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1、 九年级上册语文教案：山坡羊骊山怀古_九年级上册语文教案语文版 一、自学 1.解释 征铎（du）：征，远行。铎，远行时悬挂在马颈上的铃铛。 槲（h）：一种落叶乔木。“槲寄生”（物种起源导言）（补充： 斛h，容器；檞jie,一种木质像松的树。） 枳（zh）：也叫“臭橘”，一种落叶灌木。驿墙：驿站的墙壁。驿：古时候递送公文的人或来往官员暂住、换马的处所。“明”使鲜艳。这句说：枳花艳丽地开放在驿站墙边。 凫（f）：野鸭。回塘：岸边弯曲的湖塘。这句写的就是“杜陵梦”的梦境。 2、简介 温庭筠（yn）（812-870），唐代诗人、词人。本名岐，字飞卿，太原祁（今山西祁县）人，诞生在京兆鄠（h）县（今陕西
2、户县）。才思灵敏，诗与李商隐齐名，时号“温李”。又擅长填词，与韦庄并称“温韦”。是最早大量写词的作家。花间派鼻祖。 二、翻译 清早起来出行，马车上的铃铛响声不断，出门人惦念家乡倍感哀痛。 雄鸡唱茅草店外残月当空，布满寒霜的板桥上已留有人迹。 槲树叶纷纷凋落，铺满山路；月光下驿站墙边的枳树花开得正艳丽。于是，想到我昨夜梦会杜陵的家乡风光：春天来了，家乡杜陵，凫和雁布满了曲折的池塘，得意其乐；而自己，却离家日远！ 三、赏析 这首诗之所以为人们所传诵，是由于它通过鲜亮的艺术形象，真实地反映了封建社会里一般旅人的某些共同感受。商山，也叫楚山，在今陕西商县东南。曾于唐宣宗大中末年离开长安，经过这里。 首
3、句表现“早行”的典型情景，概括性很强。早晨起床，旅店里外已经叮叮当当，响起了车马的铃铎声，旅客们套马、驾车之类的很多活动已暗含其中。其次句当然是讲自己，但也适用于一般旅客。“在家千日好，出外时时难”。在封建社会里，一般人由于交通困难、人情浇薄等很多缘由，往往安土重迁，怯于远行。“客行悲家乡”这句诗，很能够引起读者情感上的共鸣。 三、四两句，历来脍炙人口。梅尧臣曾经对欧阳修说：的诗，应当“状难写之景如在目前，含不尽之意见于言外”。欧阳修请他举例说明，他便举出这两句和贾岛的“怪禽啼原野，落日恐行人”，并反问道：“道路辛苦，羁旅愁思，岂不见于言外乎？”（六一诗话）李东阳在怀麓堂诗话中进一步分析说：“
4、鸡声茅店月，人迹板桥霜，人但知其能道羁愁野况于言意之表，不知二句中不用一二闲字，止提掇出紧关物色字样，而音韵铿锵，意象具足，始犯难得。若强排硬叠，不管其字面之清浊，音韵之谐舛，而云我能写景用事，岂可哉！”“音韵铿锵”，“意象具足”，是一切好诗的必备条件。李东阳把这两点作为“不用一二闲字，止提掇紧关物色字样”的附属条件提出，很可以说明这两句诗的艺术特色。所谓“闲字”，指的是名词以外的各种词；所谓“提掇紧关物色字样”，指的是代表典型景物的名词的选择和组合。这两句诗可分解为代表十种景物的十个名词：鸡、声、茅、店、月、人、迹、板、桥、霜。虽然在诗句里，“鸡声”、“茅店”、“人迹”、“板桥”都结合为“定
5、语加中心词”的“偏正词组”，但由于作定语的都是名词，所以仍旧保存了名词的详细感。例如“鸡声”一词，“鸡”和“声”结合在一起，不是可以唤起引颈长鸣的视觉形象吗？“茅店”、“人迹”、“板桥”，也与此相类似。（名词组合也叫意象叠加，如马致远“枯藤老树昏鸭，小桥流水人家”） 古时旅客为了安全，一般都是“未晚先投宿，鸡鸣早看天”。诗人既然写的是早行，那么鸡声和月，就是有特征性的景物。而茅店又是山区有特征性的景物。“鸡声茅店月”，把旅人住在茅店里，听见鸡声就爬起来看天色，观察天上有月，就整理行装，起身赶路等很多内容，都有声有色地表现出来了。 同样，对于早行者来说，板桥、霜和霜上的人迹也都是有特征性的景物。
6、于雄鸡报晓、残月未落之时上路，也算得上“早行”了；然而已经是“人迹板桥霜”，这真是“莫道君行早，更有早行人”啊！这两句纯用名词组成的诗句，写早行情景仿佛在目，的确称得上“意象具足”的佳句。 “槲叶落山路，枳花明驿墙”两句，写的是刚上路的风光。商县、洛南一带，枳树、槲树许多。槲树的叶片很大，冬天虽枯槁，却存留枝上；直到其次年早春树枝将发嫩芽的时候，才纷纷脱落。而这时候，枳树的白花已在开放。由于天还没有大亮，驿墙旁边的白色枳花，就比拟惹眼，所以用了个“明”字。可以看出，诗人始终没有遗忘“早行”二字。 旅途早行的风光，使诗人想起了昨夜在梦中消失的家乡风光：“凫雁满回塘”。春天来了，家乡杜陵，回塘水暖
7、，凫雁得意其乐；而自己，却离家日远，在茅店里歇脚，在山路上奔波呢！“杜陵梦”，补出了夜间在茅店里思家的心情，与“客行悲家乡”首尾照顾，相互补充；而梦中的家乡风光与旅途上的风光又形成鲜亮的对比。眼里看的是“槲叶落山路”，心里想的是“凫雁满回塘”。“早行”之景与“早行”之情，都得到了完善的表现。 末联点出主题：行旅中思念着长安。但这里不用通常的写法：直抒感情或发谈论，而是同样在景物的描写中托寓对长安的思念。“因思杜陵梦，凫雁满回塘”，杜陵是长安城南的地名，凫、雁都是水鸟。幻想中的杜陵，鸟雁在曲折的池塘里处处游转，这正是诗人对长安的思念。诗人写思念长安，一般都是用以表现政治上的进取心，盼望能在京城长
8、安有所作为。温庭筠在诗中表现的，也是这个意思。 四、重点讲解 1、关于“家乡”： 的家乡本在山西太原，但曾在陕西西安东南即“杜陵”住过，所以末句把“杜陵”称为家乡。 2、“鸡声茅店月，人迹板桥霜”：手法上意象叠加；内容上深化主题，把道路辛苦，羁旅愁思的“言外意”扩大到更广泛的人群，让思想更具有代表性典型性；表达感情上通过清冷的环境衬托了人物内心的悲凉。 3、凫雁满回塘：比照，反映自己的孤独、愁苦。 五、背诵、默写 课后习题选解（参考） 1、（p47，3题）比拟杜牧长安晚秋与杜甫的登高思想和意境的差异。 杜牧：抒发理想难以施展的愁闷思想，意境上缺乏雄浑阔大的气象，凄恻低回。杜甫：表达常年漂泊、老
9、病愁苦，沉郁顿挫，大方激越。 2、（p49，1题）长安晚秋写景的层次感。 景物有广狭、远近、凹凸的区分，层次感强。首联总览长安全景，是广；接着写星、雁、笛、楼、菊、莲，是狭；同时星、雁、笛、楼是远，菊、莲是近。星、雁、笛、楼又是仰观，是高，菊、莲又是俯察，是低。表达着时间转移，天色由暗而明的变化。传达了思乡之情，衬托了凄凉气氛。特殊是颔颈两联的写景，将典型景物与特定的心情结合起来，景语即是情语。雁阵和菊花，本是深秋季节的寻常事物，南归之雁、东篱之菊又和思乡归隐的心情，形影相随，诗人将这些形象入诗，意在给人以丰富的示意；加之以拂曙凄清气氛的渲染，高楼笛韵的衬托，思归典故的运用，使得全诗意境深远而
10、和谐，风格峻峭而清爽。 3、（p49，2题）商山早行“目前景”是鸡声茅店，残月当空，人迹板桥，微霜初降，槲叶山路，枳花驿墙。“言外意”是道路辛苦，羁旅愁思。 4、（p50，3题）“李商隐的无题诗” 情感基调：肤浅感伤，浓烈（深而专）凄清； 成因：衰退的时代，不幸的个人遭受；意象特征：通过闪耀不定的意象组合来传达感情，有两大常见的意象群，一是神仙世界、历史传奇，如蓬山、瑶台、青鸟、紫鸾等；二是现实生活（多为女子），如凤尾罗、碧文帐、绣芙蓉等。这些意象有多种解释，可为仙境，可为道观，可象征宫廷。也是诗题模糊的缘由之一。 初中九年级上册语文教案：鼎湖山听泉 这篇初中九年级上册语文教案：鼎湖山听泉是小
11、编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学目标：1学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体会的思想感情。2感受鼎湖山的美丽风光，提高学生的审美力量。3帮忙学生领悟文章写泉声的各种层次，并领悟话语中蕴含的哲理。4从课文中理解人与自然的关系，培育喜爱自然、爱护环境的意识。教学重点：1、把握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。2、了解一般写景散文的写作思路和构思方式。3、学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法教学难点：1、体会由听泉而生悟，领悟文中深含的哲理。2、学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法教学时间： 第一课时 课前预习：1、搜集鼎湖山有关资料、有关资料
12、2、仔细阅读，把握根本词汇，思索、理解文章写作思路，体会文本中的感情教学过程及内容： 一、导入新课： 祖国的大好河山美不胜收，你在欣赏美景时，面对大自然中的种种万物，你会产生怎样的感想呢？学生可结合假期游历众说纷纭，教师做适当的确定。下面我们学习鼎湖山听泉，了解谢大光在鼎湖山听泉时究竟产生了怎样的感受？1、学生资料沟通：简介：谢大光男1943年生，汉族中国作家协会会员，山西人，*党员。1962年毕业于河北工学院电力系。1962年应征入伍，历任总后勤部某部战士、文书、文工队创作员，天津人民出版社印刷厂职工，散文月刊编辑，百花文艺出版社编辑、副组长、编辑室主任、副总编辑，小说家编辑部副主任、主编，
13、中外散文选萃主编、副编审。中国散文学会常务理事。1980年开头发表作品。鼎湖山介绍：鼎湖山位于广东肇庆市东北部，与当地另一风景区星湖齐名，是地球同纬度上的一片亚热带森林生态系统定位讨论站，也是我国建立的第一个自然爱护区，1979年成为联合国人与生物圈自然爱护网的成员之一。鼎湖山景区古道两旁，森林青翠。林中有2023多种植物，飞水潭飞瀑从30米高的峭壁上倾泻而下，雾罩云飞，章太炎当年在瀑布旁的眠绿亭题了四个字：涤瑕荡垢；庆云寺依山而建，嵌于千峰碧翠中，是岭南的佛教第十七福地，建于明末；鼎湖山有野生高等植物1843种，栽培植物673种。前人为此山写过许多游记，本文为当代散文家谢大光写，却与众不同。
14、2、词语把握：肇庆泓泠泠菩提污垢遐想怅惘翩飞礼遇柔曼万籁俱寂楹联二、整体感知1、带着自己的猜想，学生用自己最喜爱的方式阅读课文。（教师可配乐）2、用简洁的语言概括文章的主要内容。-主要写了巡游鼎湖山时的所见所闻所感，表达了对大自然的赞美之情。3、此类型的文章，我们一般定为什么文体？它们通常以什么为挨次来组织材料？-游记散文，空间转换挨次。4、学生圈划课文中表示空间转换的相关句子。例如：江轮夹着细雨，送我到肇庆。-过了寒翠桥-行至半山等5、学生积极发言，概括出的行踪挨次：-岸边寒翠桥山中补山亭庆云寺（半山）6、还略微交代了时间的变化，请学生指出并概括。-黄昏晚饭后夜间7、教师小结：课文以空间转换
15、为主，辅之以时间来组织材料。就这样移步换景，渐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。一路走来，就像渐渐伸展的画卷，鼎湖山美景层层呈现在读者面前。8、理清课文思路：全文在颂泉，“听”字支配“泉”字，“泉”是关键，是线索，课文依次是：听泉声（1）看泉水（2-3）寻泉影（4-7）枕听泉（8-10）三、朗读体会学生感情选读若干语段，教师做适当指导和评点。四、作业布置1、预习：研读课文标题，题目隐含了哪些写作内容的信息？标记各局部内容。2、词语整理及抄写3、感情朗读课文，积存美丽语段。 板书设计： 听泉声看泉水空间挨次：岸边寒翠桥山中补山亭庆云寺（半山）鼎湖山听泉寻泉影时间挨次：黄昏晚饭后夜间枕听泉 教学随
16、笔： 其次课时 课前预习：1、预备词语的抽测。2、圈划文中描写山泉和听泉感受的句子，并能适当做旁批。教学内容及过程： 一、回忆与复习 1、词语抽测2、提问：本文的主要内容是什么？采纳什么挨次来组织材料？二、阅读赏析1、研读课文标题，题目隐含了哪些写作内容的信息？-课文主要写鼎湖山奇异的泉声和听泉的奇妙感受。2、学生圈划出课文中描写泉水的语句，了解笔下泉的特点，说说喜爱的理由。3、师生合作争论：是如何生动描写鼎湖山的泉？试从修辞、内容、情感角度做分析。4、师生小结：（1）山泉之多“进山方知泉水非止一脉-无处不鸣”（2）山泉之态美“那半合半露、欲近故远的娇儿之态”（3）山泉之声美“孩子如铃的笑语”
17、“不同乐器弹奏的不同旋律”（4）林木之美（衬托）“远近凹凸，树木枝缠藤绕-直向山顶推去”例：第一段最终几句：运用衬托的手法，用景物模糊、视线模糊来衬托听觉的敏锐，泉声的清朗，“扑”字用得很有气概。“活脱脱迸跳”与“雀跃之心”相吻合。其次段：山泉本无生命，而却把他比作一个淘气的孩子，表现泉水的活泼，令人顿生爱怜之意。第三段前半：由于有了山泉，才灵动了鲜活了山林，让人屏息静气，心驰神往。第四段前半：真是一路浓阴一路泉啊。满眼的浓碧都是泉水蕴育的结果。泉水是一切生命之源。这段最能表现泉水与山林的关系。后半：“钟”“泉”之声相应，把寺和亭勾连到一起，衬出了山泉的青春气息。第八段：浑然一片的泉鸣，层次清
18、楚，起伏变化，用对乐曲的阐释道出对人生规律乃至社会和宇宙进展规律的领悟，熟悉到鼎湖山之魂泉。5、精彩再现8导入：夜晚，鸟儿栖息了，一切都趋于安静。由于山静，更显得泉响，而在处处都流淌着泉水的鼎湖山，此刻却能让我们观赏到其奇妙的声音，你能想象出来吗？课文如何表现的呢？学生画出重点语句。思索：“那柔曼如提琴者飞瀑落下深潭”与下面这段进展比拟，看谁写得好。轻柔的泉声，是在草丛中流淌的小溪的声音；悦耳的泉声，是在石缝间跌落的涧水的声音；厚重回响的泉声，是很多道溪流会聚于空谷的声音；雄浑磅礴的泉水，是飞瀑急流跌入深潭的声音。课文第8段写得好，写得美。美就美在能让人仿佛听到了泉水流淌中发出的不同声音，感受
19、到了泉声的轻柔、悦耳、厚重回响、雄浑磅礴。之所以能到达这样的效果，那是由于课文中把泉水比作“小提琴”、“琵琶”、“大提琴”、“钢管”的乐声。课文通过这些比方，写出泉声的千变万化，把泉声写得很详细，有层次，同时也给大家供应了想象的空间，让泉水尽情地呈现在我们的眼前。课文的第8段中，用乐声来比较泉声，选择了几种乐器来作比方。请问为何要选择这几种乐器来比方，为什么先举乐声后再举本体?明确:先举喻体,再举本体,符合听泉时的心理活动.先听,再辨,最终才想象出泉声发出的详细环境.“绕过”、“拍打”、“穿越”、“流连”，这些词语更是把泉水当作人来写，写出了泉水的欢快，让我们感觉到泉水与人是那么的亲近，那么的
20、布满活力。只有真实地去感受，才能体会到泉水的美。美的感受孕育出美的语言，美的语言写尽了泉声的美理解难点：（1）说“深夜听泉，别有一番味道”。说说这别有一番味道指的是什么？明确:（泉声非常清楚；能分出很多层次；汇成一曲奇异的交响乐；引发对人生对历史的领悟理解）（2）“看不见的指挥棒”指什么？明确:的心.（3）如何理解泉水“汩汩滤过心田，冲走污垢”这句话？明确:在倾听泉水的过程中,心灵获得启迪,产生感悟,使灵魂得到净化.（4）认真读读这一段听泉而产生的感悟，说一说你对此有何理解？明确:泉水就是鼎湖山的灵魂,是它滋养了一切,构成了“清亮透亮的境地“;清幽的环境,由于有了山泉的原因,不是使人消沉,而是
21、让人奋起,更加喜爱人生.（5）为什么说“泉水就是鼎湖山的灵魂”？明确:是鼎湖山的泉水,滋润了葱郁的树木,给了鼎湖山生命的活力;是鼎湖山的泉水,孕育了鼎湖山悠久的历史文化,使之成为的佛教福地;是鼎湖山的泉水,让人感受到生命演进的旋律;是鼎湖山的泉水,让人有一种心灵洗涤的感悟.6、对于笔下的泉是什么感情？学生找出表达情感的语句，并读一读，深入体会，抓住关键词。情感变化：怅然-欢快-宠爱-感悟哲理-生发愿望7、课文末尾写道：“我愿清泉永在，我愿清泉常鸣。”你能体会的深意吗？这是由于听懂了鼎湖山小溪、清泉、激流、飞瀑那美丽的歌声，山泉蕴育着生气，滋润着万物，净化人们的心灵，山泉也为他注入了一股生命的活
22、力，因此发出由衷的祝福“我愿清泉永在，我愿清泉常鸣。”8、你从夜听山泉感悟人生的行为中产生了怎样的感受呢？明确:面对大自然中的万物,我们要以丰富敏感的心灵去感悟它们,从而获得对自然、社会、人生的哲理感悟。三、扩展延长（1）、课后练习争论：1、听到了泠泠淙淙的清朗之声，泉水“活脱脱迸跳的姿影”，“半含半露、欲近故远的娇态”，“岁月的消逝，历史的变迁，生命的诞生、成长、繁衍、死亡”等；由于无比喜爱大自然，全身心地感受大自然，专心灵和大自然进展对话。2、听出了泉水跳动的层次，从流淌声中听出了轻重缓急，想象到泉水的流淌如岁月消逝，感受到像生命在运动。3、清亮透亮的自然环境，提升了人的精神境地，令人身心
23、俱净。 “泉影越不行寻”是由于林深树茂而难见泉，“而泉声更加动听”是由于泉并不远，水势也没有减弱，因山势变化却使泉声更加动听。 在于人的精神的纯洁。大自然中的一切和谐组合的自然规律。（2）、文章重点写鼎湖山听泉，而文中有两节文字写了半山上的庆云寺，这两节文字能否去掉？为什么？（千年古刹，百年古木，是鼎湖山显得古老而悠远。随着时间的变迁，世事的更迭，一切都发生了巨大的变化。夜听山泉那布满生命活力的变化多姿的声响，不觉使人感受到生命的永恒与美妙。这几段文字并非闲笔，实质上却是危急面感情的升华做好了铺垫）三、课文总结鼎湖山的泉水不仅泉声奇妙悦耳，还滋润着鼎湖山万木，孕育出蓬勃生气，使人情不自禁地爱上
24、了这泉水，所以感到这泉水仿佛汩汩地流进了的心田，也流进了我们的心田。四、作业布置1、连续感情朗读课文，背诵精彩语句。2、请发挥你的合抱负象，用美丽生动的语言，详细细致而有序地描写一个欣赏自然的情景，并抒写出你从这个情景中领悟到的哲理。200字左右。3、预习其次课。 板书设计： 鼎湖山山泉山泉之多山泉之态山泉之声林木绿种类多感情变化：怅然-欢快-宠爱-感悟哲理-生发愿望 教学随笔： 九年级上册语文教案：月夜 月夜1 刘方平 更深2月色半人家3，北斗阑干南斗斜4。今夜偏5知春气暖，虫声新6透绿窗纱。 一简介 刘方平（生卒年不详），洛阳（今河南省洛阳市）人。唐开元、天宝年间在世。他一生没有出仕做官，
25、过 隐居的生活。他的诗多咏物写景，尤以绝句见长。 二解释 1.月夜：一作夜月。 2.更深：指夜深。 更：古代夜间计时的单位。一夜为五更，每更约两小时。更深当在三更半夜前后。 3.半人家：指地面上的景物，一半浸浴在月色里，一半沉睡在暗影中，若明若暗。 4.北斗阑干南斗斜：表示夜深的景象。 北斗、南斗：星名。 阑干：即栅栏，以关门的横栏喻北斗七星在天上排列的由竖而横，这时已过半夜，北斗星马上隐没。阑：粵兰，lan4；漢ln。 5.偏：偏偏，出乎寻常或意料之外。 6.新：初，刚。 三赏析重点 这首吟咏月夜景物的小诗，诗人写了自己的所见、所闻、所感，用笔细腻，体物入微。 夜已深，一轮明月慢慢西沉，斜斜
26、照 地面上的屋舍，景物或明或暗。这时，北斗星已横挂在天上，南斗星也斜在西方。今日晚上竟感到有些暖和，也许是春天接近了，这是万物复苏的讯息，绿窗纱外的虫鸣声不是也开头清楚的传进屋里来么。 诗的前两句通过星月移位这一静穆而富有诗意的自然景象来点题，而诗人留恋月色、夜深不寐之情亦由此可见。更深说明白时间；一个半字写出地面景物若明若暗，半实半虚。这种明暗、虚实的比照、衬托，突出了月夜的静谧。阑干、斜照应上句的半字，月偏则星斜，使人感觉到整个宇宙都浸沉在一片安静之中。后两句写诗人春夜里的感受。春天刚刚降临时，气温些微的变化只有敏锐的人才能捕获到。在这个深夜里，诗人不仅因气温变暖而感到春天的接近，那一阵阵
27、虫鸣声更让他感受到春回大地，万物复苏的生气。诗人用一个透字来刻画虫声，仿佛这声音如春天一般向他走近，具有一种动态之美。虫声愈清楚，愈能反衬出夜的安静。万籁俱寂，唯有虫鸣。 上半首诗因见月色而及星象，下半首诗因闻虫声而知春暖，都是互为因果的句法。这首抒写冬春之交物候变化的诗歌，塑造出一种静穆清幽的气氛，把静境写得美丽动人。 【想一想】 1.假如诗人明晚仍不能入睡，你建议他做些甚么好帮忙他入睡？ 2.夜深不能入睡时，你会做甚么？会不会观赏月色？会不会细听四周的声音？ 3.你觉得自己哪种触觉是最敏锐的？试用生活实例加以说明。 刘方平在唐代诗人中并不知名，留存的几首诗也少引人注目，但月夜这一首还是能带
28、给我们不少启发的。 “更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。”起笔从月色写起，勾画出一幅特别安静的气氛，夜已经很深了，诗人还出来看夜色，随即他抬头望天，发觉了斗转星移。斗转星移实际上示意着时间的消逝，如孔子语“逝者如斯夫”。假如只看这两句，此诗却没有特色，很平淡，感慨时间消逝的人多矣。 但诸君你且看后两句。 “今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。”到今日我才知道春天已经来了，由于昆虫几声鸣叫向我传来了春的消息。你看，此诗就妙在这里。大家一般写春天降临的选材选什么？选的无非是春山、春水、春树、春草等，哪有什么人选虫呢？在写作上看，这就是“选材奇妙”。再说，听到虫声，是不是暗暗地传达出一种生命萌发涌动的景象
29、。 假如用现代汉语来说全诗，可以是这样的：更深夜半的时刻我爬了起来仰视天空，发觉斗转星移了，啊！时间过得真快！没想到耳畔传来几声虫叫，哦，春天来了！ 唐诗的阅读就是去查找一种感觉，从的词句里去发觉一幅画面，一种心境，你假如能够走进文字，用自己的话把他所写的内容讲出来，便行了！ 九年级上册语文教案：心声 【教学目的】 、把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习仆人公对美妙生活的执著追求。 、体会和学习小说的艺术特色插叙手法、心理描写、细节描写、构造上的双线交错和富于表现力的语言。 、学习缩写。 【教学理念】 提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神；提倡教师、学生和文本的公平对话；提倡
30、编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通，促进学生语文素养的提高。 【教学内容】 心声是发表于年月初期的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借仆人公之口表达了众多受教育者的心声召唤教师对学生的敬重和爱惜，召唤珍视学生的美妙情感和独特体验。这是一篇自读课文，依据文章的特点，我们在引导学生自读的根底上要遵循学生认知的原则：要研讨小说写了什么，怎样写的，为什么这样写；要在把握小说人物、情节和环境的根底上，重点探究小说的主题和艺术特色。为了充分调动和促进学生自主阅读，营造宽松的阅读环境，拟安排两课时学习本文。 【课前预备】 、学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。 、教师预备有
31、关资料，以便引导学生多角度解读课文。 【教学设计】 第一课时 一、导入 （听取学生在学习和生活中的感受。）面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说心声，去听听仆人公的心声。 二、整体感知，把握情节 、学生快速阅读课文，提取故事主要情节进展复述： 例如：在一次语文公开课的预备过程中程教师设计了让学生表情朗读小说万卡的教学环节。学生李京京被万卡深深吸引而无比喜爱，很想参加课文的表情朗读。他的这愿望遭到教师的断然拒绝和同学的无端称赞最终，在公开课上，当程教师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用嘶哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了仆人公）卡和自己的心声。 、在复述的根底上
32、，进一步梳理故事情节把握文章内容： 故事的开端：李京京朗读课文的恳求遭到拒绝。 故事的进展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。 李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。 李京京订正同学的朗读遭到称赞。 故事的高潮和结局：李京京英勇举手，在公开课上朗读了课文。 三、自主阅读，体验感悟 、教师引导学生调动自己的生活经受和。生体验进展共性化解读，并设计话题让学生争论。 出示话题并进展争论：小说着重刻画了。个人物形象？文中的李京京有着怎样的生活经受？你喜爱这个人物形象吗？结合小说内容谈你的看法和理由。 教师引导学生所应把握的根本点：李京是一个朴实真诚、和善而宽容、自信而英勇、对生活有着美妙愿望、执著追求真
33、善美的少年。 、教师引导学生进一步阅读全文，争论：李京京的心声是什么？（结合小说中详细的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。） 设计原则：在多数同学能够提出“想朗读课文”的根底上深入揣摩，依据关键语句或段落，了解李京京的经受和情感体验，把握李京京情感倾诉的需求。 预期成果所包含的实质：李京京渴望得到熬炼时机，渴望得到教师和同学的确定、理解和敬重；渴望父母和谐，家庭暖和；渴望亲情和友情而惦念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美妙生活的追求，这也表达了他作为成长中的少年身心安康进展的需要。 、引导学生找出自己感悟最深
34、的句段深入阅读体验，进展有感情的朗读。 四、课堂小结 小说叙述了一个少年的心声，表达了对青少年安康进展的关注，对教育问题的关注。仆人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的胜利给我们留下了很多的启发。让我们在下一堂课再进展深入的探究学习吧。 五、布置作业 、提取小说主要情节，把课文缩写成字以内的故事。 、阅读课文，思索文章的主旨和艺术特色。其次课时这个单元的课文都是反映少年生活的小说。把握小说的主旨、赏析小说艺术特色是我们学习本文的主要的目标。 其次课时 一、赏析体会 设计原则：充分发挥学生阅读课文的自主性，调动学生赏析的积极性。以学生选择重点语段朗读、赏析为
35、主，教师适时指导赏析。 关于小说主旨，应充分确定学生的独到发觉与体会赏析。关于小说的艺术特色，应落实好重点问题：插叙手法、心理描写、细节描写、环境描写的运用及其作用；构造上的双线交错，富于表现力的语言等。 二、合作探究 选择自己最感兴趣的话题来探讨讨论。（以下两题中任选一题，充分发挥学生思索和表达的自由。） 、万卡为什么那样打动李京京？你认为李京京订正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗？为什么？你从中得到有关小说阅读和观赏方面的哪些启发？ 提示：万卡之所以打动李京京，是由于李京京有与万卡相像的经受，相像的情感体验，相像的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了剧烈的共鸣，万卡的心声好像也就成了他
36、的心声。“他真惦念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。” 启发一：要融进小说中去，与仆人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。 启发二：要从小说中出来，从生活中发觉小说，从小说中理解生活。 、这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题？你对这些问题有什么看法？程教师为什么最终让李京京读完了全文？假设你是李京京或程教师，你会怎么做？ 教师引导时要把握的方向：教育应当表达以人为本，促进全体学生的进展，尤其要敬重和发觉每个学生的积极因素，敬重和爱惜学生的共性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。 三、课堂小结 同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美
37、妙的心灵啊！作为教育者，我深受教育和鼓励。我们没有理由去卑视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗热诚的心来，让心与心的公平沟通成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应敬重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧！ 四、作业 平常留意积存，登记自己在文学观赏方面的阅历和感悟。 苏教版初中九年级上册语文教案：鼎湖山听泉 教学内容： 苏教版小学语文第九册教材第10课鼎湖山听泉。 教学目标： 1、学问目标：通过对课文的诵读品尝，体验泉声的奇妙好玩。 2、情感目标：凭借课文详细的语言材料，通过想象感受泉声的奇妙，增加喜爱大自然的思想感情。
38、3、技能目标：能从网上查阅关于鼎湖山泉的资料，并在教师的帮忙下完成powerpiont电子幻灯片。 教学重点： 品读课文中美丽的词句，积存语言文字。 教学难点： 凭借课文想象泉声的变化，体会泉声的奇妙，的思想感情。 教学对象及其学习需要分析： 对五年级的学生，单从字面上感受不出鼎湖山泉声的奇妙，帮忙他们从网上搜集资料，结合图片、录音或录像，绽开丰富的想象，从而产生身临其境的感觉，把自己喜爱祖国山水的感情融入朗读之中。 教学媒体选择与应用设计： 网络、录像、powerpion电子幻灯。 教学预备： 1、有关鼎湖山泉水流淌的录像。 2、备查网址： 教学流程： 一、播放录音，激趣导入 1、倾听泉声。
39、 2、同学们，知道这是什么声音？有什么感受？ 3、这是鼎湖山泉水流淌的声音，你们想不想去巡游一下，边观赏边感受。 二、自学课文 1、在网上查阅有关鼎湖山泉水的文字资料、图片。 2、边读边思边找，鼎湖山的泉水是怎样的？ 三、小组合作，沟通学习 （一）简介鼎湖山 1、过渡：刚刚同学们上网尽情地巡游了鼎湖山，那里的泉水给你留下了什么印象？ 2、播放鼎湖山风景图片，加以文字简介。 （二）巡游景点 1、你最喜爱哪个景点？自由选读，再读给小组同学听，读完后说说自己的感受，其他同学评议。 2、读后沟通，敏捷机动教学25自然段。 景点一：观看飞流直下的瀑布，听泉声。 1、学生谈谈巡游后的感受。 2、多媒体出示
40、鼎湖山泉水的图片，泉水从山顶直流而下，从草丛石缝间涌出，配上泉水声。 3、多媒体出示鼎湖山泉水的文字资料，体会文章美丽的词句。 （泉声：淙淙不绝于耳、纯洁动听、悠悠扬扬） （泉水：涌流清亮、交叉流泻） 4、配音让生朗读第2自然段。 把泉声流淌的奇妙感觉读出来。要求大家大胆地想象，尽心体会。 景点二：半山腰的庆云寺点播视频 1、过渡：同学们观赏了途中的泉水，累了吧！让我们循着钟声到半山腰观看庆云寺，好不好？ 2、借助多媒体，观赏古刹图片，观图练说。 3、图文结合，朗读第3自然段，感受庆云寺的规模宏大。 景点三：从草丛、石缝流淌的泉水、从山顶飞流直下的泉水自主上网 1、过渡：庆云寺环境美丽、清净，
41、打算留宿于此，留在半山腰的古刹中，又有什么新的发觉？ 2、网上搜寻：鼎湖山泉水。 3、在师的指导下，据生找到的图片，配上泉水声，感觉流淌于草丛、石缝、空谷的各种声响的奇妙之处。 4、图文对比，找出文中描写各种奇妙泉声的句子，有感情地读一读，体会的感受。 （三）播放鼎湖山全景图 1、看泉听泉说泉。 2、学习播音，谁情愿当播音员，把这泉水的不同流向，奇妙的泉声向大家介绍。 （四）体验情感自制电子作品 1、总结交谈：鼎湖山之旅完毕了，你有什么感受？ 2、依据板书，总结回忆，齐读“鼎湖山泉水多么奇妙！”。 3、学生媒体制作：在教师指导下，四人小组合作，依据查得的图片、文字、资料制作一张鼎湖山泉水流淌的
42、幻灯片。力求图文并茂，以便向别人介绍。 四、教师辅导学生完成电子作业 1、依据学生查找得到的图片、资料，在教师的辅导下完成powerpiont电子幻灯制作。 2、用windows98“画图”窗口画出你认为最美的一幅鼎湖山泉水的山水画片。 作品路径： 飞流直泻的瀑布 10、鼎湖山听泉 奇妙无比 穿流草丛、石缝的泉水 多元评价： 充分运用现代化教学手段，突破重点、难点，化难为易，高效学习。 1、要领悟语言文字的美，必需创设情境，把学生带入语言的情境之中，通过视听教材和语言文字的有机结合，就能把学生带入文字描绘的情境之中，使学生体验文字的美。课文第四小节主要描写夜宿庆云寺所听到的各种奇妙的泉声及自己
43、的感受，教时，引导学生结合画面绽开想象，尽情领会泉水流淌草丛、穿越石洞、飞流直下时的各种声响，自然感受鼎湖山的泉声奇妙极了 2、理解“纯洁动听、悠悠扬扬、雄浑磅礴”等同播放泉水流淌的声音。 3、出示泉水流淌草丛、石缝，感受泉水的欢愉快泼。 4、出示：泉水飞流直下，感受泉水的雄浑、磅礴。 5、本课将朗读和背诵作犯难点，教学中在学生自学的根底上精读了课文。最终请同学依据查得的图片、文字资料，制作一张电子幻灯片，力求图文并茂，并配上各景点的讲解词，向家人、朋友介绍鼎湖山的泉声之奇妙，师生合作电子幻灯作品展现。 教学流程图： 制定教学目标 筹划预备 播放录音，激趣导入 明确要求，自学课文 小组合作，沟通学习 教师随机教学 飞流直下瀑布 半山腰庆云寺 石缝流淌泉水，山顶飞泻泉水 教师帮助学生完成作品 多元评价 九年级上册语文教案：沁园春雪 “余索润之长征诗见惠，乃得其初赴陕北看大雪沁园春词一阕，展读之余，叹为古今有词以来第一作手，虽苏辛犹未能抗，况余子乎！” 教师说明：这段文字决不会是吹捧，由于他写