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1、 人教版六年级语文说课稿人教版六年级语文说课稿1 一、说教材 1、教材内容：少年闰土是义务教育课程标准教科书小学语文第十一册第五组第一篇课文。本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有少年闰土这一篇是鲁迅的作品，选自鲁迅先生的短篇小说家乡。这是一篇经典名篇，它所散发出来的魅力是叫读者不行抗拒的。这是一篇精读课文，它在本单元中训练学生用比拟快的速度阅读课文，通过对文中美丽的、含义深刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想情感。 全文以“忆盼见佩思”为线索分为五段。课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和潮
2、汛看鱼四件事。最终写两人的分别和友情。刻画了一个见识丰富而又活泼得意、聪慧能干的农村少年闰土的形象，也反映“我”与他儿时短暂而又真挚的友情以及对他的思念之情，表达了鲁迅喜爱劳动人民的思想感情。是阅读训练的好教材。 2、教学目标： 鉴于六年级学生的学问技能现状和本组文“让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印”这一重要的目的要求，我特殊对本课设计了以下的教学目标。 学问力量落实点：新课标规定“语文教学要注意语言的积存、感悟和运用，注意根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底。同时要注意开发学生的制造潜能，促进学生持续进展”。本课要求学生通过小组合作的方式学习生字、新词；能正确、流利、有感情地
3、朗读课文，背诵第自然段；感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪慧、能干、活泼得意的农村少年，理解对闰土的特别感情；通过联系上下文、时代背景、同学相互争论等方式理解含义深刻的句子；学习抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。 过程方法指引点：新课程提倡积极提倡学生自主、合作、探究的学习方式，教师的主要作用是学生学习的合、引导者和参加者。把课堂还给学生，让学生通过小组合作学习的方式运用比照、想像、朗读等多种方法，进一步理解文本，真正做到学生与文本对话、学生与对话，产生心与心的情感共鸣。 情感态度渗透点：新课标规定，“培育学生高尚的道德情操和安康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语
4、文教学的重要内容。”本文是学生初识鲁迅，要让学生了解鲁迅先生的文学成就。本文通过“我”与闰土的比照，流露出“我”对生活在“高墙大院”中的不满意，以及对丰富多彩的农村生活的憧憬。渗透着鲁迅先生对劳动人民的喜爱和对封建主义的批判。要让学生体会这些并能升华情感与产生共鸣。 教学重难点及解决方法：学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点和理解含义深刻句子是本课的重点，而理解一些含义深刻的句子更是本课教学的难点。 对于如何教会学生揣摩人物的语言动作可以采纳仿照的.方法，让学生亲自去演，既能激发学生兴趣，又能丰富课堂。使学生全员参与都能积极动脑，大家畅所欲言，答案也就呼之欲出了。 对于如何理解含
5、义深刻的句子，可以先让学生课下收集写作背景的资料结合其背景加以理解，教师再可以适当的引导，帮忙学生体会其中所蕴含的情感。 二、说教法 依据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，我依据；六年级学生的阶段水平并结合本单元的重点，确定如下的教学方法：我的教学思路是快速阅读课文，理出文章脉络，总体感知人物的共性特点和大事；接着深入学习有关段落，体会少年闰土的性格特点，体会的思想感情。这样设计，学生对学习的内容一目了然，学习目的明确了，学生的主动性就被调动出来了。 三、说学法 教学中主要采纳自主的学习方式，在教学过程中，我会实行多种朗读方式：自由读，指名读，想象画面读等方式来学习，在理解中朗读，在
6、朗读中领悟，在朗读中升华感情。以读代讲，适时点拨，使学生走进文本能够深深的体会的思想感情，在浓郁的情境中努力激发学生学习的积极性和主动性。在重点词句的研读中我放手让学生自行探究自己发觉问题、思索问题、最终解决问题；引导学生读思结合，动静结合，在讨论中获得胜利的体验，真正让学生成为课堂的仆人、学习的主载。 四、教学流程 本课共分三个课时来完成。 第一课时：了解课文大意；熟悉生字新词，读通课文；理清课文挨次，给课文分段并命名。学习课文第1自然段并背诵。 其次课时：理解课文第四段中含义深刻的句子；了解闰土是个聪慧能干、机灵英勇、学问丰富的农村少年，感受喜爱劳动人民的思想感情。 第三课时：感受和闰土之
7、间的深厚感情，了解闰土朴实得意的特点；学有余力的同学会仿照课文一处片断，写一段一个人外貌的话。 在这里主要说一下第一课时的流程。 1、创设情境，提醒新课。 出示“月光刺猹图”（不用说出图的名称），教师在配乐中用美丽的语言描述图画的内容引学生入境。介绍图中的少年就是闰土，引出课题。（如“这是一个幽静的夜晚，一轮金黄的圆月高高地挂在深蓝色的天空中，圆溜溜的大西瓜悄悄地躺在海边的沙地上。碧绿的瓜地里，有一位英俊少年，手捏一柄钢叉，正向一匹猹用力地刺去，这少年是谁呢？对，这少年便是闰土，今日我们一起学习17课少年闰土。） 小学生由于认知上的限制，感性的情景更能激发学生的学习兴趣，所以采纳这种方法可以快
8、速激起学生学习的兴趣，并通过教师对闰土生动的介绍使闰土这个人物在画面中鲜亮地树立起来，让学生迫不及待地去钻研课文。 2、介绍背景，初读课文。 由学生汇报课下收集的关于鲁迅的资料，教师总结归纳：这篇课文是我国现代宏大的文学家鲁迅先生写的，1919年鲁迅回到了家乡绍兴，两年后，他就以这次回家的经受为题材，写下了小说家乡。今日我们学的这篇课文就是家乡里面其中的一段。学生快速扫瞄课文。画出段落。 在这部份中，由于鲁迅的语言文白相间，学生在字词方面可能会消失问题，学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过课件练习帮学生理解；假如提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决
9、。 把下面的词语与正确的解释连线： 其间 只知道 无端 稀奇 素不知道 如此 如许 从来不知道 希奇 其中 单知道 无缘无故 3、重点讲读，以此推彼。 教师可以通过以下几个问题，引导学生层层深入的理解课文第一自然段。 三十年后，鲁迅回到家乡，脑中浮出一幅画面，是什么画面？（学生仔细读第一自然段，为画面取名“月夜刺猹”） 闰土给你留下了怎样的印象？（小组争论，各抒己见：英勇、活泼、机灵） 当鲁迅回忆这幕时，怀着怎样的心情？（小组争论：思念、不舍、留恋） 你读完这段后有什么样的心情？（艳羡） 四个问题后学生就已经把第一段学的很透了，然后教师再提出要求：像这样的画面在课文中还有许多，你能找出来吗？（
10、小组分工合作找出其他三幅画面雪地捕鸟、沙滩拾贝、潮汛看鱼） 在这个环节中，教师的四个问题其实就是交给了学生读课文的方法，即：（板书） 读懂画面命名 读懂人物印象 读懂情感 读出自己心情 表达了“教是为了不教”这一教学理念。 4、拓展延长，升华情感 本课重点讲了课文的第一段，而第一自然段也是全篇的重点。在这段文字中我们可以看出的闰土是一个英勇、机灵，喜爱刺激的少年，而在家乡中，成年以后的闰土却是呆板、苦痛，将一切盼望都寄予神灵的愚昧农夫，前后的比照反差之大令读者深思。关于这点教师在讲课时可以做适当的渗透。而对于“我”与闰土在年少时和成年时的剧烈比照，如，年少时“我”特别艳羡闰土，自己生活在“高墙
11、大院”之中 也应当做适当的渗透，使学生能够更多的了解鲁迅的思想 5、布置作业 阅读鲁迅的作品，写一篇读后感。 教师可以供应题目，如我心目中的鲁迅论闰土形象一代文豪鲁迅我看旧社会等，也可以由学生自由命题。 人教版六年级语文说课稿2 一、说教材 口语交际是人教版小学语文第十一册第三单元口语交际课。这次口语交际课的内容是“辩论：讲诚信与善意的谎话”。通过辩论，提高学生的搜集资料、处理信息的力量，培育学生主动探究、团结合作的精神。依据辩论的话题可引导学生组成正反两方进展辩论。正方：人要讲诚信不能撒谎。反方：生活中需要善意的谎话。 二、说学情 对于辩论，学生是初次接触，辩论前教师可适当讲解辩论的方法和留
12、意事项。如用事实说话，事实胜于雄辩；从不同角度分析，以理服人；运用反问，增加语气，辩论时说话要讲文明，懂礼貌，得体大方、机灵灵敏而不失诙谐幽默。假如有条件最好组织学生观看辩论赛的录像。 三、说教学目标及其理论依据 辩论是一门布满思辩魅力的学问，辩论会中正反双方你来我往，唇枪舌剑，不时碰撞出才智的火花，使人拍案叫绝。而辩手们鲜亮的观点，严密的论证以及那条“三寸不烂之舌”都是辩论会的魅力所在。但六年级的孩子们还达不到大专辩论会的水平，这次口语交际的目的只是借助于这种辩论的形式，尽力营造一种宽松和谐的课堂气氛，调动学生踊跃发言的积极性，彻底翻开学生的“话匣子”，所以这次口语交际的目标如下： 教学目标
13、： 1、认知目标：初步了解辩论的方法。 2、力量目标：提高学生搜集资料、整理资料和口语表达的力量。 3、情感目标：培育学生主动探究，团结合作的精神。 教学重点：提高学生搜集资料整理资料和口语表达的力量。 教学难点：将搜集到的信息进展处理。 教学预备： 1、关于辩论的相关书籍资料、VCD 音像制品。 2、组织学生利用图书馆、资料室等地收集和辩题有关的资料。 四、说教法和学法及理论依据 教学时可采纳以下思路： 1、实例导入，引入两种不同的观点。 2、观看录像初识辩论。 3、师生沟通，把握辩论方法。 4、绽开辩论，运用资料。 5、教师总结，达成共识。 在自由辩论阶段，学生可能会天马行空地瞎跑，教师肯
14、定要成为辩论会主席，到时候需要随机应变。 五、说教学过程设计及理论依据 (一)创设情景，从现实的大事中让学生感受到，有一些事情，人们面临两种选择，一种是讲诚信，一种是说善意的谎话。并有意愿对这个话题绽开辩论。 师导言：先给同学们介绍一个人。出示大屏幕(曹磊的照片)，这个人熟悉吗？她是我国举重运发动曹磊，在北京奥运会上，她三破女子举重奥运会记录，为中国夺得第 23 枚金牌，在领奖台上她眼含热泪，不知是为国争光的喜悦还是未见到母亲最终一面的圆满，为了让她安心的训练和竞赛，父亲将母亲去世的消息瞒了整整两个月。直到她锁定金牌的最终一举胜利后才得知母亲去世的消息。问：同学们对这件事有什么自己的看法吗？生
15、活中，由于种种缘由，有人会隐瞒真相，说善意的谎话，还有人说，说假话就是撒谎，人要讲诚信，不能说谎。今日我们就这个话题，绽开一次辩论。辩题为，正方：人要讲诚信不能撒谎。反方：生活中需要善意的谎话。 (二)初步了解辩论的方法 在课前我已经将同学们分成两组，然后抽签打算正反方，这样他们能更详细的找有利于自己方的资料，固然假如有力量的班级最好预备两方面的然后现场抽，我觉得我们班的学生力量有限，所以我只让他们找了一方面的资料。然后我导入，依据辩论赛规章，辩题由赛前抽签打算。介绍正方和反方得同学，让他们大声说出自己的观点，使他们进一步明确自己的辩题，树立信念。 接着我问知道怎么辩论吗？想不想看一段精彩的辩
16、论，先学习一下。播放辩论赛视频。 (愚公应当移山和愚公应当搬家)让学生初步了解怎样辩论。直观体会辩论会赛场和辩论的形式、环节。 在学生看完视频了解到其中四朵金花的唇枪舌剑驳倒了对手、制服了评委、取得了成功后，我追问，师：你们认为怎么才能驳倒对手、制服评委、取得成功呢？学生这时候自由发言，作为教师，要进展点拨和总结。引导学生正确体会辩论的方法了解辩论的留意事项。要说明观点，用事实说话，以理服人。仔细倾听，抓对方漏洞，进展反对。并且讲文明懂合作。 然后师出示大屏幕，讲清今日的辩论环节。为了让更多的同学参加进来，我们今日每队只选出一个一辩和一个四辩，把大量的时间留给同学们自由辩论。师申请辩论会主席，
17、并介绍今日的的听课教师就是辩论会的评委，教师做主席可以在适当的时候掌握场面，但我个人认为在不需要的时候就不要像教师一样打断学生的辩论。还要给同学们时间沟通资料和一辩，四辩整理资料预备辩论。 (三)辩论开头 先请正方一辩发言。然后反方一辩发言。接着自由辩论，在这个过程中，教师要像一个辩论会主席，最好是说有请正方一辩开篇立论之类的话，让学生感受这种辩论的气氛。然后导言，现在我们进去更剧烈，更有挑战性的自由辩论阶段。学生绽开自由辩论。引导学生擅长倾听、承受别人合理的见解，不断完善对问题的熟悉。最终请上方四辩总结陈词。 (四)评出胜败师生总结达成共识。 师：感谢我们双方的辩手，今日的辩论可以说是特别精
18、彩，那么究竟谁胜谁负呢请我们后面的评委教师伤伤脑筋了。由评委举牌打算胜败，在选出最会搜集整理资料的小辩手；最会陈述、表达观点的小辩手；最会倾听、反对对方的小辩手；最懂文明、说话得体的小辩手，将活动推向高潮。 最终教师要进展总结，“辩论本没有对错之分，其实无论是讲诚信还是善意的谎话都是建立在爱的根底上。盼望同学们能让这种爱永驻我们的心灵。将同学们的感情升华，培育他们辩证的思维。 (五)说板书 口语交际 正方：人要讲诚信不能说谎 反方：生活中需要善意的谎话 说明观点，用事实说话，以理服人。 仔细倾听，抓对方漏洞，进展反对。 简洁而明白的板书，突出教学重点，呈现了辩论的主题和辩论的方法。 人教版六年
19、级语文说课稿3 xx的爱这篇课文是篇阅读课文。新课程标准指出：阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 应让学生在主动积极的思维和情感活动中， 加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 让学生做学习的仆人，注意培育学生自主学习的意识和习惯，这不正是邱学华先生创立的尝试教学法精华吗！所以我依据新课程标准，把尝试教学法充分运用到了这课的教学中来，制定了以下教学思路。 一、建立尝试小组，创设深厚自主学习气氛 一个班人数一般在四、五十人，假如实行学生轮番回答下列问题的方法，一节课40分钟每名学生一分钟的发表意见的
20、时间都享受不到，又何谈自主学习呢？这只能是教师牵着学生的鼻子走。为了改良这种被动局面，我根据学生的座次、学习状况以四人为单位成立了学习小组，每个小组成员轮番担当小组长，组织大家学习，让每名学生都得到熬炼。 教学xx的爱这课时，学生质疑、解惑、扩展训练，都先放在小组内争论，让每名同学都充分发表自己的意见，然后由组长记录集中小组的意见在全班进展沟通，最终评比出最正确学习小组。人人都是课堂的主角，学生的学习积极性会空前高涨。 二、尝试质疑问答，鼓舞自主发觉解答问题 邱学华先生创立的尝试教学法，主见“先学后教，先讲后练”，正是着眼于让学生“知缺乏，而后再学”；让教师“知困，然后再教”。尝试教学法转变教
21、学中教师牵着学生走，学生被动的现象，真正实现了学生为教学的主体，教师为教学的主导。尝试教学法提倡在教授新学问时，先让学生大胆尝试， 解决能自己学会的内容， 发觉不懂的地方，然后教师在就学生的质疑进展讲解、点拨，学生面对的是自己疑难的问题、渴望学到的学问，精力会更集中、思维会更活泼。正所谓“不愤不启，不悱不?“，这种先愤后启，先悱后发的方法。不但可以培育学生积极探究的精神，同时也提高了教学质量。 1、质疑，初读课文提出不懂问题。 初读课文主要以小声读课文为主，指导学生查找不懂的字、词、句，用“-？”标出。以各学习小组为单位提出不懂的问题，先在组内争论，（能解决的就在组内理解）然后在全班提出，教师
22、板书不懂问题，理清头绪，存下疑问，激起学生连续学习的兴趣。 xx的爱一课学生提出的问题可分成两类， 一类是不懂的词语： 湿透、遮、滴落、亲吻、脸颊、一类是不懂的句子：为什么xx的爱是凉爽的风、遮雨的伞、滴落的泪、甜甜的吻？ 2、解惑，再读课文理解不懂问题。课程目标的阶段目标要求低年级学习默读，默读有利于培育学生边读边想的良好的阅读习惯。再读课文要以默读课文为主，指导学生带问题阅读，在反复阅读中进展理解。读完课文，小组沟通，解决一局部疑难问题。然后全班沟通，解决初读时遗留的问题，教师可适当进展点拨。 xx的爱一课词语比拟好理解，学生自己弄懂。大局部词要以结合上下文、结合生活实际、利用直观演示，如
23、：额头、脸颊让学生自己演示给大家看。比拟难以理解的句子，留待精读课文时理解。 3、存疑，精读课文深刻理解。学生通过质疑问答解决不了的问题，就要放到精读课文时理解了。首先把遗留问题归类，看一看这些问题都集中在那几段中。然后重点读一读有关温湔页龃鸢浮? xx的爱这一课，为什么xx的爱是凉爽的风、遮雨的伞、滴落的泪、甜甜的吻，这几个问题比拟难理解。在指导孩子们看图、结合生活实际尝试理解了为什么妈妈拿着扇子衣服还湿了？为什么妈妈拿着伞自己还被雨水打湿了衣服？妈妈摸着我滚烫的额头，为什么哭了？学生对有疑问的四个问题就迎刃而解了。 三、尝试扩展训练，培育学生的创新精神 学生在理解了课文的内容之后，应把握住
24、时机，扩展学生思维，熬炼学生的动口、动笔、动手力量，培育学生的想象力量、创新力量。我为我xx的爱一课设计了以下三个扩展题： 1、想一想，说一说。说一说你的妈妈对你的爱。可以引导学生仿照课文诗歌的构造，说一说妈妈对自己的爱。 例如： 一个很冷很冷的夜晚，妈妈为我盖好被子，穿着睡衣的她冻得直打哆嗦，啊xx的爱是暖和的棉被。 2、写一写，评一评。制作一张带有你和妈妈合影的贺卡，写上你对妈妈要说的.话。例如：祝妈妈身体安康，妈妈感谢你，妈妈长大我要报答您的哺育之恩。 3、议一议，做一做。 小组争论应当为妈妈做些什么，把争论结果记录下来，全班沟通。例如：帮妈妈做家务，母亲节送给妈妈一束鲜花，好好学习不惹
25、妈妈生气。 四、创设朗读佳境，在理解的根底上感情朗读 朗读既是一种把书面语用声音表达出来的言语活动，也是一种讲究咬音吐字、表情达意的言语艺术。所以朗读训练要到位，就必需深刻理解课文的思想内容和言语形式。学生的朗读之所以往往达不到要求， 根本缘由在于对课文的领悟不深。 所以我就在学生理解课文思想感情的根底上，忽视技巧指导，重视感情渲染，这样学生的朗读感情自然，不生硬。 xx的爱这篇课文是首诗歌，语句特别美丽。尤其是前三节，让人非常感动。在学生理解了妈妈对孩子的无私之爱后， 给学生配上舒缓的音乐， 屏幕上消失几张学生与妈妈亲切的合影。为了发挥学生的主体作用，让学生依据自己的理解，选择自己最受感动的
26、一节进展朗读，学生朗读起来感情自然而然就流露出来了。 在这一节课中，依据语文课程标准的新理念，运用尝试教学法，加以多媒体课件，培育了学生自主力量，提高了学生的学习兴趣，受到了良好的教学效果。 人教版六年级语文说课稿4 今日，我的说课内容是新课标人教版小学语文六年级上册第13课只有一个地球，下面，我说一说我对这篇课文的教学设计。 一、说教材 1、课文内容 只有一个地球一课是从人类生存的角度介绍地球的有关学问，说明了人类生存“只有一个地球”的道理，说明爱护地球生态环境的重要意义。课文层次清楚、脉络清楚，全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学学问的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。
27、2、联系性 语文课程标准第三学段中明确指出：“阅读说明性文章，要抓住要点，了解文章的根本说明方法。”而在三、四年级学习的说明性文章的根底上，五年级第三单元正式提出学生应了讲解明方法并在写作中应用，本册书则是在这一根底上又强调了说明语言的精确性和严谨性。可以说这篇文章是对小学阶段所学说明文学问的一个总结，但同时它也是七八年级完整进展说明文教学的一个铺垫。 二、说目标 （一）本课教学目标 学问力量：1、学会10个生字，正确读写词语。 2、默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理 3、体会说明文用语的精确、严谨，学习说明文的方法。 过程方法：1、重点探究关键句，深入感悟主旨。 2、共性品读
28、，把握主要内容，联系实际，深入思索。 情感态度价值观：1、增加学生爱惜环境、爱护地球的意识，从小树立环保理念。 （二）教学重点：明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源，爱护地球生态环境。 （三）教学难点：通过联系实际思索问题，加深对课文的理解，并将爱护地球的意识付诸行动。 三、说学情 高年级的学生独立性较强，已经有了肯定的预习力量和预习习惯，已具有肯定的阅读和收集信息的力量，课前我布置学生预习课文，让他们通过各种方式了解地球，收集周边有关地球及环保的资料。搭起学生意义建构的“支架”，从而直观、形象地猎取学问。 四、说教法学法 语文课程标准明确指出：“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”
29、，要充分发挥学生的主体作用，要全面提高学生的语文素养。基于以上熟悉，我选择情境教学法；争论探究法；指导朗读法等教法，让学生在熟读的根底上理解内容，引导学生进展探究式学习，然后加以点拨，激发学生探究科学学问的兴趣。 五、说过程 （一）导入新课，明确目标（估计5分钟） 叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”在观看学生收集的拍摄的地球美景时，我设计了一段导语,激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，到达了“课伊始，趣亦生”的境地。然后明确本课学习目标。 设计意图： 激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，到达了“课伊始，趣亦生”的境地。拉近了孩子们与地球的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。 （二）自学指
30、导，整体感知（估计8分钟） 1、根底达标： 默写：晶莹、和气可亲、资源、矿产、赏赐、枯竭、滥用、威逼、目睹。 指导易错字：蔼、赐、竭 设计意图：检查学生预习状况，完成教学目标1（生字） 2、默读课文，依据提示，梳理脉络。 提示：课文写了关于地球的哪几方面的内容？ 设计意图：帮忙学生整体感知文章主要内容，并初步感知“只有一个地球”的道理，为后面深入探究做铺垫。突破教学目标2（内容） （三）深入探究，回归系统（估计15分钟） 通过一个问题，三个局部来完成。 问题：为什么说“地球太得意，又太简单破裂了？” 1、地球的美 当学生在选择这一主题探究学习时，首先让他们从文字中去感受美。孩子们通过多种形式的
31、朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引导学生抓住“6300多公里”、“一叶扁舟”体会是采纳数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小。 然后，进入相关网页，地球丰富的资源呈现在学生的面前，使他们深刻地熟悉到地球的美，不仅在于它的外观，更在于它对人类的无私奉献。同时指导朗读。 2、地球的易碎性 当学生选择这一主题探究时，引导他们通过自读，弄清地球上的“再生资源”和“不行再生资源”，然后进入相关的网页，看到人类破坏地球的种种行为，看到漂亮的家园伤痕累累，此时此刻，孩子们禁不住难过生气，发出和宇航员一样的感慨。这时让学生观看地球妈妈遭到破坏的资料，再让他们结合生活中的现象来谈一
32、谈自己的四周有哪些破坏环境的行为。同时突破教学重点。 3、地球的.唯一性 中选择这一局部学习时，引导他们抓住“至少”、“原来”等词，体会说明文应用词精确。接着，让孩子们相互沟通课前搜集的九大行星的资料，再推举相关网站让他们上网查阅，然后引导下载别的星球不适合人类居住的有关资料。这样的设计既让学生深刻理解了人类“不能移居”的缘由，又初步培育了学生搜集、处理网络信息的力量。 （四）总结全文，拓展延长（估计7分钟） 1、总结：“地球太得意，又太简单破裂了”这一句即使全文基调，又可以成为整个单元的基调！ 2、拓展：争论：我们应当怎样爱护地球？ 设计意图：突破教学难点 作业：1、书写生字。2、制作环保手
33、抄报。（据时间选作） 设计意图：深入落实本节课的教学目标六、说板书 13、只有一个地球 七、说反应（教学共计36分钟，预留4分钟反应）1、只有一个地球一课从人类生存的角度介绍的有关学问，说明了人类生存“ ”的道理，说明的重要意义。 2、下面句子使用了什么说明方法？A、同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（）B、映入宇航员眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交叉，四周裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。（）C、地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的漂亮壮丽，和气可亲。（）D、地球是一个半径只有六千三百多千米的星球。（）E、拿矿物资源来说，它不是上帝的赏赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地
34、质变化才形成的。（） 人教版六年级语文说课稿5 【说教材】 教材简析： 山中访友是人教版课标试验教材六年级上册第一单元的第一篇课文，是一篇文质兼美、构思新颖、富有想象力、生动呈现大自然美景的散文。本单元主要内容为“感受自然”。本课的特别之处在于以他独特的观看视角，采纳联想和想象，给予山中万物以人的情感。文章字字玑珠，句句含情，读来朗朗上口，情真意切，给人美的享受。“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友” 古桥、树林、山泉与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，使读者顿生身临其境之感，表达了对大自然的喜爱之情。 教学目标： 依据新课标对六年级的要求，结合教材特点、学生实际
35、及单元重点，拟定以下教学目标。 1会写8个生字，正确读写14个词语。（学问目标） 2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 3。品尝美丽的语言，感受所描绘的如诗如画的世界，培育喜爱自然、亲近自然的美妙情感。（情感目标） 4学习运用比方、拟人、排比、想象来表达感情的方法。（力量目标） 教学重点难点： 依据学生的认知规律，我把观赏文章画面美，感受美妙情怀，通过入情入境的朗读品尝文章清爽美丽的语言，感受对“山中朋友”那份深厚的感情，并体会表达情感的方法作为教学重点。 难点：学习表达感情的方法。 【说学生】 六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了肯定的朗读力
36、量，可以通过朗读感受文章语言的魅力，入情入境，理解表达的感情。同时小学生想象力丰富，擅长仿照，通过阅读体验可以和产生肯定的情感共鸣。 【说教法】 “教无定法，贵在得法”。针对本课构思奇怪、想象丰富，文字美丽的特点，我采纳如下教学法： 感情诵读法：教学生读散文，应重在朗读训练，引导学生入境悟情、审美学文，通过朗读，把学生带入课文意境，体会喜爱大自然的感情，从而使学生受到美的熏陶。 情境教学法：通过音乐渲染、图像再现、语言描述等形式，让学生观看思考，入境悟情。 联想想象法：本文想象奇怪浪漫，可让学生在诵读根底上绽开想象的翅膀，体会文章特色，比方第五自然段拓展“友情”。 仿写训练法：运用其次人称及拟
37、人、想象等手法介绍一两个你自然界的朋友，说清晰以他为朋友的缘由，培育写作力量。 【说学法】 1我认为读是走进文学作品的一把奇妙的钥匙。学生通过在读中品，在读中悟，在读中说等多种形式，文章内含便领悟于心。所以，我指导学生学会“品读法”，感受文章画面美、语言美、情趣美。 2生生互动法。培育学生自主、合作、探究的学习力量，激发学生的学习兴趣。 【教学过程设计】 一、创设情景，导入新课 1、同学们你们肯定都有很多好朋友吧？寻常放假休息的时候，大家会去访问朋友吗？都访问过哪些朋友呢？那么，你们有没有住在山里的朋友呢？ （设计意图：以学生最在意的“友”导入，调动学生生活体验，激发学生探求新知的兴趣。） 2
38、、今日，我们就跟随李汉荣去访问几位山里的朋友。（板书：山中访友） 3、解题山中访友 二、初读课文，整体感知 1、听录音体会那童话般的世界。思索：访问了哪些朋友？ （设计意图：让学生在教师的引导下，带着阅读期盼走入课文所营造的意境中。美丽的录音朗读为学生供应了想象的空间，让学生产生独特的阅读体会，为下文沟通作预备。） 2、请同学们默读课文。画出访问了哪些朋友？ 3、答复思索的问题，根据的表达挨次说说访问的朋友？（古桥鸟儿露珠树山泉溪流瀑布陡崖白云云雀落花落叶石头阵雨） 4、教师小结：出示访问的“朋友”的图片，学生喊出它们的名字。 三、精读课文，领悟情感 1、下面，让我们跟着，带着满怀的好心情，一
39、起去访问他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第3自然段。 （生齐读第3自然段。） 2、一进山，一眼就看到那座古桥，老朋友相见，是怎样和他沟通，心里悄悄地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。 （默读画句，读后沟通。） 3、引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？ 沟通明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。 “德高望重”的详细表达：（引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝视”等关键词句理解古桥为人们效劳的时间之长，效劳之多，真是悄悄无闻，任劳任怨。） 4、随着时间一天又一天、一年又一年的消逝，只有他依旧如旧，悄悄地站在这涧水上，为大家效劳。难怪
40、一见到他，就由衷地赞美他，对他说（引读：啊，老桥，你如） 5、小结：这就是访问的第一位老朋友。在心中，古桥就像一位德高望重的老人。把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要专心地体会表达情感的方法。 四、品词析句，感悟“知己” 1、假如说古桥在他的心中是他的老朋友，那么树林在他心中又是什么？谁想读？指名读第四自然段。感情朗读，体会“知己”。 3、领悟写法：从的联想中，真实的感受和树之间那种“知己”情意，那种走进大自然物我相融的境地。 五、模拟情景，感悟“友情”。 1、请同学们大声朗读第五自然段，看又有怎样的感受？ 2、创设情境，体会“友情”。 跟山中的这些
41、朋友热切地打打招呼吧，你想跟谁打招呼？ 3、你四周的同学，他们就是这山中的一切，是山泉、是白云，是溪流，是云雀面对这些朋友，你们想热切地跟他们打招呼吗？谁来？ 4、配乐美读。以诗歌的形式，课件出示第五段，让学生配乐朗读。 5、拓展“友情”。 大屏幕出示句子： 你好，漂亮的蝴蝶 你 你好，得意的蚂蚁 你 你好， 你 你好， 你 （设计意图：在感受的根底上进展练习，是对课文的深入理解，同时也是对学问方法的一种敏捷的运用，在这个过程中使学问得到丰富，力量得到提高。） 其他的段落，学生在回答下列问题时就要求先说一说这一段落该用什么语气语调来朗读，再让他依据自己的理解与体会朗读出来。在此过程中，争取让每
42、一个学生发言，让每一个学生都能有表达自己的时机。 六、回忆问题，沟通总结 谈一谈为什么以“山中访友”为题？文章表达了“我”怎样的感情？ 1、争论后归纳：字里行间透露出与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的喜爱之情。 2、构思新颖，想象丰富，布满童心童趣。以“山中访友”为题，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不喜爱大自然，喜爱生活呢？ 七、布置作业 到自然中去放飞心灵，与山川草木、花鸟鱼虫对话，你会发觉生活中又多了一个好朋友，以“我有一个朋友”为题，向大家介绍一两个你自然界的朋友，说清晰以她
43、为朋友的缘由。 人教版六年级语文说课稿6 一、说教材 1、教材分析 本篇课文，是小学九年制义务教育教材的第十一册第六单元的课文。 这篇课文，通过描写索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪自然野性的美，表达了畅游其间无比开心的心情。 文章紧紧围绕题目绽开表达和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最终，说由于索溪峪的自然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的欣慰和清爽。 第六单元的课文，它的训练重点是在理解课文内容的根底上，引导学生领悟的表达方法。这也是本课的学习重点和难点。索溪峪的“野”这篇课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采纳先概括表达再详细描写的表达方法。索溪峪的“野”这是一篇略读课文。他肩负着让学生运用方法自己学懂文章的使命。 2、学习目标 （1）学问和技能目标 1、熟悉“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区自然野性的自然风光。 3、领悟抓住景物特点、先概括表述再详细描写的表达方法。 （2）力量目标 训练学生的.理解力量和言语表达的力量。 （3）思想品德方面 通过本课的学习，使学生受到喜爱大自然的教育，陶冶美的情趣，喜爱生活，喜爱祖国大好河山。 3教学重难点 领悟抓住景物特点、先概括表述再详细描写的表达方