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1、学习必备 欢迎下载 青玉案 贺铸教学设计 揭东二中 高二语文组 蔡静 【课标分析】培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，在朗读和诵读中感受作品的意境和形象，得到情感的体验，心灵的共鸣，精神的陶冶；理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，充分激发学生的想象力和创造潜能，领悟作品以及作品以外的艺术魅力。【教材分析】这首词又名“青玉案”，为作者晚年退隐苏州期间的作品。贺铸美称“贺梅子”就是由这首词的末句引来的。据周紫芝竹坡诗话载：“贺方回尝作青玉案词，有梅子黄时雨之句，人皆服其工，士大夫谓之贺梅子。”可见其影响之大。【学情分析】“一川烟草，满城同絮，梅子黄时雨。”这句是千古佳句，在学习虞美人中“恰似一江春水向
2、东流”一句时，曾做过分析介绍。因此在带领学生学习这首词时，除了要求学生掌握比喻等修辞手法外，更要让学生鉴赏虚实结合、情景交融的意境。【教学目标】知识目标：感悟贺铸词的婉约风格，鉴赏词清丽的语言。技能目标：鉴赏虚实结合、情景交融的意境。情感目标：体会词人表现出的隐退后的孤寂处境和怅然若失的心情。【教学重点】感悟贺铸词的婉约风格，鉴赏词清丽的语言。【教学难点】鉴赏虚实结合、情景交融的意境。【教学方法】诵读法、讨论法、情感体验法 学习必备 欢迎下载【课时安排】1 课时 【教学过程】一、导语设计：在歌曲在水一方中回忆诗经蒹葭：（设计意图：在邓丽君在水一方背景音乐中，引导学生背诵蒹葭一 诗，回顾诗中写思
3、慕美人而不得的内容，从而导入新课。）蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。二、知人论世：（设计意图：了解作者，更有利于理解诗歌的意蕴内涵。）贺铸（1052-1125）字方回，自号庆湖遗老，祖籍山阴（今浙江绍兴），生长于卫州（今河南汲县）。孝惠皇后族孙，授右班殿直，元佑中曾任泗州、太平州通判，晚年退居苏州。能诗文，尤长于词。词多刻画闺情离思，也抒发怀才不遇之慨叹及纵酒狂放之作品。风格多样，情
4、深语工。有 庆湖遗老集、东山词。其词内容、风格较为丰富多样，兼有豪放、婉约二派之长。部分描绘春花秋月之作，意境高旷，语言浓丽哀婉，近秦观、晏几道。其爱国忧时之作，悲壮激昂，又近苏轼。南宋爱国词人辛弃疾等对其词均有续作。代表作有 青玉案 横塘路、鹧鸪天半死桐、芳心苦等。宋史文苑传说他“喜谈当世事，可否不少假借。虽贵要权倾一时，少不中意，极口诋之无遗辞，人以为近侠。竟以尚气使酒，不得美官，悒悒不得志。”据说贺铸的仕途失意跟他的外貌有关，陆游老学庵笔记记，“貌奇丑，色青黑而有英气”，贺铸状貌奇丑，面色青黑，当时人称为“贺鬼头”。贺铸长得丑，脾气又大，“人以为近侠”，是说贺铸其人性情豪朗率直，即使是对
5、于权倾一时的贵族要员，只要稍有不合他的心意，他都要毫无保留地对其责骂而不计任何激发学生的想象力和创造潜能领悟作品以及作品以外的艺术魅力教材分服其工士大夫谓之贺梅子可见其影响之大学情分析一川烟草满城同絮梅学生鉴赏虚实结合情景交融的意境教学目标知识目标感悟贺铸词的婉约学习必备 欢迎下载 顾虑。因为为人秉性刚直，始为武官，后得苏轼的引荐，改任文职，一直沉沦下僚，官终太平通判。贺铸平生深受屈原影响，在历史人物中，贺铸理想的人格就是以屈原自比：“文章俪坟诰，俛就犹诗骚。近接屈平好，佩兰杂申椒。”（鹦鹉洲）三、朗读全词，把握情感基调：（设计意图：诗歌重在朗读，在反复的朗读中整体解析全词内容，把握“愁”的感
6、情基调。）1、全班齐读，抽生朗读。2、老师指导朗读，点出全文感情基调：闲情（愁）3、诗人为何“愁”？四、写作背景：（设计意图：了解写作背景，有利于搞清楚全词的写作目的。）王方俊唐宋词赏析：贺铸晚年退隐至苏州，并在城外十里处横塘有住所，词人常往来其间。这首词写于此时此地，写路遇一女子，而引起了作者对生活的感慨。横塘，在苏州城外。龚明之中吴纪闻载：“铸有小筑在姑苏盤门外十余里，地名横塘。方回往来于其间。”是作者隐居之所。五、赏析全词：1、上片中既有实写，也有虚写，请说明哪些句子是实写，哪些句子是虚写？（设计意图：整体把握上片内容，明确哪些是描写的真实场面，哪些是虚写 内容。）“凌波不过横塘路，但目
7、送、芳尘去”是实写。“锦瑟年华谁与度？月桥花院，琐窗朱户，只有春知处。”是虚写。2、赏析“凌波不过横塘路，但目送、芳尘去”。（你的玉步不肯来到横塘，我只有目送你离去。）（设计意图：了解洛神赋的典故，体会词人留念、遗憾之情。）A、凌波、芳尘：激发学生的想象力和创造潜能领悟作品以及作品以外的艺术魅力教材分服其工士大夫谓之贺梅子可见其影响之大学情分析一川烟草满城同絮梅学生鉴赏虚实结合情景交融的意境教学目标知识目标感悟贺铸词的婉约学习必备 欢迎下载 典故：曹植洛神赋“凌波微步，罗袜生尘。”这里是说美人的脚步在横塘前匆匆走过，作者只有遥遥地目送她的倩影渐行渐远。B、“但”字是什么意思？表达了作者怎样的心
8、情？“仅仅、只有”之意，表达诗人留恋、遗憾之情。3、赏析“锦瑟年华谁与度？月桥花院，琐窗朱户，只有春知处”。（但现在不知你与谁相伴，共度这花样的美好年华？在那修着偃月桥的院子里，朱红色的小门映着美丽的琐窗。只有春风才能知道你的归处。）（设计意图：了解锦瑟典故，掌握诗歌设问、虚实结合等表现手法，体 会诗歌意境。）“锦瑟华年”指青春时代，语出李商隐锦瑟诗：“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”A、表现手法：用典、设问、虚实结合 B、意 境：“月桥花院”：环境之幽美；“琐窗朱户”：房室之富丽。青春年华，无人与度，写出主人公幽居独处的失望、寂寞之状。暗合作者自己不为世用的遭遇。（盛年不偶，必至“美人迟暮
9、”）小结：上片写相恋和怀念，开头两句写昏暮景色，暗示出抒情主人公等待盼望那位“凌波”仙子直到黄昏，仍不见踪影。写“美人”可望而不可及，以此喻指理想不能实现，形象生动。4、赏析“飞云冉冉蘅皋暮，彩笔新题断肠”句。（天上飞云在空中拂过，长满杜蘅的小洲在暮色中若隐若现。佳人一去而不复返，我用彩笔写下断肠的诗行。）（设计意图：理解几个典故，体会词人悲伤之情。）江淹休上人怨别：“日暮碧云合，佳人殊未来。”曹植的洛神赋“尔乃税驾乎蘅皋”。“彩笔”之典，出自南史江淹传，江淹少时很有才华，后来梦中将所用的五色笔归还了原主郭璞，晚年才思减退，“尔后为诗，绝无美句，时人谓之激发学生的想象力和创造潜能领悟作品以及作
10、品以外的艺术魅力教材分服其工士大夫谓之贺梅子可见其影响之大学情分析一川烟草满城同絮梅学生鉴赏虚实结合情景交融的意境教学目标知识目标感悟贺铸词的婉约学习必备 欢迎下载 才尽”。梦笔生花：江淹在被权贵贬黜到浦城当县令时，相传有一天，他漫步浦城郊外，歇宿在一小山上。睡梦中，见神人授他一支闪着五彩的神笔，自此文思如涌，成了一代文章魁首，当时人称为“梦笔生花”。江郎才尽：中年以后，江淹官运亨通，官运的高峰却造就了他创作上的低潮，富贵安逸的环境，使他才思减退，到齐武帝永明后期，他就很少有传世之作，故有“江郎才尽”之说。从这里可以看出作者怀才不遇思想的流露，也可以看出他对自己才华和能力的信心。5、赏析千古名
11、句“若问闲情都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”。（如果要问我的忧伤有多深多长，就像烟雨一川青草，就像随风飘转的柳絮，梅子黄时的雨水，无边无际。）（设计意图：词人的愁绪在这句里展现得淋漓尽致，本环节主要引用多位诗 人写愁的诗句与贺铸进行对比，让学生体会愁之多与连绵不断。）宋人罗大经曾作过一番比较，他说：诗家有 以山喻愁者：杜少陵云：“忧端如山来，澒洞不可掇。”赵嘏云：“夕阳楼上山重叠，未抵闲愁一倍多。”以水喻愁者：李颀云：“请量东海水，看取浅深愁。”李后主云：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”秦少游云：“落红万点愁如海。”点拨：“烟草”连天，“愁”之辽阔无边；“风絮”满城飞舞，“愁”
12、之纷烦杂乱；“梅雨”淅沥，愁”之连绵不断，永无尽期。结句之妙：A、以博喻表现“闲愁”之多、乱、连绵不断，十分生动；B、化虚为实，将无形抽象的情化为具体生动的物以增强感染力；C、设问的句型，给读者留下深刻的印象；D、融情于景，情景交融。三者包括了初、仲、晚春，风雨阴晴，城内野外，天上地下各种情况，使人激发学生的想象力和创造潜能领悟作品以及作品以外的艺术魅力教材分服其工士大夫谓之贺梅子可见其影响之大学情分析一川烟草满城同絮梅学生鉴赏虚实结合情景交融的意境教学目标知识目标感悟贺铸词的婉约学习必备 欢迎下载 觉得愁情无处不在，无时不有，辨不清，拂不去，躲不开。“若问”一句的好处还在一个“闲”字。“闲愁
13、”，即不是离愁，不是穷愁。也正因为“闲”，所以才漫无目的，漫无边际，飘飘渺渺，捉摸不定，却又无处不在，无时不有。这种若有若无，似真还幻的形象，只有那“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”差堪比拟。六、资料补充：（设计意图：结合各方学者集评，深入分析全词的地位和对后世的影响。）1、周紫芝竹坡诗话：贺方回尝作青玉案，有“梅子黄时雨”之句，人皆服其工，士大夫谓之“贺梅子”。2、罗大经鹤林玉露：贺方回有“若问闲情都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”。盖以三者比愁之多也，尤为新奇，兼兴中有比，不仅比闲愁之无尽，亦以兴身世之可悲。3、沈谦填词杂说：“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”不特善于喻愁，正以琐碎
14、为妙。4、沈际飞草堂诗余正集：叠写三句闲愁，真绝唱！5、黄庭坚寄贺方回：“少游醉卧古藤下，谁与愁眉唱一杯？解作江南断肠句，只今唯有贺方回。”黄庭坚赞赏贺铸结合江南暮春景色来表现令人肠断的“闲愁”，工于写情。黄庭坚也曾亲抄此词置于案前，反复回味。这首诗是说秦观死后，贺铸文采风流天下第一。贺铸为人耿直坦率，因此仕途生活颇不得意。晚年隐居苏州的时候，曾经在横塘建了一座“企鸿居”。方回在苏州筑“企鸿居”，大约就也是因此而作。何以言之？试看此词开头就以子建忽睹洛神为比，而洛神赋中“翩若惊鸿”之句，脍炙千古，企鸿者，岂不是企望此一惊鸿般的宓妃之来临也？可知他为此人，倾心眷慕，真诚以之，而非轻薄文人一时戏语
15、可以并论。七、思考探究：（设计意图：再读全词，对主旨进行探究，多角度激发学生发散思维，探求 主旨。）有人认为这首词是寄寓了词人孤寂自守，追求理想的真挚情怀，谈谈你的看激发学生的想象力和创造潜能领悟作品以及作品以外的艺术魅力教材分服其工士大夫谓之贺梅子可见其影响之大学情分析一川烟草满城同絮梅学生鉴赏虚实结合情景交融的意境教学目标知识目标感悟贺铸词的婉约学习必备 欢迎下载 法。【参考】贺铸一生沉于下僚，怀才不遇，只做过些右班殿臣、监军器库门、临城酒税之类的小官，最后以承仪郎致仕。将政治上的不得志曲笔表达在诗文里，是封建文人的惯用手法。因此，结合贺铸的生平来看，这首诗也可能有所寄托。贺铸为人耿直，不
16、媚权贵，“美人”、“香草”历来又是高洁之士的象征，因此，作者很可能以此自比。居住在香草泽畔的美人清冷孤寂，不正是作者怀才不遇的形象写照吗？从这个意义上讲，这首词之所以受到历代文人的盛赞，“同病相怜”恐怕也是一个重要原因。当然，把它看作一首情词，抒写的是对美好情感的追求和可望而不可即的怅惘，亦无不可。八、全词主旨：（设计意图：深入把握全词主旨，深层次体会词人的“闲愁”。）此词抒写了作者因理想不能实现而郁郁不得志的“闲愁”。作者退隐横塘，壮志难伸，故借美人迟暮，盛年不偶，写自己的不为世用。此词问世后被誉为“绝唱”，作者因此获得了“贺梅子”的雅号。词以望美人不来发端，抒写诗人的孤寂生活和幽恨清愁。开
17、篇三句以似真似幻的笔触写作者倾心的美人凌波而来，却又中道折回，踏尘而去，直如镜中之花、水中之月，令人可望而不可即。“锦瑟”句是作者对美人的无限关切的询问，其中或许寓有自叹盛年不遇之意。“月桥”三句渲染美人住所之幽美，居室之富丽，而将两情睽隔的怅惘渗透其中。“若问”以下四句以提问呼起，然后叠用三个精警、新奇、又稍带夸张的复合式比喻，极写“闲愁”之充塞天地，既多且广，不可消释，是化虚为实，灵光独运之笔，宜乎前人赞赏备至。九、拓展阅读：（设计意图：引入上邪和菩萨蛮两首诗歌，再次体会全词最后一句 写“愁”的句子，把握他采用的夸张手法。）象以多种事物比譬一件事物这样的夸张手法，虽在文人词中少见，写得象本
18、词这样新奇的更是不多，但这却是民间文学中常见的。由汉代民歌一直到清代京戏剧本中都有。如铙歌中汉代民间诗人所写的上邪：“上邪！我欲与君相知，长命无激发学生的想象力和创造潜能领悟作品以及作品以外的艺术魅力教材分服其工士大夫谓之贺梅子可见其影响之大学情分析一川烟草满城同絮梅学生鉴赏虚实结合情景交融的意境教学目标知识目标感悟贺铸词的婉约学习必备 欢迎下载 绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！”又敦煌卷子中唐代民间词人所写的菩萨蛮：“枕前发尽千般愿，要休且待青山烂，水面上秤锤浮，直待黄河彻底枯。白日参辰现，北斗回南面，休即未能休，且待三更见日头。”前者以高山变平、江水变干、冬天
19、打雷、夏天落雪，天地合并等五种绝对不可能发生的事情，后者以青山烂坏、秤锤浮水、黄河干枯、参辰昼见、北斗南回、三更见日等六种绝对不可能发生的事情来比譬爱情之不可能“绝”和“休”，其联想之丰富，比拟之奇特，感情之深沉，风格之浑厚、纯朴、刚健。十、作业布置：（设计意图：巩固练习，拓展阅读面，归纳贺铸词的风格特色。）1、背诵全词。2、阅读赏析贺铸词踏莎行 芳心苦。杨柳回塘，鸳鸯别浦，绿萍涨断莲舟路。断无蜂蝶慕幽香，红衣脱尽芳心苦。返照迎潮，行云带雨，依依似与骚人语：当年不肯嫁春风，无端却被秋风误！激发学生的想象力和创造潜能领悟作品以及作品以外的艺术魅力教材分服其工士大夫谓之贺梅子可见其影响之大学情分析一川烟草满城同絮梅学生鉴赏虚实结合情景交融的意境教学目标知识目标感悟贺铸词的婉约