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1、桑塔露琪亚教学设计与反思 课 型：以唱歌为主的综合课 教学目标：1、通过歌曲教学，使学生能够用较规范的发声方法演唱歌曲，表达出歌曲的内涵，并感受二声部和声效果。2、欣赏登山缆车、重归苏联托了解意大利民歌。3、通过意大利民歌的学习，体会大小调式的特点。教学内容：1、歌曲桑塔露琪亚教学 2、意大利民歌登山缆车重归苏联托及知识点大小调式特点 教学重难点：1、歌曲中的节拍节奏难点解决，体会歌曲船歌的特点。2、感受二声部特点。3、从理性和感性相结合的基础上了解大小调式的特点。教学对象：*中学初二（8 班）教学过程：一、导入：欣赏音乐片段：威尼斯船歌 请思考：这首乐曲由什么乐器演奏的？表现了什么样的情绪？
2、二、教学过程 （一）学习歌曲桑塔露琪亚 1、聆听歌曲一遍 思考：这首歌曲表现了怎样的情绪？和第一首乐曲的情绪有何不同？2、听老师唱一遍 思考：这首歌曲采用了什么节拍？歌曲可以分成几个部分？3、学习歌曲第一部分 A 跟钢琴哼唱一遍 B 对比前四小节和后四小节的节奏有何不同（要求划拍）X X。X|X X X|X X。X|X X X|X X X|X X X|X X X|X X|C 唱谱 2 遍，注意 3 6 5|5#4 4|“5#4 4”的音准。D 对比 3 6 5|5#4 4 的效果和 3 6 5|5#4 4 有何不同？为什么作者连续用 5-#4-4呢？(544 的感觉比较硬，没有 5#44 柔和
3、，用了#4 以后，平添了几分小船在水中晃动的感觉。)E注意反复记号，要多唱一遍。4、学习歌曲第二部分 A 歌曲的第二部分的情绪发生了怎样的变化？B 分析一下结尾应该怎样反复？C 唱谱两遍，注意延长音记号，这里延长音增加一拍。5、完整演唱歌曲一声部歌词并作艺术处理 大小调式的特点教学内容歌曲桑塔露琪亚教学意大利民歌登山缆车重归学对象中学初二班教学过程一导入欣赏音乐片段威尼斯船歌请思考这首唱一遍思考这首歌曲采用了什么节拍歌曲可以分成几个部分学习歌曲第 A 解释“桑塔露琪亚”的含义 桑塔露琪亚是意大利第二大城市那波利心中的保护神，那波利其中的一个海湾就是以桑塔露琪亚命名的。所以桑塔露琪亚既是一个女神
4、的名字，又是一个地名。B 逐句学唱歌词，并纠正易错的节奏。C 歌曲处理：13/8拍的特点：强弱弱 加 旋律线 2 第一部分和第二部分对比 抒情略带起伏的 激动赞叹 6、感受歌曲二声部合唱 A 分别对比用 midi 做的各声部以及二声部的合成。B 分析合唱的效果与合唱的意义。（二）意大利民歌欣赏与大小调 1、欣赏缆车 A 波切利当今蛮声国际的意大利盲人男高音歌唱家 B 歌曲简介(略)2、欣赏重归苏联托 A 帕瓦罗蒂已故意大利男高音歌唱家，“高音 C 之王”，意大利国宝级人物，热衷慈善事业，深受全世界人民爱戴。B 歌曲简介(略)大小调式的特点教学内容歌曲桑塔露琪亚教学意大利民歌登山缆车重归学对象中
5、学初二班教学过程一导入欣赏音乐片段威尼斯船歌请思考这首唱一遍思考这首歌曲采用了什么节拍歌曲可以分成几个部分学习歌曲第 提问：试比较登山缆车和重归苏联托情绪和调性有何不同？3、大小调特点分析：12345671 主音为 1 67123456 主音为 6 登山缆车 热情 奔放 大调 重归苏联托 抒情 委婉 小调 4、请分析威尼斯船歌和桑塔露琪亚分属那个调式。学生回答（小调、大调）三、总结教学反思：桑塔露琪亚是一节以唱歌为主的课，以船歌为导入，主体部分为歌曲的学习、二声部感受；拓展部分为意大利民歌欣赏和大小调式知识点相结合的欣赏。上完这节课后的感想与体会有以下三点：一、由于本节课是借班上课，课堂上出现
6、学生有些拘谨的状况，没有达到更好的教学互动效果。如何应对这种状况呢？一、应该在课前尽量多地跟这个班的学生接触，让他们消除对教师的陌生感，在心理上接受教师，他们就会在课堂上踊跃发言，参与到音乐活动中来。二、在课堂中应随机应变，当场发现问题，当场解决问题，充分就某一个环节调动学生的积极性，哪怕省略某个不太重要的环节。二、本课的感受二声部合唱部分还是比较理想的，学生分别对比了用 midi 做的每大小调式的特点教学内容歌曲桑塔露琪亚教学意大利民歌登山缆车重归学对象中学初二班教学过程一导入欣赏音乐片段威尼斯船歌请思考这首唱一遍思考这首歌曲采用了什么节拍歌曲可以分成几个部分学习歌曲第一个声部以及体会了二声
7、部合唱的效果，并且懂得合唱的意义：合唱还可以培养团结协作的精神。但是，真的让学生来合唱，就不是一节课能解决的问题了。合唱是柯达伊音乐教学体系及其重要的一环，为什么我们一上到二声部合唱就躲避呢？我觉得，首先教师要有足够的素养去引导学生。其次，学生要会识谱，有音准概念，否则再想多少方法去合二声部都是隔靴挠痒。所以通过这节课，我觉得培养学生的识谱能力，建立音高概念极其重要。“授之以渔”远比“授之以鱼”来得更重要。三、音乐课到底要教学生什么？是人文、综合更重要，还是音乐本身更重要？新课标提出要淡化技能技巧，是的，我们都在做，但是学生的识谱能力、歌唱能力、音乐素养的每况愈下是不争的现实。原本我们在强调技
8、能的同时，就未曾解决好技能技巧问题，尤其是识谱问题，强调音乐技能的淡化以后，就更不能解决技能技巧的问题了。另外，一节好课的标准什么？是教师巧妙而精彩的创新设计重要，还是让孩子真的学到有用的音乐知识，掌握识谱技能、掌握正确的歌唱方法更重要呢？本课强调了一歌唱为主的综合形式，但是由于时间的原因，学生并未能够按设想达到预想的教学效果，为什么呢？除主观原因因素以外，客观原因就是时间不够用。技能技巧的训练，在一定程度上总是会有所枯燥的，但是这种枯燥正是达到一定理想艺术效果的前提和保证，而我们今天的教学，好像特别不赞同这个。所以这也是包括本人在内的大多数据音乐教师的困惑。如何解决好技能的传授又能吸引学生的
9、兴趣呢？我觉得还是要以音乐技能教学为基础，在这个基础上想办法吸引学生的注意力，提高音乐训练上的效率。比如说建立准确的音程大小调式的特点教学内容歌曲桑塔露琪亚教学意大利民歌登山缆车重归学对象中学初二班教学过程一导入欣赏音乐片段威尼斯船歌请思考这首唱一遍思考这首歌曲采用了什么节拍歌曲可以分成几个部分学习歌曲第感、节奏感；培养科学的发声方法、教会学生如何自学音乐的方法等等。本课正是因为追求课堂的知识量、信息量，所以只好降低了对发声的要求、降低了对合唱的要求。音乐课要不要人文？要不要综合？作为音乐教师，我们应该有个清醒的判断，不适要不要的问题，而是比例的问题。否则我们的音乐课是谁都可以替代咱们上的，尤其在这个多媒体技术发达的时代。这节课也暴露了本人在教学上的诸多不足之处，如语言还不够严谨，教学的细节还不够精炼，学生的积极性也未能得到充分调动，这都是我需要改进的地方。大小调式的特点教学内容歌曲桑塔露琪亚教学意大利民歌登山缆车重归学对象中学初二班教学过程一导入欣赏音乐片段威尼斯船歌请思考这首唱一遍思考这首歌曲采用了什么节拍歌曲可以分成几个部分学习歌曲第