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1、 乌鸦与狐狸教学反思700字范文（8篇）乌鸦与狐狸教学反思700字范文1 ?乌鸦和狐狸是一则寓言故事，一篇好玩的童话故事。选自伊索寓言。描写了狐狸用奉承话骗取了乌鸦叼在嘴里的一片肉，提醒了爱听奉承话简单受骗上当的道理。学生对这样的课文很感兴趣。 课文的亮点在于狐狸和乌鸦的对话。把对话读好了，读出感情了。对文章的理解也就随之了然于胸了。 我整堂课都围围着狐狸“狡猾”和乌鸦“爱听奉承话”这个重点，引导学生体会爱听奉承话就简单上当受骗这一教学中心。 课文的结尾处：“狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。”课文没有写乌鸦被骗了肉后是怎样的，留给学生想象空间。教学时，我抓住这一空白，引导学生绽开想象：“乌鸦被骗后，
2、它心里是怎么想的？假如下次又遇到这样的事情，它会怎么做呢？请你续编这个故事。” 引导学想象，有的学生说虽然乌鸦明白了不能轻信别人的好话，但下次又受骗上当了；有的说乌鸦吸取了教训，仔细分析，不轻易上当了。这样的拓展与延长，让学生在思索时、表达中，自然而然地提高口语交际力量。 课堂是“练兵场”，然而课外也不行无视。 课余，我又向学生介绍了其他一些童话小故事，我鼓舞学生多读课外书，即使一遍不懂，多读，总有“读透”的一天。我告知学生，“书是人类进步的阶梯”，会读，会说，会用，便是“读书”的精华所在。 乌鸦与狐狸教学反思700字范文2 课文的第25自然段是重点局部，要指导学生理解狐狸三次对话及乌鸦说的话
3、及乌鸦三次听后的表现，懂得乌鸦是如何一步一步放松警觉，最终受骗上当的。学习这局部内容时我采纳了扶放结合的手法来处理。这个方法的效果很不错，但圆满的是在处理的时候做得不够到位，放的还不够多，没有充分表达出学生的自主学习！ 学生的朗读与感悟是相辅相成的，感悟可以提高朗读，朗读可以加深感悟。在教学过程中，我重视让孩子们在悟中读，在读中悟。 悟中读。在讲狐狸和乌鸦的三次对话是，当学到狐狸的三次语言和动作时，我都让学生学一学，就把自己当作是狐狸来体会感悟，我还通过抓住关键词来引导学生，使学生能很好地投入情感，把课文朗读好。在教学乌鸦的三次表现是，我都让学生试着把自己当作乌鸦，想想自己会有什么反响，把自己
4、置身于情境中，深刻体会到了爱听好话简单上当受骗的道理。边悟边读，学生完全沉醉在角色中，到达“语语悟其神”的境地。 读中悟。朗读是感悟的一种表现，同时也是加深感悟的一种方法。孩子在投入的朗读中，其实已经进展了一种角色互换，自己明显已成了故事中的狐狸，故事中的乌鸦。他们在绘声绘色的演读中，又一次加深了对文中角色的熟悉。 在熬炼学生语言力量时，我设计了一个短语练习。学生通过训练，都对“谗得直流口水”这一短语有了较深的熟悉。但是在指导学生训练时我指导的不够到位，不够清楚，同时练习设计还不够好，今后在这方面还需多下工夫。 乌鸦与狐狸教学反思700字范文3 ?狐狸和乌鸦这篇童话故事，教学重点为让学生理解爱
5、听奉承话简单上当受骗的道理。本课教学，我试着运用以学生为主体的“互动式”教学模式，以小组互动、生生互动、师生互动为主要授课形式，努力做到让学生一边思索，一边动手演示，一边悟出道理，从而到达既学习学问又培育力量的目的。 一、 激发动机，引起需求 1、 板书课题。你们了解它们吗？说一说你还想知道什么？ 2、 在学生充分质疑的根底上，自读全文。 3、 对于比拟简洁的问题，生生互动，赐予解疑。 4、 再读全文，归纳难点：乌鸦已经知道狐狸是骗人的为什么最终还是上当？ 二、 进展迁移，创新应用 1、 创设情境，引发思索 在学生读完第一自然段后，我设计了这样一个练习：狐狸观察乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水
6、，它想该多好呀！请各组争论，让学生绽开想象的翅膀。 2、 突破难点，有所创新 在学习后5个自然段的时候，我是这样设计的：各组读书争论狐狸对乌鸦说了几次话，分段读文。出示“狐狸想.，乌鸦想.。”然后分组学习，边读边在组内争论，每次狐狸说话时，它自己想到了什么，乌鸦又想到了什么。通过学生充分争论和各组发表自己的意见，从而加强组与组之间的沟通。学生都理解了乌鸦虽然知道狐狸是骗人的，但还是上当了。 三、 分层反应，稳固提高 学生在学习上是有所差异的，所以在反应环节上也应有所区分。承受力量强的学生，我让他们脱书讲故事。承受力量差的让他们进展分角色朗读课文。 乌鸦与狐狸教学反思700字范文4 ?狐狸和乌鸦
7、是一篇极其生动活泼的短文，通过狐狸三番五次的“花言巧语”，乌鸦的“没有答复”、“看了一眼”到“特别得意”，勾画出狐狸的丑恶嘴脸和乌鸦的“笨拙”与“傲慢”。对于读惯了韵文类的课文的孩子们来说，学习这篇课文更是兴致高涨。在教学前，我先出示课文的第一幅插图，然后再让学生考虑他们之间会发生什么事，做填空题：（ ）的狐狸，（ ）的乌鸦。 在孩子们眼中，他们的认同都是全都的，他们说“狡猾的狐狸，蠢笨的乌鸦”，都认为乌鸦确定会上狐狸的当。于是，我再让孩子们带着奇怪朗读了课文，从中体会语言文字的精彩及其人物的共性特点。 在巡察指导时，看得出孩子们都朗读得特别仔细。在分小节读课文时，读的人忘情，听的人更是认真。
8、期间，我又强调孩子们留意其中人物的动作、神情的描写，语气的表达，注意感情颜色。这样通过学生有次序的解答,我再适当的板书，简笔画，乌鸦“受骗”的过程一目了然。 最终，我让学生总结“乌鸦上当”的缘由。孩子们积极思索，踊跃发言。最终的结论是“乌鸦听好话，上了当”。继而过渡到“现实生活中不要轻信花言巧语”。孩子们真聪慧，在耳濡目染中，在积极探究中，他们已经能体会到这个道理。 课文虽简短，意义却深刻。在稳固练习中，我又穿插了分角色朗读，上台表演等练习，取得的效果较好。在表演中，学生会有一种身临其境的感觉。感受得多，体会自然也深。 课堂是“练兵场”，然而课外也不行无视。课余，我又向学生介绍了其他一些童话小
9、故事，我鼓舞学生多读课外书，即使一遍不懂，多读，总有“读透”的一天。我告知学生，“书是人类进步的阶梯”，会读，会说，会用，便是“读书”的精华所在。 乌鸦与狐狸教学反思700字范文5 1、悟中读。 通过第一课时的学习，学生对文中的狐狸有个初步的印象。怎样把狐狸的狡猾通过朗读淋漓尽致的表现出来呢？关键还在于对“狡猾”的真实体验。教学文本中，我首先是通过抓关键词来体会。第一次对话中“亲爱的”和“您”可以看出狐狸的狡猾。其次次对话中，狐狸的表情是“赔着笑脸”，通过比照，学生了解到狐狸的“笑”并不是真诚的”，不是发自内心的，他的笑是另有所图的，是装出来的，是虚伪的笑。这一下，孩子对狐狸的“狡猾”的感受又
10、深了一层。加深了理解，学生朗读就入情入境了。孩子们会露着“假装”的笑容，用很温顺的语气有意去讨好“乌鸦”，有的孩子还会晃着脑袋或是摇着尾巴，把狐狸的虚伪面目表演得惟妙惟肖完全沉醉在角色中了。 2、读中悟。 孩子在入情入境的的朗读中，其实已经进展了一种角色互换，自己明显已成了故事中的狐狸、乌鸦。他们在绘声绘色的朗读中，又一次加深了对文中角色的熟悉。 其实在日常教育中，我都比拟重视语言的进展，朗读的训练。比方；课前我要求孩子们进展预习，对文中的内容已有了一些熟悉和粗浅的理解。但还不理解词语的含义。因此，在课堂上，我重视学生对生字新词的正确认读和理解，我主要通过指导学生抓关键词，联系上下文或联系生活
11、实际来理解，在教学过程中，教学表达学生自主性。 在教学中，我围绕狐狸骗乌鸦的三次说话及乌鸦的三次态度上的变化这一重点来设计问题的，先指导学生学习第一次对话，然后指导学生依据我给的提示自主学习3-5自然段，教学充分表达学生自主性。 在课堂上，我以学生为主体，敬重每个学生的进展潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去看、去想、去说、去做、去演，引导学生敢于发表自己的见解，敢于去表现自我。这节课上，孩子们都很投入，发言也很积极。 乌鸦与狐狸教学反思700字范文6 这篇课文是则寓言，采纳的是拟人化的写法，学生喜爱读，也有利于培育他们的说话力量和思维力量。 ?狐狸和乌鸦一课的教学重点是乌鸦上当受骗的缘由和
12、经过，即4至7自然段，在教学中我抓住重点词和句子，让学生深入理解。 第4自然段，狐狸第一次对乌鸦说的话，“他眼珠一转，对乌鸦说：您好，亲爱的乌鸦。”是狐狸装出一副笑脸，向乌鸦表示问候，在这句话中，“您”、“亲爱的”这几个词是重点词语。为了引导学生深入理解这些词句的含义，我又设计了一句话：“狐狸眼珠一转，对乌鸦说：你好，乌鸦。”用小黑板将这句话写出来，让学生读读，思索：“这两个句子有什么不一样的地方?哪一句更好?为什么?”通过读和比拟，使学生很简单地理解到狐狸是假装笑脸，对乌鸦表示亲热，实际上是想骗到那片肉。这样讲解，就抓住了课文的重点，教学就有深度，学生学会了如何在语言环境中理解词句，对课文的
13、熟悉也必定深刻。 通过对狐狸的语言分析，可以看出狐狸心里的想法：想方设法骗取乌鸦嘴里的肉;通过对乌鸦行为的分析，可以看出乌鸦心里的想法：愿听好话，虚荣心强。所以，我屡次设计了“狐狸、乌鸦是怎么想的”这一问题，引导学生查找想象思维的训练点。如：“狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水，心里会怎么想的?”“乌鸦听到狐狸问候它的孩子，会怎么想?”“乌鸦听到狐狸赞美它的羽毛美丽，唱歌悦耳，它是怎么想的?”等，并启发学生在丰富想象的根底上大胆地说。我认为这样设计教学，强化了读的训练。而且在训练中留意了训练的层次性和广泛性。另外采纳启发学生丰富想象，大胆说话的方法，使学生人人参加，使每个学生都能得到足够
14、的量的训练。这样，学生经受了一个对课文由不会到会，由不能到能的过程，因此就到达了进展语言与智力，培育思维力量、想象力量的教学目标。 乌鸦与狐狸教学反思700字范文7 反思乌鸦和狐狸这节课的教学实践，我感觉有胜利也有缺乏之处。反思本节课的教学，我认为以下几个方面做得比拟好，总结出来，为以后教学积存阅历。 1、创设教学情境，激发学生学习兴趣。 教学伊始通过播放课件讲故事，激发学生的学习兴趣，再通过画简笔画等手段回忆故事中所讲的内容，使学生开心地绽开本节学习，从而使学生乐学、爱学，学习气氛活泼。 2、创设了良好的自主学习环境，培育了学生的自学力量。 在学习“狐狸是怎样施计把乌鸦嘴里的肉骗到手的?”这
15、一问题时，我大胆地引导学生自主学习：可以抓住重点字、词、句子来说一说，议一议;喜爱朗读的同学，还可以尽情地读一读。在学生自主学习反应的同时，再加上教师适时的点拨，使这局部学习目标得以充分的完成。最终得出：狐狸不用向乌鸦要，也不用抢，而是通过亲近、讨好和吹捧，把乌鸦嘴里的肉骗到手，说明狐狸狡猾，爱吸奉承话的乌鸦上当了。 3、注意朗读。 教学中反复朗读，指导语气，在朗程中培育学生语感，提高学生的朗读技巧、评价方法。如在指导读狐狸的话时指导学生用不同的方法来读，可以用假惺惺的、狡猾的、哄骗、奉承的语气来读;也可以用给重点字、重点词语加重音的方法来读。总之引导学生朗读不是千篇一律的，朗读要读出自己的感
16、觉。 4、设计小记者采访环节，使学生进展角色体验。 下面你来扮演节目主持人：下面同学要扮演乌鸦和狐狸。你来采访下面的乌鸦或是狐狸这时怎么想的。立刻，学生的表达欲望被激发出来，学生的热忱普遍高涨，想象力特别丰富。 总之，本节课我以“学生的进展为本”，细心设计。在这样的教学设计中，学生不但学到了学问，其自主学习力量、朗读力量、想象力量、表达力量、沟通合作技巧都得到了进展。 但在本节教学中，也存在很多缺乏之处，如导入环节拉得长，后面“拓展延长”环节显示仓促。也就是说今后课堂上要留意正确、机灵的引导与合理的安排。 乌鸦与狐狸教学反思700字范文8 ?狐狸和乌鸦是一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承
17、话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，接连施计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。 ?新课程标准提出：“小学语文教学应立足于促进学生的进展，为他们的终身学习、生活和工作奠定根底。”我作为一名语文教师，必需在学习中培育学 生主动学习、主动探究的精神，使学生真正成为课堂的主体。下面就我在教学 ?狐狸和乌鸦这一课中谈谈自己的想法。我在处理狐狸与乌鸦的对话之前先提出了这样一个问题：“狐狸想了想，它在想什么?”学生们纷纷说狐狸在想怎样得到这片肉。狐狸第一
18、次对乌鸦说的话，“狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：您好，亲爱的乌鸦。”是狐狸装出一副笑脸，向乌鸦表示问候，在这句话中，“笑着”、“您”、“亲爱的”这几个词是重点词语。为了引导学生深入理解这些词句的含义，我又设计了一句话：“狐狸想了想，就对乌鸦说：你好，乌鸦。”将这句话写出来，让学生读读，思索：“这两个句子有什么不一样的地方?哪一句更好?为什么?”通过读和比拟，使学生很简单地理解到狐狸是假装笑脸，对乌鸦表示亲热，实际上是想骗到那片肉。这样讲解，就抓住了课文的重点，教学就有深度，学生学会了如何在语言环境中理解词句，对课文的熟悉也必定深刻。其次步关怀孩子，其次次说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗?”狐狸知道
19、乌鸦很爱自己的孩子,想以孩子为题引逗乌鸦与自己说话;第三步投其所好，大肆奉承，第三次说：“您的羽毛真美丽您的嗓子真好”事实上乌鸦的羽毛并不美丽，嗓子并不好，这是奉承话。学生带有感情地反复朗读这些话，不由自主地进入了角色，把课堂气氛推上了高潮。通过反复朗读，使学生熟悉到狐狸所说的话都是为了骗取乌鸦嘴里的肉。只有让乌鸦张嘴肉才会掉下来。古希腊生物学家、散文家普罗塔戈曾经说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”那么，就让我们用想象的火种点燃学生的制造之火吧，这是中华民族的盼望之光!在教学中，让学生深思，见疑，求同，求异。通过争论，引导学生在求同中去创新，敢于挑战教材，推陈出新，有自己的独特见解。独特的想象力是儿童探究活动和创新活动的根底，一切创新的活动都是从制造性的想象开头的。