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1、 二年级上册征友启事说课稿 一、说教材 征友启事是一篇童话故事，叙述的小牛由于孤独写出征友启事找朋友，但是由于要求太多，而没有交到朋友，在老牛告知他方法以后，降低了对朋友的要求，后来它交到了许多好朋友。故事内容简洁，意在让大家明白该如何交友，告诫小朋友：懂得与人交往时，既考虑自己的需要，也要考虑别人的实际状况。 二、说学情 二年级的学生已经有了肯定的学习根底，通过一年半的学习和训练，他们已经积存了一些阅读的方法把握了一些技能。他们喜爱朗读，特殊是分角色朗读、演读。他们想象丰富、乐于表演，有剧烈的表现欲和求知欲，大局部学生有表达的自信念，能积极参与争论发表自己的见解。依据对教材和学生的分析，我把
2、本篇课文的教学目标确定为： 1、学问目标：正确、流利、有感情地朗读课文。积存词语“或者”“启事”的含义。 2、力量目标：通过朗读，了解课文内容，理解课文所蕴含的道理。 为实现本课的教学目标，我确立了教学重点、难点： 重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂理解课文。 难点：明白课文中的道理。 三、说教法学法 新语文课程要求必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。 1、说教法 我主要是以学生原有的学问阅历为根底，运用创设情境法，情感朗读理解法，通过创设情境，师生互动活动等方式，引领学生自读自
3、悟，主动参加，充分敬重学生独特的感受和体验。 2、说学法 我主要采纳以读为本、合作探究、以悟明理。 以读为本 新课标指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了很多种读，自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进展品读，详细感受课文。 合作探究 在小组合作学习时，让学习有语文味。首先提出学习三部曲：一读二认三思索，让学生学会思索，这样为学生创设了一个“畅所欲言”思维环境，从中获得更多的思维方式和思维结果，也有利于合作精神、交往力量的培育。接着课堂上师生互动共同扮演角色，共同交际。运用角色对话，拓展学生的语言，切身体会小牛和小
4、动物们的真情实感，感悟出道理，提高学生的口语交际和表演力量，使学生受到美妙情感的熏陶。 以悟明理 通过以读为本、合作探究，从而让学生悟出课文所蕴含的道理。 四、说教学流程 本课我设计以下四个教学模块： (一)、播放歌曲，谈话激趣 开课由学生熟识的歌曲找朋友导入，吸引学生留意力，并联系到他们自己身边的朋友。由自己的情感体验再联系到小牛得情感体验。引出找朋友的方法，导出小牛的征友启事。 然后教师范读课文，让学生边听边思索：文中讲了一件什么事?熬炼学生听话和概括总结的力量。 接下来让学生小组合作学习，并出示合作要求： 1.读 读通句子，读准字音。 2.认 认读文中的一类字和二类字。 3.思索 小牛共
5、贴出了几张征友启事?它们的结果有什么不同? (二)读演结合，感悟理解 学生对课文有了初步了解，在这样的前提下，我直接切入难点所在：启事的内容和结果有什么不同。再从小牛的要求着手，指导学生探究，理解启事，在理解的根底上，查找出两则启事中不同的词语“或者或者或者”“以上几点”“其中一点”弄明白，第一则启事要求多，其次则启事要求少。接着，分析比照小动物们的心情变化。先让学生自己找到小动物们在看第一次启事后和看启事时的”心情的段落，由段落到句子，再由句子到关键词。在分析词语时，我没有直接告知学生这个词语的意思。而是指名几个学生，带着对这个词语的理解上台来看第一则“启事”。通过学生的演，理解词语，通过教
6、师的采访，体会要求太多，同时这也是一个口语交际的过程。这个环节是源于教材，但又高于教材的。小动物们的对话不是预设好的，而是学生把自己当成来看启事的小动物，自己的想法。在其次则征友启事贴出以后连续让小动物们去看启事，再次采访上次垂头丧气回去了的小动物。并追问学生：“为什么你上次不和我做朋友，而这次你留下跟我做朋友呢?你从哪个词语发觉的?”再次体会重点词语。启事为什么能产生两种不同的效果呢?让学生加深理解。 (三)说写训练，延长课堂 你的好朋友是谁?他有哪些优点呢?介绍给同学们吧! (四)作业设计： “你们还想交到更多朋友吗?把你的要求说出来，看看谁能做你的朋友?”引导学生用上几个关键词语。新课标在低年级段提出“阅读强调积存，写话强调兴趣”前面的说，为后面的写奠定了根底，同时也让孩子们觉得写东西并不是一件难事，于是我安排了让学生试着自己写一则征友启事。 五、说板书设计 10、征友启发 第一张启事 其次张启事 对朋友不能要求太高 没有朋友 很多朋友 此板书设计由两则征友启事和它们的不同组成。两则征友启事的贴出，一是故事情节表演的需要，二是为了让学生更直接的感知什么是启事。启事的下面标出启事所带来的结果，形象直观，便于学生理解，深化主题，回忆中心。