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1、 九年级课外文言文阅读训练答案九年级课外文言文阅读题及答案(二篇)关于九年级课外文言文阅读训练答案一 1.品尝修辞手法的妙用，体会这首诗写景、抒情的特点。 2.体会并分析这首诗的艺术特色。 教学过程： 第一阶段：学情诊断 1.导入：上节课，我们初步学习了林徽因的你是人间的四月天，领会了林徽因至美的语言。她写爱，用“人间的四月天”来形容，可谓匠心独运，极具制造性。人们对爱情、亲情、欢乐和幻想的全部一切感悟尽在这四月天中。这首诗的魅力和优秀并不仅仅在于意境的美丽和内容的纯洁，还在于形式的纯熟和语言的华美。这首诗可以说是新诗“三美”原则的完善表达。 2.赏析 写作中，写景贵在情景交融，分析一下这首诗
2、中的景和情是如何表达的。 学生分小组合作沟通，教师总结： 全诗以温馨舒缓的笔调细细地描绘一幅四月天的风景，诗里如同飘散着一种淡淡花香般末春与初夏之间的韵律，很暖很舒适。 首先是景，四月的时令里，黄昏时分星子静静密集，周遭风光里有轻风、有细雨、有百花、还有云烟。细雨花前，风动云烟，花开千树，梁燕微喃。这般美景本是天成，经的刻画来得更真实，好像立刻就要跃出纸面。 其次是情，灵动与轻快的风景融入一春的烂漫与幸福。春风一夜花唱响，自由沉迷爱飞行。有些飘逸，同时也是温情四溢。字里行间诠释着爱与盼望，点点滴滴闪耀着春的光线。 【设计意图】进一步落实教学目标，加深对本文写法的理解，进而进展学问迁移，培育写作
3、力量。 其次阶段：自主探究 1.提问：这首诗是用哪种人称来写的，这样写有什么好处? 其次人称，与“你”对话。在呢喃、在絮语中吟唱出对“你”的情感。“我说你是人间的四月天”，这句赞颂，引出对“你”的描绘，“笑响点亮了四周风”“鲜妍百花的冠冕你戴着”，将四月天里全部美妙的事物化作心中的“你”的图景：带着百花的冠冕而来，笑声点亮四周风，是轻柔的，是暖和的，是摇曳的，带来盼望。 2.提问：本诗可谓是运用了多重比方绘“你”的形象,详细说说诗中都把“你”比方成了什么。 “你”如“四月早天里的云烟”，变化万千，是或喜或嗔的形象写照;“你”像“雪化后那片鹅黄”，暖和娇妍，是美妙形象的生动描绘;“你”还是“爱、
4、暖、盼望”，浓烈真挚，是满载情意的真情描摹。 3.提问：上节课，我们已经交代了“通感”是本诗修辞上的一大特色，结合上节课的学问，再分析一下“通感”的运用有何作用。 运用通感，传递爱意。在林徽因的笔下，爱变成详细可感的事物，它是视觉上“一树一树的花开”，它是听觉上燕子在房梁间的“呢喃”，它还是触觉上微风吹拂而过的“松软”。诗人调动多种感官，充分表现出爱之深、情之切、意之密。“人间的四月天”是诗人构筑的爱的空间、暖的住宅、盼望的栖居地。 【设计意图】品尝本诗修辞上的妙处，拓展学生的学问储藏，为学生学诗、写诗奠定根底，拓宽学生的写作思路。 第三阶段：合作探究 说说整首诗除了内容纯洁和语言美丽之外，还
5、有哪些其他艺术特色。 学生分小组合作沟通，以小组方式呈现探究结果： 例如： 1.间接抒情的表达方式。本诗寓情于景，借景抒情，运用“四周风”“云烟”“星子”“细雨点”等意象来表达诗人对“你”的宠爱之情。 2.动中有静的描写方式。例如诗句“轻灵在春的光艳中交舞着变”，将一幅生动的春风灵舞画卷呈现在读者面前。此外还有风烟星雨图、月夜花开图、雪后新绿图、花开燕语图等，都为读者呈现了动中有静、情景交融的奇妙场景。 3.摇曳多姿的修辞手法。“你是四月早天里的云烟”“你是天真，庄重”“你是夜夜的月圆”，清爽婉丽的意象通过比方、排比的手法一一呈现，伴以音乐般的明快节奏，朗朗上口，易于吟诵。 4.层层深入的构造
6、形式。从“早天的云烟”“点洒的细雨”“雪化后那片鹅黄”到“初放芽的绿”，诗人的情感通过各种意象层层推动，于末尾发出了“你是爱，是暖，是盼望，你是人间的四月天”的高呼，把情感推向极致，并与诗的开头相照应。 【设计意图】这首诗堪称经典之作，初中生在理解上可能有点困难，本阶段的设计意图是引导学生感受这首诗的艺术特色，品尝语言，鼓舞学生发表独到的见解。 第四阶段：检测小结 一、根底题 1.从押韵的角度,指出这首诗运用最多的韵脚是什么，都有哪些字是押韵的?这首诗在押韵上有什么特点? _ 2.这首诗在写作中都运用了哪些表示颜色的词语?有什么作用? _ 3.诗中都描写了哪些声音? _ 二、语段阅读 你是人间
7、的四月天(节选) 那轻，那娉婷，你是，鲜妍 百花的冠冕你戴着，你是 天真，庄重， 你是夜夜的月圆。 雪化后那片鹅黄，你像;新奇 初放芽的绿，你是;柔嫩喜悦 水光浮动着你梦期盼中白莲。 你是一树一树的花开，是燕 在梁间呢喃你是爱，是暖， 是盼望，你是人间的四月天! 4.诗中都运用了哪些意象?表达了诗人怎样的心情? _ 5.这首诗句式美丽，协作着整齐的韵律，读起来错落有致，渗透着一种和谐之美，试从诗中找出一个例子。 _ 6.请尝试以“人间四月天”为主题，写一首现代诗歌。 _ 检测小结答案： 1.例如：“an”韵，如“天”“变”“烟”“软”“闪”等。本诗韵脚工整，格律和谐，读来朗朗上口。 2.直接展
8、现颜色的文字有“鲜妍、鹅黄、绿、白莲”，让读者有暖和的心理感受，带给人们一种温润的美感。 3.画面和声音是交错在一起的，在鹅黄和白莲之间有人们笑的声音、风舞动的声音、雨滴洒落的声音、花开的声音、和阳光一起浮动的流水的声音、树儿花开的声音以及那春天最不行缺的燕子的声音，在雪白暖和的画面上，这些声音吵闹起来，给人一种欢快、欢乐的感觉。 4.“鹅黄”“新奇初放芽的绿”“柔嫩喜悦”“花开”“燕在梁间呢喃”，表现了诗人四月天里内心的喜悦及对将来的盼望。 5.例如：“雪化后那片鹅黄，你像;新奇/初放芽的绿，你是;柔嫩喜悦/水光浮动着你梦期盼中白莲”以异于寻常的倒装句式带来一种新颖的阅读美感。 6.例如：
9、四月的梦 四月的月亮偷走我的声音， 歌声把我引到窗棂。 垂柳摇曳的身姿， 在睡莲的缝隙间倒出你的影。 我想轻呼你的名， 鱼儿摆摆手， 搅碎一池绚烂的星， 装饰了初夏的梦境。 板书设计： 4.你是人间的四月天 一句爱的赞颂 笑声勾画画面 黄昏晕染早春 圆月构筑美满你是人间的四月天“爱” 暖色点亮诗情 盼望暖和春天 教学反思： 你是人间的四月天将内容与形式奇妙结合，将中国诗歌传统中的音乐感、绘画感与对韵律的追求和谐地串联。可以说这是一首能够反复吟诵、不断生长出新意的天籁之作。但作为九年级的学生，理解起来有肯定难度，特殊是对这首诗艺术特色的理解，需要教师有急躁地细致引导。教学中，有意识地抓住这首诗的
10、主题“爱”，告知学生全诗从不同角度写“人间的四月天”，正是为了全面表现爱之深，情之切，意之密。反思整堂课的教学，对于这首诗写作特色的讲解不是很胜利，假如在讲解之前，教师先出示讲解内容,然后让学生自己找实例作帮助理解，最终再深入理解，这样可能效果会更好一些。 关于九年级课外文言文阅读训练答案二 本学期，我们九年级语文备课组以学校工作规划、语文教研组工作规划为指导，制定了2022年九年级语文备课组工作规划。在工作中，备课组成员仔细执行工作规划，细心组织复习工作，团结协作，较好地完成了学期初制定的规划，现简要总结如下： 一、制定规划 学期初，我们备课组全体成员在充分考虑了新授内容和复习时间的根底上，
11、确定了九年级下册学习的篇目，结合学生实际制定出本学期教学规划。在新课马上完毕时，备课组成员在仔细学习教材纲要的前提下，细心制定了九年级中考复习规划，并经过了校长审核，在中考研讨会上向九年级全体教师做了汇报。 二、教学工作 在教学和复习工作中，我们备课组实行了“三个统一”：统一进度，统一内容，统一要求。每单元先由主备人说课，提出授课方案，其他人共同争论，最终形成统一要求，说课人整理出授课思路。我们严格按教学规划去实施课堂教学工作。同时，我们会把在教学中遇到的疑难和困惑在备课时提出来，大家积极争论，各抒己见。在这过程中，每位成员都努力去吸取他人之长，补己之短，相互学习借鉴。 三、狠抓根底 为程度的
12、发挥每个人的优势，实现资源共享，我们统一习题和试卷，统一教学活动，并在集体研讨的过程中，使每个教师更加精确地把握教学内容，从而实现教学目标。 本学期的单元测试按规划进展。分工明确，责任到人，每位教师都能仔细对待，在规定时间内完成任务。在全组教师的共同探讨、讨论下，我们利用好每个早晚读和课堂时间，用最短的时间完成教学内容，同时每一个单元都按规划进展了测试，从测试结果看，既准时进展了复习稳固，也对学生学习的详细状况进展了检测，收到了很好的效果。为了今年能取得好成绩，我们狠抓根底、下苦功夫。针对学生状况，落实备考工作。例如：抓古诗文的背诵默写，我们是一课一练，以期收到好的效果。抓文言文，要学生反复复
13、习，强化练习，最终再经过筛选，整理出一些重点篇目的中考试题进展强化训练。默写已经成为一项常规工作，组内也是你追我赶，目的就是让学生把握好学问。经过长期的训练，学生的根底学问有了很好的稳固，为今后的学习打下坚实的根底。 四、教学成绩 在学校领导的支持和初三语文备课组成员的共同努力下，2022年中考取得了很好的成绩。130分以上的人数到达了13人，100分以上的人数到达了145人，均分到达了114分，高于全区平均水平，各项评比指标均高于去年，为2022年中考做出了应有的奉献。 五、缺乏之处 1.我们的学习意识和反思力量还有许多缺乏，如何在工作中不断提高教学的水平，实现自身的岗位价值，照旧需要努力。 2.教师的教育教学力量和创新力量还有待于提高。 3.后进生的问题始终是困绕我们的难点问题，他们的成绩照旧不尽人意。努力提高他们的及格率，是我们下一学期的奋斗目标。