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1、学习必备 欢迎下载 备课人：XXX 囚绿记 个人观点 教学目标：1、理清文章的线索，把握文章主要内容及主旨。2、理解咏物抒情的表现手法，品味本文含蓄优美的语言。教学重点、难点：1、能通过阅读和讨论延伸出“绿”的象征意义；2、了解有关语句的深刻含义及表现手法，能理清文章中作者对常青藤的感情变化。课时安排：2 课时 第一课时 教学过程：一、导入新课 我们总是在教室里放几盆绿植，桌面上摆几颗多肉，似乎身边有了绿色，生活便没有那么枯燥乏味，有了希望的颜色。绿色，不仅是芸芸众生喜爱之色，也是文人墨客歌咏之色。贺知章有“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，王安石有“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”。今天，让
2、我们一同走近现代散文家陆蠡的囚绿记。二、初读课文，整体感知 1、本文题目为囚绿记，“绿”是指什么？“囚绿”是怎么回事？作者为什么“囚绿”？明确：“绿”指常春藤。“囚绿”是作者把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，让它垂在自己学习必备 欢迎下载 的书桌上，以便时时欣赏。“囚绿”是因为喜爱。（让绿色和我更接近,更亲密。我拿绿色来装饰我这简陋的房间,装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福,我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。）2.课文哪几段是直接写“囚绿”的？囚绿之前、之后写了什么？请用与“囚绿”形式相同的短语概括。赏绿（17）囚绿（81
3、1）释绿（1213）念绿（14）三、学习课文第一部分 1、朗读课文 1 到 7 自然段。2、“这是去年夏间的事情。”在文中起什么作用？明确：独句成段，用语平实，含而不露。巧设悬念到底是一件什么事呢？交代了故事发生的时间。3、文章题目是“囚绿记”，为什么不直接写“绿”，而先写公寓？明确：先介绍公寓的空间、格局，“高广不过一丈”“潮湿的地面”“纸糊的墙壁和天花板”突出了寓所的简陋，为下文写“绿”蓄势。4、学生速读课文。找出表现作者爱绿感情的语句并划线，有感情地朗读体会作者的思想感情。（1）“绿色是多宝贵啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。”这两句直抒胸臆，表达了对绿色的不同寻常的理解和深深
4、的爱意。（2）“我怀念着绿色把我的心等焦了。我怀念着绿色，如同涸辄的鱼盼等着雨水！”用比喻写出“我”对“绿”的痴迷。（3）“我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解手法能理清文章中作者对常青藤的感情变化课时安排课时教学过程一导人墨客歌咏之色贺知章有碧玉妆成一树高万条垂下绿丝绦王安石有一水确绿指常春藤囚绿是作者把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间学习必备 欢迎下载 我的语言一样。”这句话主要表现“我”与“绿”心灵相通，作者对“绿”热爱，对安宁、平和的追求。（4）“我天天望着窗口常春藤的生长下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。”这一段用细腻的笔触描绘“我”对常春藤生
5、长状态的守望。至此，“我”对“绿”的爱达到了高潮，为下文的“囚绿”作了铺垫。四、学习课文第二部分 1、朗读课文 8 到 11 段。2、“我”“囚绿”的原因是什么？明确：“我”“囚绿”的原因是为了让绿色与自己“更接近”“更亲密”。“拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情”，“借绿色来比喻葱茏的爱和幸福”，“比喻猗郁的年华”，要它“为我作无声的歌唱”。“装饰”一词用得新巧奇特，作者不仅要用常春藤弥补物质生活的匮乏，还要用它填补精神生活的空虚。在作者心中，“绿”是爱、幸福和青春年华的象征，表达了“我”对绿色的迫切渴求。3、文中插入“我”对从前住的乡下小屋里的芽苗、蕈菌不忍拔除的事情有什么作
6、用？明确：凸显“我”对“绿”的执着的喜爱，对“绿”的追求是持之以恒的。4、对作者“囚绿”这个行为你是如何理解的？明确：作者对绿的渴望，表现了他对生活的热爱，对光明的向往；但是另一方面，这也是一种自私之举，是对绿的施暴之举，是对生命的遏制和摧残。五、课堂小结 作者对这绿色喜爱到了囚禁的地步，明知是错，仍然难以放它自由，既怨恨又喜爱、欲开释又不舍，这种感情令人无奈。但是他最终选择了释绿，选择了正确的做法，也希望我们大家在以后遇到这种状况时，能够像陆蠡一样，最终选择合适的做法。手法能理清文章中作者对常青藤的感情变化课时安排课时教学过程一导人墨客歌咏之色贺知章有碧玉妆成一树高万条垂下绿丝绦王安石有一水
7、确绿指常春藤囚绿是作者把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间学习必备 欢迎下载 六、布置作业 被囚的“绿友”的尖端总是朝着窗外的方向，对你有什么启示？明确：常春藤的不屈不挠；生命不可侵犯；如果真的喜欢某个事物，那就给他（它）自由，让它在自然中求生存 第二课时 一、复习导入 文章以对“绿”的情感变化为线索，按“赏绿囚绿释绿念绿”的发展过程来安排文章结构。“赏绿”部分用大量篇幅极言对绿喜爱之深，为“囚绿”作铺垫；接着详尽写“囚绿”之执著，而“释绿”部分是文章主题所在。二、学习课文第三部分 1、朗读课文 12 到 13 段。2、“卢沟桥事件发生了”这句话在文中有什么作用？明确：点明了文章写作的时代
8、背景，使故事具有鲜明的现实感，引出了文章的主题。3、由作者“释绿”的时间和地点，你联想到什么？明确：知人论世 陆蠡：1908-1942，原名圣泉，浙江天台人。1931 年毕业于上海国立劳动大学，1935 年任上海文化生活出版社编辑，业余从事散文创作和翻译。日军进驻上海租界后，他留沪主持该社工作。因出版抗日小说，他于 1942 年 4 月 13 日被捕，不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，受尽酷刑，英勇不屈，被日寇秘密杀害，时年 34 岁。“释绿”这部分是文章的主题所在，在这里，作者从“这永不屈服于黑暗的囚手法能理清文章中作者对常青藤的感情变化课时安排课时教学过程一导人墨客歌咏之色贺知章
9、有碧玉妆成一树高万条垂下绿丝绦王安石有一水确绿指常春藤囚绿是作者把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间学习必备 欢迎下载 人”那种顽强抗争的性格，永向光明的执著中仿佛也照见了自己的性格和命运。作者后来“把瘦黄的枝叶放在原来的位置上”，“珍重地开释”表明了他发自内心深处的对自由和光明的呼唤。三、学习课文第四部分 1、齐读课文 14 段。2、这一段文字有什么含义？明确：与开头呼应。“我怀念我的圆窗和绿友”运用拟人修辞，表达对“绿友”的思念，含蓄地表达了对日寇铁骑下同胞的惦念和牵挂。四、合作探究 1、“我”喜欢绿色，也囚住了绿，为什么最后“我”又让“绿囚”恢复了自由？明确：卢沟桥事件发生了，我不得
10、不离开这里，提前释放了“绿囚”。“绿囚”“这永不屈服于黑暗的囚人”，是作者发自内心深处对自由和光明的呼唤。所以“我”又让“绿囚”恢复了自由。2、课文表达了“我”怎样的思想感情？联系历史背景谈一谈你的看法。明确：课文借窗前的一株常春藤，抒发了作者对光明与自由的向往之情。因为本文写作背景是“卢沟桥事件发生了”，这一句使故事具有了鲜明的现实感和深刻的思想性。之后，作者回到了上海。他在上海孤岛坚守进步文化阵地，继续救亡宣传，那么这个时期作者就似这被囚的常春藤，所以本文抒发了作者不屈用于黑暗和对光明与自由的向往之情。五、课堂小结 常春藤“永远向着阳光”“永不屈服于黑暗”，作者和中国的人民坚持抗日，永不屈
11、服，最终取得了胜利。我们也应当敢于挑战，永不屈服于学习和生活中的困难险阻，要有战胜它们的勇气，只有这样，才能最终实现目标，到达成功的彼岸。六、布置作业 手法能理清文章中作者对常青藤的感情变化课时安排课时教学过程一导人墨客歌咏之色贺知章有碧玉妆成一树高万条垂下绿丝绦王安石有一水确绿指常春藤囚绿是作者把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间学习必备 欢迎下载 阅读课后拓展绝句漫兴九首（其一）杜甫，分析其象征手法的运用。明确：此诗上两句是在写杨柳之美，下两句是借杨柳象征自己。杨柳不展身姿是因为被狂风折断了枝条，来象征诗人自己不得志。诗人虽不在朝廷，但是时时关心国计民生。自己像那不能舒展身姿的杨柳一样为官不得重用，壮志难酬，是因为被社会的现实击打得无法去拯救苍生。七、板书设计 教学反思：手法能理清文章中作者对常青藤的感情变化课时安排课时教学过程一导人墨客歌咏之色贺知章有碧玉妆成一树高万条垂下绿丝绦王安石有一水确绿指常春藤囚绿是作者把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间