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1、学习必备 欢迎下载 锦瑟教案 1 教学目标 1.了解李商隐和知人论世的解读方法;2.培养初步鉴赏诗歌语句的能力和表现方法;3.进一步培养读诗诵诗的能力,品味本哀怨、凄迷的意境和李商隐诗深婉、典丽的艺术特色,理解诗中的惆怅情绪。2 学情分析 学生鉴赏诗歌倾向于对诗歌一种主旨的把握,锦瑟的多主旨为鉴赏诗歌丰富了内容,在此基础上培养诗歌鉴赏的方法和诗歌鉴赏的灵活性有很大帮助。3 重点难点 鉴赏诗歌语句的能力和表现方法,品味本哀怨、凄迷的意境和李商隐诗深婉、典丽的艺术特色,理解诗中的惆怅情绪。4 教学过程 4.1 第一学时 4.1.1 教学活动 活动 1【讲授】锦瑟 导入:欣赏周杰伦演唱的歌曲青花瓷。
2、青花瓷曲调悠扬,唱词极富古典的意蕴,再加上周杰伦那含糊不清的演唱让人顿生一种朦胧之感。它宛如一出烟雨迷蒙的江南水墨,在云水萌动间依稀可见一位伊人白衣素袂,裙带纷飞。心中的思念翻学习必备 欢迎下载 滚如潮,却化作耳畔轻轻浅浅的吟唱,云淡风轻。其实,在一千多年前的唐代,同样有一首诗歌,它让人百读不厌,读罢五味陈杂。近人梁启超在 饮冰室文集 有一段精彩的论述,他说:“义山的 锦瑟、碧城、圣女祠等诗,讲的什么事,我理会不着。拆开来一句一句叫我解释,我连文义也解不出来。但我觉得它美,读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。须知美是多方面的,美是含有神秘性的。”这是说他的诗构思缜密,声情绵邈,你读他的诗,无一不
3、在煞费心思,绞尽脑汁,希望能从诗中更多地发现诗人,更深地理解诗人。于是,这首 锦瑟便成为中国诗歌史上“斯芬克思之谜”。后人评价锦瑟:“一篇锦瑟解人难”“独恨无人作郑笺”中国古代诗歌浩如烟海,其中的名诗佳句多如繁星。人们也许并不知道它们出自何人之手,却能将其熟记于心,并千古传诵。现在就让我们一起来完成下面的诗句对接。夕阳无限好(只是近黄昏)身无彩凤双飞翼(心有灵犀一点通)何当共剪西窗烛(却话巴山夜雨时)春蚕到死丝方尽(蜡炬成灰泪始干)你能说出这些诗句的作者是谁吗?(李商隐)今天我们来共同学习李商隐的代表作锦瑟。二、作者简介 李商隐(约 813约 858)晚唐诗人。字义山,号玉生,怀州河内(今河南
4、沁阳)人,出身小官僚家庭。曾三次应进士考试,至开成二年(837 年),由于令狐的推荐,得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响,被人排挤,潦倒终身。他的诗作,生鉴赏诗歌倾向于对诗歌一种主旨的把握锦瑟的多主旨为鉴赏诗歌丰富艺术特色理解诗中的惆怅情绪教学过程第一学时教学活动活动讲授锦瑟云水萌动间依稀可见一位伊人白衣素袂裙带纷飞心中的思念翻学习必备学习必备 欢迎下载 也有揭露现实黑暗的,但为数不多;他的主要成就在诗歌的艺术上,特别是他的近体律绝,其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。他一生大约创作了六百多首诗,有李义山诗集。三、对这首诗的多种理解:
5、这首诗大约作于唐宣宗大中十二年(858年),这年诗人 46 岁,罢盐铁推官后,回郑州闲居,不久病故。李商隐的诗风跟白居易截然相反,白居易的诗妇孺皆懂,而李商隐的诗虽好学深思之人读来也很费力,特别是他的无题诗,大多有一种朦胧的境界,不易得到确切的解释。尽管如此,如果单从艺术鉴赏的角度来读,它又可以给人以美的享受。这首诗虽题为锦瑟,但并非咏物,不过是按古诗的惯例以篇首二字为题罢了,所以也要算做一首无题诗,解读极为不易。四、常见的几种理解:思念而不能相聚的痛苦;亡妻的深情悼念;作者的自伤。五、分析第一种理解:思念而不能相聚的痛苦 对全诗进行大意解说 首联:“锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年。”这用的是
6、民歌的起兴手法。大意是一晃年已半百,回首当年,一言难尽,感慨万千。颔联:“庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃。”此联紧承上文“思华年”一语,写诗人回忆中的感受。出句用庄周梦为蝴蝶事,似乎有这样的意思:昔日的理想和情思是那样美好,在回忆中又是如此真切,的确使生鉴赏诗歌倾向于对诗歌一种主旨的把握锦瑟的多主旨为鉴赏诗歌丰富艺术特色理解诗中的惆怅情绪教学过程第一学时教学活动活动讲授锦瑟云水萌动间依稀可见一位伊人白衣素袂裙带纷飞心中的思念翻学习必备学习必备 欢迎下载 人迷恋,致使诗人觉得它才是真实的存在,而眼下的困顿状况只不过是一场梦。但又可以反过来理解:如果眼下的困顿状况是真,则昔日美好的理想和情思岂不成
7、了虚幻的梦?这真是“不知周之梦为蝴蝶与?蝴蝶之梦为周与”!诗人已经完全陷入一种迷惘的境界之中了。对句用望帝魂化杜鹃事,则似乎表明了诗人对“华年”的一往情深,即无论是梦是真,他都不会让自己的“春心”(也就是他的美好理想和情思)自生自灭,即使他死去,也要像望帝那样借杜鹃的啼声唱出自己的悲哀。这两句各用一事,而衔接得如此自然,如出一意,也反映了诗人用典的工巧。翻译出来:因为不能相聚,故而思念极深,真觉得此身为虚,而梦境才是真实的,即使杜鹃啼血也难表达我的相思之苦。颈联:“沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟。”本来,在颔联里诗人用“庄生”“望帝”两典似乎已将他的“华年之思”说得差不多了,往下确实难以为继,
8、孰料诗人在瞬息之间视通万里,给我们展示了这两幅美好的画面,真可谓奇峰突起。前一幅以深青色的大海和天上的一轮明月为背景,塑造了鲛人泣泪成珠的形象。这是从民间传说中演化出来的,但又有作者的创造。“珠有泪”者,珠光、泪光融成一片,难以分清之谓也,它使人怅惘而又联想无穷。试想,鲛人在痛苦中哭泣,其泪却化为人们喜爱的珍珠,其中有多少情味可供读者品尝!至于这泪究竟是影射美人之泪还是作者本人之泪,大可不必去管,反正这意境是够美的了。后一幅以蓝田秀丽的群山和温暖的阳光为背景,塑造了“玉生烟”的形象。玉沉埋在地下,不为人所见,但它那温润的精气却能透过泥土,烟雾般升腾在空中,为山增辉。这个想象来源于古老的说法(晋
9、陆机 文赋 里“石生鉴赏诗歌倾向于对诗歌一种主旨的把握锦瑟的多主旨为鉴赏诗歌丰富艺术特色理解诗中的惆怅情绪教学过程第一学时教学活动活动讲授锦瑟云水萌动间依稀可见一位伊人白衣素袂裙带纷飞心中的思念翻学习必备学习必备 欢迎下载 韫玉而山辉”一句也来自这个说法)。但诗人引用这个说法的意义非同寻常:从玉被掩埋这一面来说,那是很可悲的;从“生烟”这一面来说,却又使人感到欣慰,其中的况味也真是一言难尽。这两幅画面尽管色调不同,但在表达作者怅惘、悲伤之情上是完全一致的。至于它们的象征意义如何,那就有待专家们各抒己见了。翻译出来:明月生于沧海的时候,我的泪水如珠,蓝田玉山之上,那玉烟缕缕升腾,何尝不是从我心中
10、飘出?尾联:这一联意思极为明白,但要注意它行文上有一个“反跌”:“此情可待成追忆”犹言上面说的那番感慨哪里是到今日回想往事时才有,所以接着就补足一句“只是当时已惘然”。言外之意是,当时既有怅惘之情,则今日追忆必定更加怅惘,的确是不堪回首了。翻译出来:我痛苦的相思,何须等到今日才有,就在我倾心于她的那一刻,我就已经感到惘然若失了。活动 2【活动】锦瑟 首联:年已半百,感慨万千(比喻)颔联:因为不能相聚,故而思念极深,真觉得此身为虚,而梦境才是真 实的,即使杜鹃啼血也难表达我的相思之苦。(典故、传说)颈联:明月生于沧海的时候,我的泪水如珠,蓝田玉山之上,那玉烟缕 缕升腾,何尝不是从我心中飘出?(典故、传说)尾联:我痛苦的相思,何须等到今日才有,就在我倾心于她的那一刻,我就已经感到惘然若失了。(直抒胸臆)诗歌的艺术特色 生鉴赏诗歌倾向于对诗歌一种主旨的把握锦瑟的多主旨为鉴赏诗歌丰富艺术特色理解诗中的惆怅情绪教学过程第一学时教学活动活动讲授锦瑟云水萌动间依稀可见一位伊人白衣素袂裙带纷飞心中的思念翻学习必备学习必备 欢迎下载 1、善于用典 2、哀怨的基调 3、朦胧的意境 4、华美的语言 生鉴赏诗歌倾向于对诗歌一种主旨的把握锦瑟的多主旨为鉴赏诗歌丰富艺术特色理解诗中的惆怅情绪教学过程第一学时教学活动活动讲授锦瑟云水萌动间依稀可见一位伊人白衣素袂裙带纷飞心中的思念翻学习必备