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1、 五年级下册部编版语文教学反思范文（通用10篇）五年级下册部编版语文教学反思 篇1 我们很多教师已经开头理性地对待新课程改革，开头用批判与反思给予我校教研以新的生气，构建教学以真的精彩。回忆一学期的教学工作，取得了很多成绩，但同时也存在着好多缺乏之处我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！ （一）给学生一个“情感的课堂”。 1、一个语文教师应当让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何表达语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生布满热忱地学习？呈现给学生一个“布满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！ 2、敬重“需要”，注
2、意“激趣”。 通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，制造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。 3、教学活动中要注意置师生于课文、情景之中，也就是“溶情”。 （二）给学生一个“沟通的课堂”。 以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“沟通”。我们要还给学生一个“沟通”的课堂，实现“文本对话”、“师生沟通”和“生生沟通”。 （三）给学生一个“开放的课堂”。 1、让孩子去“展现自己”。 “教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。 给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带
3、，是他们求知、制造、展现自我、体验胜利的平台。是学生安康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的制造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学乌鸦喝水时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这始终以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思索，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是由于乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。 对于“喝、渴”的区分，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必需把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是由于口渴了特殊想喝水，而想喝水并不肯定要张大嘴巴，所以是三点水旁
4、。 2、注意实践，多方面实践感悟语言。 叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，学生的力量才能不断稳固、提高。教师要做一个牧羊人，把得意的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这剧烈的情感碰撞中进入高潮。 （四）、存在的问题 1、在学习语文的过程中，还需在进展学生的语言力量、思维力量、想象力量和制造力量上下功夫，使学生尽早把握科学的思想方法。 2、进一步引导学生主动进展探究性学习，在实践中学语文。 3、学生的学习方法还需要进一步改良。 4、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶
5、冶情操、进展共性、丰富学生的精神世界。 5、学生的综合性学习力量还需进一步提高，能使学生就感兴趣的问题，绽开争论，发表自己的意见。 6、加强写作训练，提高作文水平。 五年级下册部编版语文教学反思 篇2 鲸是一篇精读课文，是一篇介绍“鲸”形体特点、种类和生活习性的说明文。课文很简洁，学生能很快地把握课文内容及相关的说明方法，如列举数字、比拟、举例、比方说明等。 选编这篇课文的意图是使学生了解鲸的一些学问，学习的表达方法。同时，通过学习该文培育学生探究动物世界的兴趣。 一、查资料，探究鲸的世界： 在教这篇课文时我完全放手让学生自己去学习。首先让学生通过各种渠道查阅鲸的相关资料，对鲸的各个方面有充分
6、了解，并在小组内进展沟通。学生查的资料特别丰富，他们的资料已充分证明鲸是哺乳动物，很快解决了本课的教学难点。上课时，我让他们进一步沟通并用一句话把他们资料中自己认为最有价值的一句告知给大家。孩子们的汇报面之广已远远超出课文内容。有的孩子查到了鲸的不同种类，并通过图片说明须鲸与虎鲸的区分。有的孩子查到了鲸的史祖，并对鲸的史祖的生活状况绽开争论 二、巧板书，理清文章线索： 然后我板书了课题鲸。板书时我把题号“22”写得很大，并有意写成两条“鱼”的外形，带孩子们进入海洋世界。课题鲸也写得很大，经观看孩子们说出鲸的一大特点“大”。这也是第一自然段的关键。根据这样的方式我让孩子们快速在课文中找出鲸的其他
7、特点并上台板书。不一会“鲸的演化”、“鲸的种类”、“鲸的食物”、“鲸的呼吸”等就消失在黑板上了。 三、放手读书，自读自悟： 接着同学们自由学习自己喜爱的段落，并找出各段中运用的写作方法。第一个孩子说他喜爱学习“鲸的睡眠”局部，由于他喜爱睡觉。于是喜爱睡觉的孩子都和他一起朗读这一局部。学习“鲸的演化”这一局部时孩子们在课文中找出了鲸的生活痕迹：从陆地到浅海再到海洋。学习“鲸的食物”这一局部时我让女孩子读须鲸局部，男孩子读齿鲸局部，这样突出了须鲸的温顺，齿鲸的凶狠。学习“鲸的呼吸”时我出示了两个剪纸：一个是又粗又直的纸条，另一个是又细又高的，“聪慧的渔夫”孩子们一下子记住了鲸喷出的水柱并由此学会区
8、分鲸的种类。 在教学此局部时我穿插让学生说出访用的写作方法。 四、拓展延长，想象发挥： 最终我让孩子们选一个自然段用笔画出他们喜爱的鲸的样子，必需让人一看就知道画的是哪个自然段，是鲸的哪个特点。孩子们都画得很好。大局部孩子画的是“鲸睡觉、“鲸呼吸”、“鲸的种类”。对于比拟难于用画表示的“鲸是哺乳动物”，有个孩子先画了个大大的鲸，然后在它身下画了个小小的鲸，特别形象。在画“鲸的食物”时，有的孩子在鲸的前面画了很多慌张逃命的小鱼小虾，画面生动好玩。 本课后的作业是写一篇我是某某鲸的小作文，作文中要说明鲸的相关特点。 五、反思： 教学中我发觉孩子们学习的积极性很高，由于课前充分查阅了资料，所以我本以
9、为他们难以理解的局部如“鲸是哺乳动物”他们一下子就理解了。看孩子们的画也知道他们已经学懂了这篇课文。教学中有些缺乏之处：如在学文与找写作方法局部有些脱节，留给孩子们画的时间也不够，对较难画的段落没有充分指导。 通过教学本文我最大的收获是原来以为较枯燥的说明文也能让孩子们乐学、愿学，看来只要教师在教学设计上多动脑筋，就能让各种类型的课文变得生动并简单学习。 五年级下册部编版语文教学反思 篇3 20xx年春学期期末检测已经完毕，为总结阅历教训，更好地指导今后的教学工作，现结合试题及学生的答卷状况进展如下分析。 一、试卷特点 纵观此次期末检测试题，主要是从七个方面设置语境，对学生的学问和力量进展全面
10、的检测。 题一：考察的是学生的书写技能。 题二：考察的是学生联系生活、在语境中活用生字词的力量及语言的运用力量。 题三：分别考察学生：读准该把握的多音字以及方言习惯中易读错的字；运用字谜等形式分析汉字的构造；辨别常用词语中的同/近音字、形近字；理解常用词语的根本意思，包括其中关键字的意思。 题四：考察学生对课文题目、与诗文等有关文史常识的把握。 题五：考察学生依据语境提示，记忆教材中要求读、背、述的美丽诗句和关键词语。 题六：考察学生独立阅读方面的概括力量和提取信息的力量。 题七：考察学生的习作力量。 整套试题紧扣教材，注意学生实际，设计了很多开放性的题目，充分敬重学生共性差异，努力在有限的题
11、目中拓宽学生的空间；学问的敏捷性适度，题量和难度适中，考察要点精确；题目样式上杜绝了语文考试试题形式上的把戏翻新和偏题、怪题、难题的设置，且学问的掩盖面较广，和以往的试卷相比，更精确地诠释了课改理念。不失为一套优秀的综合检测试题。 二、根本状况 本次期末考试，我班实际参考人数43人，总分3620分，平均84分，最高得94 5分，最低得61分，及格率100%。整体状况较上学期有明显进步。收获之余，倍感欣慰，些许的圆满将成为我与孩子们今后学习的动力和目标。 三、答题分析 题一：内容选自练习六清平乐六盘山。依据卷面来看，不少学生书写的不够干净，写错后用涂改液涂抹的频率很高，不得不引起重视。 题二：本
12、学期的课文生字，个别学生仍把握不住；相当一局部学生还缺乏在设置的环境中正确使用教材和生活中词汇的力量，语言的运用力量有待提高。 题三：内容全部源自课本，且都是突出的重点训练内容，也是本册教材要求学生必需把握的，应当是很简单的。从得分来看，学生对字音、字词的把握较好。局部学生失分的主要缘由，一是答题时要求未看清，答非所问；二是对字音、字词把握得不坚固，似是而非，答题时消失推断性的错误。 题四：个别学生还不能精确把握课文题目、与诗文等有关文史的常识。 题五：学生答题的整体状况较好，局部学生丢分的缘由是写了些许错别字。 题六：阅读分析。欣喜地看到，通过平常的训练，不少学生的感悟理解力量、概括力量和提
13、取信息的力量在不断增加，他们能读懂原文，按要求作答，失分较少。但少数学生在“揣摩人物的心理活动进而把握人物的特点”方面，做的不够好。 题七是习作，整体较好：学生能按提示的要求去写；多数学生写作内容详细，层次表达清晰，语句通顺；构造比拟完整固然， 这要得益于作文题目采纳二选一的形式，给学生留下了选择的余地，每一道题的设计也与学生的生活实际切近，学生比拟简单写出来。但局部学生作文中表现出的一些问题也不容无视：有几个学生写离题了，说明审题时不够仔细；少数学生写得平淡，缺乏表现力，病句也不少；还有一些学生的书写不标准，字迹不清晰。 四、几点反思 1、加强字词教学。今后的教学中，还要连续以字词为根底，以
14、句子为关键，加强语言文字的训练，和学生共同唱好“认读理解积存运用”四部曲。 2、强化阅读训练。从试卷反映的状况来看，局部学生阅读理解力量缺乏，说明白学生阅读分析力量还不强。今后的语文教学肯定要重视实践，强化训练，重点培育学生的独立阅读、提取信息、理解词语、体会表达方法、把握文本内容等方面的力量，特殊是叙事类的课文，要引导学生深入文本，走进人物的内心世界，切实提高语文阅读教学效率。 3、重视语言积存。教育心理学指出：“在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料的储藏，是理解和运用语言力量的必要条件，也是提高思维力量和智能活动水平的根底。这个储藏的手段，就是背诵。不背诵是不会将标准的书面语言植入记忆的仓库
15、，内化为自己的语言的。”下学期起，我准备尝试实行以把握祖国的语言为目的，以熟读背诵为手段的语文教学模式，坚持语言积存和语文实践相结合的原则，加强学生的朗读、背诵训练，促进学生在阅读中积存，在积存中运用。从而到达拓宽学生视野，丰富学问积存的目的。 4、加强写作训练。小学生学语文，作文最麻烦。日常学习中，许多学生不情愿提笔，习作时也经常无事可写，无话可说。所以，培育学生的写作力量，激发学生的写作欲望很重要。同时，在作文中表达真情实感比华美的辞藻更为重要，一篇优秀的文章离不开真情实感，只有真实的才能打动自己，表达出来的情感才真实可信。总之，今后的作文教学，肯定要把学生引入生活中去，让学生写身边的人和
16、事，说心里的话，讲求一个“实”字。 五、两点建议 1、试题的命制反映着课改的方向，传递着课改的理念，彰显着语文学科的特点，对我们一线教师的课堂教学起着重要的导向作用。因此，试题命制的根本指导思想一旦确定，不行随便变换，经常“翻新”的话，将会搞得我们无所适从。 2、这次中高年级的语文试卷，要求另附作文纸，无端地给我们收卷、装订试卷、阅卷（阅后要拆，分数统计后还要装订）制造了很多麻烦。多出半页纸，要给教师们省去多少事啊！ 五年级下册部编版语文教学反思 篇4 写作是用文字或口头语言表达内心的活动，是对学生进展语文力量综合训练的重要方式，也是进展学生智力、制造力良好共性心理品质的重要途径。 通过阅读教
17、学与作文教学有机结合的重要方式引发学生进展积极的制造性思维，用新方式表达新思想。它要求教师通过创设的情境，使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自己的语言表达自己的思想，让学生写出高质量的作文。作文的根底是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，学生往往视而不见、听而不闻，因而写去中文来就难免空泛。细致的观看带来了学生详细的描写，不同角度的观看产生了不同的形象制造。 想象是由当前的人或事物，想到其他的人或事物的过程。 它是探究和制造的一把重要钥匙，很多创造制造都是从联想开头的。 联想对排解墨守成规的思维定势、开阔思路，有重要作用。 培育学生联想力量既是整个语文教学的一项任务，也是提高中文
18、教学质量的迫切要求。很多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪。 与他们的联想力量薄弱有肯定关系。从多角度有体裁上的、内容上的、主题上的。很多事实证明，变换角度能导致发觉和创新。 多角度作文可以培育学生多角度思索的力量，使学生想象丰富，学会全面地考察事物。 一、表达了自主合作探究的学习方式 自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注意的是学习过程和方法，有利于培育学生分析和解决问题的力量和沟通合作的力量。本学期充分表达了这种学习方式。如上课时的小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让集体来解决；小组合作，让学生不但理解了在探究过程中发觉的问题，从而进一步体会文章的中心。这样学生在学习中体验在合作探究
19、中获得解决问题的欢乐，感受学习的乐趣。 二、重视语言文字的训练 学生运用语言文字的力量较差，比方说常写错别字，写文章病句多，表达不清楚等等。本学期我注意了这方面的训练，训练时做到词不离句，句不离篇。再如对生字的教学方法多样，有比拟法，有重点突破法，有归类法等等。总之是想方法让学生记住守成规的思维定势、开阔思路，有重要作用。培育学生联想力量既是整个语文教学的一项任务，也是提高语文教学质量的迫切要求。很多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想力量薄弱有肯定关系。从多角度有体裁上的、内容上的、主题上的。很多事实证明，变换角度能导致发觉和创新。多角度作文可以培育学生多角度思索的力量，使学生山想象
20、丰富，学会全面地考察事物。 教学是艺术，反思是为了明天的进步，是为了学生，为了自己教学水平的不断提高。在今后的教学中，我将不断改善自己的教学过程，在反思中完善自己，在反思中成长，连续学习新的教学理论，连续新课程教学实践，在教学的道路上写下漂亮的诗篇。 五年级下册部编版语文教学反思 篇5 鲸是人教版五年级上册第三单元的一篇精读课文，是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文学问性较强，内容也比拟枯燥。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的学问。本文在表达上运用列举数字、比拟、举例、比方等多种说明方法，对鲸的特点进展一一说明。同时，精确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。学习用多
21、种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培育学生探究动物世界的兴趣。 我在执教鲸这篇课文前就做了充分的预备，由于课文内容比拟枯燥，学生简单产生厌倦心理，所以我预备了精致的教学课件，划分好教学目标，本课教学我共用了两课时来完成，其中第一课时重点教学字词句，其次课时重点教学说明方法。五年级学生年龄虽然处于高年级阶段，但留意力集中时间还是比拟短，回答下列问题不是很积极。结合学生的这些年龄特征，我在设计教学环节时，没有一讲究竟，而是把课文分成几个小目标来由小组争论完成教学，比方在教学生字上面我分为三个步骤来完成： 1、自学局部：学生自己能够在课文中勾画诞生字和生字词语， 2、自己能够给生字注音
22、， 3、独立正确认读生字，找出自己感兴趣的生字与小组合作沟通。就如生字中的“鲸”字，为什么有“鱼”字旁呢？在这个过程中学生自己提出问题，解决问题，大大激发了学生的学习兴趣，效果很好。 另外我在课文学习中也充分发挥学生小组合作功能，把课文教学目标分解为小目标，并且用课件出示，让学生明确教学任务，小组围绕目标共同来争论沟通，比方在教学本文运用的.说明方法时，小组很快就能找出课文中一些比拟明显的说明方法，然后就会迫不及待的想来汇报沟通，使课堂气氛比拟热闹，各小组积极性也比拟高。几个小组汇报完毕，教师再进展一些简洁的补充，整篇课文就很好的完成了任务。 这节课还存在着一些缺乏之处，例如，对学生回答下列问
23、题的评价偏重于客观公正而鼓舞的话语少些，教学活动忽视了学困生的参加和承受力量等等，这些方面在今后的教学中我将连续探究。 五年级下册部编版语文教学反思 篇6 渔歌子是唐代词人渔歌子，是唐代词人张志和所作，描绘了春天秀丽的水乡风光，塑造了一位渔翁形象，赞美了渔家生活情趣，抒发了对大自然的喜爱。教学中，我紧抓情感主线，引导学生深入感悟词的意境，取得了较好的教学效果。 一、发觉美景，体会诗中美景 词中所描绘的江上渔舟，两岸红桃，雨中青山，天空白鹭，色泽鲜亮但又显得严厉，气氛安静但又布满活力，寄予了爱自由、爱自然的情怀。所以在教学时我通过图片、录相充分地让学生进入到景美人爱的意境，让学生与诗人产生共鸣，
24、更深刻地体会诗人的情感。 二、师生互动，营造轻松气氛 课堂是师生一起探究新知的一个领域，而学生学习的精神面貌又取决于课堂的气氛，因此我为学生营造一个轻松的课堂气氛，将自己的感受、感悟、感情、感动融于其中，不露痕迹却不忘引导，学生也在笑声中、深思中、感动中一起领悟。 三、谈话沟通，拓展加深体会 以往教学诗词有一个重要的环节就是通过逐字逐句理解意思，但这样显得呆板而枯燥，我先让学生读词圈出景物，理解了诗歌的根本内容，再通过想象画面对词入座落实了字形、词义，整体结合起来，又把整首诗所描绘的景象呈现在学生面前。避开了单调地解释诗意。再让学生由画中提到的景物想开去，用自己的语言表述出来，让词的内容内化为
25、每个学生心中的画面。通过学生的专心感受，对词有新的熟悉以后，再感情朗读就水到渠成了。而结尾的拓展，学生也能比拟简单地抓住重点的字词进入诗中的意境，体会诗人的情感，同时通过比照也更加深对该词的理解。 四、悟写结合，拓宽想象空间 一篇教材要尽量大的发挥它在本位上的教学价值，而该词就可以很好地训练学生的想象力量。从单调的字面表到达颜色明媚的直观画面，从枯燥的文献资料到词中对话的深刻体会，这都是学生发挥想象，让思想深入其中的过程。为此，我在课上积极让学生图文结合，充分绽开想象，使每幅生动的画面内化为语言，很好的稳固了内化语言的成效。 五年级下册部编版语文教学反思 篇7 在教学水这课时，我采纳紧紧围绕“
26、水，成了村子里最宝贵的东西。”这句话绽开。课上下来，我对孩子们还是比拟满足的，不仅仅是他们在课上的表现，同时也由于从孩子们行为习惯上已经呈现他们对水的珍惜。但也有许多的缺乏之处。 一、教学重形式没能突出学生的主体地位 整个教学紧紧围绕“水，成了村子里最宝贵的东西。”这一开放性问题绽开，但在教学过程中，这种开放没能起到实质的效果，课堂始终是我拉着学生在走。课堂中生成的资源也有许多，但我还是迫不及待地把他们往前拉，生怕下面的内容来不及，所以许多地方感觉没说透，学生也有点意犹未尽。 二、没有联系学生的生活实际进展迁移指导 例如在教学第2自然段时为了让学生体会到久旱无雨的欢乐时，我设计了如下问题：假设
27、你就是这群孩子中的一员，你会怎样？同学们虽然能感受到孩子们的那份欢快，但却无法明白他们为何如此欢呼雀跃？由于雨对他们而言，实在太寻常。因此，他们在读书时，虽然读出了孩子的欢乐，但那份欢乐却不够独特，不够宝贵！事实上，假如我能对教材进展多一点地深入，就可以将这样特别的情境进展迁移，把学生平常对大海的渴望和这个山村孩子们对水的渴望进展类比，我信任课堂上他们的反响肯定更真实，更剧烈。 三、课堂气氛还不够活泼，指导学生的朗读还有些流于形式，没有将指导真正落到实处，孤立了教法与写法的结合。 本课的最终一段是全文最感人的一段，把那一勺水带给四兄弟的奇妙体验表现得淋漓尽致，细到每一个毛孔，每一根血管。品读本
28、段，不由得为精彩的细节描写深深打动。抓住一个“滑”字把一勺水从脸到胸和背再到大腿和膝盖最终到脚板的奇妙体验一一传达，这份奇妙激发了身体里的每一个毛孔，每一根血管。这种感觉是越来越剧烈的，由于身体实在太需要水了。假如在朗读时能通过分层朗读的方法进展教学，学生可以在读的过程中深刻感受到这份对水的剧烈渴望，教学目的在朗读中得到了强化，可谓一举两得。此外，在朗读中教师应准时质疑：为什么“滑”这个动作会重复消失三次呢？这样写的用意是什么？从而在课堂上，将教法与写法奇妙融合，让学生明白：在写作时，我们一般是不重复用词的，但有时为了强调自己某种特殊的情感时往往会进展重复用词。而文中的，则是在强调这一勺水的宝
29、贵所带给他的难以描述的舒服感受。写法也在潜移默化得到强化。 看来好的教学设计必需经过反复的推敲和思索才能消失更好的效果，在今后的教学设计中要下功夫。 五年级下册部编版语文教学反思 篇8 烤鸭公开课教学完毕了，唯一想说的是完善自身的学习开头了。内心深处知道自己要学习的许多，也特别感谢刘主任和徐丽教师中肯的评价，我对自己的表现是不满的。 一片段课的设计 上课前，对于这节课的设计，我也始终是纠结的，徘徊在究竟是只讲挂炉这一种烤制方法还是两种都要消失。 二重点不突出 片段课的定位不准，想要眉毛胡子一把抓，很明显这样既耗时，又造成了不能足够的突出本课的重点。设计的问题指向性不明，让学生不知道从哪个角度去
30、回答下列问题，其实最大的问题就是我的设计原本就有问题，没有摸准片段课毕竟要解决的是什么，想让学生学的是什么。总之，语文课真的缺少语文味，站在台前刻意的表现冷静反而无视了自己该关注的究竟是什么。 问题太多，不想做口的巨人，还是行动吧，唯有学习，才能更新理念，拓宽眼界，才会从过去的老路中走出来。 五年级下册部编版语文教学反思 篇9 一、充分信任学生、充分信任学生 首先要把主动权教给学生，让他们有时间沟通，有时间动手，有时间争论。提出问题之后，我为学生留出了较为充裕的思索与实践的时间，让学生独立思索或小组合作解决问题的方法，鼓舞学生多种思索解决问题的方法。让他们在互动中充分展现自己的想法。 二、充分
31、挖掘学生们的潜力 每个学生都是一只“潜力股”。这节课我放手让学生屡次尝试，并在教师引导下积极优化。要让学生理解“只有教师和接到通知的学生都参加到打电话中，所用的时间才是最少。”这一点并不难，难的是实践证明学生有很大的潜力。在比拟、沟通中，学生们的思维活泼了，方法优化了。最终通过自己的努力得到了胜利的钥匙。 三、预设与生成间的冲突 每次课前我总会仔细的去备课，但课堂上总会有生成，也因此留下了很多的圆满。今日的课堂也不例外。课刚开头，学生洪就想出了最节约时间的方案，我不准备回避，顺着他的思路往下讲，可是这样一来一般的方法就没有展现，需不需要回头呢？这样一来时间也特别紧急，于是我马上调整教学，舍去了
32、那一局部。有得必有失，在课后的沟通中，有同事建议我应当再多展现些学生的方案。哎，预设和生成永久也划不上等号，但我想只有仔细、充分的去预设，才能生成更好。 五年级下册部编版语文教学反思 篇10 上完了忆读书一课后反思如下：本篇课文表达了北师大版教材的教学特点学生的自办法识强。 本课教学由学生自己依据“读书好、多读书、读好书”提出三个问题学习课文，这一教学设计较难，学生操作起来较难。因此我充分发挥课堂上学生质疑的优势，既培育了学生的独立思索质疑的力量，又很好地敬重了学生的共性化体验。在学生学习课文的时候，我又尽量运用学生的生活阅历和读书经受理解的读书体验，使学生也能和产生共鸣，让学生明确，取得的成
33、就离不开读书，正由于读过许多的书，才能成为优秀的儿童文学作家。 但由于本课涉及的名著较多，学生对名著的内容了解不深，因此我课前布置了搜集资料的作业，这就为学生拓宽了学问面，降低了学生学习的难度。 我认为本课的重难点，教学目标制定是比拟精确，但在“读书好、多读书、读好书”这三个问题上的挨次上留意一下，应当为读书好，所以才要多读书；不仅要多读书，还要读好书。对于文中提到的的读书感受，没有引导学生结合自己的读书体验，体会的情感体验。因此在学生学习课文的时候，尽量运用学生的生活阅历和读书经受理解的读书体验，使学生也能和产生共鸣。指导他们在今后的学习中多读书，读好书，会读书。 再者要将语言文字训练放在首位，不能忽视学生的品词析句训练，这样才能有效地进展朗读指导。