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1、 二年级找春天教学设计（24篇）二年级找春天教学设计 篇1 一、 调动积存，激趣揭题 1、 播放歌曲春天在哪里。 随机板书 :春天。 随着乐曲，师生回忆积存的有关春天的词句。 2、 提醒课题：找春天。 师：春天来了！春天来了！我们就和这几个新朋友一起去找春天。 二、 感知课文，自学生字 1、 学生自由读课文，用自己喜爱的方法自学生字。 2、 在小组沟通自学生字的方法。 3、 出示句子，检查自学生字状况。 A、 春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。 B、 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ C、 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ D、 春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到
2、了她，我们触到了她。 E、 她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑 读通句子，检查生字读音状况。相机指导书写： 探 、躲 再读句子，看看你有什么发觉。 三、 朗读课文，感悟积存 师：春天真像个大方的小姑娘，我们赶快和这几个小朋友一起脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去查找春天吧！ 1、 学生读课文，结合图，找一找春天在哪里？ 全班沟通，读通课文。 2、 把你喜爱的句子多读几遍，再读给同位听。 3、指名读喜爱的句子，相机指导朗读，感悟积存 读读演演：遮遮掩掩、躲隐藏藏。读懂这一句，理解大方 二年级找春天教学设计 篇2 教学目标： 1、 会认“羞”等9个生字，会
3、写“脱”等9个字。 2、 抓住文中的三个比方句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在详细的语言文字中进一步体会情感，品尝美感。 3、体会春光的美妙，体验大自然的情趣，养成主动发觉的习惯。 教学重点： 识记生字，积存词语，感悟读文。 信息资料： 教师：生字词卡片；课文插图或；音乐春天在哪里。 学生：课前观看春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。 课时安排： 两课时。 第一课时 教学过程： 一、初步了解课文。 1、谈话导入。轻轻地 ，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用漂亮的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个大方的小姑娘
4、，遮遮掩掩，躲隐藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天） 2、歌曲导入。（播放春天在哪里的歌曲。） 师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经静静的来到我们身边，只有认真观看的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去查找春天吧！ 2、自读 1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们认真地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不熟悉的字，借助拼音读一读。 2、 同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划） 3、 你找到什么？发觉了什么？学生畅谈收获。 3、识字 1、指名读课文，师生共同正音。 2、教师出示生字词，学生沟通
5、识字方法。（展现） 看实物猜字躲、符、鹊；画图认字嫩 做动作猜字羞、遮、掩、探、触 谜语、顺口溜猜字一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵） 4、同桌检查读句子（出示） （1）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ （2）早开的野花一朵、两朵，那是春天的眼睛吧？ （3）树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ （4）解冻的小溪叮叮咚，那是春天的琴声吧？ 二、重点段落朗读感悟 1、快速读文，思索：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读范读感悟读。 （重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急迫感动的心情，读好带“！”的句子。） 2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“大方”，并说说句子
6、中哪些词写出了春天“大方”的特点。 教师相机进展仿词训练：遮遮掩掩 躲隐藏藏 写字 指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。 1、让学生先观看每个字在田字格中的位置：你发觉了什么？（学生发觉这几个左右构造的字都要写得左窄右宽，） 2、学生相互提示需要留意的地方：“冻”不要写成“冻”。 教师依据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。 3、学生练写，力求把字写标准、美观。教师巡察，鼓舞写得好的学生，嘉奖小星星。 4、学生沟通评价，相互打等级。 作业 1让父母当评委，练习朗读课文。 2向父母介绍今日学会了哪些字，有什么发觉。 【发挥家庭教育力气，培育学生良好的学习习惯。】 其次课时 复习 1、字词：
7、学生自愿展现自己学会的词语。 2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。 朗读 1、自由读四至七自然段，思索：我们找到的春天是什么样的？ 2、引导学生进展问答式的句式训练： 例： 问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。 小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！ 其他三句也可以仿照训练。 3、采纳多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。 4、春天还会在哪里呢？（出示）齐读最终一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。 背诵 播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜爱的方式练习背诵（借助板书背诵、看图
8、背诵、想象情境背诵。） 拓展（出示） “我眼中的春天”擂台赛：学生依据自己的特长，任选其一。 读春天：选择课文中自己喜爱的局部读出春天的美。 写春天：写出自己在春天里的发觉。 画春天：把看到的、想到的春天画出来。 唱春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。 写字 1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发觉这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。 2、学生仿写，体会字体的美观、标准。 伴教锦囊 阅读在线： 朱自清的春（节选） 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻静静的，草绵软软的。 桃树
9、、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，出名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 二年级找春天教学设计 篇3 【教学目标】 1、学会认读9个生字，会写9个生字。 2、有感情地朗读、背诵课文。 3、粗略地了解春天的漂亮。 【教学重、难点】 1、学会认读、书写生字。 2、朗读、背诵课文。 【课时划分】 两课时。 第一课时 课时目标 1、学会9个生字，会写9个生字。 2、自读课文，读得正确、流利。 3、粗略地了解春
10、天的漂亮。 【教学预备 录音机、磁带、生字卡片。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 1、谈话：同学们，今日教师给大家带来一位新朋友，想知道它是谁吗 (想) 2、放音乐小燕子 同学们留意听，猜一猜 (小燕子)教师出示燕子模型 3、师语：小燕子还有话对大家说呢，想不想听 (放录音) 录音：小朋友，你们好，我首先在这里祝大家过年好，我是刚刚从南方赶来找春天的，可是找着找着，春天不见了，你们情愿帮帮我吗 (情愿) 师语：你们真是乐于助人的好孩子，现在，教师告知你们，小燕子找的春天已静静地钻进了我们的课本，请大家翻开书，从文中把春天找出来，并且还要读给小燕子听，能行吗 (同学们口答：行) 二、初读课
11、文，扫清生字障碍 1、自由读课文，用自己喜爱的符号画诞生字。 2、小组合作学习，沟通识字方法。 3、请小教师上讲台进展识字教学，班内沟通识字方法，并给生字找新朋友(组词)筛出难认的字，重点教学。如“羞、嫩、掩、溪、摇”等。 三、生自由识字 四、稳固识字 师语：刚刚我们在文中帮小燕子找春天，现在，我们来找生字 1、师出示字卡：学生开火车认读。 2、出示带有生字的句子进展朗读。 五、自由朗读全文 1、自己读课文。 2、指导朗读： 师语：谁情愿把自己找到的春天读给小燕子听 (抽生读、生开火车读、分角色读。) 3、下面大家一起把我们找到的春天读给小燕子听，好吗 (齐读课文) 4、小结： 小燕子听了以后
12、，特别快乐，还对大家说：“感谢你们，信任你们以后会更棒。” 六、指导书写 1、师语：小朋友们，生字小朋友们玩累了，我们把它们送回家好吗 (出示9个要求会写的生字，再次认读) 2、教师范写，学生仿写。 3、教师巡察指导。 七、布置作业 熟读课文。 其次课时 课时目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、背诵课文。 教学预备 一、复习旧知 认读字卡 出事带有生字的句子朗读。 二、感情朗读 1、轻声自由朗读课文，标出自然段。 2、听录音朗读。 3、仿照录音朗读。 4、自由读课文。 5、指名读自己喜爱的段落，教师相机指导朗读。 6、用自己喜爱的符号画出自己喜爱的句子读给大家听。(同桌互读班内读)
13、三、质疑问难，合作探究(生生互动，自主学习) 1、小组合作沟通，读懂了什么，还有什么不懂的 2、小组争论： 小朋友们帮小燕子找到了什么 它们分别被称为什么 春天有什么特点，你能说说吗 四、稳固练习(预备四份题，分别发给每个小组一份) 1、连线： 小草是春天的 琴声 野花是春天的 音符 嫩芽是春天的 眼睛 小溪是春天的 眉毛 2、连线： 小草 丁丁冬冬 哗哗响 嫩芽 开一两朵 一大片一大片 吐出嫩芽 野花 叶子吐出一大片 探出头来 小溪 长长随风摇摆 3、填空： 我们找到了( ) 我们找到了( ) 春天来了 我们找到了( ) 我们找到了( ) 4、连线： 树枝上 笑 风筝尾巴上 叫 春天在 喜鹊
14、、杜鹃嘴巴上 荡秋千 桃花、杏花枝头 摇啊摇 五、小结 春天来了，春天真美，下课后，我们一起去查找春天的脚印 。 六、布置作业 背诵课文。 【板书设计】 小 草 野 花 找 春天 嫩 芽 (美) 小 溪 二年级找春天教学设计 篇4 教材简析： 春天来了，她像个大方的小姑娘，静静地向我们走来。本文的课题召唤着我们找春天去吧!我们到校园里找一找，或许能在操场边发觉刚探出头的小草；我们到野外去找一找，或许能在天空中发觉飘飘摇摇的风筝；翻开课本，我们还会在课文插图中发觉春天的影子；读着课文，我们会感觉到自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到查找春天的急迫心情，感受到发觉春天的欣喜。
15、课文语言美丽，布满儿童情趣和文学颜色。把春天比作一个小姑娘，她大方，所以遮遮掩掩，躲隐藏藏；她漂亮，有着嫩绿的秀眉和颜色斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，欢乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着 孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?激发学生多读书吧。“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?”读着这些语句，领悟其中的情与趣，我们会感到回味无穷。 学情分析： 由于今年的春天来的比拟晚，课前无法引导学生走进自然，亲身体验自然的变化。但孩子们对查找春天有着美妙的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积存了一些好词佳句。课上图文结合引导学生在反复读文中品尝
16、美感，积存语言。课后扩展学问，进展语文实践活动，培育学生留心观看生活，喜爱大自然的情感。 教学目标： 学问和力量目标：1.会认9个生字，会写9个字会。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.体会春天的美景。 过程与方法：从课题入手，引导学生从课文中去查找春天，通过朗读、理解、感悟去体会春天的特点。 情感、态度、价值观：培育学生观看自然、发觉自然的力量，激发其喜爱自然的思想感情。 教学重点： 识字、写字和有感情读课文作为本课教学的重点。 教学难点： 从美丽的语言文字中体会春天的美景，领悟文中所包含的情趣。 教法学法： 教法：“创设情境法、媒体帮助法、范读法、引导点拨法”等。 学法：“争论
17、法、朗读法、勾画圈点法、自读自悟法”等。 教学预备： 1.学生预习课文。 2.教师预备教学课件。 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课。 1.联系以前所学的课文，回忆春天的特征。 2.出示课文插图：看，春天像个大方的小姑娘，静静地来到我们身边。春姑娘在哪里呢？让我们和图中的小朋友一起去郊外找一找吧！ 3.板书课题：找春天。 4.指导读课题：找什么？（强调“春天” ） 二、独立识字。 1.拼读音节，读准课文下面的生字。 2.读课文，做到读准字音、不丢字、不加字，留意停顿。 3.标出自然段序号。 4.练习读难读的自然段。 三、小组识字。 1.拼读音节并齐读课文下面的生字。（正音）
18、 2.逐个认读“我会认”中的生字。（认字） 3.沟通识记“我会写”中生字的方法。（记字） 四、朗读感悟。 1.快速读文，思索：本文是围绕那个字来写的？ 学生抢答：“找”。 2.思索：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？ 指名读：“春天来了”突出孩子喜悦心情，读好带“！”的句子。“脱掉”“冲出”“奔向”等表示动作的词语表达孩子们急迫感动的心情。 请学生表演“脱掉”“冲出”“奔向”所表示的动作。 3.思索：为什么要查找春天？ 请学生表演“大方”“遮遮掩掩”“躲隐藏藏”所表示的动作。 教师相机进展仿词训练：遮遮掩掩 躲隐藏藏 4.思索：小朋友们找到了那些春天的景物？ 学生争论沟通，教师板书：
19、 小草 野花 嫩芽 小溪 （眼睛） （音符） （琴声） 5.小组内口头填空： （探出头的小草）是春天的眉毛。 （早开的野花）是春天的眼睛。 （点点嫩芽）是春天的音符。 （解冻的小溪）是春天的琴声。 假如换一换说法，怎么说？（体会草芽尖尖像眉毛，野花开放像渐渐睁开眼睛，嫩芽吐绿时远远望去像跳动的音符，解冻的小溪流淌时发出丁丁冬冬的声音，像唱着春天的歌。将初春的自然美景与语言文字的精确表达结合起来，感受初春的美和语言的美。） 5.男女生对读47段。 6.小朋友们能仿造47段写一段话吗？ 例：微风暖和严厉，那是春天的小手吧？ 五、识字写字。 1.识记“冻、溪”可以复习形声字记字法；识记“探、摇”可以
20、复习换一换记字法；识记“解”可以复习加一加记字法，然后进展组词语练习。 2.书写指导。 出示“冻、溪、探、摇、解” （1）强调重点笔顺、笔画。 “摇”右下笔顺是先写“午”，强调“竖”不出头，再写“竖折、竖”。 （2）观看字的间架和在田字格中的位置。 小组内沟通。 学生照田字格中的范字书写，留意压横中线、竖中线的笔画。 3.“照镜子”。把自己写的字与田字格中范字进展对比，做到正确美观。教师随机指导。 二年级找春天教学设计 篇5 教学目标 学问技能 1、学会本课生字新词，会认13个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 过程
21、与方法 培育学生在学习过程中的合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景。 情感态度与价值观 喜爱春天，情愿去观看、发觉。 重点难点 教学重点 1、识记生字，感情朗读。 2、合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 教学难点 体会春光的美妙，体验投身大自然的情趣。 第一课时 （一）古诗引入 出示古诗早春，教师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。 春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲隐藏藏。我们必需留心观看，才会发觉春天的踪迹。当我们发觉春天的时候，心里肯定会荡起一阵惊喜，体验到发觉的欢乐。 二、检查预习 过渡：让我们先读读课文，看看文中的小
22、朋友在春天里发觉了什么。出示预习提示： A、结合图画，自由读文，读通顺流利。 B、读正确生字新词。 C、读好长句子，读准节奏和停顿。 1、我们在哪里找到了春天？（学生试说：从小草、野花、树木、解冻的小溪那里找到春天。 我们用哪些方式找到的春天？（学生试说：通过看、听、闻、触多种方式去找春天。） 2、检查字词识读 同学们课前已圈诞生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？ 出示： chn ch xn zho nin t ch li sh 冲出查找姑娘吐出柳树 dn qi qin to hu xn hu 荡秋千桃花杏花 同桌互读词语，专心听，他读得是否正确。 指名读第一、二行词语，假如读对了大家
23、就跟着读一遍。重点指导：“冲”是翘舌音，“寻”是前鼻音，“冲、荡、杏”是后鼻音，读好轻声“姑娘”。 出示： tu dio min o hi xi zh yn tn tu d jun 脱掉棉袄大方遮掩探头杜鹃 ch do ji dn nn y yn f fn zhen 触到解冻嫩芽音符风筝 指名读第三、四行词语自由练读，同位轮读，指名读。重点指导：“遮、触”为翘舌音，“掩、鹃、嫩”为前鼻音，“筝”为后鼻音。轻声“风筝”等。 3、检查课文朗读 小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？ （1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得专心，听得用心的同学展
24、现。（留意读书姿态：双手捧书，眼离书本一尺） （2）指名朗读课文 （3）自由读全文，争取读得正确流利。 4、指导书写生字。 （1）田字格课件出示：冲寻姑娘吐柳荡桃杏 让学生认真观看字形构造，指名说。 （2）教师重点指导书写“柳、荡、桃”，（课件出示） “柳”左右构造，左窄右宽，右边是个“卯”。 “荡”上下构造，第七笔是横折折折钩。 “桃”字第八笔是竖弯钩，不是斜勾。 （3）仔细读贴，描一个写一个。留意写字姿态，头正身直足安。 （4）展评学生的书写。 三、复习稳固 1、小嬉戏，送词语宝宝回家。 （1）春天像个大方的（小姑娘），遮遮掩掩，躲隐藏藏。 （2）她在（柳枝）上（荡秋千），在风筝尾巴上摇啊
25、摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在（桃花）、（杏花）枝头笑 2、同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，再来读读。 小结：看来这些生字词同学们不仅记住了，会写，也会用，这才是真会了！ 其次课时 （一）复习旧知，导入新课 教师检查学生的识字状况，（出示词语卡片） 学生认读生字，词语。学生开火车读生字并选一生词说一句话。 （二）图文对比，读中感悟 1、学习第1、2自然段。 师：要去野外找春天了，课文中的小朋友现在是怀着什么样的心情呢？（快乐的、急迫的、感动的）请你也带着这样的心情读一读第一、二自然段吧？自由读。 指名读本段，读后评价悟出应把“脱”、“冲”、“奔”重读才能更加表达出孩子们找春天的迫切心情
26、。 2、请大家自由读第3 7自然段，想一想，把春天想象成什么了（一个大方的小姑娘）。 这个大方的小姑娘，遮遮掩掩、躲隐藏藏的，不想让人们发觉她。可是细心的小朋友还是找到了她。这些小朋友都在哪找到她了？你知道吗？从书中找到有关的句子再读一读。（学生边画、边读。） 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ 树林吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 解冻的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴声吧？ 指名分段读，让其他学生想想每个自然段，分别写了孩子们在哪儿找到了春天？（学生读到一处，课件出示一处的画面。重点借助课件理解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴
27、声。） （三）合作学习，探究新知 出示学习提示： A、自由选择学习伙伴。 B、自由朗读学习内容，找出你喜爱的句子，并说说你喜爱的缘由。 C、与伙伴沟通学习体会。 D、有感情地朗读选择的内容。 全班沟通达成共识，相互评价。（师相机点拨，突破难点。） 学习第八自然段，孩子们找到了春天，他们多快乐呀！他们想告知全部的人，我们一起读读最终一段吧！（激情齐读最终一个自然段。） 1、朗读后填空： 春天来了！我们（ ）了她，我们（ ）了她，我们（ ）了她，我们（ ）了她。她在（ ）上摇啊摇；她在（ ）、（ ）嘴里叫，在（ ）、（ ）枝头笑 2、指导重读所填的词语，朗读感悟，体会春天就在身边。 （四）拓展课文
28、，强化感受 同学们，文中的小从地下的小草，早开的一两朵野花，树木吐出的点点绿芽，解冻的小溪中找到了春天，春天是这样的美妙，这样的布满生气，你还能从哪儿找到春天呢？说给大家听听。 （我们还可以从小朋友的衣着穿戴上找到春天，从南方飞回来的燕子身上找到春天，从暖和的阳光、温顺的风身上找到春天。） （五）总结全文，升华主题 春天在哪里，春天在哪里，春天就在你们的眼睛里同学们，让我们齐唱春天在哪里这首歌来完毕这节课的学习吧。 二年级找春天教学设计 篇6 【教学目标】 、会认本课个生字，会写个字。 、有感情地朗读课文，背诵课文。 、情愿积存和运用描写春天的句子。 、有兴趣走进春天，去发觉春天的特点。 【重
29、点难点】 重点是引导学生在读中去感悟初春的勃勃生气。 【教学过程】 环节 教师活动 学生活动 激趣导入 初读 识字 、同学们，一年级的时候我们一起学过描写春天的课文，我们一起唱过春天在哪里的歌曲。现在，我们又迎来了一个新的春天，让我们走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，专心去发觉吧。同学们，请大家翻开书，借助课文下面带拼音的生字，来试着读读课文，读完后先说说自己画出了哪些不会认的字，再沟通沟通我们的新发觉。 、请大家说说自己画出了哪些不会认的字。 、（出示“我会认”图标）同学们，我们先来看一段动画片（出示动画找生字），同学们画出的生字都藏在这些花草树木之中，课本上的学习伙伴把这些生字
30、找到了，我们会认吗？ 、同学们，请大家摆好自己的生字卡片，教师读一个生字，你就把这个生字卡片举起来。 、试读课文，读错的字师生共同订正，并可沟通怎么记。 、学生举手说自己画出了哪些不会认的字。 、动画里的小伙伴找一个，学生认读一个，读错“遮、触”，学生、教师、动画合力订正，强调翘舌。 、听教师读，举起相应的卡片 朗读感悟 背诵 、同学们的卡片举得又快又正确，说明大家熟悉这些字了。我们再来读课文，读完后沟通沟通我们的新发觉和想问的问题。 、谁能把课文读给大家听听？ 、同学们，你从他的朗读中听出了什么？ 、还有谁也想把对春天的宠爱之情读出来？想读的同学都站起来读一读，比一比，好吗？ 、这一课写得真
31、美，同学们读得真好，让我们自由地细细地品读，再把你最喜爱的句子美美地读给大家听听吧。 、要是能把这么美的课文背下来，那该多好啊！（出示图标“读读背背”） 、许多同学都能背诵了，要是春游回来，许多同学还会说说自己眼中的春天呢！ 、学生自由读课文，学生沟通：我发觉这一课写的是几个孩子去找春天。我想问这几个孩子找到春天了吗？是怎样找到的？我发觉这一课写的是春天刚到的时候 、一生读。 、听出了欣喜的感觉；听出了他对春天的宠爱 、学生纷纷站起读。 、学生个别读： “小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”相机引导理解“探”和初春的特点。 “早开的野花，那是春天的眼睛吧？” “树木吐出点点嫩芽，那是春天的
32、音符吧？” 、想背诵，用自己的方法练习背诵。或看图背诵，或同桌互背 、春天这么美妙，教师，带我们出去春游，好吗？ 指导 写字 、（出示“我会写”图标）同学们，请预备好纸和笔，我们一起来写字。 、谁能先说说写这一课的九个字要留意什么。（范写“溪”）重点强调右下是“大”。（范写“解”）重点强调右边的组合。 、我们每个字写两遍。 、预备好纸和笔。 、学生：“探”“摇”都是提手旁的字，而且这两个字的右边都是由上下两个局部组成的，上边短，下边长。“摇”字右边第一撇是横撇。“冻”“溪”要留意区分两点水与三点水旁。我发觉“解”字是由三个局部组成的 、每个字写两遍。 发觉 扩展 、同学们，除了春天里的发觉，在
33、学习这一课时还有什么发觉吗？ 、给学生预备一些写春天的小诗文，嵌入本课生字，让学生自主阅读，然后沟通展现。 、发觉“找找说说”里的字可以与不同的字组成不同的词语，比方：“嫩”“草”可以组成“嫩草”，“嫩”“芽”可以组成“嫩芽”，“野”“草”可以组成“野草”，“野”“花”可以组成“野花”发觉这一课要写的字都是左右构造的字，除了“野”和“解”，其他都是左小右大。 、“喜鹊叫了，桃花开了，柳树吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北风躲了，小草探出头来了。”小喜鹊像是大方似的，在林子里叫着，遮遮掩掩的，让我看不清他的样子。我很喜爱喜鹊，我到林子里找它们，我想告知它们，我是它们的好朋友，我想触摸它们的羽毛，但我不会
34、损害它们。 我最终在林子里找到小喜鹊了，它们停在高高的树枝上，就像一个个悦耳的音符。 二年级找春天教学设计 篇7 【学习目标】 1、熟悉9个生字。会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、熟悉春天的特点。感受春天清和布满生气的美。 4、喜爱春天，情愿去观看、发觉春天的漂亮。 【教学过程】 第一课时 一、激发兴趣，引入新课 同学们，冬天过去了，春姑娘又一次静静地、轻轻地向我们走来，春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些漂亮的景象呢?我们一块儿到课文中去“找春天” 吧。(板书课题：找春天) 春天是个五彩斑斓的季节，但教师引入时只说一点点春花、春草的风光，让学生
35、意犹未尽时萌生“找”的愿望，此时教师准时揭题，从而激发学生的阅读兴趣。 二、初读课文，整体感知 1、春天还在什么地方呢?你们听(教师配乐范读。) 2、孩子们找到的春天多美啊!请大家自己读读课文，遇到不熟悉的字借助拼音多读几遍，留意把字音读准。 3、指名读自己最喜爱读的一个自然段，其他同学评一评。(34名学生读，教师留意引导学生从正面评价。) 4、齐读课文，教师评价。 5、出示字学生齐读，指名读，稳固识字。 初读课文的目的是为了让学生在借助汉语拼音读课文的同时，有效地进展识字，在初读的过程中，通过生生评、师生评，使师生的评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、
36、和谐的气氛。 三、品读课文，读中悟文 1、春天来了!春天来了!你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴听一听。(指名读。) 你知道“探出头来”是什么样的吗?能做给大家看一看吗?那小草探出头来是什么样的呢?(教师演示课件。) 多得意的小草呀!谁再来读一读。(23名学生读，教师留意提示疑问语气，必要时可范读。) 课文中像这样的句子还有吗?找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。留意可以边读边做做动作，加上自己的表情，教师选择一小组来表演读，生正面评价，提出建议。 仿照句式，练习说话： (什么)(怎么样)，那是春天的(什么)吧? 先说给同位听一听，再全班沟通。
37、 这两个环节的设计让学生在自主读、合作读的过程中养成自主、合作、探究的学习方式，同时教师有意识地鼓舞学生用表演读的方式来读这局部，目的是让学生在读中不知不觉地感知春天的动态美。 3、你还从哪些句子知道春天来了?把这些句子读出来，把你的理由讲出来。指名。 是啊，漂亮的春天来啦!(教师播放课件，和学生一起小结过渡。) 师：百花开放了(生：我们看到了她);百鸟鸣不停(我们听到了她);花儿开放，芳香扑鼻(我们闻到了她);冰雪溶化，泉水叮咚(我们触到了她)。 齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑 师：春天真是无处不在! 学生在不同形式的读的过程中熟悉了春天，教
38、师和学生共同的声情并茂的小结，让学生真实地感到春天来了，春天就在自己的身边，从而掀起课堂气氛的高潮。 四、创新作业 课后去找一找春天，看看你找到的春天是怎样的。 其次课时 一、沟通自已课后找春天的状况，引入课文 二、朗读课文，感受体验 1、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去查找春天”，体会急迫、憧憬、感动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。 2、你从“春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏”这个句子中能体会到什么?结合自己的生活阅历，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发觉的乐趣。 3、找
39、到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发觉的欢乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。 4、带着欣喜的心情读课文最终一段，体会找到春天的欣喜与感动。 三、指导写字，完成课后练习“找找说说” 1、重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。留意提示和范写简单写错的笔画和部件。 2、实行同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。 三、选读课文，自主积存，练习背诵 1、展现读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。 2、选择自己喜爱的词语、句子、段落，用自己喜爱的方式积存。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让局部学生展现沟通自己积存的词句或段落。 3、练习背诵课文。 四、迁移运用，拓展想象 画出自己在春天里的发觉，然后写一句话。 五、课后作业 1、背诵课文。 2、练写词语。 二年级找春天教学设计 篇8 教学目标： 1、认知目标：会认9个字，会写9个字。 2、技能目标：有感情地朗读课文，体会春光的美妙。 3、情感目标：激发学生喜爱春天的情感，调动学生主动去观看、发觉。 教学重点：