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1、 七年级语文三颗枸杞豆教学设计_七年级语文辅导教案 教学目的 感悟民族的胆略和气概，崇高的南极精神。 揣摩精确、凝练、富有表现力的语言。 在活动中提高口语交际和协作力量。 教学重点 培育课堂口语交际力量。 采纳自主、合作、探究的学习方式。 教学过程 一、导入师生沟通网上“考察”南极的收获。沟通话题“说说你所知道的南极”。二、学习课文（一） 整体感知1、阅读课文,利用工具书解决字词问题,并整理到笔记本上。2、专心阅读,概括每个小标题的内容。3、用一句话概括全文的内容。（二）课堂活动女画家在南极生活了两个月回国了，请你以一名记者的身份去采访她，那么你该设计那些问题？作为女画家你又该怎样答复呢？ （
2、1）设计问题及答案 （2）活动过程：男同学扮演记者，女同学扮演女画家。 （三）深入探究 1、女画家体验到了怎样的南极生活?-艰难 2、你能从文中找到能表现艰难生活的详细内容吗? (1)学生自主阅读,勾画批注. (2)学生小组合作沟通,小组代表发言. 3、你读了课文对文中所写到的南极人,又有着怎样的熟悉？ (引导学生仔细探究,体会感悟南极人的精神风貌.) (1)阅读思索,勾画批注. (2)沟通阅读感悟 4、体会文章的表现手法。问题：是怎样表现这些精神的？学生朗读相关的句段，画出自己喜爱或感动的句子并说出理由。七年级语文往事依依教学设计 教材分析 于漪教师深情追溯了少年时代的依依往事：看山水画、读
3、水浒传、听国文课、登北固楼、读中外小说，都写得有声有色，情文并茂。真诚抒写了喜爱自然、喜爱生活、喜爱祖国的深情，真实告知青少年要多读书、读好书、明做人之理，做一个志趣高尚的人。 教学建议 1、本文选材精当，要言不烦。内容浅显，学生易懂。 因此，不必细讲。学习时可作两方面的引导：一是喜爱自然，喜爱生活，喜爱祖国；二是多读书，读好书，明做人的道理。 2、文章前后照顾，语言美丽，文采斐然。文中饱含深 情，富有哲理。学习时重点体会文中蕴涵的感情。 教学策略 1、通过学生合作学习，重点品尝语言内涵。 2、引导学生体验生活，重点培育学生想象和联想力量。 教学目标 1、 情感目标 体验爱生活、爱读书的深情。
4、 2、力量目标 、培育学生概括问题及流畅表达的力量。 、教给学生品读文章的方法、培育学生体会文章情感的力量。 3、学问目标 、 把握文中重点字的写法、理解重点词的意思。 、 能够概括文中抒写的几件往事。 、 画出文中精彩语句并体会感情。 教学过程 第一课时 教学目标 1、把握重点字的写法，了解重点词的意思。 2、熟读课文，疏通文意。 3、概括文中所回忆的几件往事。 教学过程 一、 导入新课： 同学们，在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印。或许，你曾仰视那深邃的夜空，点数过闪耀的星星；或许，你曾远眺那浩瀚的大海，召唤过飞行的海鸥；或许你也曾象于漪教师那样，观画、读诗、赏文依依往事，总会拨
5、动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。 今日，让我们一起回到于漪教师的少年时代，用真情去探寻她成长的源头吧！ （板书课题） 二、 解题： 依依：有两个意思形容树枝柔弱，随风摇摆，如杨柳依依。形容留恋，不忍分别，如依依不舍。 题目中的依依应是其次个意思，这里指萦绕胸怀，非常留恋（解释）。表达了对往事怀有怎样的情感？ （学生答：思念、依恋、以往情深等均赐予确定） 过渡：对往事有着如此深厚的情感，首先让我们看一下回忆了那几件往事？ 三、 初读课文，整体感知，概括回忆大事的内容。 1、 朗读课文，用笔画出文中不熟悉的字或词语。 2、 从文中哪里看出是对往事的回忆？用自己的话概括出回忆了
6、哪几件往事。 明确：1、投影打出，帮忙学生解决字词：（生指出并画出，师补充） 解释词语：（见解释） 搜寻枯肠 徜徉 浩淼 风物 芳菲 雕镂 镌刻 补充词语： 年华：时间，年岁。华，指时间。 历历：（物体或景象）一个个清清晰楚的。 茫茫：没有边际看不清晰（多形容水）。 身历：亲身经受。 重（chong）读：重新读，再一次读。 雨晦（hui）风雨如晦。风雨交加，天色昏暗如同黑夜。 意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境地和情调。 绚丽：绚烂漂亮。 眼花缭乱：眼睛看到简单纷繁的东西而感到迷乱。 心旷神怡：心情舒服，精神开心。旷，心情开阔。 油然：形容思想感情自然而然的产生。 万端：（头绪）极多而
7、纷繁，各种各样。 滚瓜烂熟：形容读书或背书流利纯熟。 依稀：模模糊户。 凝注：分散，凝聚。 多音字或形似字。 竟：未竟之时、有志者事竟成、竟然。 竞：竞争、竞赛、竞选。 彩：五彩、喝彩、剪彩、丰富多彩。 采：采茶、选购、实行、兴高采烈。 3、明确：第一段，（生读） 看山水画、读水浒传，读千家诗，听国语课、登北固楼、读中外小说等。 （学生沟通后明确） 四、小结：今年暑假，参与新教材培训时，72岁高龄的于漪教师作了精彩的电视讲座。她新奇的教学理念、深厚的文化功底，无不来源于长期不懈的读书与实践，令我们鄙视不已！ 五、布置作业： 1、把握所学字词。 2、画出文中精彩语句，体会它们所表达的思想感情。
8、其次课时 教学目标 1、品尝语言内涵。 2、体会表达情感。 教学过程 一、 检查复习：重点字补充 谆谆告诫 水泊梁山 二、 研读课文，品尝语言，体会所表达感情。 请学生默读课文，出示问题如下： 1、 画出用得好的词语、写得美的语句。 2、结合自身体验谈一谈哪些语句引起了你的联想，让你想起曾经见过、听过或经受过的类似的情景。 （学生先读书，自己动手动脑； 之后，以小组为单位沟通争论； 最终，代表发表见解，其他人补充，边读边体会。） 明确：、用词举例：第一段的“搜寻枯肠”用的好，说明很多事情尽力思考都想不起来，衬托文中写得着几件事留给的印象特别深刻。 其次段的“宏伟险峻”和“烟波浩淼”写得好，分别
9、写出了梁山和水泊的特点。 第四段中的“风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，美不胜收”这些词把变化多端的自然美景概括的描写出来了。 、美句举例：其次段写读水浒传如同身历其境，学生结合自身经受谈个人的喜怒爱乐等感受。 第四段中的诗句引用得好，写出了春夏秋冬四季景物和各种颜色，漂亮如画。（请学生读文中诗句，并加以拓展。） 三、 小结延长： 通过大家的合作学习，我们体会用词达意的匠心独运，也品尝到到文中蕴涵的诗情画意。诸多小事给了良好的影响，它们为于漪教师翻开了一扇文学之门。同学们，在你成长的道路上，哪件事给你影响，使你受益无穷，请讲出来听听。 （学生讲生活体验） 教师引导：只有喜爱自然、喜爱生活
10、、喜爱祖国的人，才有激情抒写对自然、生活、祖国的喜爱；让我们象于漪教师那样多读书、读好书吧！这样，我们才能做一个志趣高尚的人。 四、 布置作业：1、积存文中美丽语句及诗句。 2、日记我和于教师 3、课外阅读冰心的往事等作品。 板 书： 六 往 事 依 依 于 漪 看山水画 甚得其乐 读水浒传 身历其境 爱自然 读千家诗 心旷神怡 爱生活 听国文课 抒爱国情 多读书 登北固楼 感兴亡事 好读书 读中外小说 开阔视野 七年级语文斑羚飞渡教学设计 这篇七年级语文斑羚飞渡教学设计是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 斑羚飞渡教学设计 教学目的：1、训练整体把握课文力量和口头表达力
11、量；2、理解斑羚在生死关头所表现出来的美德，激发学生关爱动物，善待生命的情感。教学重点： 学习老斑羚们那种在危险关头勇于自我牺牲的精神，领悟文章的深刻主题。教学难点： 体会文章真实细腻的描写中蕴涵的剧烈情感。教学时间：一课时教学方法：教师引导，学生自主，探究。教学过程：一、导入二、学习新课（一）出示目标：请同学们先了解本堂课的学习目标。（出示课件）（二）教师引导学生研读课文：师1:题目“斑羚飞渡”告知我们哪两个要素？学生答复（对象和大事）。师2:斑羚为什么要“飞渡”?（飞渡的三个缘由：人为缘由，自然环境和斑羚自身缘由）学生答复（人为条件：把七八十只斑羚逼到戛洛山的难过崖上。自然环境：2段。自身
12、缘由：不能跳过六米宽的山涧。总之是人类导致斑羚处于“进退维谷”的绝境）。师3:我们人类充当了什么角色？学生答复。（自然的掠夺者、侵害者、猎杀者）。板书 :最不行饶恕的行为-人类猎杀斑羚。师：4:在这样的环境下斑羚们的最初表现怎样？生答复：（一片慌张，胡乱蹿跳。甚至一头老斑羚想跳过六米宽的山涧，结果以失败告终）。师5:三段中哪两个词可以看出对这头老斑羚的感情态度？学生答复（“老眼昏花”“有意逞能”,贬义词）。启发：我们在遇到困难时，不能逞能，不能惊慌，不要乱了分寸，要沉着，要镇静。师5:关键时刻是谁想到了挽救种群的方法？学生答复（镰刀头羊）。师6:镰刀头羊想出了怎样方法连续种群？生答复：（飞渡）
13、师7:斑羚们是怎样飞渡的？（哪一段详写了“斑羚飞渡”全过程？）要求：带着问题，细读第 9段。小组合作：A、找出描写两只斑羚“飞渡”的动词？（说与同桌听）B、两只斑羚“飞渡”的时间与角度的不同是？（时间有先后，角度有凹凸）C、用四个“一一”来概述一下斑羚飞渡的过程。（一老一少，一前一后，一高一低，一生一死）D、段中精彩的比方句并分析作用？（请学生试读最终两个比方句，体会感情）学生答复。（比方句作用：形象生动的刻画了老斑羚为了种群的生存而牺牲自己的悲壮场面，更加突出了老斑羚的献身精神。）板书：最震撼人心的画面-斑羚飞渡。师8:“斑羚飞渡”引发我怎样的感悟以及反思？（找出文中描写“我”的语句以及“我
14、”对“斑羚飞渡”感悟的语句）。要求：快速扫瞄9到15段。学生答复，1）教师归纳（9、10、11、12、14、15段）。2）请同学们抓词句试着赏析这六段。教师引导（如：A谈论段：10段 “粉身碎骨”形象写出了结局的凄惨。11段 “没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡”.句中的两个“没有”表现了斑羚们心甘情愿的赴死精神。如12段 “心甘情愿”一次将斑羚拟人化，写出了斑羚们精神的无私宏大。又如14段“我没想到”“我更没想到”使意思层层递进，突出了“我”对斑羚绝境求生时所表现出来才智和献身精神由衷鄙视以及对老斑羚死亡的痛惜。B神情，心理描写：如9段“我吃了一惊”、“我做梦都想不到的镜头”侧面衬托了“
15、斑羚飞渡”出乎我的意料，带给我的震动程度大。“还如11段”我非常留意的盯着“和”但让我震动的是“从人类角度揣测斑羚，自惭同时被斑羚精神所震撼。更如15段我们”目瞪口呆“甚至猎狗也”惊异“侧面衬托了”斑羚飞渡“场面悲壮，带给我们的震撼之大。）板书：最值得歌颂的斑羚精神-勇于牺牲，视死如归。三：探究拓展；（学生活动环节）1:本文会触动每一个读者的心弦，同学们肯定有很多话想对人类和斑羚们说吧？老斑羚们哪些精神值得你称颂？那就说说吧！2:假设你是文中的”我“,三年后故地重游，遇到了当年第一个飞渡胜利如今已是头羊的那只斑羚，你会说什么？（50字以上一段文字）。（高山流水古筝曲为背景音乐）。（教师下水文：
16、时间荏苒，三年了，你我再次相见！斑羚呀！曾经的幸存者，今夕的朋友！如今和你对视 双眸，我能读懂你心中的仇恨。此时，我眼中溢动着晶莹的惭愧。千言万语，万语千言，悄悄道一声：人类错了！当年的贪欲令我们迷失，那刻的惨烈让我们反省。如今，我亦是痛彻心扉！遇到你，我倍感汗颜！看哟！难过崖上空再次凌驾彩虹，请给我一缕暖和的信任，我愿轻轻道出心声：人与羊生生再不相欺，世世和谐相处！）四、课堂小结：完毕语：一节课相伴而过，一日师生情终生难忘。正如印第安酋长所说的”地球不是人类的，而人类属于地球“.请同学们谨记斑羚带给我们的启发-在环境日益恶化，很多动物濒临灭亡的今日，我们应当爱护环境，爱护动物。人类在珍惜自己
17、生命的同时，也要敬重动物的生存权利、人与动物能够和谐相处！五、作业1、积存动物界灾难面前大爱互助的故事，制作一期”爱护动物，爱护环境“的手抄报2、找出文中描写镰刀头羊叫声以及描写彩虹的语句并且赏析。附板书设计：最不行饶恕的行为-人类猎杀斑羚。最震撼人心的画面-斑羚飞渡。最值得歌颂的斑羚精神-勇于牺牲，视死如归。备教手记：斑羚飞渡为人教版七年级下册第六单元的文章，”斑羚飞渡“场面感人，精神引人深思。秉承”文本细读“的精神，细读深挖，精读细体会。1、把握清楚课堂脉络。由题目入手，分解为”斑羚“和”飞渡“两个因素，设置了三个环节：斑羚为什么飞渡？斑羚怎样飞渡？斑羚飞渡的感悟。由分析缘由入手，引出飞渡
18、场面的震撼，最终分析感悟，上升到中心思想的高度。2、细读文本突出详略。由于课文较长，所以在课堂处理上采纳了略析1到8段，细品9到15段。让学生感受到”斑羚飞渡“场面的震撼，悟到”飞渡“精神的感人，恰当的凸显的写作意图。3、细读文本面面俱到。小到词语，如”逼“,”一片“,”老眼昏花“”有意逞能“,9段两只班羚”飞渡“的一系列动词等等。中至语句的赏析讲解，如9四个比方句的赏析以及训练朗读，把握感情。大到段落的分析理解，如重点研读了9到15自然段。4、训练学生读、说、写的力量。课堂学习过程中，设置了细读9段，重点朗读比方句体会语气、感情，快速扫瞄9到15段的读书环节。在整个课堂过程中无一处不表达学生
19、”说“的地位与权力。最终拓展探究环节训练了学生写的力量。学以致用，让读说均为写效劳。通过读、说、写让学生感悟人类角色，理解中心-爱护动物，人与动物和谐相处！初中七年级语文柳叶儿教学设计 学习目标： 一、体会童年的“苦”与“乐”。二、熟悉过去的童年，了解时代的变迁，珍惜今日来之不易的生活，向往美妙的明天。学习时数：1课时学习内容和步骤：一、 课前学习：1.查字词典；把文中的重点词语及注音解释抄写在积存本上。2.向长辈了解他们的童年生活。3.试着尝尝过去人们吃的食物，诸如野菜、柳叶儿等等。二、 课堂学习（一）扫瞄课文，整体感知。1.展现预习成果。(1)向大家介绍你所积存的生字、词语。(2)沟通你所
20、了解到的长辈的童年生活趣事等。2.速读全文，用一句话概括文章内容。（明确这篇叙事散文是以“柳叶儿”为线索，叙写“我”在饥饿岁月里的童年趣事。）3.独立思索：围绕“柳叶儿”从哪几方面来写童年的？（试着用一个表示动作的字概括）恋柳叶儿抢柳叶儿吃柳叶儿咏柳叶儿（二）合作学习，探究理解。1.争论沟通：(1)本文重点写到抢柳叶儿吃，你身临其境的感受一下，这在当时是件“极苦的事”还是“最乐的事”？(2)在“我”看来“柳叶儿”的味道如何？（在文中找出依据并作分析）2.质疑解疑：（同桌争论）组织引导学生结合课后练习二研读重点语句，学生答复可各抒己见，只要言之成理，但不能脱离当时和现在的特定时代背景，不能离开儿
21、童的心理特点。3.融合情感：（小组争论）对“柳叶儿”具有何种感情？（师作引导，结合饱含感情的语言。）4.积存学习：说说你所知道的咏柳的诗句。（学生沟通）5.小结。（三）拓展延长：依据你所了解到的自己的父母或长辈的童年吃的食物，与你的童年吃的食物作一比照，以“吃”为话题，口头发表自己的看法。三、课后学习：将“拓展延长”的内容进一步完善，整理成书面材料，写到练笔本上。教后记：七年级上册语文教学设计：春 这篇七年级上册语文教学设计：春是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学目的 1.把握课文写景特点：抓住江南春天“新“、“美“、“布满活力“的特点来描写景物；分层次写出春景画面
22、。2.精确把握的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出在文中要表达的感情。3.理解文中精确而生动的词语和句子，初步把握比方、拟人的修辞方法。教学重、难点1.揣摩文中精确而生动的词语和句子，体悟语言表达的奇妙；2.体会语言中蕴涵的感情，能理解在文中所抒发的“喜爱春天，赞美春天“的思想感情；3.结合课文实例，讲清比方、拟人两种修辞手法的特点和作用；4.状物抓住特征，写景留意层次。以上教学重点中，第一点与其次点也是本文教学中的难点。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮忙学生领悟(包括比方、拟人修辞手法的讲析)。教学设想教学方法方法之一：“读-讲-读-赏-读
23、“。读书分三个层次：让学生熟识课文，让学生加深对课文的理解，让学生深刻领悟表达的感情和文章遣词用语的妙处。夹在读书之中的“讲“与“赏“分别是指：“讲“，去除文字、词语等障碍，理清文章的构造，“赏“，在初步理解课文的根底上，运用实例赏析，体会选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。运用此法，可以让学生在教师精要的教导下，在回环往复的读书中，自己体悟，加深理解。方法之二：课堂争论-评述、质疑。运用这种教学方法，旨在培育学生独立阅读、发觉问题、解决问题的力量。首先让学生介绍自己喜爱的段落，并说出理由；其次是师生相互质疑。让学生评述课文，这无疑是在培育学生独立阅读的力量。在这一过程中，学生只有反复读，才能
24、形成自己的想法；把自己的想法介绍给大家，这既是思维的训练，又是说话的训练。同学之间、师生之间相互质疑，相互启发，这样形成多维态势的沟通，有利于学生制造思维的培育。媒体设计本文是篇美文，可向学生供应观赏的气氛，让学生在相应的意境中得到熏陶，可借用音响媒体，观赏配乐朗读的录音。假如有条件，可利用多媒体设备，供应冬春比拟的画面。教学时数：三课时 教学步骤方案一 第一课时 一、导语设计饱受严冬严寒的人们最渴望春回大地，由于春天让大自然生气勃发，给人暖和，给人盼望，给人力气。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。唐代的杜甫写下了春夜喜雨：好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，
25、江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。韩愈在初春小雨中说“天街小雨润如酥，草色遥看近却无“。杜牧的江南春中有“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风“。这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今日我们共同观赏一篇今人赞春的散文。(这样导入课文有如下作用：帮忙学生回忆获得春天时的美妙感受，为课文教学做情感的铺垫；轻松自然地扩大学生的学问面)二、解题本文是一篇散文，全文以喜爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。是我国诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“诗人、散文家、学者、民主战士“，记录着朱自清先生的一生：在大学读书后期，开头创作新诗；192
26、0年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事散文创作，做学问；1946年7月民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个顽强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向*必需具有教学机灵，对学生提出的问题要有充分的预备；学生的问题应尽量让同学自己解决，学生需要时，教师赐予点拨)学生不懂词句举例：为什么用两个“希望着“?(表达急盼心情)“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的“，为什么不说成“嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来“?(假如说成“嫩嫩的绿绿的小草“，只能理解为小草原来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草布满生气，显得极为得意
27、)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。“这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、艳丽和甜香，同时用蜂蝶的“闹、飞“衬花的香甜明丽，使画面有动有静，有声有色有味)“人家屋顶上全笼着一层薄烟。“为什么要这样写春雨?(这是春雨迷漫时特有的景状，观看细致，整个空间充满着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是“笼“着，一个“笼“字，特别传神地显示出细雨模糊的美感)“有的是工夫，有的是盼望。“应当怎样理解?(这里的“工夫“是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好很多事情，告知人们应当把握时机，奋勉向上)文章的结尾为什么
28、选用“刚落地的娃娃“、“小姑娘“、“强健的青年“来比方“春天“?(这些比方特别形象、贴切，春天给人以新生命，给人以漂亮多姿，给人以力气、信念的美感。在这里，我们知道，用作比方的事物和被比方的事物之间有相像点)(留意：学生还可能提出很多问题，如是词句方面的问题，应力求满意学生；如涉及比方、拟人方面的问题，也应当在这里解决；如属其他方面的问题，应告知学生以后解决)3.齐声朗读课文。要求：加深对文中形象而生动的句子的理解；用明快的节奏，读出喜爱赞美的感情。(设计说明：训练学生“用一般话正确、流利、有感情地朗读课文“的力量；让学生在理解文句的根底上朗读课文，有助于对课文的整体理解，进而体会的感情)4.
29、课堂小结。在这一堂课里，我们又积存了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的构造，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。(设计说明：让学生加深对课文整体感知的印象；确定成绩，鼓舞学生，激发学习的兴趣)四、布置作业你最观赏文中哪些段落?(请说出理由，下一节课沟通)熟读课文，背诵1-5段，鼓舞背诵全文。 其次课时 一、检查学问把握和背诵状况1.听写生字词；2.背诵1-5段；3.让能背诵全文的同学表演。(设计说明：依据不同层次的学生，提出不同的要求，满意不同层次学生的要求，规定与鼓舞并用，能激发学生的学习积极性)二、研习课文1.齐声诵读课文2.争论：你最观赏文中
30、哪些段落?(试说出理由)第2段：总写春回大地、万物复苏的情态。用拟人手法勾画大自然“刚睡醒的样子“，为下文详细的春景描绘供应了美妙的背景；再说，山、水、太阳最能向人显示春天气息，选用“朗润“、“涨“和“红“分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态，特别传神。第3段：春草图。先正面写，第一句用拟人手法，其次句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，“嫩嫩的“、“绿绿的“，从质地、颜色的角度，突出了春草新奇的特点，“满是的“用口语显示春草的生气勃勃的特点；后侧面写，第三、四句写春草给人的欢快与感受，布满活力。第4段：春花图。首先，这一段写得很有层次：树上-花下-遍地；其次，这一段文字留意色与味、
31、虚与实、动与静的协作：由与前后照顾的“红的像火，粉的像霞，白的像雪“说到“花里带着甜味儿“颜色与甜味相勾连；由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂艳丽的花们相衬托；第三，巧用拟人、排比、比方，写春花竞相开放。总之，画面五彩缤纷，富有立体感。(这一节应当让学生充分争论，言之成理，都应予以确定、鼓舞)第5段：春风图。风是无形的，但可以感觉到它的存在。分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的暖和；嗅觉：“泥土的气息“、“青草味儿“、“花的香“，“都在微微润湿的空气里酝酿“，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的悦耳、动听，风声水声的轻快，笛声的响亮，让人听到春风的
32、严厉。风是无形的，但笔下的春风却有形、有味、有声、有情。第6段：春雨图。引出春雨后，用“可别恼“这一口语，显得特殊亲切而有情趣，下面就引导读者品尝江南春雨的妙处：细密、闪耀、绵长；亲吻着“树叶儿“、“小草儿“；衬托出“宁静而和平的夜“；滋润着乡间的行人与农夫，这一切布满了诗情画意。第7段：迎春图。“风筝“是春天的信使，写风筝慢慢多了，实质是写屋外的人多了，由于春天来了。全段都用短句，读来富有节奏感，让人感到精神抖擞，布满盼望，布满力气。(设计说明：让学生由整体感知课文转到局部感知课文；让学生相互启发，在争论中迸发思维的火花。答案不要求全都，只要自圆其说就行。这一环节，主要落实教学目标1和教学重
33、点2、3、4)3.课堂小结：抓住特点写景。春草图：鲜嫩、勃发春花图：繁茂、明丽春风图：温暖、轻快春雨图：细密、平和分层次写出春景图。春草图：正面-侧面春花图：树上-花下-遍地春风图：触觉-嗅觉-听觉春雨图：植物-人间三、观赏品尝要求：大声朗读，体会字里行间所蕴涵的感情。(设计说明：让学生再从局部理解回到整体感知上来)四、布置作业1.课堂练习：课文练习二、三。2.背诵全文。 第三课时 一、检查作业1.通报作业状况；2.检查背诵。二、比拟阅读1.投影林斤澜的春风(或发讲义)。2.比拟春春风的异同。3.通过比拟，让学生概括两文的主题、写作特色。(设计说明：扩大学生的阅读面；比拟异同的目的在于加深对春
34、这篇课文的理解)三、景物描写训练1.写一段描写景物的文字(课文练习四)。2.口头沟通景物描写的片段。(设计说明：以读引写，读写结合；培育口语交际力量)四、自我总结学习本文所得引导学生从形式(词语的积存，句段篇形式上的特点)到内容(句段篇的意思，文中的情感)进展归纳。(设计意图：培育学生自学力量) 方案二 用两课时。 第一课时：在充分预习的根底上，让学生沟通自己最观赏的段落(同方案一其次课时的研习课文)；其次课时：引导学生归纳课文的写作特色和内容。 方案三 用三课时。 第一课时：了解及写作背景，熟读课文；其次课时：理解课文的内容，背诵课文；第三课时：理解课文的写法，完成书面作业。七年级下册语文教
35、学设计：口技 这篇七年级下册语文教学设计：口技是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学目标：一使学生了解我国口技艺人高度的聪慧才智和艺术制造力量.二学生正面描写和侧面描写相结合的写作方法.三学习精确地运用表示时间的词语.四背诵课文教学设想：一教学重点是教学目的一、二。二先帮忙学生扫除语言障碍，然后抓住口技人的艺术构思，启发学生的想象，来复述课文，以了解本文层次清晰的记叙方法。 第一课时 教学要点：指导预习、解题、介绍、扫除语言障碍、启发学生发挥想象复述课文。讲读第一局部。教学步骤： 一导入新课 我国古代有许多名人，今日我们学习的口技就是反映我国古代口技人超群的艺术才能。
36、板书课题后，解题、简介：口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这篇课文记叙的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年（公元1649年）中进士。著作有铁崖文集、湖舫存稿、海渔篇等。口技是他的秋声诗自序的一局部。二指导预习1.查字典，给下面的字注音，并写出它们在课文中的意思。吠（狗叫）叱（大声责骂）倾（斜）顷（短时间）2.仔细阅读课文解释，口译课文。3.思索“思索一、二题”。三研习新课。1.教师范读课文。（提示学生留意生字的读音、停顿、节奏、表情）2.学生自由朗读课文
37、，留意读准字音、理解字和词的含义。3.齐读课文。4.理解课文中的疑难词语。可让学生先找出文中的疑难词语，然后分组争论。应重点理解的词语是：“厅事”、“欠伸”、“呓语”、“屏障”、“侧目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“战战”、“施”、“毕”、“绝”、“意”、“曳”、“指”、“名”。5.把握活用的词活用的词是指有些词本只属某一词类，但有时在肯定的语言构造中，可敏捷用为另一类的词，随着词性功能的临时转化，它们的意义也就相应地发生某种变化。活用词概念不必从理论上给学生讲，只要学生理解这些词在文中的含义即可。“妇抚儿乳”中的“乳”是动词，作“喂奶”讲。“善口技者”中的“善”是动词（原为名词），
38、作“擅长”讲。“不能名其一处”中的“名”是动词（原为名词），作“说出”讲。“会来宾大宴”中的“宴”是动词（原为名词），作“进行宴会”讲。6.先让学生找出表时间性的词语，并引导学生们把握它们的不同用法（结合完成“练习三”）“一时”，同时。“忽”，“突然”突然发生。“既而”两事相继发生。“是时”在特定的某个时间内发生。“少顷”、“俄而”、“未几”，在很短时间内发生。7.出示本文古今异义词，由学生比拟古今不同含义。“会”（适逢）“厅事”（大厅、厅堂）“施”（放置）“闻”（听见）“奋”（卷起）“但”（只）“虽”（即使）“走”（跑）8.学生找出本文表示事物的数量的词，比拟古今的不同用法，并填上适当的量词
39、。一（个）人一（张）桌一（把）椅一（把）扇一（块）抚尺两（个）儿百千（个）人百千（条）犬百（只）手百（条）舌百（张）口9.讲读课文第一局部（第一段）。（1）先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正。“京中有善口技者”京城里有一个擅长口技的人。善：擅长，擅长。者：代词，代艺人。“会来宾大宴”正赶上（有一家）大摆酒席，宴请来宾。会：副词，恰值，正好。“于厅事之东北角口技人坐障中”在客厅的东北角，设置八尺宽的围幕，表演口技的艺人，坐在围幕里。于：介词，在。厅事：厅堂、大厅。“一桌一抚尺而已”。里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木。“而已”表示“仅有”的语气助词。“众来宾团坐无敢哗者”。众多
40、来宾团团围坐在围幕四周，过了一会儿，只听见围幕里醒木一拍，全场都静静静的，没有一个人敢大声说话。但：副词，只，仅。寂然：寂、安静。然，形容词词尾。表示“的样子”。哗：吵闹，声大而杂乱。（2）提问：这一段写什么内容？此段写表演前的预备和会场状况。“善”字贯穿全篇，是概括全文题旨的关键性字眼。“于厅事之东北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的场地“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，交代了口技者表演所用的道具，连用了四个“一”字，竭力渲染道具简洁，以衬托后面艺人技艺的超群。“满座寂然”、“无敢哗者”，写出表演者表演前听众的反映。10.学生熟读，背诵第一局部。 其次课时 教学要点：连续研习课文二、三局部。教学
41、步骤： 一讲读其次局部（24段） 1.指名学生朗读第2段2.学生翻译第2段，然后师生订正。“遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。”远远地听见深巷胡同里狗在叫，接着有一妇人被惊醒，打呵欠，伸懒腰。她丈夫说着梦话。遥：远。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。惊觉：惊吓而醒过来。“既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止”。过了一会儿，小儿子醒了，大声啼哭。丈夫也醒了。妇人拍着小儿子，给他喂奶，孩子含着奶头还在哭，妇人一边拍着，一边哼着哄他睡觉。另一个大儿子也醒了，唠唠叨叨地说个不停。既而：时间副词，表示一事过去不久又有一事，即不久，过了一会的意思。啼：放声哭。亦：
42、副词，也。前一个“乳”是动词，作“喂奶”讲。后一个“乳”是名词，奶头。絮絮：连续不断地谈话。“当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。”这时候，妇人用手拍小儿子的声音，哼着哄他睡觉的声音，小儿子含着奶头的啼哭声，大儿子刚刚醒来的声音，丈夫叱骂大儿子的声音，一齐发出，各种维妙维肖的声响全都有了。当：值，在。是：此，这。叱：大声呵斥。“满坐来宾无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为绝妙”。全场的来宾没有一个不伸着颈子，偏着头看，微笑着，悄悄地赞美，认为好极了。以为，认为是。妙绝：“绝”，极，副词，引伸为少有的，没有人能赶得上。3.提问：在这一段中，描写“善口
43、技者”表演了一个什么样的声响场景？学生口述后，教师归纳：“善口技者”表演了一家人从睡梦中惊醒的场景。先写院外远处深夜犬吠声，这是引起本段后文所写一系列声音的缘由。“便有妇人惊觉欠伸”，“便”是时间副词，写出由于“犬吠”引起的“惊觉欠伸”，以“犬吠”到“其夫呓语”表示出声音由远转近，由院外深巷转室内，由大转小。“既而儿醒，大啼。夫亦醒”写一会儿后，紧接着发出了儿子醒来的声音，大哭声音和丈夫被儿子的哭声惊醒的声音。接着由于儿啼而发出的“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之”以及“又一大儿醒，絮絮不止”的声音。至此，表演出了一家大小相继醒来，各自发出不同的声音，表现出声音由小转大，由简到繁。“妇手拍儿声，
44、口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声”，五种声音一时齐发，消失了口技表演的第一个高潮。而且各种声音有因果关系。因“犬吠”而引起妇人“惊觉欠伸”。不久“儿醒，大啼”，而儿大啼引起“夫亦醒”。“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍儿呜之”，又引起“又一大儿醒，絮絮不止。”4.指名学生朗读第3段。5.学生翻译第3段，然后师生订正。“未几，夫齁有起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾倒，妇梦中咳嗽。来宾意少舒，稍稍正坐。”没有多久，丈夫的打呼声响起来了，妇人哄拍小孩的声音也渐渐停顿了。模糊听到有老鼠（出来活动），悉悉索索作响。有盆碗一类东西被打翻，妇人在睡梦中咳嗽。客人们的心情略微放松一些，渐渐地坐端正了。未几，时间副词，没有多久。倾侧：倾斜歪倒。6.提问：这一段，描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？学生答复后，教师归