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1、 单元及主题：第七单元 26 清平乐 村居 共 2 课时 主备人 潘渡镇朱屯小学 高丽 第 一 课时 上课日期 教材解读：清平乐村居是南宋词人辛弃疾写的一首描写农村生活的词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境的描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了他喜爱农村安宁平静生活的思想感情。词的开头两句是环境描写，接下去便写人。六个短句，共描写了五个人。先写老俩口，接下去以轻快的笔锋，勾勒了大儿、二儿的劳动情景，最后是一个生动的农家小儿的特写镜头。全词虽然只有短短几句，却把一家农户的环境气氛和全家老少勤俭淳朴的劳动生活风貌都鲜明地勾勒出来，向读者展示出一幅栩栩如生、有声有色的农家生活画面。整首
2、词以白描的艺术手法，融叙事、写景、抒情于一体，语言浅显易懂，可供开发的文本资源非常丰富。教学目标：知识与能力 1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2、借助朗读、想象，初步感悟词中田园生活的意境。过程与方法 1.图画导入，介绍诗人和词的相关知识。2.合作探究，理解诗中语句，整体感知全诗。情感、态度与价值观 通过语言文字，感悟词中田园生活的意境，热爱大自然的情怀。教学重难点：1.有感情地朗读，背诵课文 2.通过了解词意，体会感情，体验学习积累古诗词的一般方法。教（学）具准备：1、学生课前预习。2、教学课件。教学过程 自我修改 一、揭题，介绍“词”：1、同学们，这节课我们一起来学习宋朝一位著
3、名的词人辛弃疾写的一首词清平乐 村居。（板书：清平乐 村居 宋 辛弃疾）2、唐诗、宋词、元曲都是我国古典文化的瑰宝。词有它自己特殊的表现形式。词有各种格式。每一种格式有一个名称。清平乐 村居这首词中，“清平乐”是词牌名。“村居”是这首词的题目。二、初读，整体感知：过渡：清平乐 村居这首词写的是什么呢？1、自读。请同学们自己反复读读课文，细细看看课文中的插图，想一想，这首词描写了什么地方什么样的情景？2、听读。我们来听听录音朗读，然后模仿录音朗读。注意：剥的读音。此处使用手写 3、学生再练读。4、指名读。5、指导书写，描红。三、细读，理解词意：过渡：同学们，词和诗一样，语言十分精练。我们要想理解
4、这首词讲了什么意思，必须得弄明白每个字、词的意思，并展开丰富的想象，想象词所描绘的情境，体会作者的感情。1、自学思考。2、逐“阙”讨论：上阙的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”这两 句话是什么意思？谁能有条理地说说？提示：“檐”、“吴音”、“相媚好”、“翁媪”的意思；作者的思路。过渡：一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到这样幸福呢？请同学们细细阅读下阙。追问：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬取莲子。）提示：作者采用白描手法，直接描写三个儿子的行动，刻划他们的形象。小儿剥莲蓬吃的
5、那种活泼天真的神情状貌，最有趣了！配乐朗读。四、展开想象，描述词境。过渡：同学们读得真好！是的，这户人家虽然住的是“茅檐低小”，但是周围的环境很美“溪上青青草”，这户人家翁媪之间“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中，创作了这首词。1、请同学们选取课文中描写的一个情景，结合课文的插图，展开丰富的想象，把你仿佛看到什么，听到什么写出来，或者选用自己喜欢的表现形式和大家交流。2、交流。评价。五、课堂小结：人们常说，诗中有画，画中有诗。词也一样。作者用精炼、生动的语
6、句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。这样的情景作者不但十分的喜欢、而且非常的热爱、向往、羡慕。六、布置作业：1、给加点字选择正确的读音。（必做题）清平乐（yue le）卧剥（bo bao)翁媪（weng wong）2、先解释加点的词语，在说说诗句的意思。（提升题）（1）醉里吴音相媚号，白发谁家翁媪。相媚好：翁媪：诗句的意思：（2）最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。无赖：卧剥：诗句的意思：的刻画抒发了他喜爱农村安宁平静生活的思想感情词的开头两句是环境几句却把一家农户的环境气氛和全家老少勤俭淳朴的劳动生活风貌都鲜教学目标知识与能力正确流利有感情地朗读课文背诵课文借助朗读想象板书设计：26.清平乐 村居 （宋 辛弃疾）茅 檐 翁媪 吴音 相媚好 醉 大儿 中儿 小儿 无赖 教学反思：的刻画抒发了他喜爱农村安宁平静生活的思想感情词的开头两句是环境几句却把一家农户的环境气氛和全家老少勤俭淳朴的劳动生活风貌都鲜教学目标知识与能力正确流利有感情地朗读课文背诵课文借助朗读想象