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1、 七年级下册语文斑羚飞渡说课稿_语文七年级下册教案 斑羚飞渡 斑羚飞渡教学目标及重点1、了解斑羚在危险关头的勇于自我牺牲的精神。2、体会本文详略得当的表达与详细生动的描写。3、理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。教学设计 这篇课文描写了动物世界极其悲壮的一幕，故事危险，扣人心弦。文章通过描绘一群斑羚飞渡陡崖的场面，热忱赞扬了它们珍贵的种族精神和整体精神。这是一篇自读课文，教学时不必深敲细推，逐句讲解。宜在整体阅读的根底上，引导学生把握文章如何把一个故事讲清晰，如何细致描绘飞渡场面。可引导学生畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点，并留意指导学生积存字词学问。 教学课型及课时 1.自读课 2
2、.一课时教学设想 教学方法 1教师范读扫清文字障碍学生诵读教师、学生质疑释疑学生感悟。 (讲解：诗歌的朗读和背诵是教学本课的关键。在此根底上，让学生提出疑问。质疑可能会是多方面的，或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、状况等方面的，均要让学生畅所欲言。对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来争论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为讨论性学习的课题在课外作深入探讨。然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。)媒体设计1多媒体：选取材料制作成课件2录音机：伴奏带。3投影卡片：介绍及其诗意的卡片各1张，共五张。教学步骤一、导入新课二、整体感知课文找一名学生生动地复述斑羚飞渡这个
3、故事。复述指导：复述是口头表达的根本功，进展此类训练，有利于提高学生的口头表达力量。阅读课文时，把难记的内容和其他一些难记的词语画出来，强化记忆，就可以少花时间，又能复述清晰。复述时要突出重点，把握关键之处。教师留意引导。三、师生共同研习课文1文中的这些斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，是怎样说清晰的？明确：留意分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于表达了。分类的名目有“老年斑羚“公斑羚“母斑羚“年轻斑羚“小斑羚“等，个体的名目有“镰刀头羊“一只半大的斑羚“灰黑色母斑羚“等，有了这些名目，故事才表达得清清晰楚。这一点看似小事，其实在写作上很重要。2.在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印
4、象最为深刻？为什么？明确：（学生自主探究、争论并自由发言）镰刀头羊，由于它胜利地指导了这次飞渡。3.镰刀头羊是怎样指导这次飞渡的？ 明确：（逐步引导学生的思路）（学生阅读后答复） 可采纳范读或指名朗读的方式，引导学生体会文章的妙处和思想感情。4.镰刀头羊“悲伤地学了数声”，如何理解此时头羊的心理？在危难时刻，全部的斑羚都凝视着这只头羊，而头羊沿着陡崖巡察一圈之后，知道前面是绝路，而后面又有狩猎队的追击。头羊一时想不出挽救这群斑羚的方法，只好仰视苍穹，悲鸣数声，表现了内心的无望。5.头羊原来站在年轻斑羚的行列，后来为什么又走到老年斑羚的队伍里了？明确：斑羚群分为两拨之后，头羊发觉老年斑羚那拔少十
5、来只，为了使自救方案取得胜利，必需使两拨斑羚数量全都，于是头羊从年轻的行列走出，归入年老的队伍中，其他中年斑羚也随着归入年老的队伍中，然而，选择老年斑羚那拨，即是选择了死亡，因此头羊“悲怆地轻咩了一声”，表达了它沉重而悲壮的心情。6.在你的心目中，斑翔飞渡的情景是一幅什么样的画面？请布满感情的给大家描述一下。明确：（让学生畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点）斑翔飞渡的情景，是一幅震撼人心的画面。“山涧上空，和那道彩虹平行，架起了座桥，那是一座用死亡桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。没有一只老斑羚为自己调换位置，它们心甘情愿用生命为下一代开通一条生存的道路。“坦然面对死
6、亡，为的是群体的衍生，这是一种至高至上的境地。井然的秩序，坦然无私的等待，更令人叹息不已，肃然起敬。“我没有想到”这确实是始料不及的，不能不令我们这些万物灵长的人类感慨不已，赞美不已。从“竟然”“沉着”“心甘情愿”等词语中，我们不难发出浓郁的溢美敬重的情感的流露。7.镰刀头羊的结局如何？你对镰刀头羊的态度是怎么样的？是褒还是贬？请把你的真知灼见说给大家听一听。明确：（学生阅读后答复）8.找出文中有关彩虹描写的句子，阅读体会：课文中屡次写到彩虹，有什么作用？明确：（组织学生争论，让学生畅所欲言）文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹消失，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向“那道绚丽
7、的彩虹“。结合上下文语境细心推敲体会，不难发觉彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神奇颜色，并推动情节进展，头羊之所以想出飞渡的方法，或许就是受了彩虹的神奇启发；二是衬托飞渡的气概渲染了飞渡的悲壮丽；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。9在这群斑羚的身上，有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢？（目的在于组织争论文章的主题）明确：（学生争论、探究，教师适时引导）面对种群的灭亡，这群进退维谷的斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的才智、才能，胆识，特殊是沉着镇静，舍已为人的情操，珍贵的整体精神，为自己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌，放射绚烂无比的人生光荣。10.结合你日常生活的所见所闻，
8、谈谈你学习完本文后的感悟。 明确：（目的在于引导学生在把握文章的技巧，学会运用，同时熬炼学生的口头表达力量以及作文思维力量，即选择生活中的题材，表达某一个道理或某一种感情。教师讲一个感人流泪的故事完毕全文） 布置作业（打出投影片）课下把你的感悟整理一下，写下来，字数300字左右，然后同学们自由沟通，看谁写得好。 教学设计B：教学目的1.了解斑羚在危险关头的勇于自我牺牲的精神。2.体会本文详略得当的表达与详细生动的描写。3.能有感情地朗读课文。教学重点 引导学生理解文章生动的故事情节。教学难点 体会文章真实细腻的描写中蕴含的剧烈的情感。教学时间 一课时教学过程1 以斑羚导入新课。2 齐读“自读提
9、示”，整体把握文章的根本内容。3 自由朗读课文，要求勾画诞生字新词，并结合课文解词。生字 ：斑羚 对峙 蹿跳 斑斓 骚动 娴熟 悲怆生词 ：对峙 飘渺 眼花缭乱 心甘情愿 进退维谷4 细读全文，生动地复述这个故事。复述时要突出重点，把握关键之处。5 熟读全文，结合复述的内容划分课文构造层次。第一局部（12）交待了一群斑羚被逼到难过崖的绝境上。（飞渡前）其次局部（316）写镰刀头羊带着种群用牺牲老的一半，换取小的一半生存的方法。（飞渡时）第三局部（17）写镰刀头羊悲壮的走向死亡。（飞渡后）6 品读全文，思索以下问题。（1） 文章从哪可以看出斑羚已陷入绝境？（2） 陷入进退维谷的绝境的斑羚此刻会是
10、怎样呢？镰刀头羊表现如何？文章重点抓住哪些进展描写？（3） 七八十只斑羚，有三四十对，怎样描写这次飞渡的？（4） 画出文中有关彩虹描写的内容。体会：课文中屡次写到彩虹，有什么作用？（5） 找出文章谈论抒情的语段，的思想感情怎样？（6） 争论本课的中心思想。点拨：（1） 文章开头设置了悬念，“逼”“难过”等字可看出。其次段中形象的比方（对山的），斑羚的跳动力量等可看出斑羚群已无路可逃。（2） 文章从形状、神态、动作、叫声等方面，重点刻画了镰刀头羊的形象。（3） 采纳详写一对，略写其他的方法，清晰而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特殊具体，从时间上说，不过
11、是几秒钟的事情，用大段文字细细表达。表达中又加进的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。（4） 文中写彩虹的地方主要有三处，它的作用是：渲染一种神奇颜色，并推动情节进展，头羊之所以想出飞渡的方法，或许就是受了彩虹的神奇启发。衬托飞渡的气氛，渲染了飞渡的悲壮丽。渲染头羊自我牺牲的崇高之美。（5） 谈论抒情的语段，表达了浓郁的溢美敬重之情。（6） 本文通过对斑羚的细致描写，热忱赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚的身上所表达的珍贵的整体精神。7 作业布置。动物是人类的朋友，试给狩猎队写封信，谈谈你的看法。课堂练习 1课后习题二 2、复述课文 七年级语文斑羚飞渡
12、教学设计 这篇七年级语文斑羚飞渡教学设计是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 斑羚飞渡教学设计 教学目的：1、训练整体把握课文力量和口头表达力量；2、理解斑羚在生死关头所表现出来的美德，激发学生关爱动物，善待生命的情感。教学重点： 学习老斑羚们那种在危险关头勇于自我牺牲的精神，领悟文章的深刻主题。教学难点： 体会文章真实细腻的描写中蕴涵的剧烈情感。教学时间：一课时教学方法：教师引导，学生自主，探究。教学过程：一、导入二、学习新课（一）出示目标：请同学们先了解本堂课的学习目标。（出示课件）（二）教师引导学生研读课文：师1:题目“斑羚飞渡”告知我们哪两个要素？学生答复（对象和
13、大事）。师2:斑羚为什么要“飞渡”?（飞渡的三个缘由：人为缘由，自然环境和斑羚自身缘由）学生答复（人为条件：把七八十只斑羚逼到戛洛山的难过崖上。自然环境：2段。自身缘由：不能跳过六米宽的山涧。总之是人类导致斑羚处于“进退维谷”的绝境）。师3:我们人类充当了什么角色？学生答复。（自然的掠夺者、侵害者、猎杀者）。板书 :最不行饶恕的行为-人类猎杀斑羚。师：4:在这样的环境下斑羚们的最初表现怎样？生答复：（一片慌张，胡乱蹿跳。甚至一头老斑羚想跳过六米宽的山涧，结果以失败告终）。师5:三段中哪两个词可以看出对这头老斑羚的感情态度？学生答复（“老眼昏花”“有意逞能”,贬义词）。启发：我们在遇到困难时，不
14、能逞能，不能惊慌，不要乱了分寸，要沉着，要镇静。师5:关键时刻是谁想到了挽救种群的方法？学生答复（镰刀头羊）。师6:镰刀头羊想出了怎样方法连续种群？生答复：（飞渡）师7:斑羚们是怎样飞渡的？（哪一段详写了“斑羚飞渡”全过程？）要求：带着问题，细读第 9段。小组合作：A、找出描写两只斑羚“飞渡”的动词？（说与同桌听）B、两只斑羚“飞渡”的时间与角度的不同是？（时间有先后，角度有凹凸）C、用四个“一一”来概述一下斑羚飞渡的过程。（一老一少，一前一后，一高一低，一生一死）D、段中精彩的比方句并分析作用？（请学生试读最终两个比方句，体会感情）学生答复。（比方句作用：形象生动的刻画了老斑羚为了种群的生存
15、而牺牲自己的悲壮场面，更加突出了老斑羚的献身精神。）板书：最震撼人心的画面-斑羚飞渡。师8:“斑羚飞渡”引发我怎样的感悟以及反思？（找出文中描写“我”的语句以及“我”对“斑羚飞渡”感悟的语句）。要求：快速扫瞄9到15段。学生答复，1）教师归纳（9、10、11、12、14、15段）。2）请同学们抓词句试着赏析这六段。教师引导（如：A谈论段：10段 “粉身碎骨”形象写出了结局的凄惨。11段 “没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡”.句中的两个“没有”表现了斑羚们心甘情愿的赴死精神。如12段 “心甘情愿”一次将斑羚拟人化，写出了斑羚们精神的无私宏大。又如14段“我没想到”“我更没想到”使意思层层递
16、进，突出了“我”对斑羚绝境求生时所表现出来才智和献身精神由衷鄙视以及对老斑羚死亡的痛惜。B神情，心理描写：如9段“我吃了一惊”、“我做梦都想不到的镜头”侧面衬托了“斑羚飞渡”出乎我的意料，带给我的震动程度大。“还如11段”我非常留意的盯着“和”但让我震动的是“从人类角度揣测斑羚，自惭同时被斑羚精神所震撼。更如15段我们”目瞪口呆“甚至猎狗也”惊异“侧面衬托了”斑羚飞渡“场面悲壮，带给我们的震撼之大。）板书：最值得歌颂的斑羚精神-勇于牺牲，视死如归。三：探究拓展；（学生活动环节）1:本文会触动每一个读者的心弦，同学们肯定有很多话想对人类和斑羚们说吧？老斑羚们哪些精神值得你称颂？那就说说吧！2:假
17、设你是文中的”我“,三年后故地重游，遇到了当年第一个飞渡胜利如今已是头羊的那只斑羚，你会说什么？（50字以上一段文字）。（高山流水古筝曲为背景音乐）。（教师下水文：时间荏苒，三年了，你我再次相见！斑羚呀！曾经的幸存者，今夕的朋友！如今和你对视 双眸，我能读懂你心中的仇恨。此时，我眼中溢动着晶莹的惭愧。千言万语，万语千言，悄悄道一声：人类错了！当年的贪欲令我们迷失，那刻的惨烈让我们反省。如今，我亦是痛彻心扉！遇到你，我倍感汗颜！看哟！难过崖上空再次凌驾彩虹，请给我一缕暖和的信任，我愿轻轻道出心声：人与羊生生再不相欺，世世和谐相处！）四、课堂小结：完毕语：一节课相伴而过，一日师生情终生难忘。正如印
18、第安酋长所说的”地球不是人类的，而人类属于地球“.请同学们谨记斑羚带给我们的启发-在环境日益恶化，很多动物濒临灭亡的今日，我们应当爱护环境，爱护动物。人类在珍惜自己生命的同时，也要敬重动物的生存权利、人与动物能够和谐相处！五、作业1、积存动物界灾难面前大爱互助的故事，制作一期”爱护动物，爱护环境“的手抄报2、找出文中描写镰刀头羊叫声以及描写彩虹的语句并且赏析。附板书设计：最不行饶恕的行为-人类猎杀斑羚。最震撼人心的画面-斑羚飞渡。最值得歌颂的斑羚精神-勇于牺牲，视死如归。备教手记：斑羚飞渡为人教版七年级下册第六单元的文章，”斑羚飞渡“场面感人，精神引人深思。秉承”文本细读“的精神，细读深挖，精
19、读细体会。1、把握清楚课堂脉络。由题目入手，分解为”斑羚“和”飞渡“两个因素，设置了三个环节：斑羚为什么飞渡？斑羚怎样飞渡？斑羚飞渡的感悟。由分析缘由入手，引出飞渡场面的震撼，最终分析感悟，上升到中心思想的高度。2、细读文本突出详略。由于课文较长，所以在课堂处理上采纳了略析1到8段，细品9到15段。让学生感受到”斑羚飞渡“场面的震撼，悟到”飞渡“精神的感人，恰当的凸显的写作意图。3、细读文本面面俱到。小到词语，如”逼“,”一片“,”老眼昏花“”有意逞能“,9段两只班羚”飞渡“的一系列动词等等。中至语句的赏析讲解，如9四个比方句的赏析以及训练朗读，把握感情。大到段落的分析理解，如重点研读了9到1
20、5自然段。4、训练学生读、说、写的力量。课堂学习过程中，设置了细读9段，重点朗读比方句体会语气、感情，快速扫瞄9到15段的读书环节。在整个课堂过程中无一处不表达学生”说“的地位与权力。最终拓展探究环节训练了学生写的力量。学以致用，让读说均为写效劳。通过读、说、写让学生感悟人类角色，理解中心-爱护动物，人与动物和谐相处！七年级下册中东说课稿 各位评委、各位教师，大家好！ 今日我说的课题是中东，这一课题选自广东人民版的义务教育课程标准试验教科书地理七年级下册中的第八章第一节中东，适用于七年级学生学习使用。 第一课时 一、说教材 作为区域地理的内容，“中东”这一节的教材并没有着重某一个国家，而是对整
21、个区域进展了总体描述。教材突出了以下几点：长期的热点地区；重要的地理位置；丰富的石油资源；匮乏的水资源；宗教以及文化的差异。其目的在于使学生了解该区域一些根本的地理常识，并通过阅读和思索培育分析缘由、总结规律等地理思维力量，其中也渗透了对读图、搜集归纳地理信息力量的训练。 依据新课标要求和学生已有的学问根底和认知力量，确定本课学问目标有如下四点： 1.能指图说出中东地区的范围和位置，以及重要的临海、海峡、水道； 2.能运用地图、统计数字说明中东石油的分布、生产和输出状况，并能领悟中东石油对本地区经济及世界经济的重要影响； 3.运用中东河流图及世界气候图，分析本区水资源状况； 4.了解中东的文化
22、差异和宗教冲突。 力量目标为： 通过本节的学习，加强培育读图力量，以及对地图的归纳、推理、分析推断力量，同时培育的自主学习力量。 思想目标： 结合时事地理内容，培育关怀社会和关怀世界的情感，树立可持续进展的资源概念与人地协调观念，明确世界各国各民族应团结协作，而非势力抗衡，呼吁世界和平。 综上所述，依据新课标对学生熟悉水平的要求确定：中东处于三洲五海之地的重要性和中东地区错综简单的冲突为教学重点。中东地区冲突的简单性，既是本课重点又是本课难点，就其重点而言，它是中东问题难以顺当解决的症结所在，又是中东地区战火频仍的重要缘由。教学过程中应当引导学生进展全面分析，提高学生分析问题的力量。 本课的又
23、一难点是：巴以冲突。这既是一个历史渊源很深的问题，又是一个现实冲突很突出的问题。尤其是巴以疆界限的划定，学生很难读懂。 对教材我是这样处理的，本节课共用三课时，第一课时主要利用多媒体呈现冲突、战斗频繁的中东，激发学生呼吁世界和平的情感；接着利用自制课件帮助讲授中东重要的地理位置和丰富的石油资源，并通过课堂练习对重点加以稳固。其次课时，从中东的气候入手，分析中东匮乏的水资源，以图片表达文化的差异，并通过动画演示巴以的领土纷争，教师在教学中应当做到既全面兼顾，又突出重点。第三课主要从分析伊拉克入手，通过分析伊拉克的历史，了解伊拉克绚烂的古文明古巴比伦。通过学生集体争论伊拉克战斗，即锻练了用地理思维
24、分析问题的方法，又提高了历史思维力量。其目的在于使学生了解该区域一些根本的地理常识，并通过阅读和思索，培育学生分析缘由、总结规律等的地理思维力量，其中也渗透了对学生读图、搜集归纳地理信息力量的训练。 二、说教法学法 以教师为主导、学生为主体，以“读图分析+分组争论练习”的教学方式为主，充分利用课本所供应的练习和资料，表达地理课堂的特色。同时通过多媒体动画突破重点难点。 学生通过阅读争论，以及对美伊战斗的分析，培育学生分析缘由、总结规律等地理思维力量，其中也渗透了对学生读图、搜集归纳地理信息力量的训练。 三、教学过程 （在美伊战斗的视频播放中拉开序幕） 大家不要以为这是什么电影或是什么战斗片，这
25、是2023年，美国入侵伊拉克纪录片，美伊战斗的硝烟至今仍未散尽。 近半个世纪以来，世界上几乎没有一个地区像中东一样，始终成为全世界关注的热点地区。频繁的冲突、战斗，给这里的人民带来了深重的灾难。 请同学读教材上中东战斗年表（教师板书：中东战火频仍局势动乱） 在电视的国际新闻中，差不多每天都有关于中东的报道，那么为什么这里战斗与冲突不断呢？这就是我们本节主要争论的中东问题。（课件） 首先一起看一下中东在世界上的位置，1617世纪欧洲国家向东方扩张时，将局部国家分为近东、中东、远东。 中东联系亚欧非三个大洲被五个海所围绕，它们是：阿、红、地中、黑、里海其中里海是世界上的湖，盐水湖谁能说一说为什么里
26、海虽名为海而实际上为湖？亚洲与欧洲的分界限是土耳其海峡亚非分界限是苏伊士水道还有就是的海湾，波斯湾。 谁知道波斯湾为什么那么？ 对，由于那里有大量的石油，一起看世界石油分布图，我们可以看到，中东石油的分布最密集。 这是世界主要产油国的石油储量，我们可以看到排在前五位的都是中东的国家，它们依次是沙特、伊拉克、科威特、伊朗、阿联酋。我们可以看到排在前五位的都是中东的国家。 我们从饼状图上可以看出，中东石油的储量占世界总储量的65.4%。 一起看，这是中东的国家，中东的石油主要分布在波斯湾及其沿岸地区，这里是中东的五个主要产油国，它们分别是（指出），一起看沙特阿拉伯，它不仅石油储量居世界第一，而且在
27、中东，它的国土面积。 一起看，这是沙特的油田，这是巨大的输油管线，这是伊拉克的石油加工，这是科威特的石油生产。 一起看中东的石油是如何向外输出的。这里有三条石油外运航线： 航线一经由苏伊士水道运往西欧各国和美国； 航线二绕道非洲南端的好望角运往西欧各国和美国； 航线三穿越马六甲海峡运往日本和美国。 航线一和航线二同样是运往西欧和美国，这两条航线有何差异？ 请同学们结合世界地图找出三条石油外运航线所经过的海洋、海峡、水道和所到达的国家和地区，填入课本53页的表中。 在世界人均国民生产总值柱状图上，可以看到以色列和沙特的国民生产总值远远高于我国，但是，石油是一种非可再生资源，终究会有用完的一天，中
28、东地区没有了石油，它的经济应当如何进展？ 在学生争论完成后，小结，针对教学重点难安排课堂练习。 课堂练习后布置作业：完成p52页活动题预并预习。 其次课时 提前测评之后，出示世界气温、降水和气候分布图，请同学们结合教材与生活体验，谈谈中东的气候与河流的分布特点？ 展现中东河流分布图，指出中东的河湖。 请学生结合教材，找出都是哪些国家在利用这些稀有的河湖？ 于是有关河流湖泊的水资源安排和争夺又成为中东地区的又一个焦点。（板书） 有人说：20世纪中东曾为石油而战，21世纪中东将为水而战！怎样解决中东地区水资源缺乏的问题呢？你有什么好的想法吗？ 下面用一组图片来展现，中东各国是如何利用高科技进展节水
29、农业的。 （转承） 这是世界人种分布图，一起看中东以什么人种为主？ 中东地区主要说什么语言？ 这是犹太人，这是犹太人在进行集会活动。 这是阿拉伯人，男人的传统服装以白色为主。 一些严格执行教规的阿拉伯国家，规定妇女外出时，必需面戴黑纱。 这是圣城麦加规模宏大的万人朝圣。 这是回教堂，这是清真寺。 这是圣城耶路撒冷。 请同学们自读“文化差异”，找出以下问题的答案。 课堂小结：中东这一节课，主要从三洲五海之地的重要地理位置、丰富的石油资源、匮乏的水资源、宗教纷争与文化差异等主要几方面，对中东战火频仍、局势动乱的的缘由作了初步的分析。（课件） 中东问题的关键是阿拉伯国家和以色列之间的冲突，阿以冲突的
30、焦点在巴勒斯坦地区。长期以来，在巴勒斯坦地区，流血冲突不断，这里的人民始终在期盼和平，可是，和平之路坎坷而漫长。 这是生气的巴勒斯坦青年在纪念“抗争三周年”。 联合国医疗人员在抢救巴方武装分子。 在耶路撒冷市中心犹太人定居点，发生了一起自杀性爆炸大事。 巴以冲突的缘由是错综简单的，下面就跟教师一起来分析一下其中的缘由，这个问题有点难懂，留意啦！ 资料：犹太人长期以来没有自己的国家。其次次世界大战完毕后，美国支持犹太人向巴勒斯坦地区移民。1947年，联合国通过关于巴勒斯坦分治的决议，规定在巴勒斯坦建立阿拉伯国和犹太国（如图1947年联合分治决议制定的疆界限），把耶路撒冷市国际化，由联合国治理。犹
31、太人同意分治决议，以色列国宣告成立，阿拉伯人反对分治决议，始终未建立阿拉伯国家。 以色列国成立的其次天，阿拉伯联盟成员国埃及、约旦、叙利亚、伊拉克和黎巴嫩的军队相继进入巴勒斯坦，同以色列军队绽开激战，第一次中东战斗爆发。战斗完毕后，1949年，以色列先后同相关阿拉伯国家签订停战协定，划定临时停战线。以色列通过战斗夺得的土地，比联合国分治决议中规定的还要多4850平方公里。（如图1949年以色列与阿拉伯国家的停战界限）战斗完毕后，却遗留下很多问题，这样，逐步引发了其次、第三、第四、第五次中东战斗。1980年，以色列把耶路撒冷定为“永久的和不行分割的首都”。直至1988年，巴勒斯坦解放组织宣布建立
32、以耶路撒冷为首都的巴勒斯坦国，中东问题才告一段落。由于历史遗留下的诸多冲突，民族仇恨依旧存在，所以我们现在几乎每天都可以在国际新闻当中看到关于巴以冲突的报道。 中东的战火频仍给了我们留下极为深刻的印象。在中东，还有一个国家我们不得不提，就是伊拉克，在2023年爆发的美伊战斗的阴霾(mai)至今未散，从1980到2023这短短几十年内发生了五次大规模的战斗，这里面有伊拉克发动的侵略战斗，也有针对美英联军的反侵略战斗，这里面的问题错综简单。 1.请同学们通过互联网搜集并整理有关伊拉克的资料，下节课我们进展专题争论。 伊拉克的种族与宗教； 伊拉克的气候与自然环境； 伊拉克由石油富国到衰败的历史过程；
33、 中东战斗； 两伊战斗； 海湾战斗； 美伊战斗。 2.请同学们每天关注新闻联播，看看当天在中东又发生了什么，伊拉克战斗完毕后的走向和重建，以及巴以冲突问题。 由于时间缘由，关于第三课时对伊拉克的专题争论在这里就不详述了，感谢大家！ 七年级下册语文观舞记说课稿 广东广州市19中 雷陆地 大家好！今日我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书人教版七年级下册第四单元第十九课观舞记。我的说课分为七个板块：（出示幻灯片） 第一板块(播放多媒体) 本课我确定了三个教学目标:学问目标、力量目标、情感目标。第四单元是以文化艺术为主题，如社戏中的乡村戏剧；口技中的民间传统艺术；竹影中的绘画艺术；观舞记、安塞腰鼓
34、中舞蹈艺术。本课观舞记具有特别剧烈的民族文化气息，表现了鲜亮的民族特色。冰心运用超群的语言技巧来表现舞台艺术，尽可能地把视觉形象转化为语言形象，使读者发挥自己的想象力。依据语文新课程标准的要求，结合七年级学生实际认知水平和参加力量根底，联系现实生活。我把更多的自由想象空间留给学生，使学生可以充分地展现自己的情感、态度、价值观。其次板块：语感是对语言文字的感知体会，依据语文课程标准中的理念：“让学生具有独立阅读的力量，注意情感体验，有较丰富的积存，形成良好的语感。”，叶圣陶先生说：“文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感。” 培育语感就是引导学生通过对语言文字的阅读分析，披文而入情，深入理解语
35、言文字的内在含义，充分感受到所要表达的思想感情。因此我确立本文的教学重点为：本文对舞蹈艺术的描写美丽生动。第三板块依据学生年龄特征，本着“从感性熟悉到理性分析”的教学思想；结合本课的文化背景、超群的语言技巧及写作的特色，我确定的教学方法是“以朗读法为主，点拨法、多媒体演示法为辅”，（播放多媒体） 我之所以确定以“朗读法为主”的缘由是朗读是多种感官参加的以声释义的活动，是把文字符号转化成声音，直接感受语言，揣摩蕴含的情趣和意念，充分感知课文精确的用词，生动的造句，奇妙的布局，感人的情境等，使课文内容主体化，想象化，进而对文章内容产生真实敏锐的感受，即“读书百遍，其义自现”。 第四板块我认为：一个
36、差的教师只会奉献，而好的教师则交给学生学习的方法。教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于到达不教”的目标。 本节课的教学充分表达了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注意学问与力量、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同进展。（播放多媒体）学法详细如下: 1、 勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。2、 朗读法：指导学生朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。3、 争论法：引导学生进展小组沟通，探究美丽的语言。第五板块 多媒体帮助教学（播放多媒体） 多媒体帮助教学主要目的在于营造一种艺术的气氛，调动学生的积极性，让学生将文字转换为画面，更加直观的、形象的理解课文。第六板块新课程
37、之所以“新”，不仅表达在教材的开放性和弹性，新型的学习方式、师生关系等方面，更表达在评价方面。评价需要教师有一双“爱”的眼睛，发觉每一个学生的闪光点：需要在心里装着全部学生，鼓励他们不断进步，鼓舞他们安康成长。本课时的教学我采纳两种评价方式：1.教学语言梯度评价：针对学生的不同程度的答复，作出相应的评价。使用 “读得真好听，教师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，你试一试！” “我看到了大家一双双渴求学问的眼睛。”等等有梯度的语言进展评价。2.师生互动行为评价：采纳鼓掌方式或学生充当“小教师”来评议。第七板块“精导妙引整体感知研讨赏析拓展延长”。我之所
38、以这样确立，是由于我始终都信奉的这样的一句话：“一棵树苗，或生长在荒芜的沙漠，或生长在茫茫盐碱地，或栽种在肥沃的土壤，不同的地域会消失不同的结果。”我们的学生就如同是树苗，我们的课堂就如同是培育树苗的地域，而只有民主的、和谐气氛才是学生积极学习，努力思索，顺当实现学习目标的土壤。（一）精导妙引（播放多媒体）（4分钟）现场情景展现：教师多媒体放错，为难万分的say “ sorry”,立即神情紧急的订正，没想到却频频的出错。恢复正常说：“其实刚刚是我为同学们特设的一个现场情景，”（播放多媒体）要求学生用口头语言对刚刚的情景进展描述。目的在于为了让学生在体会并学习冰心描写舞蹈艺术语言美丽，先行演练，
39、而后在学习课文的过程中，他们会自主地将自己口述的语言与冰心的语言进展比拟，以到达更好的体会美丽语言的目的。（展现课题，学生简介，教师补充。）二整体感知。（10分钟） 初读课文，谈谈初读体验。 这局部要明确：飞动的“美”。详细表达在：服饰、动作、眼神、表情（在学生归纳之后，多媒体放映印度的婆罗多舞）三研讨赏析（1115分钟）教师引导学生勾划出自己认为写的精妙的句、段，以着重号“”标出，细心品尝、大声朗读并加以积存。提示学生在选择语段旁就“感情、语气、语速、轻重”等方面作文字或符号的标注。学生先在小组中进展合作沟通。然后在全班沟通。（引导学生了解本文的形式特点）四、拓展延长（8-10分钟）观赏杨丽
40、萍的雀之灵。要求学习冰心奶奶用美丽的词语来表现自己所看到和想到的，哪怕是一个词、一句话、一段文字都行。谁先写好，谁就优先展现他的劳动成果。 目的有二：一是激起学生练笔的兴趣，二是供应一种简单仿照的模式，放飞学生想象。之后全班沟通，鼓舞和确定大胆新颖的想象。 五 完毕语。 （1分钟）多处运用排比、比方等修辞手法多角度描绘了卡拉马姐妹二人精湛的舞艺，这舞蹈是心灵之舞，而这“心灵之舞”又植根于本民族深远的文化和悠久的历史。盼望同学们细细品尝，多渠道的去接触、汲取、借鉴优秀的外国文化，从中得到精神的滋养。同时也要学习大师超群的语言技巧，去描述生活中精彩的画面。最终，教师诚心的祝福每位同学每天都如这舞蹈
41、一样活的精彩。说课完毕语：“师不必贤于弟子，弟子不必不如师。教学应是师生共同理解、共同感悟、共同建构、共同进展的“双赢”活动，师生自然地结为一个严密联系、相互影响的学习共同体。我的说课到此完毕，如有不当敬请批判指正，感谢大家！七年级下册语文于园说课稿范文 各位评委教师好，下面我对所教的这节课进展一个简要介绍。 一、说教材于园是苏教版七年级下册第三单元短文两篇中的其次篇短文，该单元以“建筑艺术”为主题绽开。于园是一篇介绍我国园林建筑的一篇说明文，本文根据空间方位的说明挨次从先到后地从“以实奇”“以空奇”“以幽阴深邃”、三个方面说明白“于园”奇在“磊石”的特征。语言精确而又生动形象，说明挨次清楚合
42、理，不失为一篇文质兼美的说明文。结合本单元教学要求和本课特点，依据新课标中“学问与本事、历程与方法、心情态度和代价观”的三维学习目的，我将本课的学习目简直定为：1、能纯熟地朗读课文，并能明白全文的寄义；2、相识于园的独特之处；3、把握按空间方位为说明次序的写作方法；4、领悟我国古代园林设计的精良和制技能的高超。 二、说教法 1、接纳多媒体技能，使教学形象化，使用多媒体，直接消失园林修建的美，在给学生带来视觉打击的同时，引发了他们学习本课的兴趣。 2、提问法和点拨法相联合，在题目中慢慢引导学生，能使其慢慢深入明白文章，又通过点拨，让学生睁开遐想，拓展其思绪。 三、说学法在学法上，我所贯彻的引导思
43、想是把“学习的自动权还给学生”，提倡“自主、互助、探究”的学习方法。具体的作法是在疏通文意时由学生借助流释和已有的文言文学问积聚独立完成，然后以学习相助小组为单元进行组内展现、交换，对句子寄义的明白，为了节流时间，我让他们一人一句进行解释。这也便是寻常所说的“自主探究”“合和作交换”相联合，在办理课文后边四个明白性题目时，我又让他们互助完成，在整个教学运动中，只要学生能办理的我肯定不代庖，不克不及的我构造各组之间的同砚进行互帮相助，让他们相互资助、协作完成，我只赶到了一个构造者的作用，真正做到了“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念。 四、说教学历程为了完成学习目的，整个教学运动我按一个关键
44、睁开。 1、读课文，正字音，释词义，知内容。在此关键中学生要读准每一个字的读音，通过课下解释疏通文意，再进行小组内展现交换，造就学生的语感和表达本事。 2、以小组互助的方法争论以下三个题目：于园的特点；从哪几方面先容了磊石；除磊石外，还先容了哪一处风景。通过完成这三个题目，学生会慢慢深入明白文章。 3、感知本文的说明次序。 4、咀嚼本文的语言特点，本文的语言用语正确、生动形象，很好地表达了于园的特性，很值得学生去推想咀嚼。 5、感觉我国园林设计的精良和制作武艺的高超，造就学生的民族自大心和自大感。 以上我从课本、教法、学法、教学历程四个方面临这节课进行了说明，我的说课至此竣事，感谢评委教师。
45、七年级下册地理中东说课稿 各位评委、各位教师，大家好！ 今日我说的课题是中东，这一课题选自广东人民版的义务教育课程标准试验教科书地理七年级下册中的第八章第一节中东，适用于七年级学生学习使用。 第一课时 一、说教材 作为区域地理的内容，“中东”这一节的教材并没有着重某一个国家，而是对整个区域进展了总体描述。教材突出了以下几点：长期的热点地区；重要的地理位置；丰富的石油资源；匮乏的水资源；宗教以及文化的差异。其目的在于使学生了解该区域一些根本的地理常识，并通过阅读和思索培育分析缘由、总结规律等地理思维力量，其中也渗透了对读图、搜集归纳地理信息力量的训练。 依据新课标要求和学生已有的学问根底和认知力量，确定本课学问目标有如下四点： 1.能指图说出中东地区的范围和位置，以及重要的临海、海峡、水道； 2.能运用地图、统计数字说明中东石油的分布、生产和输出状况，并能领悟中东石油对本地区经济及世界经济的重要影响； 3.运用中东河流图及世界气候图，分析本区水资源状况；