《五年级语文《再见了亲人》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级语文《再见了亲人》教学设计.docx（17页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 五年级语文再见了亲人教学设计五年级语文再见了亲人教学设计1 教学目标 1.学会本课12个生字，熟悉4个生字。 2.有感情地朗读课文。 3.理解课文的内容，懂得中朝人民的宏大友情是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。 4.了解课文重点语句对表达情感的作用。 教学重难点 1.从课文内容中体会中朝两国人民的宏大友情。 2.有感情的朗读课文。 课时安排 两课时 第一课时 一、预习探究 (一)引入课题 1.我们每个同学都是在爱的海洋里成长，谁能说说最关怀你、与你最亲的人是谁?他们是怎样关怀爱惜你的? 2.出示图片，志愿军赴朝鲜图 同学们，响亮的中国人民志愿军军歌在响起。1950年10月25日，我中国人民
2、志愿军雄赳赳，气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友情。 出示图片，火车站分别图 1958年3月15日那天，在最终一批志愿军成功返回祖国的前一刻，千万朝鲜人民噙着泪花前来送行，志愿军们也含泪告辞，大家都深情地说着这样一句话出示课题图片，板书课题：再见了亲人(不打标点) 3.读课题 指名读课题：再见了亲人 加标点(板书：，)再读：再见了，亲人 体会：哪一句的感情更剧烈些?(齐读) 4.提问： ”亲人”一般指哪些人? ”再见了，亲人”这句话是谁对谁说的? 板书：志愿军 课文中的“亲人”指的是哪些人? 板书：朝鲜人民 他们是亲人吗?不是。板书：不是亲人 T：可是
3、 (出示课题：再见了，亲人) (二)、介绍背景，导入新课 1.诗配乐朗读，激起学生学习积极性。 那是一个现在看来特别长远的年月有一天，战火烧到了鸭绿江边， 年轻的人们拿起了枪奔赴战场，只为能有安静的生活，无情的战斗让人们倒下，但没有人退缩，哪怕是伟人的儿子 安静的生活又回到了我们身边，但14万年轻的生命消逝在滔滔江水边 2.同学们课前也查找了相关的资料，对这段历史，你们还了解到些什么?(学生沟通课前搜集的资料) 二、合作沟通 1.是什么让不是亲人的人却比亲人还亲呢?带着这个问题学习最使你感动的小故事，选择你喜爱的读书的方式，想一想，什么地方最让你感动?为什么?能用朗读来表达你的情感吗?可以和同
4、桌或学习小组的同学沟通争论一下，不明白的地方提出来。 2.学生自学，争论。 3.汇报沟通。 你最喜爱哪个小故事?哪些地方最让你感动?为什么?你能读读吗?初读课文， 三、品读体验 在文中找出“亲人”详细指的是哪些人?(用自己喜爱的线条勾划)你最想沟通的是哪个故事? 依据学生的挨次，来安排三个故事的教学挨次。 1.重点理解第一自然段。 大娘明明送去的是打糕，书中为什么说是“雪中送炭”呢?为什么这样比方?( 由于大娘想战士之所想，急战士之所急，若不是他们比亲人还亲，能冒着硝烟冒着炮火雪中送炭吗?) 战斗特别剧烈，战士们已经几天几夜没合眼了，这时，大娘 (导读，尽情让学生去感受文章感染人的语句) ”救
5、助伤员，失去孙孙”这一局部，你读懂了什么?从哪个词体会出来?(唯一)指导学生饱含深情的读。 小孙孙是大娘唯一的后代，唯一的盼望。可是为了救志愿军，大娘却失去了他。这种情意岂止是亲人，这真是(比山还高比海还深啊!)生读。 “您说，这比山好高比海还深的情意，我们怎么能忘记?谁能把这个反问句换个说法?哪种说法好些?为什么?(这句话是多么的亲切，又是多么的热闹啊!) 八年来，大娘一次次地把慈母般的爱给了志愿军，难怪志愿军们舍不得让大娘拖着疲乏的身体送了他们一程又一程，于是他们恳切地对大娘说(学生齐读)“大娘，停住您送别的脚步吧!”志愿军对朝鲜的关怀爱护都尽在这一声声请求之中了。 过渡：还有哪个故事让你
6、感动呢? 2.其次、三自然段充分发挥学生的自学的力量，去挖掘文中感染人的词句。 3.我们在与朝鲜亲人告辞时，回忆了很多令人难忘的往事，这一件件一桩桩令人感动的事，无不分散着朝鲜人民对我们的深情厚谊，所以我们称朝鲜人民为“亲人”;对于他们，你还有哪些感兴趣的或不明白的问题?(学生沟通) 4、师生共同解决提出的问题。 5.对于比拟简单的问题留到下节课解决。 其次课时 品读课文，体会的写作方法 1.认真默读课文想想文章里大 大娘、小金花、大嫂三个人的故事都催人泪下，分散着他们对我们的深厚情意。那是不是朝鲜人民就只是这三个人有这样感人的事呢?(那为什么只写这三个人的事呢?(由于要写的事太多了，不行能一
7、一登记，只能选择重点选择具有代表性的人物(老、中、小)，用概括的手法写全体，这是一种常常用得到的选材组材方法，你们以后写一次活动，写景就可以用这种方法) 2.快读课文想想这三个故事在表达上共同的特点?(开头亲切称呼亲人，中间回忆感人事情，结尾赞颂双方的深情厚意。) 3、精读课文最终三段，体会文章感情的升华 (1).在这片土地上，不仅居住着许很多多像大娘、小金花、大嫂一样的亲人，而且还渗透着我们与亲人们并肩战斗而洒下的鲜血，还留下了许很多多我们共同浴血奋战的故事。那一件件催人泪下的事情，无不分散着朝鲜人民对我们的深情厚谊。而另一个个让人泣不成声的故事，更让我们看到了志愿军对朝鲜人民的一片热诚。(
8、投影：英雄图) (2).但此时此刻，列车的汽笛长鸣，车轮已经启动。这是一个感动人心，布满留恋之情的场面，两国人民是在捧着一颗颗热诚的心向最亲最爱的人告辞呀!同学们，让我们一起饱含深情地读读这三段吧!(齐读) (3).师引读(投影句子) 战士们登上回国的列车，望着这些可敬得意的人，望着这片曾经洒过鲜血的土地，志愿军从心底里喊了声投影第一句。 汽笛响了，列车缓缓开动了，战士们多乡再看亲人们一眼啊!于是，他们只好恳求隆隆前进的列车投影其次句。 然而，列车飞速地向前驶去，亲人们离战士们越来越远了。他们只好挥动手，大声喊着投影第三句。 (4).小结：他们确实不是有血缘关系的亲人，可他们是比亲人还亲的人呐
9、! 板书：(不是亲人)胜似亲人。 他们不是亲人，胜似亲人，他们之间的友情是用鲜血凝成的!这是人世间最崇高、最宝贵的友情。战斗虽然离我们远去了，但我们彼此的心中切有一个共同的愿望愿中朝两国友情永存!(板书) 4、回忆全文，归纳总结 (1).本文魏巍以志愿军战士的口吻，生动的记述了中朝两国军民依依惜别的情景，赞颂了中朝人民用鲜血凝成的宏大友情。 (2).文章的写作方式回忆。 四、稳固延长 关于抗美援朝的资料。 课堂作业 1、抄写词语 2、背诵课文 板书设计 再见了，亲人 不是亲人胜似亲人 大娘 送打糕 昏倒路旁 救伤员 失去孙孙 小金花 救老王 失去妈妈 大嫂 挖野菜 炸成残疾 教学反思 通过学习
10、本课，学生对课文内容理解透彻。中朝两国人民的友情是用鲜血凝成的，从中受到爱国主义、国际主义教育。学生学习仔细，扎实深受感动。学习效果好。 五年级语文再见了亲人教学设计2 教学目标 1. 了解按事物的几个方面安排了哪些材料。 2. 学会本课8个生字，理解16个词语的意思，并能用“唯一”、“深情厚谊”造句。 3.知道反问句有加强语气的作用，能把反问句改为陈述句。 4.能有感情地朗读课文。 5.感受中朝两国人民的深厚友情。 教学时间 3课时 第一课时 教学要点 初读课文，学会“供、唯、谣、噩、耗”5个生字，理解“雪中送炭、唯一、同归于尽、代价”等词语，有感情地朗读课文，试背其次自然段。 教学过程 一
11、、揭题导入。 我们都已经知道了抗美援朝这一宏大的历史大事，中国人民志愿军帮忙朝鲜人民三年抗战，五年建立，1958年，他们要回国了，朝鲜人民依依不舍，纷纷前来送行，他们握着志愿军的手，感动的泪水不往地流：志愿军握着朝鲜人民的手，干言万语涌上心头，他们发出深情地呼喊：亲人，再见了!再见了，亲人!(板书：再见了，亲人)(齐读课题) 这篇课文是闻名作家魏巍写的。 问：“亲人，再见了”与“再见，亲人”有什么区分呢?等课上完了咱们再来争论、解答。 二、自读课文，完成作业。 1.把这篇课文分为两大段，想一想为什么要这样分。 2.学会五个生字：供、唯、谣、噩、耗。 3.说说这几个词的意思：雪中送炭、唯、同归于
12、尽、代价。 三、检查争论作业。 第1题：课文按主要叙事和主要抒情分为两段，第大段三个自然段的构造形式差不多。分段的依据是自然段归并法。 第2题：供应多音字，读g6ng;谣(yo)随口唱出的没有伴奏的歌：噩耗( ho)，亲近或尊敬的人死亡的消息， 第3题：释文见“资料拾阙”局部。详细检查步骤为：在哪里消失(读一读带有这个词语的句子)，字、词典上是怎么说的，课文中的详细意思。(这4个词语为第一大段的重点词语，通过4个词语的检查争论.使学生了解这3个自然段的内容。)。 四、有感情地朗读全文。 五、指读、齐读、试背其次自然段，指导背诵的方法按构造线索记忆：恳求回忆劝慰。 六、作业。 1、完成课后练习4
13、。 2、看拼音写词语。 其次课时 教学要点 采纳“举一反三”法学习第大段，了解按事物的几个方面安排了哪些材料;学会3个生字“跺、莱、挎”;知道反问句有加强语气的作用。 教学过程 一、温故知新。 课题是“再见了，亲人”，那么，“亲人”指谁呢?课文写到了哪些亲人?(板书：志愿军、大娘、小金花、大嫂)、 二、举“”学第一自然段。 1. 指读(读出亲切、劝慰和感谢的语气)。 2.梳理，给这一自然段分为3个层次。并说说每个层次各对大娘说了什么。(第一层中“劝”，劝大娘停住送别的脚步，劝大娘别担忧，“我们”不会遗忘朝鲜妈妈;其次层是“忆”，回忆大娘为志愿军做的事，详细说了两件事，送打糕昏倒路旁;救伤员，失
14、去孙子：第三层是“颂”，赞颂大娘的情意比山高比海深。) 3.理解。 (1)这一自然段有一个词语“雪中送炭”，词面我们都知道是下雪的时候送来了炭。那么在这一段中，“雪”“炭”“送”分别指什么?(雪：供给困难、空着肚子三天三夜;炭：打糕，更重要的鼓舞、关心与爱：送：带、顶、冒、穿、送)(板书送打糕昏倒路旁) (2)这一自然段还有一个词语，“唯一”。为什么用“唯一”这个词?(儿子、儿媳和家里的其他人都战死了，只剩下这么一个亲人)。大娘为什么为救伤员而不顾自己唯一的亲人?(板书：救伤员，失去孙子) 4、感受反问句的作用。 这位老大娘是志愿军的亲属吗?可是为了志愿军战士，她却付出了这样大的代价，在大娘的
15、心中，志愿军战士不是亲人却一一胜似亲人。志愿军战士在心里深情地说：这比山还高比海还深的情意，我们是不会遗忘的。课文是这样说的吗?(比照：您说，这比山还高比海还深的情意，我们怎么会遗忘?(板书：比山高，比海深) 三、齐读其次自然段. 1.自读。比拟与第自然段在构造上有何一样，在话别对象上有何不同，该用怎样的朗读语气(亲切、关心、鼓舞的语气)。 2.你能依据第一自然段的板书，补上这一自然段的板书吗? 3.根掘板书，说一说这一段的内容。 (提要：小金花为救侦察员老王，不顾生命危急，失去妈妈没有落泪，和志愿军分别的今日却落泪了，她把志愿军看作是比妈妈还亲的亲人，即不是亲人却一一胜似亲人。) 4.小结本
16、段写法：劝忆颂。 四、放手自读第三自然段。 1.补充板书。 2.指导朗读：用关切、敬重的语气。 3.检查3个生字：跺、莱、挎。 五、依据板书，总结升华，知道中朝人民的友情是鲜血凝成的。 附：板书 再见了，亲人 送打糕 昏倒路旁 比山高 大娘 志愿军 救伤员 失去孙孙 比海深 金花 救老王 失去妈妈 刚毅 流泪 大嫂 挖野菜 失去双脚 代价 中朝两国人民用鲜血凝成的宏大友情永垂不朽 六、作业。阅读第3自然段，做以下作业： 1.选择加点字正确的注音，打。 深情厚谊(yl y) 挎着篮子(ku ku) 血泊(p6 b6) 嫌(xin yn) 架着(ji ji) 2.将第三自然段划分为3层。 3.按“
17、起因、经过、结果”分别用6个字概括事例： 上山去挖野菜( )( )。 第三课时 教学要点 学习其次段，进一步感受中朝两国人民的深厚友情：能用“唯”、“深情厚谊”造句：能把反问句改为陈述句。 教学过程 一、假如说前面3个自然段主要是叙事的话，那么接下来的3个自然段是什么?抒情。假如说前面3个自然段是在车站与朝鲜亲人话别，那么后面这3个自然段的抒情又是在什么地方呢?列车上。 二、借助配乐(火车启动，缓慢离站)，教师引读：朝鲜人民为志愿军付出了血的代价，志愿军为朝鲜人民的抗美救国流血牺牲，在朝鲜的三千里江山，有多少优秀中华儿女鲜血洒落，黄继光、邱少云，其中也有包括我们宏大首领毛主席的大儿子毛岸英烈士
18、。因此，在志愿军眼里，朝鲜人民不是亲人，胜似亲人，在朝鲜人民眼里志愿军也是不是亲人，胜似亲人。列车缓缓出站，中朝入民依依惜别。隔着鸭绿江，从心底里高声召唤(再见了，亲人!再见了，亲爱的土地!)列车隆隆向前，战士们还在诉说着自己的;心愿(列车呀，请开得慢一点儿，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。)列车越驶越远，战士们从心底发出召唤(再见了，亲人!我们的心永久跟你们在一起。) 三、争论：为什么课题“再见了”放前?(突出特定的难以忘记的场面) 四、分角色或轮读全文。 五、作业。 1.将文中有关的反问句改为陈述句。 2.用“唯一”、“雪中送炭”造句。 五年级语文再见了
19、亲人教学设计3 教学要求： 1. 了解课文写了有代表性的人和事，抒发了志愿军对朝鲜人民的深厚情意，能有层次地读出课文中的感情变化，正确地表达志愿军与朝鲜人民惜别的依依深情。 2. 学会“役、暂、糕”14个生字，把握“难、累、尽强”等多音字，会读写“硝烟、噩耗，坎坷”等词语，理解它们的意思，能联系上下文说说“雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”的意思。 3. 能通过朗读体会反问句的作用，并能把反问句改写为陈述句。 教学重点难点： 1.抓住关键词句，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚情意。 2.有感情地朗读课文，表达志愿军与朝鲜人民的依依深情。 教学时间：一课时。 教学过程： 一、出示课题，范读课文，导入新课
20、 板书：【再见了，亲人】齐读课题。 简介课文特定的时代背景及中国人民志愿军回国的情景。 中国人民志愿军于1950年10月组成，由彭德怀任司令员兼政治委员，同年10月乃日开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战。在极端困难的条件下，战胜了美国侵略军及其帮凶，迫使美国于1953年7月刀日在朝鲜停战协定)上签了字。停战以后，中国人民志愿军参与了朝鲜的战后恢复和建立工作。在完成了祖国人民给予的荣耀任务后，于1958年10月全部撤离朝鲜。 范读课文，并请同学们思索问题。文中是谁对谁说“再见了，亲人”? (是中国人民志愿军时朝鲜人民说“再见了，亲人”。) 二、自学课文 出示自学要求： 读通课文。 完成课后练习3，然
21、后同桌沟通。 课题中的“亲人”是指谁? 自读课文(10分钟) 沟通自学： 回答下列问题：课题中的“亲人”是指朝鲜人民，大娘、金花、大嫂是其中的代表。 三、导学 指名读1-3节，用简洁的语言概括大娘、金花、大嫂为志愿军战士作出的牺牲，付出的代价。 出示填空： 大娘：为送打糕昏倒在路旁 金花：_ 大嫂：_ 学习第一节，按“劝慰回忆抒情”把第一节分为三层，并指导朗读，体会志愿军战士和朝鲜人民的深情。 用学习第一节的方法，学习其次、三节： 学习方法：默读分层; 朗读体会; 小组沟通。 全班沟通。 分小组自学4-6节，争论该怎样朗读。 四、总结 有感情地朗读全文。 课文抒发了怎样一种感情? 板书出示： 不是亲人胜似亲人 抒发了中国人民志愿军和朝鲜人民 用比山还高比海还深 深厚情意 鲜血凝成的 五、完成课后习题 六、布置作业 抄写词语;