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1、 一物多玩的心得体会简短一物多玩教研心得(五篇)有关一物多玩的心得体会简短一 对学校新定位和进展而言，搞好xx中学的高中物理教育具有长远的战略意义。我校是现代科技教育特色的三星级学校，而物理学科本身就是一门科学性很强的自然科学，在教学过程中如何打好学生根底，进展思维，挖掘潜力，培育力量是反映学校特色的一大课题，通过在物理教学中的改革实现学校品牌竖校的目的。 由于课改的需要，考察方式在原根底上比以往更注意学生平常的学习经受考察，在学习内容上将更注意应用和拓展以及力量的培育。 高中阶段的目标在认知领域方面规定学习比拟全面的物理根底学问及其应用，从物理学与科学技术，人类社会进展的关系这一角度熟悉物理
2、学的作用。对人文因素教育提出明确要求。 在操作领域方面提出培育学生观看，试验力量，思维力量，自学力量。初步学会科学地讨论物理问题，查找物理规律的方法。对力量培育和科学方法教育规定详细要求。 在情意领域方面规定培育学生学习科学的.志趣，实事求是的科学态度，克制困难，团结协作，勇于探究，积极进取的精神。结合物理教学进展辩证唯物主义教育和爱国主义教育。 结合新课标又提出了新的教学要求： （1）态度与价值观 通过对科学技术进展过程的了解，从物质构造和运动形式的多样性，空间和时间对物质和运动的相关性，微观现象的不连续性，波粒二象性等不同角度，形成对物质构造和物质运动较完整，较深入的熟悉，树立辩证唯物主义
3、观点。 通过对科学进展历程的逐步了解，能够鉴别科学与伪科学，初步树立宣传科学，保卫科学的责任感；领悟到疑心，求真，批判，探究，实践，创新是科学精神的根本要素；理解科学精神与人文精神的统一；较全面地熟悉科学，技术和社会之间的关系。 通过合作学习活动，养成虚心，踏实，仔细的学风，做到勤学，好问，多思，既具有较强的自信念和成就感，能独立进展自主学习，又擅长协调，组织人际沟通，与他人合作。 （2）学问与技能 通过较系统的主动学习，比拟深人地理解物理概念，比拟全面地把握和应用物理规律，具备探究一般物理问题的各项技能。 通过较严格的试验训练，能够依据试验目的，娴熟地选择，使用根本测量仪器和试验装置，合理安
4、排试验步骤，标准，娴熟地组装和调试设备，正确完成试验操作，并能排解简洁 的试验故障。 通过了解物理学问的形成过程和科学技术的飞速进展，正确熟悉物理学在人类文明进步和现代社会进展中的重要作用，较全面地理解科学，技术和社会之间的关系。 通过信息技术与物理学的整合，能够从多种渠道收集，处理，应用有关物理的各类信息；能够运用各种形式精确地表达与物理内容有关的科学见解；能够主动地与他人开展沟通。 （3）过程力量与方法 通过有效的思维训练，能够适当运用分类，比拟，分析，综合，推理，推断等形式规律的思维方法，理解物理概念，把握物理规律，寻求解决物理问题的正确途径。 通过试验活动，能够依据试验目的，设计正确的
5、试验方案，完成较简单的观看，测量，验证和探究等试验任务；会写完整的试验报告；能够评价试验过程，并能提出改良方案。 通过讨论性学习活动，能主动提出适合探究的问题，设计探究方案，实施探究规划。自觉地把事实和证据作为探究的根底；能依据实际状况修正探究规划，并完整表达探究结果。 通过总结与反思，具备改良学习方法，提高学习效率的力量，能较长时间地集中留意力，进展阅读，倾听，书写，思维和论述等活动。在信息化的环境中能娴熟地从广泛的渠道选择，加工和利用信息。 本组对本学期的教学要求是：打好根底；培育学生对物理学科的兴趣；对有根底，各科进展均衡（尤其是语数英三门中学阶段的主科），对物理兴趣深厚且有志在这方面有
6、所进展的同学提优，对存在肯定困难的学生补差。 详细实施： 一，精讲精练 为了达成目标和规划，首先就是要提高上课和作业的效率。作为教师首先就要讲清晰，这样的目的是为了让学生理解，听懂，学生只有会自己解题才能说明已经听懂了，所以要对题目编排，讲解优化组合，而最终目的就是要培育力量。 二，准时的反应 本学期要在课上和课后都有一个较完整的反应机制。比方上课即时进展反应性的练习。作业有问题的学生要与之沟通，从中了解问题所在，以便准时改良。对于学习有困难的学生要常常沟通。有必要时候要进展家访。 三，分层教学 这样可以避开大锅饭端不平的现象和好学生吃不饱的现象。还有就是为学生将来所要参与的考试提前打好根底，
7、做到教学有的放矢。 四，对于学习最困难学生的详细措施 肯定要让这些学生都把改弄懂的根底学问，一发觉问题马上帮忙他们解决。对他们正确引导，消退心理防碍，适当放慢速度，使他们对概念的理解和把握随着熟悉力量的提高螺旋式上升。 五，教学反思教学改革教学重建 教学反思教学改革教学重建这几个环节决不能打折扣，还应多听老教师的课，与自己认真比照，从中学习。主动邀请教师听课指导，具体些好课后记。平常多向老教师请教。 六，提高一些女生的物理学习成绩的相关措施 1、培育兴趣 2、指导她们培育适合自己的新的学习方法 3、帮忙她们举一反三 以上措施并非只针对女生，男生并不是没有类似问题，所以对很多男生同样需要如此。
8、七，作业中错题的订正。每天都把作业有问题的学生叫到办公室里来辅导，并让他们重新订正。 八，平常多做练习题 这样可以加深对教学要求的理解和解体思路的归类整理，以及讲解习题时候如何渗透概念教学都是很有帮忙的。 九，师生关系： 良好的师生关系可以帮忙我上好每一堂课；维持学生积极的学习态度；使学生保持对物理学科的学习兴趣。但是余要吸取过去一年的教训，与学生搞好关系决不是与一局部学生亲切无间，而是要去关怀每一个学生特殊是学习有困难的学生。 十，课堂教学改革与创新，信息技术的应用与整合 要擅长利用现代化教学资源，结合物理教学的特点，整和信息技术开展物理教学，真正表达新课标的理念。 有关一物多玩的心得体会简
9、短二 高一物理是高中物理学习的根底，但高一物理难学，这是人们的共识，高一物理难，难在梯度大，难在学生力量与高中物理教学要求的差距大。高中物理教师必需仔细讨论教材和学生，把握初、高中物理教学的梯度，把握住初、高中物理教学的连接，才能教好高一物理，使学生较顺当的完成高一物理学习任务。 1、初、高中物理教材的梯度 初中物理教学是以观察、实验为基础，教材内容多是简单的物理现象和结论，对物理概念和规律的定义与解释简单粗略，研究的问题大多是单一对象、单一过程、静态的简单问题，易于学生接受；教材编写形式主要是观察与思考、实验与思考、读读想想、想想议议，小实验、小制作、阅读材料与知识小结，学生容易阅读。 高中
10、物理教学则是采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化描述，要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律，研究解决的往往是涉及研究对象（可能是几个相关联的对象）多个状态、多个过程、动态的复杂问题，学生接受难度大。高中物理教材对物理概念和规律的表述严谨简捷，对物理问题的分析推理论述科学、严密，学生阅读难度较大，不宜读懂。 2、初、高中物理思维能力的梯度 初中物理教学以直观教学为主，知识的获得是建立在形象思维的基础之上；而高中，物理知识的获得是建立在抽象思维的基础之上，高中物理教学要求从形象思维过渡到抽象思维。在初中，物理规律大部分是由实验直接得出
11、的，在高中，有些规律要经过推理得出，处理问题要较多地应用推理和判断，因此，对学生推理和判断能力的要求大大提高，高一学生难以适应。 另外，在初中阶段只能通过直观教学介绍物理现象和规律，不能触及物理现象的本质，这种直观教学使学生比较习惯于从自己的生活经验出发，对一些事物和现象形成一定的看法和观点，形成一定的思维定势，这种由生活常识和不全面的物理知识所形成的思维定势，会干扰学生在高中物理学习中对物理本质的认识，造成学习上的思维障碍。 3、学生学习方法与学习习惯不适应高中物理教学要求 由于初中物理内容少，问题简单，课堂上规律概念含义讲述少，讲解例题和练习多，课后学生只要背背概念、背背公式，考试就没问题
12、。养成教师讲什么，学生听什么；考试考什么，学生练什么，学生紧跟教师转的学习习惯。课前不预习，课后不复习，不会读书思考，只能死记硬背。 而高中物理内容多，难度大，课堂密度高，各部分知识相关联，有的学生仍采用初中的那一套方法对待高中的物理学习，结果是学了一大堆公式，虽然背得很熟，但一用起来，就不知从何下手，还有学生因为没有养成预习的习惯，每次上物理课，都觉得听不大明白。由于每堂课容量很大，知识很多，而学生又没预习，因此上课时，学生只是光记笔记，不能跟着老师的思路走，不能及时地理解老师讲的内容。这样就使学生感到物理深奥难懂，从心理上造成对物理的恐惧。 4、学生数学知识和数学解题能力不适应高中物理教学
13、要求 高中物理对学生运用数学分析解决物理问题的能力提出了较高要求。首先，在教学内容上更多地涉及到数学知识： （1）物理规律的数学表达式明显加多加深，如：匀加速直线运动公式常用的就有10个，每个公式涉及到四个物理量，其中三个为矢量，并且各公式有不同的适用范围，学生在解题时常常感到无所适从。 （2）用图象表达物理规律，描述物理过程。 （3）矢量进入物理规律的表达式。这是学生进入高中首先遇到的三大难点之一。从标量到矢量是学生对自然界量的认识在质上的一次大飞跃。对于已接触了十几年标量的学生，这个跨度非常大，ll=2，110， 21，“天经地义”，现在突然变了，两个大小为1的矢量合可能等于0，而两个大小
14、为1的矢量差反而可能等于2，2ms的速度比lm/s大，学生难以接受。 其次在应用数学工具解决问题的教学要求上对高中学生也提出了相当高的要求：要能根据具体物理问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果作出物理结论；要求学会运用几何图形和函数图象表述、分析、处理问题。 但初中学生升人高一时，无论在掌握的数学知识量上，还是对已学数学知识应用的熟练程度上都达不到高中物理所需，例如：在运动学中用vt图象的斜率求加速度，而此时学生还没有学过斜率概念；在运动和力的合成与分解中要用到三角函数知识，而学生却只学过直角三角形的三角函数定义，一般三角函数定义和最简单的三角公式都还没有学，学科知识之间的不
15、衔接也增大了高一物理教学的难度。 1、高一物理教师要重视教材与教法讨论 依据教育心理学理论“当新学问与原有学问存在着较大梯度，或是形成拐点时；当学生对学问的承受，需要增加思维加工的梯度时，就会形成教学难点。所以要求教师对教材理解深刻，对学生的原有学问和思维水平了解清晰，在会形成教学难点之处，把信息传递过程延长，中间要增设驿站，使学生分步到达目标；并在中途经过思维加工，使局部新学问先与原有学问结合，变为再承受另一局部新学问的旧学问，从而使难点得以缓解。” 所以，高一物理教师要讨论初中物理教材，了解初中物理教学方法和教材构造，知道初中学生学过哪些学问，把握到什么水平以及猎取这些学问的途径，在此根底
16、上依据高中物理教材和学生状况分析、讨论高一教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低“台阶”，爱护学生物理学习的积极性，使学生树立起学好物理的信念。 2、教学中要坚持循序渐进，螺旋式上升的原则。 正如高中物理教学大纲所指出教学中“应留意循序渐进，学问要逐步扩展和加深，力量要逐步提高”。高一教学应以初中学问为教学的“生长点”逐步扩展和加深；教材的呈现要难易适当，要依据学生学问的渐渐积存和力量的不断提高，让教学内容在不同阶段重复消失，渐渐扩大范围加深深度。例如，“受力分析”是学生进入高一后，物理学习中遇到的第一个难点。在初中，为了适应初中学生思维特点（主要是形象思维），使学生易于承受，
17、是从日常生活实例引出力的概念，从力的作用效果进展物体受力分析的，不涉及力的产生缘由。依据学生的认知根底，高一在讲过三种根本力的性质后，讲授受力分析方法时，只讲隔离法和依据力的产生条件分析简洁问题中单个物体所受力；在讲完牛顿其次定律后，作为牛顿其次定律的应用，再讲依据物体运动状态和牛顿其次定律分析单个物体所受力；在讲连接体问题时，介绍以整体为讨论对象进展受力分析的思路。这样从较低的层次开头，经过3次重复、逐步提高，使学生较好地把握了物体的受力分析思路与分析方法。 3、讲清讲透物理概念和规律，使学生把握完整的根底学问，培育学生物理思维力量 培育力量是物理教学的落脚点。力量是在获得和运用学问的过程中
18、逐步培育起来的。在连接教学中，首先要加强根本概念和根本规律的教学。要重视概念和规律的建立过程，使学生知道它们的由来；对每一个概念要弄清它的内涵和外延，来龙去脉。讲授物理规律要使学生把握物理规律的表达形式，明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及留意事项。了解概念、规律之间的区分与联系，如：运动学中速度的变化量和变化率，力与速度、加速度的关系，动量和冲量，动量和动能，冲量和功，机械能守恒与动量守恒等，通过联系、比照，真正理解其中的道理。通过概念的形成、规律的得出、模型的建立，培育学生的思维力量以及科学的语言表达力量。 在教学中，要努力制造条件，建立鲜亮的物理情景，引导学生经过自己充分的观
19、看、比拟、分析、归纳等思维过程，从直观的感知进入到抽象的深层理解，把它们精确、鲜亮、深刻地纳入自己的认知构造中，尽量避开似懂非懂“烧夹生饭”。 4、要重视物理思想的建立与物理方法的训练 中学物理教学中常用的讨论方法是：确定讨论对象，对讨论对象进展简化建立物理模型，在肯定范围内讨论物理模型，分析总结得出规律，争论规律的适用范围及留意事项。例如：平行四边形法则、牛顿第肯定律建立都是如此。建立物理模型是培育抽象思维力量、建立形象思维的重要途径。要通过对物理概念和规律建立过程的讲解，使学生领悟这种讨论物理问题的方法；通过规律的应用培育学生建立和应用物理模型的力量，实现学问的迁移。 物理思想的建立与物理
20、方法训练的重要途径是讲解物理习题。讲解习题要留意解题思路和解题方法的指导，有规划地逐步提高学生分析解决物理问题的力量。讲解习题时，要把重点放在物理过程的分析，并把物理过程图景化，让学生建立正确的物理模型，形成清楚的物理过程。物理习题做示意图是将抽象变形象、抽象变详细，建立物理模型的重要手段，从高一一开头就应训练学生作示意图的力量，如：运动学习题要求学生画运动过程示意图，动力学习题要求学生画物体受力与运动过程示意图，等等，并且要求学生审题时一边读题一边画图，养成习惯。 解题过程中，要培育学生应用数学学问解答物理问题的力量。学生解题时的难点是不能把物理过程转化为抽象的数学问题，再回到物理问题中来，
21、使二者有机结合起来，教学中要帮忙学生闯过这一难关。如在运动学中，应留意矢量正、负号的意义以及正确应用；讲解相遇或追击问题时，留意引导学生将物理现象用数学式表达出来；讲运动学图象时，结合运动过程示意图讲解，搞清图象的意义，进而学会用图象分析过程、解决问题。 5、要加强学生良好学习习惯的培育 培育学生良好的学习习惯是教育的一个重要目的，也是培育学生力量、实现教学目标的重要保证。 （1）培育学生良好的学习习惯，首先是要培育学生独立思索的习惯与力量。 独立思索是学好学问的前提。学习物理要重在理解，只是教师讲解，而学生没有经过独立思索，就不行能很好地消化所学学问，不行能真正想清其中的道理把握它，独立思索
22、是理解和把握学问的必要条件。在高一阶段首先要求学生独立完成作业，独立钻研教材，课堂教学中要尽量多的赐予学生自己思索、争论、分析的时间与时机，使他们逐步学会思索。 （2）培育学生自学力量，使其具有终身学习的力量。 阅读是提高自学力量的重要途径，在高一阶段培育学生的自学力量应从指导阅读教材入手，使他们学会抓住课文中心，能提出问题并设法解决。阅读物理教材不能一扫而过，而应潜心研读，边读边思索，挖掘提炼、对重要内容反复推敲，对重要概念和规律要在理解的根底上娴熟记忆，养成遇到问题能够独立思索以及通过阅读教材、查阅有关书籍和资料的习惯。 为了引导学生阅读教材，在定义概念和总结规律时，可以直接阅读教材中的有
23、关表达，并加以剖析，逐步提高学生阅读力量。在讲评作业或试卷时，对由于概念混淆不清或不理解，以及对物理概念表达不清而造成的错误，要结合教材的叙述加以分析，使学生意识到这些学问在教材上阐述的是一清二楚，应当仔细的阅读教材。可以选择适宜的章节采纳自学、争论的方式进展教学，为了提高学生阅读兴趣与效果，教师可以依据教材重点设计思索题，使学生有目的地带着问题去读书，还应设计些对重点的、关键性的内容能激起思维冲突的思索题，引起学生的思维兴趣和思维活动。 （3）培育学生养成先预习再听课，先复习再作业，准时归纳作总结的良好学习习惯。 首先要上好高一开学第一节的绪论课，教师对学生提出要求；每节课布置课后作业时，讲
24、明下一节授课内容，使学生心中有数以便进展预习；试验坚持写预习报告，无预习报告不能做试验。要求学生能够逐步做到不管多忙，也要在课前先预习教材。一章学完主动地整理所学学问，找出学问构造，形成学问网络。由于教材的编写考虑到学生的认知特点，把完整的学问体系分到各章节中，假如课后不准时总结，把握的学问是零碎而不系统的，就不会形成“学问串”，简单遗忘。要指导学生课后准时归纳总结。总结有多种方法，如每单元总结、纵向总结、横向总结。不管哪种方式总结都要抓住学问主线，抓住重点、难点和关键，抓住典型问题的解答方法和思路，形成肯定的学问框架。本届高一从第一章开头就要求学生独立进展单元总结，并逐份批改、提出建议，选出
25、好的全班展览，同时教师供应一份总结以作示范。 （4）培育学生良好的思维习惯。 通过课堂提问和分析论述题，培育学生依据物理概念与规律分析解答物理问题、熟悉物理现象的习惯，要求学生“讲理”而不是凭直觉。 通过课堂上教师对例题的分析和学生分析、争论、解答物理题，使学生注意物理过程的分析，养成先分析再解题的习惯。 严格做题标准，从中体会物理的思维方法，养成物理的思维习惯。 （5）强调科学记忆，反对死记硬背。 记忆是学习任何学问包括学习物理学问的根底，也是物理制造性的源泉。现在学生不重视学问的记忆，或是什么都不记，或是死记硬背，很多学生到了高三才发觉高一、高二时学的学问没有记忆造成的困难。所以，从高一开
26、头就要要求学生重视记忆，尤其是对根本概念和根本规律的记忆；要引导学生科学的记忆。精确的记忆是正确应用的根底，理解是物理记忆的关键，比照联系是记忆的有效方法，将所学学问与该学问应用的条件结合起来，形成条件化记忆才能有效地用来制造性地解决问题。要指导学生深入理解概念和规律的物理意义，明确其本质，在此根底上，将易混的概念和规律放在一起加以比拟，找出区分和联系，再行记忆。当把握了肯定量的学问后，要进展整理，把零散的孤立的学问联系起来，形成肯定的学问构造，形成肯定的物理思维过程。 总之，肯定要从学生的实际状况动身，顺应学生思维的进展规律，注意学生良好学习习惯的培育，坚持循序渐进的教学原则，方能顺当的完成
27、高一物理教学任务。 有关一物多玩的心得体会简短三 本年度我从事高一物理课教学，关注每一个学生的进展，使学生自主学习，养成好的习惯，提高教学成绩。为了能进一步的提高教学质量，取得更好的教学效果，我总结了几条阅历 行为养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。所谓习惯，就是经过重复练习而巩固下来的思维模式和行为方式。学习习惯一旦养成，它便会以情不自禁、不期而至的方式持续下来，犹如物理学中的惯性力量。“良好的学习习惯是一种自觉的学习行为，因而能提高学习效率” 亲其师，信其道。一个学生同时面对的各学科教师，长短不齐,在所难免。所以学生要学习好，除了我们教师努力提高力量水平，适应学生外，学生更要敬重教师，适
28、应教师，并学会观赏自己的教师。不同层次的教师，学生用不同的方式，眼睛向内、提高自我的方式去适应，与教师共同进步。从现在适应教师，长大了适应社会。不会稍不如意就埋怨环境。 自学是获取知识的主要途径。就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。 阅读是自学的一种主要形式，通过阅读教科书，可以独立领会知识，把握概念本质内涵，分析知识前后联系，反复推敲，理解教材，深化知识，形成能力。学习层次越高，自学的意义越重要，目前我国的高考为选拔有学习潜能的学生，对考生的自学能力有较高的要求。 提前预习，是培养自主学习的精神和自学能力，提高听课效率的重要途径。提前预习
29、教材，自主查找资料，研究新知识的要点重点，发现疑难，从而可以在课堂内重点解决，掌握听课的主动权，使听课具有针对性。 教与学应当同步，应当和谐，因此学生在课堂上要集中精神，用心听教师讲课，仔细听同学发言，抓住重点、难点、疑点听，边仔细听边积极思索。哪怕是你已经超前学过了，也还是要仔细听，要把教师的思路、其他同学的思路与自己的思路进展比照分析，找出解决问题的最正确途径。并在这过程中，尽量多理解记忆一些东西。 对客观事物的观察，是获取知识最基本的途径，也是认识客观事物的基本环节，因此，观察被称为学习的“门户”和打开智慧的“天窗”。每一位同学都应当学会观察，逐步养成观察意识，学会恰当的观察方法，养成良
30、好的观察习惯，培养敏锐的观察能力。 “观察”这两个字有两层意思，“观”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的观察，对认识客观事物毫无意义。要做到观察和思考有机结合，要善于提出问题，要积极思考在学习过程中碰到的问题，积极思考教师和同学提出的问题，通过大脑进行信息加工，总结得出事物的一般规律和特征. 我们观察事物，提出问题，思考问题，回答问题，一般要求达到：有根据、有条理、符合逻辑。 我们要积极鼓舞学生质疑问题，带着学问疑点问教师，问同学，问家长。学问、学问，学习就要开口问，不懂装懂最终害自己，提问是主动学习的表现，能提出问题的学生是学习力量最强的学生，是具有创新精神的学生。 学记上讲
31、“独学而无友，则孤陋而寡闻”，同学之间的学习交流和思想交流是十分重要的，遇到问题要互帮互学，展开讨论。每一个人都必须努力吸取别人的优点，弥补自己的不足，象蜜蜂似的，不断吸取群芳精华，经过反复加工，酿造知识精华。 抓根底学问，就是要抓物理根本概念、根本规律的学习，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习根底不同，学生对物理的学问的把握力量不同，教师应针对学生实际状况因材施教，尽量降低落后面。 .重视猎取学问的过程和科学探究力量的培育。 要提高学生的力量，就要在教学中加强学生科学素养、发觉问题、分析问题和解决问题力量的培育。平常教学与复习，都不能重结论，轻过程，重简洁应用的机械操练、轻
32、问题情景和解答思路分析”。而应当重视猎取学问的过程，让学生把握学习物理的“根本学科思维方法”。 .亲密联系社会生活实际，抓好学问的应用。 物理学学问来源这就要求物理教学要突破单纯灌输课本学问的限制，削减机械操练消耗的时间和精力，物理学问来源于生活，应用于生活，教学中就联系生活，树立学问产生科技，科技应用于生活，造福人民的观念。同时联系生活使学生会感受到学问的力气，增加学生学习学问的动力。 在教学中要始终关注学生的情绪，关注学生的心理，使学生在学习中积极参与，乐于探究，合作学习，快乐学习，提高生命的质量。 有关一物多玩的心得体会简短四 1.学生状况分析 （1）这些学生在家事事靠父母在外事不关己高
33、高挂起，还有的有懒散、散漫、自傲、马虎大意的行为习惯。绝大局部多数的学生过着衣来伸手饭来张口的生活，不知道钱来的辛苦，有的学生还有其他各种各样的问题，甚至有些学生有心理障碍，这些对教学是不利的。 （2）学情分析： 九中生源紧急，又由于其他五所学校招生在先，导致乡下农村中学的生源的数量和质量的进一步下降，因而学生在学习的各种根底都比拟薄弱，并且参差不齐。学生自身的各种毛病根深蒂固，没有天长地久的恒心和毅力，很难改正。学生经过以前已有的学习和熬炼，都或多或少的有了肯定的进步和根底。随着时间的推移，学生到了新的环境，会很快适应环境，学生的紧迫感日益剧烈。同时学生经过初中的学习，更有目的性。这些对学习
34、有利。2.教情分析 从自身的来讲，这届学生是从高一入学就开头接触，比拟熟识，有利于教学的进展。但是也有缺乏之处，教材刚刚换过，内容比拟新奇，再熟识教材和备课、以及试验的预备的过程中会走一些弯路，对各种试验习题的处理把握可能不恰当。 针对这种情况，我们经研究决定，在新学期采取新措施： 1.巩固学生良好的实验习惯，提高学习效率。 学生在高一开始的时候，就要培养学生对物理学科的兴趣，提高学生认识事物的敏锐观察力，培养学生进行物理实验的的探究能力，实验对教学的促进作用有一个全面的了解，学生学习实验的积极性更加高涨。 2.安排预习、备课、上课、实验指导等一条龙活动。 课前认真指导学生作出充分的预习，上课
35、及时检查，备课的过程中对于学生出现的问题心中有数，备好课，认认真真准备好每一堂课，课上及时指导实验、及时指导学生的操作，发现学生出现的问题，课后及时进行辅导，争取每一节课的问题当堂解决，尽量不给下一节课留下尾巴。及时批改好学生的实验报告，对于实验报告中出现的问题在下一节课的教学科中及时作出阐述。3.做好学生思想工作，进一步进行学习方法指导。 学生目前多数不明确学习的目的，针对这一情况，我们应及时做好学生的思想工作，及时改正学生的学习态度、方法，使其尽快进入学习的真正轨道。有些学生受社会不良风气的影响，还应该严格管理，防止影响整个班级的学习风气。4.调整教学进度，顺利完成学校下达的教育教学任务。
36、根据教学进度，在保证教学效果的前提下，适当的调整教学及实验进度，顺利并及时认真完成教委交给我们的各种教学任务。在保证学生学会的前提下，适当的提高照顾一下基础比较扎实的、脑瓜子比较聪明的成绩比较好的.学生，让他们的各种技能水平（包含实验操作技能）也进一步提高，避免出现高分低能现象。5.精研教材、新课程大纲，学习先进教育教学理论，进一步提高自身的业务素质。 针对当前的形势，认真研究教材、大纲，精讲精练，在教学和实验教学中学习和利用好洋思教学模式，领会贯穿洋思的教学思想，充分发挥学生的主体地位，尽快的提高自身业务素质和教学水平。 物理试验有分组和演示两种，其中分组试验让学生进展分组操作，教师指导学生
37、操作探究，局部分组探究试验可以由教师引导，学生自主设计试验方案，并进展试验操作。而演示试验主要以教师演示为主，个别演示试验可以实行在教师演示的根底上，个别学生参加等敏捷的方式,本着本次教改的思想，实行探究试验，不以验证为主要目的，提高学生探究的力量，培育学生的探究自主设计试验的力量，培育学生学习物理的兴趣。 周次章节 教师演示 实验二绪言1瓦碎蛋全三四一、力五七二、直线运动八九十三、牛顿运动定律十三十四四、物体的平衡 2静电屏蔽2-1悬挂法测定薄板的重心3-1物体的微小形变4-1验证滑动摩擦定律5-1力的合成的平行四边形法则6-1测定匀变速直线运动的加速度8-1自由落体运动1-1牛顿第一定律1
38、-2惯性现象3-1牛顿第二定律4-1作用力与反作用力7-1失重和超重现象1-1共点力的平衡条件3-1力矩的作用3-2有固定转动轴物体的平衡条件学生分组实验实验一：游标卡尺的使用实验二：验证力的平行四边形定则实验三：练习使用打点计时器实验四：研究匀变速直线运动以上是高一物理实验计划安排，由于是新教材，所以时间进度安排上可能有不妥之处，在实施过程中将教学的实际进度进行灵活处理。 有关一物多玩的心得体会简短五 全面贯彻党的教育方针，实施素养教育，依据学生现状制订教学规划，狠抓课堂教学效果，不断搞好根底学问、根本物理思想和方法的教学，面对全体学生，以人为本，开发学生的智力，培育学生分析问题，解决问题的
39、力量，以学生为中心，因材施教，分层教学，使学生具备良好的素养，大力提高学生的思维力量。 下学期高一物理教学计划通过本学期物理教学，达到学生三基过关，能力增强的目的，学生能独立完成教材上的习题，能在老师的指导下完成辅导资料上的习题，逐步培养学生热爱物理，用物理知识去解决实际问题的习惯，达到提高学生的综合素质的目的。 1讨论好考试说明、教材 在高一物理教学过程中，作为教者要仔细讨论考试说明、教材，深刻理解教材。知晓本科学的根本要求，学生原有学问和思维的水平，在遇到教学难点时，要适当延长信息传输过程的时间，实行让学生分步到达目标的思路来突破难点。为了使学生更好的理解和承受，还要讨论初中教材，了解初中
40、根本的教学方法和教材构造，知道初中学生学过哪些学问，把握到什么水平以及猎取这些学问的途径，在此根底上依据高中教材和学生实际状况，讨论高一教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低台阶，爱护学生学习物理课程的积极性，使学生树立起学好物理的信念。教学过程中，对学生的学问与力量的要求切不行操之过急，要科学把握教学要求，循序渐进。 2加强概念和规律的教学 在教学中，要注一是在教学中，要留意根本概念和根本规律的形成与建立过程，让学生知道概念和规律的由来。讲授概念要让学生弄清它的内涵和外延，来龙去脉。讲授规律要让学生把握规律的表达形式，明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及留意事项。
41、 要重视概念、规律之间的比拟比照，搞清晰它们之间的区分与联系，通过区分、联系、比照，让学生真正理解概念、规律的形成过程，物理模型的建立过程，逐步培育学生用学科语言来表达概念和规律的力量。 要制造条件，建立鲜亮的物理情景，引导学生经过自己的观看、分析、比拟、归纳等思维过程，使学生对概念和规律从直观的感知进入到抽象的深层理解，让概念和规律精确、深刻地纳入学生的认知构造中，尽量避开似懂非懂的烧夹生饭。 3坚持直观性教学，提高学生学习物理的兴趣 高中物理在讨论简单的物理现象时，为了使问题简洁化，常常实行抓主要因素而忽视次要因素来建立物理现象的模型，使物理概念、规律抽象化。初中学生进入高中学习，往往感到
42、很多物理模型难以理解，不行想象。针对这种现状，在教学过程中教师要尽可能的利用各种方法和手段来加强教学的直观性，提高学生学习的兴趣。 4加强学法指导，培育好学生的学习力量 指导学生阅读教材。阅读物理课本不能一扫而过，而应潜心研读，挖掘提炼，包括课本中的图象、插图、阅读材料、解释。阅读教材时，要边读边思索，对重要内容要反复推敲，对重要概念和规律要在理解的根底上娴熟记忆。 指导学生听课。上课时要全神贯注听教师的讲解，听同学的发言，听各学问点间的相互联系，听公式、定律的适用范围，听解题的方法和思路。自己懂的要急躁听，不懂的要认真听，还要动手做好笔记。 指导学生课后准时归纳总结。教材的编写考虑到学生的认
43、知特点，把完整的学问体系分到各章节中，假如课后不准时总结，把握的学问是零碎而不系统的，就不会形成学问链，且简单遗忘。在教学的过程中要教会学生归纳总结的方法，如单元总结、纵向总结、横向总结。 在教学过程中要有意识的渗透物理学的常用讨论方法。例如抱负试验法（如伽利略的关于力和运动的抱负试验），掌握变量法（如牛顿其次定律），物理归纳法（如牛顿第三定律）等等。学生假如对物理问题的讨论方法有了肯定的了解，将对物理学问领悟得更加深刻，同时学生也学到了一些讨论物理问题的思维方法，这样做对提高学生学习物理的力量是非常有效的。 5重视学生的知、能训练，搞好习题课的教学 训练要贯穿教学的全过程，通过训练促进学问向
44、力量的转化。我们的教学思路应当由原来的掩盖题型、重复不断的仿照练习转到以问题为载体，训练学生思维，渗透物理学的思想方法上来。 训练要扎实，例题、练习的设计应当具有根底性、针对性、量力性、典型性和层次性。例题和习题的选择要慎重，应符合高一学生的实际，高一阶段的习题主要是对概念的理解和简洁的应用，不要急于将综合性比拟大的题目拿给学生。要把握一个度，让学生跳一跳，够得着，例题和练习的数量也要适中，并不是做的越多效果越好。 作业布置检查落实到位。首先必需要求学生交、交后教师必需批改、批改后必需讲评、讲评后必需要求学生自己订正，这样才能做到反应全面，校正准时。对自己布置的作业检查落实不到位。久而久之会打
45、击学生独立完成作业的的积极性，有的甚至抄作业。 在讲解例题或练习时，教师要把重点放在引导学生分析物理过程和使物理过程图景化上，让学生建立正确的物理模型，形成清楚的物理过程。要留意引导学生作反映物理过程的示意图，这是将物理习题抽象变形象、抽象变详细，建立物理模型的重要手段，从高一开头就应训练学生作示意图的力量。 要加强标准化的训练，标准化主要表达在以下三个方面：思想、方法的标准化，解题过程的标准化，物理语言和书写标准化，对此高考也有明确的要求。如在要求计算题时：解同意写出必要的文字说明、方程式和重要的演算步骤，只写出最终答案的不能得分，有数值计算的题，答案中必需明确写出数值和单位。因此从高考的角
46、度看高中物理的标准化要求应当从高一教学时就严格抓起。详细来说应抓好以下几点： （1）要求学生画完整的反映题目物理情景的示意图。 （2）要求学生对字母、符号的书写要标准化。 （3）要求学生解题时必需有文字说明。 （4）要求学生必需写出方程式和重要的演算步骤。 总之，要依据教材和学生的实际状况深入讨论和科学选择教学方法。充分调动学生的学习积极性和主动性，要把主要的精力放在讨论提高学生的根本素养和力量方面。 6组内教学要做到四统一： 统一教学进度和学问深度，统一作业，统一教学重点、难点，统一学问检测。 四、教学内容详细安排及进度表 上学期高一物理教学内容： 第五章、曲线运动第六章、万有引力与航天 第七章、机械能守恒定律选修3-5动量 详细教学进