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1、 中学心理团体辅导活动方案范文学生心理团体辅导活动方案(五篇)关于中学心理团体辅导活动方案范文(推举)一 一、 心中有“爱”：教师成长的灵魂 教师要成长，首先必需让自己的职业抱负得到升华。在答复“我为什么要当教师?”这样的问题的时候，假设一个教师仅仅把它看成一种谋生手段事实上这样的教师不在少数那么他倒不如及早放弃，去从事更适合自己进展的其他工作。陶行知先生说：“爱是一种宏大的力气，没有爱就没有教育”。教师工作是一种艺术，教师的使命是去塑造一个个有灵魂的生命，而不是去装配硬邦邦的机器零件。这一根本特点，打算了教师不行能仅仅依靠理论和技术来工作，也就是说教书育人的工作必需有“灵魂”，这个灵魂就是“
2、爱”。教育的最有效的手段就是“爱的教育”，有了爱，教师才有灵魂。 我在平常的教育教学中，能够做到爱学生、爱自己、爱职业、爱思索、爱创新其中最根本是爱学生，爱学生、理解学生、从学生的需要来思索问题，这是教师成长的基点。脱离了学生的需要，孤立地谈教师进展是没有意义的，更不会有好的效果。假如我们去专心观看就不难发觉，哪一个优秀教师不是把学生成长作为自身职业进展的动身点?我们常说“教学相长”，其中也有这样一层意思，就是教师的成长是建立在学生成长和进展根底上的。不爱学生，教师就不行能爱事业;不爱事业，教师也就很难在教学实践中专心思索、追求创新。假如一个教师不是用口号，而是能像爱自己的子女一样关爱每一个学
3、生，学生安康成长和全面进展的需求就会成为教师本人的需求。 二、 职业规划：教师进展的蓝图 教师的专业成长需要一个明确的目标，无论这个目标是一个偶像还是一个综合的模型，还是经过自己的分析思索后定下来的一系列子目标，最关键的是它要能“看得见”，能真正鼓励着自己去努力，模糊的目标几乎等于没有目标。阅读教育大师的作品、了解同时代教育名家的思想、观看分析优秀教师的成长案例等都是形成明确成长目标的有效方法。 有了目标之后自然要查找通往目标的路径，目标越明确这个路径也越简单找到。实际上目标和路径两者是相互影响的，而且在实践过程中，目标和路径也总会有不同程度的调整。在选择目标和规划实施规划的时候，目标的逐层分
4、解、详细的时间表、可能遇到的困难、自我鼓励和内省、猎取帮忙等策略都是必要的。需要特殊指出的是，教师个人的职业进展规划应当跟学校教学的需要和整体进展规划结合起来，这样才能相互促进、并能准时得到帮忙和监视。另起炉灶的做法往往事倍功半。 我从20xx年进入庐阳中学以后，第一年给自己定的目标是：钻研新课程理念，努力在教学实践中贯彻实施，真正能够做到学生为主体，让学生在起始年级能够喜爱历史学科，激发他们的学习兴趣。其次年，我的目标是，在教育教学走上正轨后，多阅读教育教学理论，勤做教学反思和积存，要发表一篇区级论文。第三年，是我第一次经受初三复习迎考，毫无阅历的我打算在这一年努力探究符合学校学生学情的一套
5、高效低负的复习策略。为学校的首届辉煌拼搏。而今，已是我的第四年教学生涯，我仍旧被安排在毕业班，我对自己的目标就是，汲取上届阅历，弥补过去的缺乏，争取历史学科能够取得更大的进步。 每一阶段，每一年的目标，看似很小，但只有从阶段性目标做起，才能实现我们心中更长远的目标。 三、且学且思：教师进展的路径 孔夫子说“学而不思则罔，思而不学则殆”，教师的成长多成同样离不开“学”和“思”两个字。教师要进展，不能闭门造车、孤陋寡闻，而要有开放的心态和学习的习惯，不断进展理论学习，留心借鉴他人的胜利阅历。“学”可以向书本学、向前辈学，也可以向同行学、向学生学总之，“三人行必有我师”，只要留意，生活工作中可以学习
6、的地方到处都是。 从教以来，我从不放过一次学习的时机，无论是学校教师开设的公开课，还是区级，市级的各项教研活动，我都积极参与，仔细听课学习，参加研讨。在每年的假期，我都报名参与连续教育。在教研的道路上，我虽然还没有很大的建树，但是的确通过参与各级教研活动，开阔了我的思路，学习到了阅历，找到了自己的缺乏，正是这样，我才能不断成长。 四、 用“心”实践：教师成长的落脚点 “学”来的理论、“思”得的感悟，都需要在教学实践中来验证其价值。无论是读书、参与培训还是借鉴他人阅历，都必需跟自己的教学实践严密结合。一方面，任何一项理论都有其适用的条件和局限，理论是否有价值只能在实践中渐渐得到验证。另一方面，教
7、育活动的简单性和敏捷性打算了我们无法依靠某一两种理论来解决全部问题，教师必需在教学实践中不断积存，不断反思。在实践中实现理论的价值，实践中借鉴他人阅历的精华，实践中形成独特的教育思想和教学风格。 人们长说学无止境，其实教学也是这样，教无止境，在教育教学的道路上，我们还有很长的路要走，还有许多的目标要实现，我们的成长步伐一刻不容停滞，这需要我们总结过去，规划将来，踏踏实实从做好每一天的工作开头。 关于中学心理团体辅导活动方案范文(推举)二 为进一步提高我校心理安康教育工作质量，依据上级和我校学生心理安康教育活动规划的要求，把12月12日至19日定为我校的心理安康教育活动周。 以进展性心理安康教育
8、与积极心理学理念为主导，通过围绕主题开展形式多样、参加面广的心理安康教育活动，营造良好心理安康教育气氛，提升对自身、对他人心理安康的关注，促进学校心理安康教育和谐进展。 和谐心灵安康成长 xx年12月12日至xx年12月19日。 四、活动过程 （一）营造校园宣传气氛布置宣传环境 从12月12日开头利用大屏幕滚动播出“和谐心灵安康成长”的宣传标语。 （二）校园播送 12月13日中午，主题内容是“你真棒自信念的培育”或面对挫折的反响、挫折的价值、战胜挫折等。 （三）心理测试 12月13日周二下午第三节课开展，活动对象七、八、九年级学生，测试时间约30分钟。 （四）心理安康辅导课 12月14日朱云云
9、教师开出一节心理辅导活动课，主题是做新时期的君子和淑女，详细开课时间和班级另行通知。 （五）观看视频写观后感 12月15日中午12；10，全体同学在教室里观看一段约6分钟的视频，观后进展争论，各班于12月16日前上交一份观后感并给该视频取一个名字。 视频可以采纳本地下载一段约6分钟的视频或者登录城沙中学德育工作群zz下载。 （包括给该视频取一个名字）交给教务处张天津。 关于中学心理团体辅导活动方案范文(推举)三 我们对初中学生的学习心理状况进展了调查。通过调查讨论，对农村初中生的学习心理有了初步的了解，为精确地把握当前农村初中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学
10、的实效性，探究实施素养教育的新路子，供应了客观依据。 (一)详细目标 .农村初中生的学习心理现状 .当前农村初中生的学习心理特点 .当前农村初中生的学习心理成因及对策 (二)调查方法 .问卷调查 学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查共发问卷份，回收有效问卷份，接近抱负的高效样本数。 .座谈会及个案调查 整个调查共召开了两次教师座谈会，四次学生座谈会。这些座谈会，不仅为我们供应了大量生动的典型材料，而且为理性分析供应了根底。 对学生问卷调查分析，以及屡次教师、学生座谈结果显示，农村初中生的学习心理具有明显的时代特征。 (一)农村初中生的学习心理现状分析 .
11、教育价值观 调查显示，大局部农村初中生具有较为明确的教育价值观。的学生认为学习的作用是提高自身素养，的学生认为学习的作用是为了考中专和大学，的初中生没有考虑。 调查还显示，农村初中生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，农村青年的经济收入与受教育程度成正比，其中的学生认为高中中专毕业生挣钱多，的学生认为初中毕业生挣钱多，的学生认为小学毕业生挣钱多，只有的学生认为文盲能获得较高收入。 .学习态度 调查结果说明，的学生对学习的热忱较高，的学生对学习的热忱中等，的学生可怕学习。这与他们“考中专或大学”意识淡化是相全都的。值得留意的是，可怕学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发觉，的学
12、生都有自己“最厌烦的课程”。学生可怕学习或厌烦某些课程的根本缘由，一是与教师的教学方法严密相关；二是与该课程的有用价值严密相关。调查结果显示，的学生对与现实生活联系紧、有用性强的语文、数学、物理、化学、劳技学习热忱较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生厌烦的课程中，英语是初中的核心课程之一，有的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。 3.学习习需求 当前，“特长”是师生共同关怀的热门话题，很多教育工甚至把“特长”看做是“素养教育”的代名词对于这一熟悉的争议性，不属本文争论的范畴。在调查中我们发觉，大局部学生对“特长”有正确的熟悉，其中，的学生有自己感兴趣的目标，
13、且有的学生盼望得到教师的指导。同时，的学生盼望在劳技课、活动课上学到较多的、有用的农业科技学问，使之能对他们以后的工 作有所帮忙。 在对调查结果的整理中，我们得到了一组令教师们震动的数据，的学生认为“学校教师能满意自己的学习需求”，的学生认为“学校教师力量有限，盼望得到名师教导”。对于这一结果，或许我们对信息的有效度产生疑心，或者强调它的地域性特点，但需要特殊指出的是，“教师行为滞后”已经得到越来越多的学生的认同，并越来越严峻地影响着他们的学习。 .学习目的 调查结果说明，对于初中毕业后的准备，的学生选择读高中或中专，的学生选择就业，的学生还没有考虑。有读大学愿望的占。 初中学生对于“务农”的
14、态度是我们调查的重要目标之一。调查结果说明，农村初中生大局部不情愿务农，其比例随年级变化，且该心态呈现出一种特别的波动，其波动特点为：初一为，初二为，初三为。 (二)当前农村初中生的学习心理特点 调查显示，当前农村初中生的学习心理与以往农村的初中生的学习心理相比，有明显不同。 .教育价值趋向多元化、务实化、功利化 自己跳出“农门”，走向城市。他们中的大局部人已经熟悉到了教育的重要价值在于帮忙他们提高自己的综合素养，使他们把握生存、生活所需的根本的文化科学学问，以增加自己在将来社会的竞争力量。在此根底上，局部家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求大学教育。 初中生的教育价值观的另外两个特点
15、是务实化和功利化。初中学生越来越剧烈地追求将来教育输出的经济价值，他们中的许多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而打算自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的有用技术。 我们知道，由于年龄和学识的制约，初中学生的认知、分析、推断等力量既不成熟又不稳定。事实上，相当多的初中生的教育价值观是迷茫的。其缘由在于：一是越来越多的中专生和大学生难以就业，从而使他们对考中专或大学失去信念；二是学术性较强的初中文化课程难以满意学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些缘由使越来越多的学生厌学。更为严峻的是，我们在教师座谈和学生家长访谈的过程
16、中发觉，由于对学生前途的绝望，局部家长和教师也失去了对教育的信念，厌学心情在受教育者和教育者身上同时滋生并扩散，我们称这一现象为农村教育的世纪迷茫现象。不行否认，这一现象所反映的是一种消极的教育价值观。 .学习需求的纵向多层次和横向多目标 在调查中我们发觉，农村初中生由于个人的学习根底、教育价值观和对将来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学学问的深度要求不一。初中毕业后预备就业的学生，只要求把握根底学问；预备考中专的学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平；追求大学教育的学生，则要求最大容量地把握所学学问，学业成绩达上等
17、水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学学问的广度要求广泛。他们既要求学好学术性较强的课程学问，又要求充分培育自己的特长，还要求把握更多的有用技术。 .学习目的明确，但具有主观性和不协调性 对学生的问卷调查说明，的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的比照分析和对学生本人的考察，我们发觉，学生的学习目的具有严峻的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在：他们已经熟悉到了将来进入城市就业或在农村非农产业就业的困难性，但有的学生却表示不预备在农村务农。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外，的学生盼望自己以后在事业上能取得胜利，但他们中的学生没预备承受高等教育，甚至不
18、预备读高中中专，从而无视了科学文化学问对于事业的进展所起的根底性作用。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果说明，的学生将预备在农村务农，但这局部学生在上劳动技术课时并不仔细，平常也很少接触农业科技方面的资料。同时，预备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。 (一)当前农村初中生的学习心理状况成因分析 当前农村初中生的学习心理状况，其主流是积极向上的，他们正在安康地成长，同时也存在消极的一面，不容无视。 .市场经济进展的影响 从宏观角度看，农村初中生深深地感受到了国家经济进展的快步伐，欣喜 于辉煌的经济成就。调查结果
19、显示，的学生对将来布满美妙的憧憬，其中有的学生对“竞争”这一市场经济的本质属性了解较深。从微观角度看，市场经济在农村的逐步深入，使农业的生产构造、生产方式不断变化，而轰轰烈烈的农夫打工队伍更使农村人的生活发生了质的变化。农村初中生对于这些变化极为兴奋，由于他们享受到了隐藏其中的经济利益和文化利益，使他们不愿生活在农村，且稚嫩地想及早完毕学业而外出打工。 .国家高等教育改革的影响 随着高等教育的改革，将有越来越多的人获得上大学的时机，以至于局部学生对考大学信念十足。但是，我国高等教育招生和安排制度的改革，对学生的负面影响也很大。调查结果说明，的学生认为家庭难以负担将来读大学的高额费用而放弃考大学
20、的愿望；的学生认为大学不包安排而感到前途渺茫，从而在学习上漫无目的。需要特殊指出的是，由于高等教育招生和安排制度改革的影响，使局部德、才兼备的学生感到迷茫和绝望，并渐渐淡化了对学习的兴趣，失去了学习的积极性。 .农村教育全面实施素养教育的影响 素养教育是一种突诞生存力量和生活力量的教育。其对于学生的积极作用，是使他们熟悉到了具有真才实学、一技之长的重要意义，从而要求课堂教学更多地联系生活实际和生产实践，并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式。其对于学生的消极作用，是使局部学生过多地追求学习的功利性，而无视了学术性较强的文化课程的根底性意义。 .家庭教育的影响 当前，农村初中生中有一
21、局部是独生子女，处于一种相对优越的生活环境中，备受家人的宠爱，他们一般表现为意志不顽强，缺乏进取精神，耽于生活享受。值得留意的是，我们在接触众多的学生家长后，发觉许多家长对学生的要求较低，且大多数侧重于纪律方面，而对学生提出考高中、特殊是考大学要求的家长越来越少，从而在学习上对学生形成了一种内家庭松外学校紧的冲突局面。 关于中学心理团体辅导活动方案范文(推举)四 目标 1、通过问卷方式，了解学生的苦恼和欢乐，主要有那些方面的苦恼及他们面对苦恼主要的应对方式。 2、通过多样化形式让学生能够感受苦恼、倾听苦恼、倾诉苦恼。 3、通过歌曲、嬉戏等形式，能让学生放松心情，并让学生了解一些应对苦恼的正确方
22、式。 4、通过让学生谈对苦恼的一些感悟的形式让学生对苦恼有个正确合理的熟悉。 课堂活动形式 对话、争论、表演、问卷、嬉戏等 课前预备 1、设计并完成“成长的苦恼”问卷调查与统计工作。 2、指导学生编排情景剧“小涛的苦恼”和“小涛的变化” 班会课过程 一、 话题切入 教师：什么东西是永不停顿的？ 学生：时间（包括其它答案） 教师：时间的永不停息意味着我们不断成长。同学们，你们情愿长大吗？ 学生：情愿/不情愿 教师：为什么？ 有学生会谈到成长的苦恼，从而切入主题。 二、 展现问卷 通过数据了解班级里感觉苦恼的同学人数，说明苦恼存在的普遍性。 三、 苦恼情景剧（观看、体验、争论） （1）学生表演情景
23、剧“小涛的苦恼” （2）让学生观看并争论“小涛有哪些苦恼？” 最终主要归纳为四个苦恼：学习成绩不够抱负 、由于学习问题与家长关系紧急、在同学当中不怎么受欢送，没什么朋友、对自身形象，身体条件不够满足。 教师指出：小涛所面对的苦恼其实也是中学生常有的几种苦恼： 有关学业方面的烦脑、有关与家长、教师相处方面的苦恼、有关与同学交往方面的苦恼、有关自身形象方面的苦恼 （3） 出谋划策 针对小涛的苦恼，班级分小组争论，给小涛提一些建议。教师对学生的建议做一些补充。如： 1、学习成绩不够抱负 （1）努力（2）培育好的学习习惯（3）留意方法（4）有毅力 2、由于学习问题与家长关系紧急 （1）、理解家长心情
24、（2）、以适宜的方式与 家长多沟通 （3）、以实际行动赢得家长信任 3、在同学当中不怎么受欢送，没什么朋友 （1）提高自身素养 （2）留意道德品质培育 4、对自身形象，身体条件不够满足 （1）理解美的含义（2）接纳与观赏自我（3）用进展的眼光看问题 （4）从素养、品质方面完善自我 （5）别太在乎他人评价 （4）情景剧“小涛的变化” 让学生观看比照小涛前后对于苦恼感受的变化并争论从其中得到的启发。在争论过程中，教师要引导学生留意小涛以下几个方面变化：（1）对于学习态度的变化 （2）跟家长、同学沟通技巧的变化 （3）对于形象感觉的变化。总结时教师也可给出两点启发： （1）我们在人生成长过程中会面临
25、很多苦恼,生活中存在很多冲突问题.苦恼和冲突一样也存在主次问题.假如我们能集中精力把带给我们主要苦恼的问题解决好,或许其它的苦恼问题也会迎刃而解. （2）有时换个角度看问题,苦恼也就不复存在 四、苦恼面对面（倾诉苦恼、倾听苦恼、解决苦恼） （1）展现问卷，了解学生主要有那些苦恼 （2）让学生倾诉苦恼，要求其他学生倾听，并可以提出建议，有些苦恼问题师生一起当堂解决。 （3）争论“当我们面对苦恼时，一般会怎么做？”。与学生一起形成一些关于合理解决苦恼、如何理性面对苦恼的共识。 五、温情寄语 四川地震，很多同龄人患病灾难。面对着倒塌的房屋、校舍，他们有着很多苦恼。展现图片，让同学感同身受，给灾区的学
26、生温情寄语。让他们懂得珍惜，懂得感恩。同时指出假如我们有困扰自己很长时间的苦恼，需要寻求专业的帮忙。 六、放飞心情 共唱歌曲“阳光总在风雨后” 七、凡人凡语说苦恼 让学生谈自己对于苦恼的感悟，用平凡的语言道诞生活的才智。 八、教师寄语 人的成长要经过许多阶段，每个阶段都会有不同的苦恼与忧愁。苦恼可以说是我们人生成长的一局部,我们要学会与苦恼共处。不要怕苦恼,以寻常心对待苦恼,我们会觉得苦恼也不那么令人厌烦。 苦恼最怕行动和微笑，假如我们能以微笑面对苦恼，以实际行动去解决苦恼，苦恼就会离我们而去。 教学反思 1.通过问卷及课堂上与学生的沟通沟通，我们意识到苦恼对学生的身心进展有较大影响。特殊有几
27、个问题应引起教师特殊班主任的关注： （1）有一局部学生在面对苦恼时采纳消极或极端的应对方式。 （2）有局部学生在苦恼时找不到倾诉的对象 （3）少数甚至没有学生在苦恼时会向教师倾诉，说明教师需要更多赢得学生的信任。 （4）学生还未形成有心理问题时寻求专业帮忙的习惯，这方面的工作还任重而道远。 2学生由于家庭问题而产生的苦恼超出我们的预期。父母的家庭教育问题及单亲家庭等问题现在日益突出，教师应当加强与学生父母沟通及供应力所能及的帮忙。 3、学习是困扰学生的主要苦恼，我们在尽力指导、帮忙学生取得优异成绩的同时，要意识到有一局部学习后进生的存在。对于他们好成绩或许是遥远的幻想。所以教师可能要转变观念，
28、转变评价方式，尽可能为他们创设能够获得胜利体验的平台，让他们明白“天生我材必有用”，这样学习才不会成为他们永久摆脱不了的苦恼。 关于中学心理团体辅导活动方案范文(推举)五 为深入落实科学进展观，贯彻落实教育部义务教育学校治理标准文件精神，进一步推动我校学生心理安康教育工作，提高学生心理安康教育工作的科学性和实效性，特制定实施方案如下： 我校地处城郊，效劳的对象是农村和矿区的学生。他们有一个共同的特点就是家长的文化程度普遍不高，家庭教育属于放任式，不懂孩子心身进展的自然规律，就更谈不上良好的家庭教育了，能够满意最根本的物质保障已经很不错了。再加上当代社会的飞速进展，市场经济的冲击，人们生活方式和
29、价值观念的变化，升学的压力，离异家庭的增多，独生子女、单亲家庭子女的教育问题等，使学生的心理问题比以往更为突出。诸如厌学、心理脆弱、性格孤僻、独立力量差、亲子冲突、沉迷网络等呈增加趋势等，这些问题如得不到准时解决，将会严峻影响青少年学生的安康成长。为了满意同学们自身进展和适应社会性进展的需求，为了培育人格安康的将来人才，为了帮忙同学们克制成长中的种种心理困惑及问题，学校开展心理安康教育活动势在必行。 学校心理安康教育总目标是：优化全体学生的心理素养，提高全体学生的心理安康水平。 1、着重于全体同学的心理安康学问的普及和心理素养的教育，使学生不断地正确熟悉自我。 2、培育学生学会学习、人际交往、
30、升学择业以及生活等方面常识。 3、增加学生的承受挫折、适应环境的力量。 4、能让学生保持健全的人格，有现实的人生目标和社会责任感。 5、努力让学生的心理特点、行为方式符合年龄特征，能与现实的环境保持良好的接触与适应。 6、让学生有肯定的安全感、自信念和自主性，而不是过强的逆反状态。 7、对于少数有心理困扰和心理障碍的学生，给与科学有效的心理辅导。 总体规划：学校调动各方面的力气，全面渗透、多渠道、全方位的推动心理安康教育。将心理安康教育分布于学校教育的各个方面，构建一个特地渠道与非特地渠道有机结合的心理安康教育网络。 特地渠道是开展心理教育专业课，实施心理辅导、开展心理询问和实施心理治疗；非特
31、地性的渠道是在学科教学中、在德育活动中、在课外活动中、在学校的各项治理中渗透心理安康教育。 此外，还要逐步构建一个学校、家庭、社区教育相结合的教育网络，多角度、全方位共同实施心理安康教育。 （一）原则 1、目标性原则。学校心理安康教育的根本目标在于促进学生安康进展，提高学生的根本素养，培育学生的优良心理品质，提高学生的生存、适应力量，促进学生自主进展的潜能。围绕这些目标，学校心理安康教育的内容主要有人生观与价值观教育、人格培育、心情情感训练、意志力的培育、自我觉察与熟悉、生存训练、潜能开发等。除此，还应包括与之相关的心理测验、询问辅导、课程安排、活动训练等各项工作。 2、现实性原则。由于目前我
32、校缺乏专职心理安康教育的教师，因此，依据本校的实际状况选拔有相应资质的教师和心理学爱好者组成心理安康教育团队，依据学生进展的实际水平和需要，有针对性地选择适合本校心理安康教育的内容。 3、进展性原则。学校心理安康教育的最终目标是促进学生的进展。因此，确定学校心理安康教育的内容时，应“面对全体、注意进展”，选择具有普遍意义和有代表性的主题内容，从而有效地发挥心理安康教育“预防、促进”的功能。例如，中学应当把青春期教育作为核心内容来抓。 4、差异性原则。在学校心理安康教育中，学生的心理安康水平存在明显的差异，不仅有个体差异，还有年级差异。因此，确定心理安康教育内容时应当遵循差异性原则，以满意不同年
33、级、不同学生的心理需要，这是保证学校获得心理安康教育效果的前提。如，进展同伴关系的心理安康教育时，面对不同年级的学生，所讲的学问内容、所举的教育实例都应有所不同，所设计的教育活动、训练内容及方式也应有所调整。同样，对不同特点的学生应当进展分类指导。如对离异家庭的子女或有不同心理、行为问题的学生往往需要进展特别的心理安康的教育与活动。 5、活动性原则。依据实践性与应用性的要求，在确定学校心理安康教育的内容时，应突出以活动为主的特点，把心理安康教育的内容渗透在敏捷多样、富有情趣的活动中，发挥活动的优势，注意活动过程的教育作用。在学校心理安康教育的内容中，应制造性地设计各种丰富多彩的活动，如心理剧、
34、绘画、沙盘嬉戏、团体嬉戏等，让学生在活动中、在参加中、在亲身体验中获得成长与进展。 （二）内容 1、学生心理安康维护。这是面对全体学生，提高学生根本素养的教育内容。详细包括： 智能训练，即帮忙学生对智力的本质建立科学熟悉，并针对智力的不同成分，如留意力、观看力、记忆力等而设计的不同训练活动等； 学习心理指导，即帮忙学生对学习活动的本质建立科学熟悉，培育学生形成安康积极的学习态度、学习动机，训练学生养成良好的学习习惯，把握科学的学习方法等； 情感教育，即教会学生把握和表达自己的心情情感，学会有效掌握、调整和合理宣泄自己的消极情感，体察与理解别人的心情情感，并进展相关技巧的训练，如敏感性训练、自我
35、表达训练、放松训练等； 人际关系指导，即围绕亲子、师生、同伴三大人际关系，指导学生正确熟悉各类关系的本质，并学会处理人际互动中各种问题 的技巧与原则，包括冲突解决、合作与竞争、学会拒绝，以及敬重、支持等交往原则； 健全人格的培育，即关于个风光对社会生存压力应具备的安康人格品质，如独立性、进取心、耐挫力量等； 自我心理修养指导，即通过训练和教育帮忙学生科学的熟悉自己，并在自身的进展变化中，始终做到能较好地悦纳自己，如悦纳自己的优势和缺乏，培育自信、建立良好的自我形象等；性心理教育，即关于性生理和性心理学问的传授与分析，帮忙学生建立正确的性别观念和性别认同，指导学生熟悉和把握与异性交往的学问及技巧
36、，如异性同学交往指导、早恋心理调适等。 2、学生心理行为问题矫正。这是面对少数具有心理、行为问题的学生而开展的心理询问、行为矫正训练的教育内容，多属矫治范畴。详细包括： 学习适应问题，主要指围绕学习活动而产生的心理行为问题，如考试焦虑、学习困难、留意力不集中、学校恐惧症、厌学等；心情问题，主要指影响学生正常生活、学习与安康成长的负性心情问题，如抑郁、恐惊、焦虑、紧急、忧虑等； 常见行为问题，主要指在学生生活、学习中表现出来的不良行为特征，如多动、说谎、打架、害怕等； 身心疾患，主要指因心理困扰而形成的躯体病症与反响，如神经衰弱、失眠、疑心症、神经性强迫症、癔病等； 性行为问题，主要指由于性心理
37、障碍而产生的各种性变态行为，这一问题在中小学生中消失的比例较少。 3、学生心理潜能和制造力开发。心理学讨论说明，中小学时期是心理潜能开发的最正确期。因此，心理潜能的开发与制造力的培育也是学校心理安康教育的重要内容。它主要包括对学生进展推断、推理、规律思维、直觉思维、发散思维及制造思维等各种力量的训练和培育。同时，还包括对学生自我鼓励力量的训练等，以提高学生的自办法识与能动性。 （三）方法 讲授：讲授包括叙述和讲解，这种课堂教学的主要方法也适用于面对全体学生的心理安康教育。心理安康教育活动课或专题报告是由团体询问演化而来，通常由心理安康教育专业人员或教师面对全班或全校的全体学生进展指导。为了维护
38、学生心理安康，提高他们的自我调适力量，要让学生了解必要的心理安康学问，同时为使指导具有针对性，在指导中也常引用一些典型案例，并对个案做出分析，通常采纳的就是叙述与讲解的方法；另外在个别辅导中，帮忙学生分析心理问题的成因及澄清不合理的熟悉，同样需要讲解，所以，讲授法是心理安康教育的根本方法之一。但是，心理安康教育要以活动为根底绽开，讲授法的运用必需恰当，不能以教师的讲授取代学生的感受与体验。 争论：这是心理安康教育活动课常用的方法。传统的注入式的授课方式很难保证教育效果，而让学生积极参加的争论则有利于学生的感受与体验。争论要有目的、有规划、有组织地进展。论题要集中，应是学生关怀的并且是在学生中普
39、遍存在的问题或某种倾向；气氛要热闹，要让学生充分地表达自己的看法和抒发自己的感受；组织要有序，教师要作积极的正面引导以表达教师的主导作用，保证学生通过争论能有所得。 角色活动：创设某种模拟情境，学生扮演肯定角色去体验感受，是心理安康教育活动课的一种活动方式。比方为了帮忙学生正确处理亲子关系，可以创设一个模拟家庭，并设置一些家庭生活的冲突与冲突，让学生分别扮演不同的家庭角色，在冲突与冲突中去感受与体验，从而获得正确熟悉。学生参加角色活动的积极性一般都比拟高，活动气氛也很热闹，因此活动后的总结提高很有必要。总结提高的详细方式可以多样，或由教师通过归纳而作进一步指导，或组织学生争论表达自己的感受。 谈话：这是心理询问的根本方法。心理询问是面对个别学生的心理辅导，它以谈话的方式进展。学生向教师倾诉自己内心的困惑，教师与学生一起分析问题的成因，一起寻求解决问题的方案和方法，通过会谈帮忙学生澄清问题、解除障碍，使他们以良好的心态学习、生活。谈话是双向进展的活动，谈话能否取得效果，取决于