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1、 九年级上册语文第21课智取生辰纲九年级上册语文课本智取生辰纲(3篇)九年级上册语文第21课智取生辰纲 九年级上册语文课本智取生辰纲篇一 1、了解、作品以及写作背景。 2、朗读诗歌，积存生字生词，把握朗读节奏。 3、理解诗歌的内涵，体会感情。 4、分析诗歌的写作技巧。 学习重点:目标2、3 学习难点:目标4 学习流程: 一、自主学习: 自学指导(一) 学问链接: 1、简介 林徽因(1904-1955)。原名林徽音，中国闻名建筑师、诗人、作家，人民英雄纪念碑和中华人民共和国国徽深化方案的设计者之一。二十世纪三十年月初，同梁思成一起用现代科学方法讨论中国古代建筑，成为这个学术领域的开拓者，后来在这
2、方面获得了巨大的学术成就，为中国古代建筑讨论奠定了坚实的科学根底。文学上，著有散文、诗歌、小说、剧本、译文和书信等，代表作你是人间四月天莲灯九十九度中等。其中，你是人间四月天最为群众熟知，广为传诵。 2、背景资料 这首诗发表于1934年4月的学文1卷1期上，关于这首诗有两种说法:一是为悼念徐志摩而作，一是为儿子的诞生而作，以表达心中对儿子的盼望和儿子的诞生带来的喜悦。梁从诫先生在倏忽人间四月天中说:“父亲曾告知我，你是人间的四月天是母亲在我诞生后的喜悦中为我而作的，但母亲自己从未对我说起过这件事。”对于这首诗的创作意图，梁先生说得很客观。故这首诗有可能是一首情诗，是为已在天国的徐志摩而作。另一
3、方面，林徽因是一个母亲，有着对孩子剧烈的母爱，为孩子写一首这样轻快灵动的诗也是肯定可能的。 自学指导(二) 1、朗读课文，积存生字词: （1）请给下面加点的字注音。 娉婷( )鲜妍( )冠冕( )呢喃( ) （2）解释下面的词语。 娉婷：形容女子的姿势美。 鲜妍：艳丽。 呢喃：本课形容燕子的叫声。 2、再读课文，整体感知课文内容: 朗读课文： 1. 小声试读，体会诗作的意境和感情，并尝试划分诗的节奏和重音。 2、指导学生朗读课文。 朗读指导:(1)停顿要得当；(2)朗读的节奏要缓急适当；(3)留意朗读的语气、语调；(4)留意重读的词语；(5)读准字音，读出情感。 你是人间的四月天 一句爱的赞颂
4、 我说/你是人间的/四月天； 笑响/点亮了四周风；轻灵 在春的光艳中/交舞着变。 你是四月/早天里/的云烟， 黄昏/吹着风的软，星子在 无意中闪，细雨/点洒/在花前。 那轻，那娉婷，你是，鲜妍 百花的冠冕/你戴着，你是 天真，庄重，你是夜夜的月圆。 雪化后/那片/鹅黄，你像；新奇 初放芽/的绿，你是；柔嫩喜悦 水光浮动着/你梦期盼中白莲。 你/是一树一树的花开，是燕 在梁间呢喃，你是爱，是暖， 是盼望，你/是人间的/四月天！ 整体感知： 1、 诗中的“你”指代哪些内容？有什么作用？ 2、诗歌运用了哪些意象描绘意境？ 3、诗中有哪些表示颜色的词，带给你怎样的阅读感受？ 二、合作探究。 1、 副标
5、题“一句爱的赞颂”有什么作用？ 2、这首诗给人的感觉很美，你认为它美在哪里？ 3、诗人为我们呈现出了什么样的人间四月天图景？结合诗句分析。 4、诗歌为什么运用其次人称来表达自己的感情？ 三、展现质疑。 学生展现以上内容，发觉疑难，争论解决，教师点拨。 四、 总结提升: 1、再读诗歌，分析诗歌的写作手法和技巧。 2、 归纳本文的主旨: 五、当堂反应: 1、给加点字注音或依据拼音写汉字。 （1）我渴望生活，渴望制造，渴望有一幅轻lng( )的翅膀，摆脱这沉重肉体的束缚，在无际的天空自由地飞行。 （2）被雨洗涤过的花儿，更显得鲜yn( )明媚、清爽脱俗，如仙子般漂亮动人。 （3）荷花们都沉醉在月色当
6、中，娉( )婷地站立着，悠悠地吐着香气，那美丽的姿势和沁人的馨香，真是令我如痴如醉。 （4）当你知道帝王蛾是怎样冲破命运的苛刻设定，困难地走出恒久的死寂，从而拥有飞行的欢乐时，你就肯定会觉得那一顶“帝王”的冠冕( )真的是非它莫属。 （5）燕语呢喃( )，蝴蝶翩跹，风筝高飞，浓浓春意充满在雪白的云朵间。 2、填空。 （1）你是人间的四月天的是( )，是我国当代闻名的( )、( )、( )，新月派诗人之一。 （2）你是人间的四月天中的“你”指代“( )”“( )” “( )”“( )”“一树一树的花开”“燕呢喃” “( )”，突出了“你”娇柔、( )、静雅的特点。 （3）在这首诗中，直接展现颜色
7、的文字有鲜妍、鹅黄、绿、白，这些词语给人一种( )、( )的感觉。 3、仿照下面的句子，再写两个句子，使整个语段构成排比句。 如果我是跋涉千里的夜行者，母亲必是那重重夜幕里一盏温顺的灯光，远远的为我亮着，轻唤我迟疑的脚步；【例如】如果我是自怨自艾的蹩脚演员，母亲必是那冷清舞台下一阵热闹的掌声，久久的为我响着，抚慰我自卑的心灵；如果我是 ， 母亲必是 ， ， 。 3、 林徽因是“新月派”诗人，请你课外搜集其他新月派诗人的诗歌诵读，并说说“新月派”诗歌的主要特点有哪些。 参考阅读: 徐志摩再别康桥，卞之琳半岛等。“新月派”诗歌提倡新格律诗，主见“三美”：即音乐美（音节）、绘画美（辞藻）、建筑美（节
8、的均匀和句的均齐）。 中考链接： 课外拓展题: 一、诗人纪伯伦曾经说过：“人的嘴唇所能发出的最美妙的字眼就是母亲，最漂亮的召唤就是妈妈。”是呀，母亲如花，装饰着我们的生命；母爱如阳光，让我 们的世界倍增暖和。班级为此开展了以“感受母爱”为主题的综合性学习活动，请你踊跃参与吧！ （1）在开展此次活动前，班上做了一次调查，认真阅读表 格，谈谈你的发觉。 问题 情愿陪妈妈一起逛街 一天见不到妈妈会想她 妈妈累的时候会为她揉揉肩、捏捏腿 妈妈批判时会顶嘴 当妈妈没预备你需要的东西时会发脾气 我的发觉： （2）为了赞美深深的母爱，有同学拟了一副对联。请你依据上联写出下联。 上联：两鬓白发尝尽人间疾苦 下
9、联： （3）教师要求每位同学搜集一篇反映母爱的散文，并编辑成书。请你给本书拟定一个书名并阐释理由。 例如: 书名：母亲的心 理由：俗话说“言由心生”，母亲对子女的点滴关爱，无论是语言还是行动，都是母亲内心对孩子爱的表现，用“母亲的心”做书名概括性更强。 答案: 书名: 理由: 九年级上册语文第21课智取生辰纲 九年级上册语文课本智取生辰纲篇二 教学目标： 1、了解古代白话，熟悉词义的 古今差异，积存词语。 2、了解施耐庵与水浒传，了解杨志的出身与遭受。 3、分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。 4、 鉴赏本文在冲突冲突中刻画人物性格的方法。 教学重点： 作品的叙事线索和杨志的思想性格及失败的缘
10、由。 鉴赏小说故事情节，分析课文是如何表达智取的，体会叙事的奇怪魅力。 教学课时：2课时。 教学方法： 赏读法 争论法 文献法 教学过程： 第一课时 一。 教学导入： 我们四周很多同党都比拟喜爱收集印有水浒中梁山一百单八英雄图像的精致画片，收集较全者往往引以为豪。我想，大家观赏的不仅是画片，更主要的是佩服这些英雄的英雄豪气。梁山英雄们殊途同归，但他们各自的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽一样。他们当中不乏武艺高强、具有肯定教养的军官，青面兽杨志是其中的一个代表。今日我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。 二。 简介： 施耐庵（12961370）元末明初小说家，原籍东都，一说钱塘。曾中
11、进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。与刘青田为同门师兄弟，青田先生曾仕胡元，施耐庵以为耻，致书诮之，友情遂绝。施耐庵博通古今，才气横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、星相，一切技术无不精通。洪武初，隐于江阴，设馆授徒，从学者甚众。每为人卜决疑难，当验如响；邻近有病者，自往诊视，药之无不愈，群诧为神。自言青田刘伯温长于为政而拙于军旅，中驷材耳。若余不仕则已，仕必文为宰辅，武致将帅，握兵十万定天下，如一棋一局而已。尝取梁山泊故事，著成水浒一百二十回，文笔精工，状物肖妙，坊贾喜而刻之，风行遐迩。贾因而致富。此书后展转流入禁中，太祖见而恶之，曰：“此倡乱之书。是人胸中定有逆谋。不
12、除之必贻大患。”密令疆吏捕之。兵至日，耐庵先已遁去，莫知所终。xk b1. com 水浒传也称水浒、忠义水浒传。水浒传是明代长篇小说，它的，明人说法不一，有说施耐庵和他的学生罗贯中合作，现在大都认为是施耐庵所作。它是我国文学史上第一部描写农夫起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传奇、艺人讲说演唱的根底上，由文人加工编撰而成。全书前半部写“官逼民”，英雄林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战斗；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最终以悲剧结局。它反映农夫起义发生进展的规律。起义英雄的行动，是由小到大，由个人抵抗到集体行动，由无组织到有组织，
13、最终汇成一股浩浩荡荡的起义大军。对起义英雄予以充分的确定和热忱的讴歌，特殊是对一些出身下层社会的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他们受剥削压迫最深重，抵抗性也最强，为了正义事业，赴汤蹈火在所不辞。这些朝廷的叛逆，所谓“不赦”的罪人，个个可敬得意，光芒动人。对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露，从最基层的郑屠、西门庆等，到上层的梁中书、高廉之流，以及他们的靠山蔡京、高俅，将他们写得丑恶不堪，和梁山英雄形成鲜亮的比照。本书构造严整，以官逼民、替天行道为主线，每一个故事如林冲上山、武松打虎、智取生辰纲等章回，又具有相对的独立性。语言以口语为根底，明快，洗练，精确，生动。叙事绘声绘色，极为传神。总的说来全
14、书的艺术水平是不平衡的，后半部不如前半部。 三。 检查预习、指名复述课文 四。 故事情节分析： （一） 两分法： 第一局部（开头到“今日天下怎的不太平”）写杨志在押送生辰纲途中与同伙之间发生冲突的情形。 其次局部（“杨志却待要回言”到最终）写杨志与晁盖等八条英雄的冲突。 （二） 六分法： 第一局部：故事发生（开头至“今日天下怎的不太平”）杨志押送生辰纲。 其次局部：故事进展（“杨志却待要回言”至“自去一边树下乘凉”）七雄贩枣蒙杨志。 第三局部：故事进一步进展（“没半碗饭时”至“也这般罗唣”）白胜设计诱官军。 第四局部：高潮（“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”）杨志无奈买白酒。 第五局部：结
15、局（“那七个贩枣子的”至“挣不得，说不得”）杨志误失生辰纲。 第六局部：尾声（最终一段）吴用智取生辰纲。 五。 布置作业：课后练习一、二。 其次课时 思索题1：晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智“主要表达在哪些方面？ 思索题2：杨志最终失陷生辰纲从而“贻误“终身，是否在他身上的确无“智”可言呢？ 思索题3：如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里？ 以上三题实际上涉及了主要冲突的双方（晁盖等人与杨志），次要冲突的双方（杨志与军健、老都管、虞侯），故事的主要情节，环境描写的作用等诸多方面。学生如能做出较为贴切的答复，将会有助于对小说内涵的理解。 争论后明确： 1晁盖；吴用等人劫取生辰纲毋庸置
16、疑是用了“智“，他们使用的“智“表达在以下几方面： 一智用天时。杨志押送生辰纲正赶上炎热的季节，“此时正是五月半天气“，过了十四五日后（六月初四）“天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实非常大热“众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不行当“。在短短几行文字中便消失两次“热“，天气的特征已得到极其鲜亮的表现。所以军汉们一见到迎面的土冈子，便“都去松树下睡倒了“。暑热加上一路疲乏使杨志的随从几乎没有还击之力。 而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸代劳，可以说已把握了智取的首要有利因素。 二智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最正确地点，自然有其中缘由。黄泥冈可以作为掩护，
17、松林既可引诱急欲避暑休息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真实状况。小说中“只见松林里影着一个人“一句中的“影着“足以说明问题。这前两“智“充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼，且深入调查讨论了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将急于进人松林避暑休息。晁盖、臭用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好，不情愿也好都将进入的“伏击圈“。 三智用冲突。同样通过认真的观看和分析，晁盖等人发觉了杨志一行人内部的冲突并且利用了这一冲突。杨志担忧生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，
18、生怕在休息时会发生意外，军汉们早已怒忿在胸。虞侯、老都管同样对杨志有剧烈不满，杨志一行内部冲突已达激化。这就注定在松林中休息，无人再去理睬杨志的打骂。冲突致使内局部裂，给了晁盖等人可乘之机。此智更能说明晁盖等入运用一二两智的高超、得当，此智亦与前两智亲密相关。 四智用计策。前面全部“智“的最终实现靠的就是“半瓢酒“。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人得的是药酒，刘唐与白胜的表演天衣无缝，不能不说是吴用的计策用到了家。杨志等人在“倒也“声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。 2杨志并非无“智“。从以下几方面可以看出杨志是个非常精细、警觉且有智谋的“押解官“。 （1）杨志
19、在“人家渐少“之后，推迟每天动身时间且提前休息（由原来的“五更起身日中休息“改为“辰牌起身申时便歇“）。他宁可逼迫军汉冒炎热前行而落得怨声载道，也要保全生辰纲，无非是怕有人晨光或暮色中偷袭。六月正午，唯恐歹人也不愿活动。 （2）即使在光天化日下，杨志也尽量削减中途休息，生怕军汉们心生懒怠，一旦有状况难以应敌。 （3）杨志“督促“一行人在山中僻路行走，说明他选择了连强盗也不愿行走的困难路径，以此来爱护生辰纲。 （4）杨志在黄泥冈提示军汉们此地险要，发觉刘唐顿生疑心，生怕白胜酒中有蒙汗 以上诸多方面表现杨志专心、用智良苦，实特别人可比。 3杨志既不乏智，那么他的“智“最终输给晁盖等人的“智“的缘由
20、何在呢？这一关键症结就在杨志内局部化，而晁盖内部团结一心。老都管斥责杨志的一番话，顺应了军汉、虞侯的心愿，而使杨志最终妥协，同意军汉们买酒、喝酒，自己也身受其害。 由此可见，杨志的“智“败于晁盖、吴用的“智“下，有诸多的外在因素。 总之，通过“智“的“决斗“，我们既清晰地看到了不同类型的冲突，又较精确地把握了个体形象和英雄群像的特征。 布置作业： 1、 完成小论文智取生辰纲与三十六计 2、 就杨志个人物某一方面的思想性格，写一篇短评。 3、 课外阅读。 九年级上册语文第21课智取生辰纲 九年级上册语文课本智取生辰纲篇三 1、观赏人物形象，智取生辰纲教案。 2、把握冲突冲突。 学习重点：观赏本文
21、在冲突进展中塑造人物的特点。 1、制作ppt课件 2、抓住题目智取生辰纲中的“智“字，由此做深入挖掘。取者无疑用了“智“，而失陷生辰纲者就愚钝到极点了吗？引导学生从问题的两个不同方面（或冲突的双方）进展深入、细致的思索。 主要内容：指导学生自读讨论。 上课时间：第周星期 一、导语设计：我们四周很多同党都比拟喜爱收集印有水浒中梁山一百单八英雄图像的精致画片，收集较全者往往引以为豪。我想，大家观赏的不仅是画片，更主要的是佩服这些英雄的英雄豪气。梁山英雄们殊途同归，但他们各自的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽一样。他们当中不乏武艺高强、具有肯定教养的军官，青面兽杨志是其中的一个代表。今日我们就
22、来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。 一、有关资料： 1、水浒传作为在话本根底上进展而来的小说，尤重人物形象的塑造和在刻画人物时细致入微的笔法，冲突冲突也成为人物呈现共性特征的重要环节。智取生辰纲中既有个体形象，又有英雄群像，认真咀嚼，这些人物便如浮雕般凸现于纸上，使人感到亲切、自然。 教学中可引导学生从文题或有关情节查找突破口，深入体会人物的特征和命运，从而理解作品的思想内涵。 2、水浒传是我国最优秀的英雄传奇小说。英雄传奇与历史演义都属于历史题材的小说，只是历史演义以描写历史大事的演化为主，重在叙事，以大事为中心，因事以写人；而英雄传奇则是以描写历史人物为重点，以人物为中心，因人而运事，它
23、比历史演义小说有更多虚构，富有传奇颜色，可以写某一历史时期的一个人，也可以写几个人或一群人。由于水浒传的卓越成就，文人竞相学习、仿效，形成了明中叶以后英雄传奇小说的创作富强，消失了说唐系统、杨家将系统、说岳系统等不同系列的作品；除此之外，对其他题材的白话小说如金瓶梅，也都产生了不小的影响。同三国演义一样，水浒传也是群众创作与作家创作相结合的产物。 （摘自水浒传前言） 三、介绍与（水浒传）有关的文学常识及与杨志故事相关的十二、十三回故事梗概，为学生将课文（第十六回）的内容与前面的故事内容很快连接扫清障碍，初中三年级语文教案智取生辰纲教案。 四、解释课文中较生僻词语的意义（解释略）。纲、权且、趱行
24、、端的、舒头探脑、为难、去处、兀自、口浅、却才、计较 五、在学生通读全文、细读全文之后，设计三个关键问题，让学生充分思索，绽开争论。 1、晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智“主要表达在哪些方面？ 2、杨志最终失陷生辰纲从而“贻误“终身，是否在他身上的确无“智”可言呢？ 3、如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里？ 以上三题实际上涉及了主要冲突的双方（晁盖等人与杨志），次要冲突的双方（杨志与军健、老都管、虞侯），故事的主要情节，环境描写的作用等诸多方面。学生如能做出较为贴切的答复，将会有助于对小说内涵的理解。 主要内容：争论 上课时间：第周星期 详细步骤： 一、争论后逐一明确 1、晁盖；吴
25、用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了“智“，他们使用的“智“表达在以下几方面： 一智用天时。杨志押送生辰纲正赶上炎热的季节，“此时正是五月半天气“，过了十四五日后（六月初四）“天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实非常大热“众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不行当“。在短短几行文字中便消失两次“热“，天气的特征已得到极其鲜亮的表现。所以军汉们一见到迎面的土冈子，便“都去松树下睡倒了“。暑热加上一路疲乏使杨志的随从几乎没有还击之力。 而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸代劳，可以说已把握了智取的首要有利因素。 二智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最正确地点，自然有其中缘由
26、。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑休息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真实状况。小说中“只见松林里影着一个人“一句中的“影着“足以说明问题。这前两“智“充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼，且深入调查讨论了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将急于进人松林避暑休息。晁盖、臭用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好，不情愿也好都将进入的“伏击圈“。 三智用冲突。同样通过认真的观看和分析，晁盖等人发觉了杨志一行人内部的冲突并且利用了这一冲突。杨志担忧生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，
27、还时常用藤条鞭打他们，生怕在休息时会发生意外，军汉们早已怒忿在胸。虞侯、老都管同样对杨志有剧烈不满，杨志一行内部冲突已达激化。这就注定在松林中休息，无人再去理睬杨志的打骂。冲突致使内局部裂，给了晁盖等人可乘之机。此智更能说明晁盖等入运用一二两智的高超、得当，此智亦与前两智亲密相关。 四智用计策。前面全部“智“的最终实现靠的就是“半瓢酒“。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人得的是药酒，刘唐与白胜的表演天衣无缝，不能不说是吴用的计策用到了家。杨志等人在“倒也“声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。 2、杨志并非无“智“。从以下几方面可以看出杨志是个非常精细、警觉且有智谋的“押解官“。 （1）杨志在“人家渐少“之后，推迟每天动身时间且提前休息（由原来的“五更起身日中休息“改为“辰牌起身申时便歇“）。他宁可逼迫军汉冒炎热前行而落得怨声载道，也要保全生辰纲，无非是怕有人晨光或暮色中偷袭。六月正午，唯恐歹人也不愿活动。 （2）即使在光天化日下，杨志也尽量削减中途休息，生怕军汉们心生懒怠，一旦有状况难以应敌。