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1、 七上语文课外古诗词诵读教学反思四篇 北京的春节是老舍先生的作品，语言真挚感人，字里行间蕴涵了对北京浓浓的喜爱之情。这篇课文按时间挨次介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁生动，字里行间透出人人欢高兴喜过年的的心情，反映出老北京人喜爱生活，追求美妙生活的心愿。然而要让我们南方的孩子感受到北方春节的那种喧闹气氛，我就先让他们说说家乡春节的特色，再来进展比照感受。因此我把落脚点放在了读书上，运用观看画面、学生评一评、教师语言渲染、男女生竞赛等形式，调动了学生学习的积极性。在读书的过程中，学生能结合自己的情感体验来感悟课文内容。例如学习除夕一段，我首先让大家讲一讲南方春节除夕的特色，通过比照感受北
2、京春节的不同，同时感受过年的喧闹气氛。 在教学中我重视“熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。”“让学生接触丰富的语文学习资源，重视各种语文学习实践时机。”课前搜集相关资料，开阔眼界;课上实施开放性教学，制造自主学习的课堂空间;课后延长，资源共享，引导学生自主参加语文学习。让学生通过各种途径查找有关老北京过年的每个习俗的来历，查找各国、各民族过年的习俗的有关资料。找有关的生平简介，主要作品。 本课我进展了扎扎实实的读的训练，让学生初读，读通，再读感知，精读品尝，读的质量逐步提高。并在读的训练中培育学生良好的语感。积极利用课外的语文学习资源，增加学生语文实
3、践的时机。安排了搜集资料、资料沟通共享等，增加了学生语文的综合实践力量。 为了让学生更深刻地体会春节的喧闹，我在教学“春节的高潮”一段时，在学生熟读的根底上，我问学生：“元宵和除夕有什么不同?”学生们很快地答复出：元宵节明月当空，到处张灯结彩-紧接着，我创设了这样的情景：假设你是一个导演，你会预备哪些道具拍摄老北京的元宵节?你预备拍摄成一个怎样的元宵节?问题一出，学生们兴致一下子来了，都热闹地争论着。沟通时，学生们都能依据文中的描述，抓住关键词句，如灯多、人多、喧闹等特点进展布景，营造出了一个到处张灯结彩的节日气氛。完后，再以选旁白演员为名，让学生入情入境地朗读此段，感觉学生们读得挺有感情，超
4、出了预期。可见，若在教学中真正让学生成为学习的仆人，成为课堂的仆人，让课堂成为学生展现的舞台，学生的表现会让你大吃一惊的。 【篇2】七上语文课外古诗词诵读教学反思 六年级教材，无论是上学期还是下学期，均按“主题单元”的方式分组。上学期八组，下学期六组，上下学期各有一组综合性学习。每组有课文45篇不等，课文中包括精读课文和略读课文。口语交际、习作共12次，有的合有的分，有的供应多个角度。安排有“古诗词背诵”和“综合复习”板块。 六年级教材主要有以下特点： 一、选文更多考虑名家名篇： 第一，选入中外名家的作品。如列夫托尔斯泰、马克？吐温、鲁迅、林清玄、老舍、安徒生、契诃夫、笛福等。其次，选文文质兼
5、美、有肯定内涵、汉语表达比拟纯粹、语言文字上有可以抓住的“点”，能给学生提示一些读写方法。在题材和体裁上都留意拓宽，更重视文学味。如山中访友匆忙卖火柴的小女孩北京的春节穷人等等。 二、专题更多考虑读写点： 从人文和读写训练点两个方面安排专题，到达人文性和工具性的统一。如：“人生感悟”阅读要有自己的见解和感受、“民风民俗”详写和略写、“感受艺术”绽开联想和想象、“科学精神”用详细事实说明道理的写法等。 三、内容更多考虑过渡与连接： 第一，内容与呈现方式，向初中教材过渡。如名著长篇鲁滨孙漂流记汤姆？索亚历险记（梗概精彩片段）导读与鉴赏，扩大阅读范围，拓展视野，训练扫瞄；其次，文体多样，六年级下册让
6、学生初步接触谈论文，如为人民效劳真理诞生于一百个问号等。 四、表达弹性，留有空间： 略读课文的安排、阅读链接的呈现方式与用途、古诗词背诵单独安排，与初中教材全都为师生拓展阅读供应了明确的方向和巨大的空间，可以将但凡与主题一样或相像的材料都精选来为学生所用。 总之，六年级教材选文内容丰富、形式多样，兼顾学生身心特点、兴趣爱好和对人生的感悟等，越来越关注学生与社会的联系，关注学生的外部生活，表达出高年级学生心理的特点。它使语文课本、语文课堂、语文教学与社会生活以及其它学科之间的关系融为一体。 结合六年级教材特点，回忆我过去一年的教学，我主要从以下一些方面开展教学： 第一，以语文教材为切入点，从教材
7、引发开去，与其他学科和学生的生活结合起来，通过查找资料、参加社会活动等方式，拓展学生的语文学习领域，突破传统语文教科书的有限空间。如教学专题“民风民俗”时，我引导学生通过上网、访问、查阅书籍调查了解各地的节日习俗、服饰特点、饮食习惯以及民居特色等民风民俗，学完该专题后，我指导学生在校园网的BBS论坛整理、沟通，修改完善，一篇完成的习作轻松完成，而且也让孩子们从不同方面、不同角度去感受了一幅幅多姿多彩的民俗风情画。还如学课文匆忙后推举他们阅读朱自清的散文集，学少年闰土后要求学生读鲁迅的家乡等等，随着拓展阅读，学生的眼界明显地开阔了。 【篇3】七上语文课外古诗词诵读教学反思 教学目标 1.默读节选
8、片段，了解主要内容，体会情节的吸引之处。 2.感知人物形象，查找自己身边的伙伴的一样点，并阅读原著，加深对作品的理解。 教学重点 默读节选片段，了解主要内容，体会情节的吸引之处。 教学难点 感知人物形象，查找自己身边的伙伴的一样点，并阅读原著，加深对作品的理解。 教具预备 课件：名著汤姆索亚历险记简介、简介、词语解释、课文插图 教学设计 一、导入新课，激发阅读兴趣 【出示课件1】 1我们刚刚阅读完两篇外国名著，鲁滨逊的荒岛漂流和小男孩尼尔斯的骑鹅旅行唤起了我们无限的想象。今日，我们要阅读的是一部美国的长篇小说，熟悉一个叫汤姆索亚的小男孩（出示插图【出示课件2、3】），他惊心动魄的历险连大人都称
9、羡不已。 2.提醒课题。 （板书课题：汤姆索亚历险记（节选） 3.齐读课题。 【出示课件4、5】4.简介 美国作家马克吐温擅长使用幽默和挖苦，对后来的美国文学产生了深远的影响。人们普遍认为他是美国文学史上的一大里程碑，是美国批判现实主义文学的奠基人，世界闻名的短篇小说大师。代表作有短篇小说竞选州长百万英镑长篇小说：汤姆索亚历险记哈克贝利费恩历险记 （板书：马克吐温美国作家） 5贪玩、渴望冒险，不喜爱被约束，是每个孩子的天性，在这部小说中，汤姆索亚的天性得到充分发挥。让我们来看看他为我们实现了怎样的幻想。 二、默读课文，整体感知 【出示课件6】1默读节选片段，说说这部小说主要写了什么。（板书：精
10、彩片段） 精彩片段叙述的是汤姆和贝奇从迷路的山洞返回家后的故事。 2在汤姆这些冒险的经受中，你觉得最危险的是什么？哪些情节特殊吸引你？说说这个片段中你觉得精彩的地方。 引导学生关注表达的特点： 如，A.细节描写传神-萨契尔太太和波莉阿姨的无望状态和汤姆叙述自己的历险过程时的语言，都细腻地表现出了人物的心情与性格； B.语言描写生动-汤姆在讲历险时不停“怎样”“如何”，夸大与吹嘘溢于言表；侧面衬托：小镇上人们的表现，有力地衬托出汤姆的冒险与英勇机灵的精神； C.幽默：如镇上的人们略显失常的表现，“欣喜若狂、衣衫不整；成群结队地迎接，迈着雄壮有力的步伐，浩浩荡荡地穿过大街小巷，欢呼声一浪高过一浪。
11、排着队搂着获救的孩子又亲又吻，用劲握着撒切尔太太的手，泪水如雨，洒了一地”等。 （板书：汤姆和贝奇失踪后人们的哀思心情汤姆和贝奇归来后人们的喜庆场景敢于冒险的精神汤姆得意地叙述山洞历险的经受汤姆探望生病的伙伴哈克） 三、再读课文，感知人物 【出示课件7】 1.再读精彩片段，围绕下面的问题沟通： 你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？在这段历险中，你对汤姆有了怎样的熟悉？ 结合详细的内容来简洁说一说： 如，A.是个乐观英勇的孩子，当山洞中迷路，贝奇无望时，三次探路，最终找到通道； B.是个足智多谋的孩子，在已经迷路的状况下利用风筝线探路； C.是个有爱心的孩子，恢复后即探望朋友哈克；
12、 D.是个顽皮的孩子，讲精彩历险过程，还不忘夸大地吹嘘一番； E.是个喜爱冒险的孩子，当有人问他是否还想再到那个山洞走一趟时，他说自己不会在意的。（板书：敢于冒险的精神） 2.小组争论沟通并派代表进展汇报。 3.师生总结：汤姆是个聪慧爱动的孩子，在他身上集中表达了才智、计策、正义、英勇乃至领导才能等。他是一个多重角色的集合，足智多谋，富于怜悯心，对现实环境持反感态度，一心要冲出桎梏，去当绿林英雄，过行侠仗义的生活。 四、联系实际，拓展延长 【出示课件8】 小组合作：你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？在这段历险中，你对汤姆有了怎样的熟悉？ 结合详细的内容来简洁说一说：当山洞中迷路
13、，贝琪无望时，三次探路， 最终找到通道； 在已经迷路的状况下利用风筝线探路； 恢复后即探望朋友哈克； 讲精彩历险过程，还不忘夸大地吹嘘一番； 2.【出示课件9】拓展延长： 在汤姆的身上，你能找到自己或是身边伙伴的影子吗？联系自己的生活和学习，说说自己的感受。 3.汤姆是个多种角色的复合，他身上还有着各种各样的性格特征，或许有着你的影子。假如你还想知道汤姆其他有意思的故事，课下就去读一读【出示课件10】汤姆索亚历险记这本书吧。 五、布置作业 1.查找资料，了解作家马克吐温； 2.阅读小说，标记好你认为最好玩的段落，结合对汤姆的熟悉写一篇心得体会，也可以摘录精彩句段，预备参与班级读书会。 板书内容
14、： 六、教学反思： 汤姆索亚历险记是部编版小学六年级语文下册的一篇略读课文，这篇课文叙述的是汤姆和他的小伙伴们从迷路的山洞返回家后的故事，向我们呈现了一个无所不能、调皮、憧憬自由、英勇机灵、有正义感和爱心的一个孩子头儿的形象。所以依据单元目标和教材特点我把这课的目标定为：默读节选片段，了解主要内容，体会情节的吸引之处。感知人物形象，查找自己身边的伙伴的一样点，并阅读原著，加深对作品的理解。激发学生阅读原著的兴趣。在教学中，我注意让学生初步了解小说的主要故事情节，指导学生把握阅读名著的方法，鼓励学生阅读名著的兴趣。下面是我对汤姆。索亚历险记的教学反思，与大家共享。 课前我让学生尽量抽时间去看这部
15、作品，让学生对作品有初步的了解，为课文的学习打下根底。 开篇我以谈话方式导入，让学生说说还想知道哪些好玩的故事，激发学生学习兴趣。接下来指导学生把握快速阅读的方法，然后用这种方法快速扫瞄精彩片段，让学生思索这局部详细描写的是什么内容，哪些地方写的很精彩，你对汤姆又有了怎样的熟悉，你最观赏汤姆的那一点。让学生分组快速阅读后，找出精彩局部，在展台上展现，抓住精彩的句子有感情的读读，加深对原文的理解和体验。最终我让学生在依据自己的理解和体会说出汤姆在你们心中是一个什么样的孩子，学生们很快地概括出了汤姆机灵英勇，敢于冒险的精神。最终启发领导学生，你们还想知道更多的好玩的故事细节吗，激发学生连续预读原著
16、的兴趣和愿望。 整节课学生兴趣盎然，学习积极性很高。我以学生自读，自悟为主，抓住关键的中心问题探讨沟通，读出共性，读懂片断的内容，在对仆人公特点的逐步熟悉中完成学习任务，升华情感。汤姆的和善、正直、英勇等品质会在学生心中留下深刻的印象，产生不行思议的影响。学完汤姆索亚历险记，学生都很艳羡汤姆能有如此好玩的经受。故事让人看起来津津有味，学生由此产生了深厚的兴致，纷纷表现出阅读的热忱，对仆人公的经受有了各种猜测，信任在课堂上我播下的种子，会在他们的日后生活中开出漂亮的花儿。 【篇4】七上语文课外古诗词诵读教学反思 十月是丰收的季节，我们六年级组教师们在历时一个多月的小组教学中也有了教学上的新体验与
17、新收获。 在授课之前，我们组的四位教师利用空节时间，不断进展研讨，从授课内容到授课方式，从钻研教材到分析学生，从课件制作到课前预备，大家都是不分你我，共享各自的阅历，充分表达了团队精神，也到达了进展小组教学的目的之一促进教师们的共同进展。 本次小组教学我们在课堂教学中，表达了以下几点： 一、淡化讲解，表达语文学习的自主性。 荔枝、长征、梅花魂都是平实易懂的课文，以本班学生的学习水平，完全可以自读领悟。在教学中，教师要避开繁琐的讲解，给学生充分自读、自悟的时间，使学生在读中感悟。 二、优化争论，表达语文教学的创新性。 争论是阅读教学中教师常用的教学手段，它可以启发学生思索、促进智力进展，提高创新意识。这三篇课文虽然平实易懂，但要从微小处读出真情，还得让学生在在自主感悟的根底上充分地沟通、探究。所以都设计了“课文中哪些地方让你最感动？课文中批注，相互沟通，谈体会”这些环节。 三、深化感悟，表达语文教学的人文性。 梅花魂荔枝长征都是写得情真意切，感人肺腑，这样文质兼美的课文，都让学生在读中悟境，议中悟情，写中悟意。为了使学生更好的体会的情感，我们都设计了“歌曲渲染”，“补充文章结尾”“看图写话”等环节。 我们通过这次小组教学，再一次领悟到“书读百遍，其义自见”，读书是语文教学的根本，在读的根底上，引导学生理解课文内容，体会的思想感情，自然会水到渠成。