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1、 三年级上册语文教学计划模板7篇三年级上册语文教学规划 篇1 新学期我任教三年级语文，为了圆满完成教学任务，将本学期教学工作做以下规划。 一.学生状况分析： 本班学生原有的语文根底参差不齐，两极分化严峻学生书写乱，学习习惯差。因此新学期中我要 一面加强“双基”训练，一面着重进展阅读和写作方法的指导；留意培育学生对事物的奇怪心和剧烈的探究兴趣；让学生观看四周事物，亲身体验，有所感受，有所发觉；使学生有剧烈的参加意识和合作精神，全面提高全体学生的语文素养。 二.教学目标 1在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的喜爱；了解祖国壮美的山河、富裕的物产，培育喜爱祖国、喜爱自然的思想感情；
2、熟悉中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族骄傲感；学习革命首领、科学家的优秀品质；受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；在进展语言力量的同时，启迪学生的思想，培育学生留心观看、擅长思索的力量。 2熟悉200个字，会写300个字。累计熟悉20xx个字，会写1300个字。 3会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字力量。开头练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。 4用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 5连续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。 6学习联系上下文，借助字典、词典和生活积存，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。 7初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达
3、的思想感情。 8开头学习略读，粗知文章大意。 9积存课文中的美丽词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇（段）。练习复述课文。 10初步培育读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。课外阅读总量不少于10万字。 11开头练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。情愿将自己的习作读给人听，与他人共享习作的欢乐。 12叙述故事努力做到详细生动，用语言打动他人；叙述见闻努力做到清晰明白，能说出自己的感受和想法。 13结合语文学习，学习观看大自然、观看社会，书面与口头结合表达自己的观看所得。 上述目标有的是在低年级的根底上的进一步进展。如，低年级要求“学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文”，而本册的要求
4、是“用一般话正确、流利、有感情地朗读课文”；低年级提出“结合上下文，了解词句的意思”，本册在此根底上提出“初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”。“借助字典、词典和生活积存，理解词句的意思。” 作为中年级的起始阶段，有些目标是从本册开头起步的。如，阅读方面，提出“初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。”“开头学习略读，粗知文章大意。” 习作方面，从本册“开头练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象”。口语交际方面，“叙述故事努力做到详细生动，用语言打动他人；叙述见闻努力做到清晰明白，能说出自己的感受和想法。”教学中，要留意不同目标的起始、到达程度以及要求上的差异。 三.教学
5、措施 1.识字、写字教学 识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务。在详细的教学过程中，引导学生将已经把握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，敬重不同学生不同的学习方式和方法，准许学生在肯定的时间以内在识字数量、识字力量上有差异。本册要求学生认200个字、写300个字。要求熟悉的识字量，这是下限。应当鼓舞学生通过其他渠道自主识字，增加识字量。鼓舞同学之间沟通识字的方法、阅历和感受，一起玩识字、组词的嬉戏或共同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中共享识字的乐趣。 随着学生识字、写字量的增加，识字的稳固是识字教学的一个重点，也是常常要做的一项工作。最主要的方法是所学的字让学生多接触、多见面，
6、特殊是在阅读中多见面。依据中年级特点，还可以在小练笔和习作中，在详细的运用中来稳固，也就是在读写的过程中稳固和运用所学的字。另外，也可以实行一些归类复习的方法，在适当的时候让学生做一些归类整理，教材在这方面的安排意在引导，教师可以从这些安排中受到启发。 要连续加强写字的指导。在指导写字的时候，肯定要板书示范，指导不简单写好的笔画、构造以及简单写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。为避开学生的疲惫，每次写的字不要太多，适当分散写。在写字教学中，要留意把握，不是字写得越多越好，而是要讲求写字的质量。 另外，从三年级上册开头，单独编写钢笔字教材和毛笔字教材，使用写字教材要留意指导学生学习正确的执笔
7、和运笔方法。因学生初学钢笔字、毛笔字，运笔技能经常把握不好，教师应准时订正学生在书写过程中消失的问题。 1精读课文的教学。 精读课文是教材的主体，是进展语文训练的主要凭借。在教学中要留意以下几点。 ( 1 )加强词、句训练。 词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。主要的任务有两个方面：理解和积存。要引导学生自觉运用查字典、联系上下文等方法精确理解词语，运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比拟深刻的句子。在理解的根底上，通过背诵、摘抄等形式，积存课文中的美丽词语、精彩句段，积存在课外阅读和生活中获得的新奇语言材料，同时培育对好词佳句的敏感，养成积存词句的习惯。课后练习中对词句的学习
8、和积存，采纳了较敏捷的有肯定弹性的安排，表达了让学生自己选择练习内容，自己选择练习方法的思想，教师要留意这一编排特点，落实词句训练的根本要求，扎实进展训练。词句的积存关键在于教师的引导，引导得好，会使学生的语言积存更符合学生的不怜悯况，而且养成主动积存的习惯，对丰富学生的语言积存、对今后的学习是终生受益的。引导的最好方法是表扬和鼓励，也可以适当进展检查。 ( 2 )要重视朗读的指导和训练。 朗读有助于真实地感受课文，有助于因声明义，领会课文的精妙之处，有助于增加语感，以声传情。它是最常常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。正确、流利有感情地朗读课文是阅读教学的重要
9、任务。要把读书的时间还给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在自主的阅读实践中学会读书。引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去体验，去思索，引导学生入境入情地读。读的形式要多样，读的指导和训练要有层次。要擅长用指导朗读和学生有感情朗读的方法，培育语感，加强情感和美的熏陶。教学中应尽量避开单调枯燥的技术性指导，遇到长句子或学生不简单读好的句子，教师要发挥示范作用。 ( 3 )逐步培育学生默读的力量。 连续加强默读的指导，要求学生不指读，不动嘴唇，不发声音。默读比朗读的速度快，也更利于思索。要培育学生一边默读，一边思索的习惯。读后要有自己的感受，学习对课文中不理解的地方提出疑问。默读课文，一般要
10、对学生提出默读的要求，读完后，要沟通感受，质疑问难，组织争论。 （4）精读课文的教学，应当是在教师指导下，学生阅读、感悟的过程。要敬重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，以学定教，顺学而导，细心组织教学活动。要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习，理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解力量。要营造自学思索和公平对话的良好气氛，生与生、师与生融为一体，做到接触零距离，沟通无障碍。 （5）给每个学生充分的时间思索、质疑问难。这是落实自主的、独立的、制造性的阅读的根本条件。在主动、积极的思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，发觉并提出问题。这些体验和感受，
11、可以是对阅读材料的某些局部特殊宠爱、特殊受感动或特殊受启发；可以是就自己认为重要的局部（词、句、段）或主要的问题发表见解；可以是对课文内容、写法的评价或对课文的补充、修正教师要擅长在学生质疑的根底上，提出有价值的、富有启发性的问题，指导学生阅读思索；要擅长在学生自读自悟的根底上组织好争论沟通，通过同学之间的合作，把理解逐步引向深入；要擅长针对学生的学习状况，有的放矢地进展点拨和讲解，努力做到把教师的教与学生的学有机地结合起来。 （6）开展合作学习。可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最根本的表达方法，以及多数同学共同感兴趣的其他问题，大家提出的“疑”或“惑”，绽开合作学习。合作学习贵在通过沟通、
12、探究，产生思维火花的碰撞和情感、熟悉的沟通，群策群力、集思广益，把学习引向深人。在自读自悟的根底上，提高学习效果，避开合作学习流于形式。 （7）组织好全班沟通。要敬重学生的情感体验，敬重学生的想法。对同一篇课文或同一个人物，学生往往会产生不尽一样的感受。只要没有方向性的错误，教师就应当敬重学生的独特感受。不宜用单一的评价尺度限制学生。在教学中要鼓舞学生大胆地发表自己的观点和见解，表达语文学习的共性化、多元化。这样有利于调动学生学习的积极性，活泼学生的思维。 三年级上册语文教学规划 篇2 一、班级状况分析： 本班共有学生47人。学生在二年级学习根底上，主动识字的愿望特别剧烈，字词的自学力量较强，
13、并已根本养成良好的写字习惯，书写标准、端正。孩子们喜爱阅读，对阅读有兴趣，能流利、有感情地朗读课文。能阅读浅显的课外读物，能与他人沟通自己的感受和想法。有情愿与人沟通的意识，仔细听别人讲话，能听懂主要内容。在说话方面，能主动与别人交谈，叙述简短的故事和见闻。对四周的事物有奇怪心，乐于观看大自然，能把看到的、想到的写下来，语句较连贯。片段写作已经没有太大困难，为下一步的完整习作打下了较好的根底。 二、教材的根本构造： 本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还附有8篇选读课文。每个单元包括导语、课例和语文园地三大局部。课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。其中，精读课
14、文后有要求熟悉和要求学会的字，还有课后练习题，略读课文前有一段连接语，既将前后的课文连接起来，又提示略读课文的学习要求和方法。在局部课文的练习题后，还安排有“资料袋”。第一单元和第五单元各安排一次综合性学习，分别是“我们的课余生活”“生活中的传统文化”。 教材连续以专题组织单元，设计了八个专题。 它们依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观看、绚烂的中华文化、壮美的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，表达时代特点，蕴涵教育价值。要求熟悉200个字，会写300个字。要求熟悉的字排在横条里，要求会写的字排在方格里,这些字一般安排在精读课文后。此外，教材在
15、语文园地一、四、五、七还归类安排了一些要求熟悉的字。 每个语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习作”“我的发觉”“日积月累”；第五个栏目是机动栏目，为“宽带网”“趣味语文”“展现台”或“成语故事”，这四项内容分别在八个语文园地中穿插安排两次。 三、教材的特点 （一）围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性。 前四册教材“以专题组织教材内容，加强整合”的编写思想，在教学实践中已经得到教师们的充分确定。本册教材在继承中又有创新，从导语到课例、到语文园地，各项语文活动都严密围绕本单元专题而绽开，教材的整合性进一步加强，主要表现在以下三个方面。 1强化导语的导学功能。 从本册开
16、头，每组单元前设计了特地的版面安排导语内容。导语的主要作用是提醒单元学习的内容，点明专题，激发学生的学习兴趣，有些导语还布置学习过程中的一些任务，为课文和语文园地的学习做好预备。每组导语都配有表现专题内容的背景图，用直观的方式更形象地提醒专题。 2加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。 在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，很自然地由精读课文过渡到略读课文，并提示略读课文的学习要求和方法，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥训练阅读、迁移力量和陶情冶趣的功能。 3、联系单元专题，加强单元教学内容的整合。 （二）结合专题安排“综合性学习”，落实课程标准提倡的课程理念和提出的课
17、程目标。 “综合性学习”作为和识字与写字、阅读、习作、口语交际并重的一个内容，表达了语文课程的价值追求，即全面提高学生的语文素养。正如课标所指出的那样，开展语文综合性学习，在于“拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互穿插、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践力量。”语文综合性学习以其开放而富有创新活力的特点，更能在进展学生主动探究、团结合作、勇于创新的意识和力量上发挥重要作用。 （三）改良课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。 1改良课文的导学系统。 敏捷地在课文之前、课文之中或课文之后，以学习伙伴的
18、口吻，提出思索的问题，引导学生读书、思索，渐渐悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎样想，养成良好的阅读习惯。 2改良课后练习的设计。 课后练习，都是以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生读书、思索、谈感受、展现学习成果，或用举例的方式，鼓舞大家争论、沟通。与低年级教材“我会读”“我会写”的设计思想一脉相承，结合中年级学生心理进展特点，本册教材在课后练习的设计上，转变了过去以布置、要求的语气提出思索练习内容的表达方式，采纳了以鼓励的口吻引导学生自主学习的第一人称表达方式。其中，有的是以“我能”“我要”的方式引领学生展现学习的成果。有的是以“我们来争论争论”“我们来沟通沟通”这样一些富有激情的话语引导
19、大家合作学习。有的用富有活力和共性的儿童化语言，鼓励学生仔细朗读课文。 3、采纳多种形式引导学生积存语言。 本册教材采纳了多种形式引导学生学习和积存语言，且较好地表达了让学生自主选择、主动积存的思想。一是在课后练习中加强了词、句、段的积存。二是教材之后列出词语表，表达对积存词语的重视。三是加强了朗读、背诵训练，而且增加了自由度。 4严密联系学生的阅读或生活实际，安排适量的“小练笔”。 随着学生会认、会写的字的增多，学生写话的愿望日益增加。顺应学生心理进展的这一特点，本册在二、四、六、八单元分别安排了的四次小练笔，以加强读写之间的联系，增加学生练笔的时机。“小练笔”以学生自主练习为主，教师可以鼓
20、舞他们留意运用课文中的一些表达方法和写作方法，但不要拔高要求，不要把它当作语文园地中的“习作”来对待。 （四）改良“语文园地”的形式，丰富“语文园地”的内容。 为了更好地表达整合，加强“口语交际”和“习作”，本册教材把“口语交际”和“习作”这两个板块提前。并增设“趣味语文”“成语故事”两个栏目，语文园地中的内容依次为：“口语交际”“习作”“我的发觉”“日积月累”。第五个板块，由以前的“展现台”“宽带网”变为“展现台”“成语故事”“趣味语文”“宽带网”这四项穿插安排，使语文园地的内容更丰富、更好玩。 5丰富语文园地的内容和形式，增设“趣味语文”“成语故事”两个栏目。 三年级上册语文教学规划 篇3
21、 一、指导思想 以全日制义务教育数字课程标准提出的新理念为依据，努力表达新的教学观和教材观，在教学中表达互动教学，制造性教学。情景教学类教学模式，表达以学生为主体的教学方式。自动探究为主的学习观，做到趣味性、情感性、活动性、自主性、生活性和开放性。让学生成为学习的仆人。 二、教材分析 本册教材共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还附有8篇选读课文，每个单元包括导语、课例和语文园地三大局部。课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。其中精读课文后面有要求熟悉和要求学会的字，还有课后练习；略读课文前有一段连接语，既将前后的课文连接起来，又提示略读课文的学习要求和方法。在第一
22、单元和第五单元还各安排了一次综合性学习，分别是“我们的课余生活”和“生活中的传统文化”。本册教材，要求熟悉200个字，会写300个字。每个语文 园地由五个栏目组成，其中四个固定栏目“口语交际”、“习作”、“我的发觉”、“日积月累”第五个栏目是机动栏目。 三、教材特点 1、围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性。 2、结合专题安排综合性学习。落实课程标准提倡的课程理念和提出的课程目标。 3、大量更新课文，合理安排精读和略读课文两种类型。 四、教学目标 1、在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的喜爱；了解祖国壮美的山河、富裕的物产，培育喜爱祖国、喜爱自然的思想感情。 2、熟悉20
23、0个字，会写300个字。累计熟悉20xx个字，会写1300个字。 3、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字力量，开头练习用钢笔书写正楷字。 4、用一般话正确流利有感情的朗读课文。 5、连续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。 6、学习联系上下文，借助字典、词典和生活积存，理解词句的意思，初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。 7、初步把握文章的主要内容，初步体会文章的思想感情。 8、开头学习略读、粗知文章大意。 9、积存课文中的美丽词句、精彩句段，背诵优秀诗文10篇，练习复述课文。 10、开头练习习作。不拘形式的写出见闻感受和想象，情愿将自己的习作 读给他人听，与他人共享习
24、作的欢乐。 五、学情分析 本班共有学生67人，其中男生34人，女生33人。通过两年的学习，孩子们熟悉了20xx来个生字，会写1000来个常用汉字，他们喜爱语文，上课积极仔细，课外阅读兴致很高，字也写得不错。这学期前期的教学常规重点是抓良好学习习惯的培育，比方倾听的习惯，发言的习惯等。另外，三年级的孩子的识字量有了肯定的积存，应当加大阅读量，让孩子学会自由地表达自己的想法，喜爱写日记，学会习作，班级里局部孩子能写比拟精彩的日记，但亦有个别学习力量较弱的同学上课不自觉，作业潦草，把握学问与别人距离较大，这学期要实行有效的教学措施，加强优差生的辅导，调动每一个孩子的语文兴趣，全面提高教学质量。 七、
25、教学措施 （一）精读课文的教学 1、连续重视字的教学。识字仍旧是三年级阅读教学的重要任务之一，要坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。识字教学要与低年级有所区分，要使学生能比拟娴熟地查字典，自学生字，具有初步的识字力量。注意培育学生认仔细真地写字，养成良好的写字习惯。除了在课堂教学中留意识字和写字的联系外，还要靠常常不断地练习提高写字的技能。钢笔字逐步做到写得正确、端正、干净，行 款符合要求；用毛笔写字能正确地执笔、运笔，写得端正、纸面洁净。要严格要求，严格训练，不断提高写字质量。 2、连续加强词句训练。 词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。进一步加强词句训练，更是本册阅读教学
26、的重点。中年级的词句训练可从以下几点进展：一是对课文中的重点词句，要避开以词解词，要鼓舞学生结合语言环境、联系生活实际或查字典理解词句的力量，逐步做到能自行理解；二要鼓舞学生摘抄好词佳句，加强语言的积存；三要重视词句的运用，加强与说、写之间的联系。 3、语文园地的教学。 语文园地重视引导学生自主学习，独立思索，提出问题，发表个人的感受和见解。学习表达相结合，培育整体把握和综合运用的力量。采纳多种形式引导学生积存语言，努力表达让学生自主选择，主动积存。 4、要加强朗读、默读训练。 朗读是最常常、最重要的阅读根本功，课上肯定要有琅琅的读书声。要多读少讲，把更多的时间用于朗读；要表达读通、读熟和读出
27、感情这样的朗读层次；指导朗读，不要单纯从朗读技巧上指导，重在引导学生入境入情，而后用朗读表达出思想感情。默读也是重要的阅读根本功，要指导学生学会一边读，一边想，在独立阅读和思索中培育阅读力量。 （二）略读课文的教学 略读课文一般故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。略读课文的教学，着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践。教学略读课文，教师更应当放手让学生自主学习，要围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思索、争论，不要把略读课文上成精读课文。 （三）口语交际的教学 明确教学要求，培育他们交际的力量，创设情境，让他们在详细的交际情境中进
28、展让学生大胆沟通，勇于发表观点、见解，全员参加，共同评价并为他们的写作下铺垫。 （四）习作教学 重视培育习作兴趣，使学生乐于表达，加强习作与阅读，口语着急、综合性学习的联系，多给他们供应说的时机，写的时机，多鼓舞多表扬。 （五）实践活动 语文实践活动要能表达学生的自主性，激发学生主动探究的兴趣，培育团结合作的精神，在实践活动中提高学生的语文综合素养。语文实践活动是课内语文学习的扩展，是语文力量的综合运用。教师要依据当时当地的实际，充分开发和利用各种语文教育资源，制造性地组织丰富多彩的语文实践活动。 三年级上册语文教学规划 篇4 一、复习目标 1、通过复习,进一步突破教材重难点,加强语文实践活动
29、,有效地培育学生听说读写力量,注意语言的感悟、积存和运用，注意根本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养。 2、引导学生对课文重难点学问进展梳理归类，通过教法规和方法，培育学生自己复习的力量和主动复习的良好习惯。 3、对教学中学生把握不好的学问进展查缺补漏，帮忙学生坚固把握新学学问。 4、讲练结合、精讲精练，轻负担、高质量。注意力量培育，使学生喜爱学语文、会学语文。 5、面对全体、不适时机对学生进展培优补差，使优生更优，差生有较大进步。 二、复习内容： 1、学会250生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写，会认250个生字。 2、能联系上下文或查字典理解词句的意思
30、。学过的词语大局部能在口头或书面中运用。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵指定的课文或段落。 4、能理解课文内容，用自己的话讲清课文的主要内容。 5、能背诵或默写所学的古诗以及课外自学的古诗。 6、能把握日积月累里的成语、名言警句，以及课外的有关学问。 7、能独立阅读程度适合的课外读物，了解主要内容，能按要求答题。 8、能听懂程度适合的短文，并按要求答题。 9、能用一般话清晰明白地说一段话，能在双向互动的语言实践中，提高口语交际的力量。 10、留心四周事物，初步养成勤于观看思索和乐于动笔的习惯，能在观看的根底上写出比拟详细的内容。做到语句完整通顺、感情真实、学会使用标点符号。 二、复习
31、要点 1、全面把握本册要求会写的250字和要求会认的250字，并能用这些字组词，写句子。 2、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。积存课文中的美丽词语、精彩句段。 3、结合语文园地中消失的思维训练，针对性地对学生进展学问梳理和集中练习，到达举一反三的目的。 4、总结延长阅读和习作的练习方法，培育学生阅读和习作的力量。 三、复习形式 以单元复习为主，归类复习为辅，渗透学生的思维训练。不让学生硬性抄写和机械记忆，培育学生复习的兴趣。让学生比拟轻松的度过复习阶段。 四、时间安排 12月27日1月11日：分单元复习 1月12日1月16日：归类复习 1月17日1月20日：综合复习 五、复
32、习方法、步骤 （一）单元复习 根据课本编排的挨次，逐组课文地进展复习。采纳这样的方法进展复习，最重要的是要擅长引导学生进展比拟。不仅要明确编者选编这一组课文的意图，而且要找出每篇课文在表达上的特点。 在单元复习阶段，详细可以从以下几点绽开复习； 1、教师对课文内容进展讲授梳理，让学生对所学学问有一个整体的把握。 2、对课文中的重点文段进展细致的分析，把平常所做的试题中有关阅读材料找出来，先让学生看一遍，相互提问，然后教师提问，学生抢答。 3、积存课文中的美丽词语、精彩句段，并帮忙学生分析理解意思，让学生学会把这些词句运用到自己的文段里。 4、要让学生知道一些课文的构造 （二）归类复习 从大的方
33、面分，可以分为：根底学问、阅读、写作等三局部。 根底学问 1、汉语拼音 汉语拼音是识字和学习一般话的重要工具。要求学生能正确地认读声母、韵母和整体认读的音节；能正确地书写大小写字母；能正确地拼读音节。要着重复习读拼音，写词语和句子。读拼音，写词语、句子的关键，是拼读后，要先想出语义，然后正确地写出有关的汉字。 2、汉字 本册要“熟悉常用汉字250个，250个会读会写”。所谓熟悉，就是要能读准字音，认清字形，理解字义，并能正确地书写。文中消失了许多形近字,同音字，关键要让学生理解这些字的意思，分清它们的用法。另外，还有一些多音字。 3、词语 词语是语言的最小单位。把握的词语越多，阅读的速度就快，
34、表达的意思就越正确。要求学生能正确地理解所学词语的意思，而且大局部能在口头和书面中正确地运用。要能联系上下文理解词语的意思的。要留意积存词汇。新课程标准和教材中，对词语的积存特别重视。要求学生积存的词汇，主要是指在课文中所学到的词语。可对这些词语进展分类，帮忙学生记忆，让学生理解意思，并能用这些词语写句子。 4、句子 一个句子能清晰地表达一个完整的意思。要求学生了解根本的句式：陈述句、疑问句、感慨句。要找出课文中的例子让学生学习，并仿照这些句子自己写出一些来。 熟悉句子中所运用的修辞手法比方，知道把什么比作什么。要能恰当地运运用比方，把话写得生动一点。如课文翠鸟等课文中都有美丽的比方句，从文中
35、找出比方句，让学生总结比方句的特征，并学会自己写一些简洁的比方句。 把握一些关联词，如：由于所以、不但而且、假如那么等，并把握这些关联词的作用及用法，能够把它们正确地运用到句子里，使语言更加严谨。 要能修改有明显错误的病句。如：句子成分残缺、前后重复和冲突等。复习时，要安排修改一段话的练习（标点、字、词、句等）。 扩句，是在句子中添加恰当的词语，使句子表达的意思更加清晰。 5、标点符号 能正确地运用句号、逗号、冒号、问号、感慨号、双引号，熟悉书名号等数书中消失的标点符号。 阅读 阅读可分为课内和课外两方面。课内在单元复习时已讲过，现针对课外阅读进展复习。 阅读分析在课改试卷中占有较大的比分，因
36、此对这局部要重点讲方法，让学生学会自己分析短文。 首先，要让学生学会从文中找出句子回答下列问题，这要培育学生仔细读题和仔细思索的态度； 另外，还要熬炼学生初步的总结概括力量，能用自己的话来总结短文的内容，并能说说自己的收获。 习作 从习作的形式来看，有记实性的习作，写自己平常所见、所闻和所想；有想像性的习作，包括看图作文、续写等。从习作的内容来看，有写人、记事（记叙一次活动）、有写景。从习作的命题形式来看，主要有三种：全命题、半命题、自由命题。不管哪一种命题形式，习作的内容都有一些详细的要求。肯定要求学生仔细地阅读习作的题目和习作的全部提示。就本册的习作训练绽开复习，让学生积存各种作文体裁的精
37、彩段落和语句，并教会他们如何运用这些语句。 (三)综合复习 本阶段以练习为主，通过以上的复习和反应，已根本了解了学生对学问的把握状况，课针对学生易错的题目进展练习。做一些试题，教师仔细评讲，要重视讲评的作用，不能就题论题，要举一反三，绽开来讲，让学生比拟扎实的把握各个类型的学问。 有付出就会有收获，我信任通过这样的复习，我们的学生肯定会布满信念的迎接考试的到来，肯定能够取得更加优异的成绩！ 三年级上册语文教学规划 篇5 一、班级学生状况分析 本班共有学生42人，男生32人，女生10人。大局部学生天真聪颖，承受力量也较强，但小局部同学纪律散漫，行为习惯不好，学习没有自觉性，常常作业不按时完成。所
38、以存在着学习上的“贫富悬殊”。对于这小局部学生有待于今后教学中实行多种方式，激发其学习积极性，渐渐养成遵守纪律，爱学习，求上进的良好习惯。使整个班级形成一种勤于学习的气氛，使大家在各方面都有所提高。 二、教材分析 本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还附有8篇选读课文。每个单元包括导语、课例和语文园地三大局部。课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。其中，精读课文后有要求熟悉和要求学会的字，还有课后练习题，略读课文前有一段连接语，既将前后的课文连接起来，又提示略读课文的学习要求和方法。在局部课文的练习题后，还安排有“资料袋”。第一单元和第五单元各安排一次综合性学习
39、，分别是“我们的课余生活”“生活中的传统文化”。 三、本册教材的特点 （一）围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性。 前四册教材“以专题组织教材内容，加强整合”的编写思想，在教学实践中已经得到教师们的充分确定。本册教材在继承中又有创新，从导语到课例、到语文园地，各项语文活动都严密围绕本单元专题而绽开，教材的整合性进一步加强，主要表现在以下三个方面。 1强化导语的导学功能。 从本册开头，每组单元前设计了特地的版面安排导语内容。导语的主要作用是提醒单元学习的内容，点明专题，激发学生的学习兴趣，有些导语还布置学习过程中的一些任务，为课文和语文园地的学习做好预备。每组导语都配有表现专题内容的背景图，
40、用直观的方式更形象地提醒专题。 2加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。 在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，很自然地由精读课文过渡到略读课文，并提示略读课文的学习要求和方法，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥训练阅读、迁移力量和陶情冶趣的功能。 3、联系单元专题，加强单元教学内容的整合。 （二）结合专题安排“综合性学习”，落实课程标准提倡的课程理念和提出的课程目标。 “综合性学习”作为和识字与写字、阅读、习作、口语交际并重的一个内容，表达了语文课程的价值追求，即全面提高学生的语文素养。正如课标所指出的那样，开展语文综合性学习，在于“拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科
41、的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互穿插、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践力量。” 语文综合性学习以其开放而富有创新活力的特点，更能在进展学生主动探究、团结合作、勇于创新的意识和力量上发挥重要作用。 （三）改良课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。 1改良课文的导学系统。 敏捷地在课文之前、课文之中或课文之后，以学习伙伴的口吻，提出思索的问题，引导学生读书、思索，渐渐悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎样想，养成良好的阅读习惯。 2改良课后练习的设计。 课后练习，都是以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生读书、思索、谈感受、展现学习成
42、果，或用举例的方式，鼓舞大家争论、沟通。与低年级教材“我会读”“我会写” 的设计思想一脉相承，结合中年级学生心理进展特点，本册教材在课后练习的设计上，转变了过去以布置、要求的语气提出思索练习内容的表达方式，采纳了以鼓励的口吻引导学生自主学习的第一人称表达方式。其中，有的是以“我能”“我要”的方式引领学生展现学习的成果。有的是以“我们来争论争论”“我们来沟通沟通”这样一些富有激情的话语引导大家合作学习。有的用富有活力和共性的儿童化语言，鼓励学生仔细朗读课文。 3、采纳多种形式引导学生积存语言。 本册教材采纳了多种形式引导学生学习和积存语言，且较好地表达了让学生自主选择、主动积存的思想。一是在课后
43、练习中加强了词、句、段的积存。二是教材之后列出词语表，表达对积存词语的重视。三是加强了朗读、背诵训练，而且增加了自由度。 4严密联系学生的阅读或生活实际，安排适量的“小练笔”。 随着学生会认、会写的字的增多，学生写话的愿望日益增加。顺应学生心理进展的这一特点，本册在二、四、六、八单元分别安排了的四次小练笔，以加强读写之间的联系，增加学生练笔的时机。 “小练笔”以学生自主练习为主，教师可以鼓舞他们留意运用课文中的一些表达方法和写作方法，但不要拔高要求，不要把它当作语文园地中的“习作”来对待。 （四）改良“语文园地”的形式，丰富“语文园地”的内容。 为了更好地表达整合，加强“口语交际”和“习作”，
44、本册教材把“口语交际”和“习作”这两个板块提前。并增设“趣味语文”“成语故事”两个栏目，语文园地中的内容依次为：“口语交际”“习作”“我的发觉”“日积月累”。第五个板块，由以前的“展现台”“宽带网”变为“展现台”“成语故事”“趣味语文”“宽带网”这四项穿插安排，使语文园地的内容更丰富、更好玩。 5丰富语文园地的内容和形式，增设“趣味语文”“成语故事”两个栏目。 四、教学应实行的措施 （一）识字、写字教学 识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务。在详细的教学过程中，教师要引导学生将已经把握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，敬重不同学生不同的学习方式和方法，准许学生在肯定的时间以内在识字数量
45、、识字力量上有差异。 随着学生识字、写字量的增加，识字的稳固是识字教学的一个重点，也是常常要做的一项工作。最主要的方法是所学的生字让学生多接触、多见面，特殊是在阅读中多见面，特殊是在阅读中多见面。 要连续加强写字的指导。在指导写字的时候，教师肯定要板书示范，指导不简单写好的笔画、构造以及简单写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。为避开学生的疲惫，每次写的字不要太多，适当分散写。在写字教学中，教师要留意把握，不是字写得越多越好，而是要讲求写字的质量。 （二）阅读教学 1、精读课文的教学。 精读课文是教材的主体，是进展语文训练的主要凭借。在教学中要留意以下几点。 （1）加强词、句训练。积极引导，准时检查，适当表扬和鼓励。 （2）要重视朗读的指导和训练。 （3）逐步培育学生默读的力量。 （4）精读课文的教学，应当是在教师指导下，学生阅读、感悟的过程。 （5）给每个学生充分的时间思索、质疑问难