;生字表(二)，要求会写的字;词语表。教材共八个专题。它们依次是：感受大自然的美妙;爱惜四周环境，怎样对待总是、怎样想问题;丰富多采的儿童生活;珍贵的亲情、友情;奇妙的科技世界;国际理解和友好;神话故事、传奇。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，表达时代特点，蕴涵教育价值。 1.在语文学习中，表达8个专题的思想。 2.熟悉200个字，会写300个字。累计熟悉2200个字，会写1600个字。 3.会使用字典、词典，有初步的独立识字力量。连续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。 4.用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 5.连续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。 6
45、.学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，连续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。 7.初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 8.连续学习略读，粗知文章大意。 9.积存课文中的美丽词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。 10.连续培育读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。 11.留心四周事物，乐于书面表达，增加习作的自信念。不拘形式地写下见闻、感受和想象。情愿将自己的习作读给人听，与他人共享习作的欢乐。 12.能用一般话交谈。在交谈中能仔细倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。连续详细生动地叙述故事，努力用语言打动他人。能逐步清晰明白地叙述一件事情。 13.结合语文学习，观看大自然、观看社会，书面与口头结合表达自己的观看所得。 1.在语文学习中，表达8个专题的思想。 2.熟悉200个字，会写300个字。累计熟悉2200个字，会