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1、 一年级语文上册教案：我们的画_一年级语文画教案 教学目标 1、能在语言环境中读准“有、无、来”三个生字的音。 2、能正确诵读古诗，背诵古诗。 3、在教师的指导下，大致了解古诗的内容。 教学课时 1课时 教学过程 一、借助课文插图，引出古诗。 1、教师出示课文插图，学生思索：从上往下，看一看，图上画着些什么？ 2、学生自由沟通。 3、教师小结过渡：有人依据这幅图，写了一首古诗，教师读给大家听一听。 说明： 由于低年级学生对直观形象的东西比拟感兴趣，因此让学生结合课文插图，有挨次地绽开观看，初步建立画与诗之间的联系，为下面的学习做好预备。一开头的沟通，也为学生供应语言表达的实践时机。在回答下列问
2、题的过程中，要注意课堂常规和学习习惯的培育，例如学生在进展口语表达时的仪态、声音，教师随机进展指导。 二、初步感知，读通古诗。 1、听教师配乐感情朗读古诗。 2、教师出示古诗，学生逐句跟读，把古诗读正确。 3、教师标注停顿，再次带着学生朗读，留意诗句中的停顿，把古诗读通顺。 远看/山/有色， 近听/水/无声。 春去/花/还在， 人来/鸟/不惊。 4、学生自由朗读古诗，同桌相互听一听。 5、男女生对读，齐读。 说明： 古诗对仗工整，平仄有序，读来琅琅上口，独具韵律美和节奏美，只有通过朗读才能把这种美表达出来。大量事实也证明：低年级学生学古诗，靠教师逐句串讲，事倍功半，也扑灭了学生学习古诗的热忱。
3、所以教师在教学中应始终以学生读书为本，加强朗读指导，让他们从读中体会古诗的美感，激发学生的感情。 在朗读指导中，教师的范读特别重要，教师布满激情地朗读，可以把学生带入意境，帮忙学生体验感情。其次，读的形式应依据学生学习的状况不断变换，如个别读、男女生读、小组读、全体读等。再次，不要让学生变成“盲读”，由于学生有些字不熟悉，有些学生就有可能不是看着字读，而是背诵诗句。因此在起始阶段引导学生字字过目，帮忙学生把握指读的方法，左手按书，右手点字，跟着教师的速度指着字读。 三、了解意思，学习生字。 1、教师对比课文插图，讲解古诗的意思：远远看去，山是那样绿，走近一看，溪水从山上缓缓流下，却听不到一点流
4、水的声音。春天已经过去了，可是花儿照旧开放着，小鸟在树上站着，有人走到它的身旁，它也不慌张、不可怕。 说明： 这是学生第一次学习古诗，不要提出过高的要求，如让学生先理解诗句中一些字的意思，再来理解诗句的意思，这种逐字逐句的理解割断了诗句的意境，也使学生丢失了学习古诗的乐趣。所以在这里教师可以通过生动的语言进展描述，帮忙学生理解诗的意思。 2、学习“有”、“无”。 （1）指名读古诗的第一、二句。 教师板书：有、无。 跟教师读，指名读，开火车读。 （2）说话练习：同学们，你有什么？ （3）教师解释“无”的意思：“无”在这里就是“没有”的意思。 （4）思索：为什么看到小溪从山上流下，却听不到一点流水
5、声呢？ （5）再次感情朗读第一、二句诗。 3、学习“来”。 （1）指名朗读古诗第三、四句。 教师板书：来。 跟教师读，开火车读，齐读。 （2）端正写字姿态和握笔姿态，做做手指操。 （3）复习田字格。 （留意：中心点、横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格） （4）想一想，我们已经学过哪些笔画？ （5）指导描摹“来”。 先看教师写一写，再自己书空练一练。 （留意：“来”的每一笔在田字格中的位置，特殊是其次横在横中线上，一竖在竖中线上。） 说明： “来”这个字笔画虽然比拟多，但全部的笔画都是学生学习过的，正好借此时机把学过的笔画进展一个小复习。在写字的过程中，要连续重视对学生进展写字姿态和
6、握笔方法的训练。 （6）思索：为什么春天过去了，花儿还开得那么艳丽；有人走过来了，小鸟一点也不慌张、可怕呢？ （7）感情朗读第三、四句诗。 （8）教师小结并提醒诗的名字画。齐读古诗。 四、指导朗读，背诵古诗。 1、学生挑战读古诗，师生一起评一评。 2、学生表演读古诗。 3、对比课文插图，试着背诵古诗。 说明： 采纳小朋友喜闻乐见的表演读、竞赛读等形式，使学生读出古诗的节奏、韵味，从中自然地承受了古诗语言美的熏陶，也增加他们学习古诗的兴趣。 结合朗读，教师引导学生共同参加评价。教师的评价语应结合详细内容绽开，并提出连续努力的方向。学生当当小教师评价同伴，训练学生一起仔细听、认真评。 五、做嬉戏，
7、复习稳固。 1、嬉戏：“照镜子”。 2、动脑筋：在这首古诗中，“有”与“无”是意思相反的，那么与“来”的意思相反的又是哪个字呢？出示：去 仿照着找一找：远近 学生沟通，教师圈出这6个生字。 3、齐读（背）古诗。 说明： “照镜子”嬉戏目的是复习稳固生字，培育同伴意识。详细方法是同桌一起抽读生字卡片，相互订正。 设计的动脑筋题，目的不在于让学生再熟悉几个汉字，而是初步体验一下古诗的对仗，感受到古诗的好玩。 人教版小学一年级上册语文画教案 画是人教社义务教育课程标准试验教科书一年级上册的第一篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课
8、文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征绽开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽，激发学生喜爱祖国的语言文字。 依据刚入学小学生的认知特点和年段训练的重点，在教学本课时，要教学生熟悉11个生字，会写4个汉字，了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词，正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。因此，教学时，可以实行以下步骤：一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会
9、算还会画，每天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底?今日我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们肯定能猜出谜底。由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着深厚的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。二、初读古诗，整体感知，认读生字1、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观看图画，再由远到近地观看，说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的美丽的情境中。2、方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不熟悉的字就请拼音朋友帮助拼一拼，多读几遍。在此根底上，用同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法稳固读音。最终来一个拼字嬉戏
10、，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。既稳固了生字的认读，又活泼了课堂的气氛。三、诵读古诗，绽开想象，体会感情这一步是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展现及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美妙画面，感受画的美，语言文字的美。1、学生自由读诗，选择自己最喜爱的一行多读几遍，并读给同位听，这里教师把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。2、依据学生学习的状况调整教法，学生喜爱读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：“远看山有色”，多媒体课件演示“山的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀!谁能把这
11、行诗读得很美呢?“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗?为什么?(画上的水)。那么，这一行该怎么读呢?“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢?(画上的花)。谁能把这一句读好呢?“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只得意的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀!”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀?(画上的鸟)。谁会读这行诗?3、指导学生把整首诗连起来读好。指名读，齐读，看
12、图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。引导学生再来观赏一下这幅漂亮的画，多媒体课件展现整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最终熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。四、趣味练习，书写生字，课外延长1、找朋友嬉戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的嬉戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。2、指导书写“人、义、火、文”3、回家请爸爸妈妈猜今日学的谜语，假如猜对了，就画一幅漂亮的山水画送给他们作为嘉奖，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜嬉戏。一年级语文上册ZCS教案 一、教学目标 （一）学问目标
13、： 1、学会 z c s三个声母，读准音，认清形，能在四线格中正确书写。 2、精确拼读 z c s和单韵母组成的音节。 3、学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声。 （二）力量目标 熟悉5个生字，正确读词，会读儿歌。 （三）情感目标：激发学习汉语拼音兴趣，培育良好的写字习惯。 二、教学重点：z c s的发音，zi ci si的整体认读和熟悉汉字。 三、教学难点：z c s的发音。 四、教学媒体：教学挂图，四线格小黑板，拼音卡片，生字卡片，课件 五、教学时间：三课时 教学过程 第一课时 一、导入谈话 同学们，我们已经学习了一些声母，记不记得是哪些？（学生说），今日我们连续声母。 二
14、、学习声母 z c s的认读 （一）学习声母z 1、看图，看一看图上有什么？（一个女孩在黑板上写字）那个字的外形，就像声母 z 2、板书 z 3、学习z的发音，读准音，认清形。 （1）读准音：教师范读z，边读边讲发音方法，学生观看、仿照，体会发音要领。发时，舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成狭缝，让气流从中挤出来，声带不抖动。 （2）认清形， z长什么样？Z象数字2。 （3）教儿歌，教儿歌，记忆 z的音和形 写字zzz，小2 就像zz 4、学生朗读： 学生齐读男生读女生读分行读个别学生读。 （二）学习声母c 1、看图，看一看图上有干什么？（一只刺猬）刺猬组成了一个外形，就
15、像声母c 2、板书c 3、学习c的发音，读准音，认清形。 （1）读准音：教师范读c，边读边讲发音方法，学生观看、仿照，体会发音要领。的发音部位、方法跟大体一样，只是吐出的气流较强。 （2）认清形，c长什么样？一个左半圆。 （3）教儿歌，记忆 c的音和形。 刺猬ccc，一个半圆ccc。 4、学生朗读 学生齐读男生读女生读分行读个别学生读。 （三）学习声母s 1、看图，看一看图上有什么？（一只蚕在吐丝）吐出的丝的外形，就像声母s 2、板书s 3、学习s的发音，读准音，认清形。 （1）读准音：教师范读s，发时，舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带不抖动。 （2）认清形，s长
16、什么样？半个8字就是 （3）教儿歌，记忆 s的音和形。 蚕丝sss,半个8字就是 4、学生朗读： 学生齐读男生读女生读分行读个别学生读。 5、指导看书读。 指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读。 （四）声母zcs稳固朗读 开火车嬉戏：第一个学生读，其次个读k?依次读下去。 三、z c s和单韵母组成的音节练习 教师和学生一起说标调规章：有a不放过，没找o、e，i、u并列标在后，单个韵母别放过。 1、教师出示示一些拼音卡片，演示可以拼成的音节。 2、板书：zi-z c-c s-s ze zu zuo ce cu cuo se su suo z c s z z c s c
17、 z c? s sa zu cu su zu 3、教师让学生试读：一边读，遇到三拼音节，先说一下方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。 4、学生朗读 学生齐读男生读女生读分行读个别学生读。 5、指导看书读。 指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读 6、摘果子嬉戏，教师把音节卡片挂在一棵树上，学生熟悉哪一个，就把哪一个摘下来。 四、书写声母zcs （一）书写指导声母z 1、首先，学生伸出右手和教师一起用手书写笔画。横左斜横。 2、教师边写边讲：z占中间格，横左斜横，一笔写成。 3、学生书写练习，边写边读。 4、描写z 5、指名上台试写，讲评。 6、全体书写。 （二）书写指
18、导声母c 1、首先，学生伸出右手和教师一起用手书写笔画，左半圆 2、教师边写边讲：c占中间格，左半圆，一笔写成。 3、学生书写练习，边写边读。 4、描写c 5、指名上台试写，讲评。 6、全体书写。 （三）书写指导声母s 1、首先，学生伸出右手和教师一起用手书写笔画。，它是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写正，不能歪。 2、教师边写边讲：s占中间格，从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写正，不能歪，一笔写成。 3、学生书写练习，边写边读。 4、描写s 5、指名上台试写，讲评。 6、全体书写。 五、小结： 这节课，我们学习了以下内容 1、通过看图
19、， 学习声母zcs认读。 2、在四线格中正确书写书写声母zcs 3、z c s和单韵母组成的音节 其次课时 一、复习检查。 找一找嬉戏：我在那里？ 规章1、教师叫学生闭上眼。2、教师把声母zcs图片贴在黑板上。3、教师说拼音。叫学生睁开眼去找。 二、教学整体认读音节zi ci si zi ci si的读音，只需把字母的音读长些、洪亮些就是zi ci si的音。 （一）学习整体认读音节zi 1、读准音：zzi,，声母z带韵母i，紧挨在一起，它是整体认读音节音节zi还读“z”比声母z的音读长一些，洪亮一些就是整体认读zi 的音了 2、板书zi 3、认清字形：zzi，声母z，整体认读音节zi 4、学
20、生朗读 学生齐读男生读女生读分行读个别学生读。 （二）学习整体认读音节ci 1、读准音：cci,，声母c带韵母i，紧挨在一起，它是整体认读音节音节ci还读“c”,比声母c的音读长一些，洪亮一些就是整体认读ci 的音了 2、板书ci 3、认清字形：cci,声母c，整体认读音节ci 4、学生朗读 学生齐读男生读女生读分行读个别学生读。 （三）学习整体认读音节si 1、读准音：ssi，声母s带韵母i，紧挨在一起，它是整体认读音节音节si还读“s”,比声母s的音读长一些，洪亮一些就是整体认读si 的音了 2、板书si 3、认清字形：ssi,声母s，整体认读音节si 4、学生朗读 学生齐读男生读女生读分
21、行读个别学生读。 （四）比拟稳固zi ci si 整体认读音节zi ci si是直接用来给汉字注音的，要整体识记，不行以拼读，z c s 是声母 三、教学整体认读音节zi ci si四声 （一）学习整体认读音节zi 四声 1、教师先让学生自由试读，结合手和动作。 2、教师指导读，看教师的手势。 3、朗读稳固zi 的四声。标调i去掉点。 （1）学生齐读。顺读，打乱次序读 （2）男生读。顺读，打乱次序读 （3）女生读。顺读，打乱次序读 （4）分行读。顺读，打乱次序读 （5）指导看书读。 一年级上册语文教案: 教学目的 1、阅读春姐姐，熟悉“去、绿、鱼、曲”四个字。2、学习韵母和整体认读音节yu把握
22、其字形、读音及写法；会读带四声的和yu。3、连续练习四声的读法。教学重点激发学生学习兴趣，学会和yu教学时间1课时教具预备生字卡片、小黑板教学过程 教学任务：学习儿歌、认读生字、学习韵母及整体认读音节yu;写好和yu 一、创设情境，导入新课 1、出示图片（春天景物）同学们这是什么季节的景物？（春天）你们喜爱春天吗？谁来谈谈自己喜爱的缘由？2、同学们谈得真好，春天是非常漂亮的，不仅有青的草、绿的叶，还有红的花和清亮流淌的小河，春天就像一位漂亮动人的姐姐。这节课我们就来熟悉春姐姐，看看春姐姐还给我们带来哪些小伙伴？3、板书课题，学生齐读。二、学习儿歌，熟悉生字1、同学们自己来读读春姐姐这首儿歌，把
23、自己熟悉的生字画下来，给同学们读一读。2、教师和同学们一起听唱儿歌，并把儿歌读通顺。3、边读边启发学生想一想儿歌所描绘的情景。想一想文中的两个“亲亲”毕竟是什么意思，并试着想象“亲亲坡上草，坡上一片绿”、“亲亲小河水，鱼儿唱歌曲”是怎样的一幅画面？4、引导学生有感情地朗读课文，多种方式读。5、学生试着将儿歌背诵下来。6、在读儿歌的根底上，熟悉“去、绿、鱼、曲”四个生字。（1）小黑板出示生字，师问“谁熟悉几个生字？”找个别学生读生字。（2）师带着学生多种方式进展朗读生字；开火车读。（3）换个语境再读一读，使学生在不同的语境里熟悉生字。三、学习韵母1、让学生观看“去、绿、曲”这三个字的拼音，告知学
24、生“去”和“曲”的拼音中声母q后面也是，只是遇到声母j、q、x后，上面的两点要去掉。（教给学生口诀：j、q、x小调皮，见了鱼眼要挖去）2、让学生反复地渐渐读这几个字，进而体会出的读音。能3、借助小鱼吐泡图或让学生自己想方法记忆的字形。4、借助鱼的读音让学生记住这个字母的读音。5、让学生读带声调的韵母，体会四个声调的变化。6、找出儿歌中拼音带有的韵母的字，体会其声调，说说它们是几声？7、学写韵母。学生先复习u的写法，然后观看如何书写。（占中间一格，两点最终写，写在上格靠近其次条线的地方，四笔写成）8、师示范写，学生跟教师写（留意写字姿态，要求学生写字要仔细，要写标准，要写得美丽）四、学习整体认读
25、音节yu1、让学生在观看yu借助“鱼”这个字把握yu的读音，并告知学生yu是整体认读音节，它的读音和韵母想同，只是比稍长2、让学生yu说说预备怎样记住它。强调yu中的u实际是，yu由声母y和韵母共同组成，上的两点要省略。3、练习四声。出示带声调的音节yu让学生反复读，体会四声中声调的变化。4、稳固记忆字形。五、师小结总结学生的学习状况，表扬学习仔细的学生，对学生提出盼望。 板书设计 6、春姐姐山上树东西住 课后附记 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“一年级语文上册教案：我们的画”一文，盼望“一年级语文上册教案：我们的画”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的一年级语文(上册)教案专题！