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1、 火烧云教学反思优缺点(十篇)火烧云教学反思优缺点篇一 师：“天空的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。“这句话中的“烧”字改成“红”字，通不通？既然也通的，那为什么不用“红”字，而用“烧”字？这个题目学生很感兴趣，在教师的启发政，大家你一言，我一语，越说兴致越高。 生1：句子中已有“红通通”一词，用“红”字就重复了。 生2：课题是火烧云，用“烧”字起点题作用。 生3：用了“烧”字，能跟句后“着了火”照顾。 生4：“红”表示颜色，是静态的，而“烧”表示动作，会给我们一种动感。这个问题是前一个问题的连续。目的是培育学生“咬文嚼字”、推敲词语的阅读习惯和阅读力量。语文教学要取得胜利，
2、关键之一在于要营造学生思维活泼的课堂气氛。其中，教师提出的问题是否难易适度，是否有足够的思索价值，往往起打算性的作用。这里提出的用“烧”和“红”比拟的问题，在课堂实践证明，效果很好。 生：朝霞、晚霞、云霞、彩霞、红霞。这也是词语训练，能加深对“霞”“朝”“晚”等字字义的理解，有利于积存上述词语，并能让学生体会祖国语言的丰富多彩。 生：红通通、金灿灿、葡萄灰、茄子紫、梨黄。学生都能说，而且争着说。固然，也有说错的，如：白茫茫、灰蒙蒙等，从词的构造来说是对的，但跟火烧云的实际风光不符。这种词语训练的方式很受学生的欢送，由于方式新奇，要求详细。四、用一个词语概括火烧云的某种变化师：用一个词语概括火烧
3、云颜色的变化多和变化快？ 生：五颜六色、变幻莫测。师：用一个词语概括火烧云外形的变化多和变化快？ 生：千姿百态、瞬息万变。用“变化多、变化快”这条线索贯穿整个教学过程，使火烧云三个方面的景象显示出共同的特点。这样，教学思路显得清楚，学生获得的印象也就集中而深刻了。这些练习，学生都很感兴趣，发言踊跃，效果是不错的。 它们都是我从学生的角度动身反复衡量、反复琢磨而筛选出来的。又如，经过筛选，我安排了一项片断说话练习，要求仿照课文说说火烧云的外形。这个练习，仿中有创，学生经肯定的努力，即可完成，从而获得胜利的满意；因而学生心情高涨，争相发言，竟至欲罢不能。 火烧云教学反思优缺点篇二 火烧云是一篇美丽
4、的写景文章，经过对火烧云颜色和外形的变化描述，向读者展现了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。由于本文是一篇学生自主阅读学习的文章，所以，在设计本文的教学设计时，我力求在各个教学环节中表达学生自主学习的主体作用。经过课堂教学后，回头总观设计和课堂教学实践，确实有一些值得总结和提高的地方。 本文教学我在年级教研组常态课上上过，但由于午时是分钟的课堂，课文未教学完。今日，我再次在同年级班上了这堂课，县教师进修校的领导、专家和本校局部教师听取这堂课，我仔细记录了她们的提议。县进修校王校长对本堂课提出的提议是： 1、本文重点也引导学生找出，应乘胜直追，抓住重点进展教学，能够
5、淡化其余局部。 2、条件允许下，可参加图片让学生观赏，培育学生的观赏本领，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的宠爱。县进修校古教师提出：学生的课堂上对文章的阅读显得少了。 本校同年级王教师课后与我沟通提到： 这次执教较上次有提高，课堂教学环节环环相扣，课堂学生阅读表达了层层推动、循序渐进！贴合学生的学习特点，并且关注到了学生的学情做到了以学定教。 听了大家的提议后，我也端详了自我的课堂，我认为自我在课堂教学中虽然尽力围绕学生进展教学，可是还不能运用自如，课堂的驾御本领还需锤炼，虽不是本班教学，但也应讨论课堂上如何激发学生的活力！课堂教学时间的调控和把握上也应留意强化重点局部的阅读与理解，甚至学生
6、的观赏，想象火烧云漂亮的意境。今后在教学中，自我必需要留意立足教材，仔细分析教材和学生，一切以学生的学习来确定自我的教学。努力提高自我的课堂教学本领。 火烧云教学反思优缺点篇三 火烧云是现代女作家萧红写的一篇写景物的文章，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和外形的变化。精确地用词、生动逼真的把景物美和语言美有机地融为一体，抓住火烧云颜色、外形极多和颜色、外形变化极快这两个特点来观看和描写火烧云，表达了喜爱大自然、喜爱生活的思想感情，同时也启发学生在观看事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。 本课在本组中是精读课文，而本组的训练重点是留意积存作文材料。这就要求在理解课文内容的过程中，学
7、习是如何留心观看四周事物和积存作文材料的。全文分为三大段分来写，第一段(第1自然段)讲天上霞光照到地上的情景；其次段(第26自然段)讲火烧云颜色和外形的变化；第三段(第7自然段)讲火烧云下去时的情景。 本节课我带着学生通过对火烧云颜色和外形的变化的学习，体会了描写这一幅绚丽多彩的晚霞画卷，呈现了大自然的瑰丽景象和看到火烧云的喜悦心情。课中我抓住“多、变”的特点，依据聋生奇怪心强的特点，采纳了多种生动的教学方法和多媒体教学手段引领学生学习，使学生感受火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异的变化，激发学生观看大自然的兴趣。学生通过读一读、想一想、议一议、找一找等活动，充分理解了课文内容；在分析、比照句子的异同
8、中，加深对重点语句的理解，体会句子好在哪儿，有效地为突破难点。 在课堂中，我是这样详细进展教学的： （一）、运用多媒体视频，创设情境，激发学生的阅读兴趣 在阅读教学开头时，教师先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和美丽图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的漂亮壮丽，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。 （二）、初读课文，明确学习目标。 先让学生 自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生仔细读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的颜色和多变的形态。找出自己喜爱的段落然后重点朗读。 （三）、合作探究，读中感悟。 教师让学生边读边想，并感情朗读自己宠爱的文段，捕获关键词句，
9、读出火烧云的颜色和外形变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句 子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、比照，并积存品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来连续丰富而绝妙的想象，感悟对漂亮的火烧云由衷的喜爱，从而受到喜爱大自然、喜爱生活的情感熏陶。 （四）、加强练习，拓展创新，发挥想象。 1、用
10、“烧”和用“红”进展比拟 我问：“天空的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火”这句话中的“烧”字改成“红”字，通不通？既然是通的，那为什么不用“红”字，而用“烧”字呢？这个问题学生很感兴趣，在我的启发下，同学们你一言，我一语的说开了，一学生说：“句中也有红通通一词，用了红字就重复了。”一学生说：“课题是火烧云，用烧字起点题作用。”另一学生又说：“用了烧字。他跟着了火相互照顾。”这个问题的设计目的是培育学生的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读习惯和阅读力量。语文教学要取得胜利，关键在于要营造学生思维活泼的课堂气氛。其中，教师提出的问题是否难易适度，是否有足够的思索价值，往往起着打算性的作用
11、。这里我提出了用“烧”和“红”比拟的问题，在课堂实践证明，效果很好。 2、说说火烧云的其他名称 我提出：“火烧云还有其他名称吗？”这一问题一消失，同学们都争先恐后地举起了小手，抢着说：“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、红霞。”这也是词语的训练，这一设计是我让学生加深对“霞”、“朝”、“晚”等字字义的理解，让学生体会祖国语言的丰富多彩。 3、用仿“红通通”的形式讲颜色 我问学生：“说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。那么你们能试着说这些颜色吗？”同学们有的说“红通通”、“金灿灿”，也有的说 “葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黄”，还有的说“白茫茫”、“灰蒙蒙”等，当学生说到“白茫茫”、“灰蒙蒙”两词时，
12、我告知学生，这两个词从词的构造来说是对的，但跟火烧云的实际不相符。这种词语训练的方式很受学生的欢送，由于要求详细，方式新奇。 4、用一个词语概括火烧云的某种变化 我设计了这样一个问题：“你能用一个词语来概括火烧云颜色的变化多和变化快吗？”这一问后，一同学答道：“五颜六色、变化莫测。”这时我连续追问：“你又能用一个词语概括火烧云外形的变化多和变化快吗？”学生答复：“千姿百态、瞬间万变。”就这样，我用“变化多”、“变化快”这条线索贯穿整个教学过程，使火烧云这三个方面的景象显示出共同的特点，这样一来，教学思路清楚，学生获得的印象也就集中而深刻了。 这些练习，学生却很感兴趣，发言兴致高，效果是很好的。
13、我还在课文完毕后安排了一个说话练习，要求仿照课文说说火烧云的外形，这项练习，仿中有创。学生经过肯定的努力，即可完成，从而获得胜利的满意。因而学生心情高涨，争相发言，欲望不止。 火烧云虽然是一种自然现象，但很少有学生留心去观看它，所以大多数学生对于火烧云的相关学问知道的较少，因此引入课外资源很有必要。教师课前可以让学生搜集有关火烧云的相关资料，让学生在课上沟通。教师也可以收集一些视频录象在导入新课的时候进展播放，让学生对火烧形成一个初步的概念。课后可以搜集火烧云的形成缘由。 缺乏之处： 一、复习阶段我让学生说说每个段落大意的意思，加大了难度，学生没能答复出来。这就让我感到问题的提出要有阶梯式，让
14、学生在轻松的环境中学习是比拟重要的。 二、重点段落读的时间还不够。本课重点是外形的变化，但是学生对云的外形变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生把握不够好。 三、要留意培育学生的发散思维。整节课，让听课的教师和我也感觉得教师总是牵着学生来走。缺少了让学生来争论、质疑的时间。 四、要擅长培育学生的写作力量，例如课文有排比的句式消失，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。 五、拓展延长的教学还应当深入一些。 火烧云教学反思优缺点篇四 火烧云是一篇描写大自然美景的文章，文章描写的是乡村黄昏火烧云从上来到下去的过程中颜色和外形的变化，表现了大自然景象的瑰丽和变
15、幻无穷，表达了对火烧云的赞美之情。全文语言美丽，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是，想象丰富、好玩，能引起读者无限遐想。它的教学重点是了解课文是怎样描写火烧云颜色和外形变化的。在设计本文的教学过程时，主要是贯穿了教师主导、学生主体的教育思想，教学中引导学生自读、自思、相互争论、大胆尝试。通过教学，让学生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我们去发觉的。在对学生进展语言文字训练的同时，教给学生学习方法，培育学生学习力量。开头上课的时候，用学生比拟熟识的朝霞和晚霞引入学生不太了解的火烧云，这样有了鲜亮的图像，学生从总体上熟悉，调动了学生学习的兴趣。
16、在这局部中，引出关于火烧云的“变化”这一主要特点: 为了充分发挥言语描述对想象的指导作用，使想象听从于肯定的目的，同时通过学生的言语表达力量，来促使学生的想象越来越丰富。在教学火烧的外形时，我采纳了由教师来提问，学生用文中的句子来答复的方法。问题内容是：“一会儿，天空消失了什么?什么样子?怎么变化的?”通过这样的方法，让学生了解段落构造，这为后面的拓展训练作了铺垫。 课文第1小节写火烧云上来时，地面的景象。描绘了火烧云奇妙奇妙的霞光，令人心驰神往!教学时，引导学生抓住一个“奇”字，启发学生思索. 1、什么是火烧云?并用情境让学生领悟“烧”字的妙用。 2、霞光照到大地上，使地上的人和物发生了哪些
17、奇妙的变化，你体会到当时人们的心情是怎样的? 在教学中，重视对词语的积存反应，词语的积存在语文教学中非常重要，只有积存了大量的词语，才能充分表达自己的所见、所闻、所感。而词语的积存假如只是简洁地摘抄、识记，就很难到达事半功倍的效果，即使学生记住了这些词语也不会用，这是由于对这些词语的教学没有把它放在详细的语境中理解。在训练时，在引导学生理解课文内容的过程中，设计了几个简洁的问题，让学生积存词语，比方：“你能帮把这些说也说不出来，见也没见过的颜色说出来吗?你能用恰当的词语来形容这时的天空吗?”让学生既沉醉于火烧云的千变万化，同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。在丰富多彩的语言活动中，激发了学
18、生学习语言、积存语言的兴趣。 课文的第三节主要描写火烧云的颜色纷繁明丽，变化万千，教学时，启发学生思索。 1、你还读出火烧云的颜色变化有什么特点?表现在什么地方? 2、“还有说也说不出来，见也没见过的颜色”，你能说出来吗? 3、引导学生读出颜色的美,并积存这些词语 为了让学生感受火烧云的颜色美，在理解完书中几种颜色后，又准时的进展扩展词汇的练习。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色?”并且要求像课文那样，分三种形式来说(金灿灿，半灰半百合色，梨黄)。学生的思路被激活了，个个心情高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了多个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，又进展丰富了
19、学生的语言。 课文始终在“变“中描写火烧云，由霞光之美写到颜色美，再到姿势美，而这三种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发喜爱大自然，喜爱生活的美妙情感。火烧云还会变出什么外形?在文本拓展局部中设计了一个练说的内容：火烧云的外形莫非只有这几种吗?天空中还可能消失什么?什么样子?怎么变化的?通过这样的提问，为学生的写作供应了框架，以此来促使学生的想象越来越丰富，越来越准确。通过学生的练写和沟通。学生们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是金字塔学生们一个个争着展现自己的作品，心情特别高涨，课堂气氛又一次到达*。明显的是学生的学习热忱特殊高涨，课堂气氛到达了*。此时，他们主动地实
20、实在在地进入了语文学习和语言思维的熬炼中。最终，做到读写迁移，激发美妙情感。 火烧云一文是闻名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞的漂亮景象，以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。并留意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比方“天空的云从西边始终烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气概之宏，颜色之艳。文中还用了许多叠音词，如笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着” “恍恍惚惚”等，不仅增加了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的颜色、外形变化及人物的情态。 所以，在教学这篇课文的时候，注意学生的朗读，让学生在朗读中感悟
21、火烧云的美,从而激发学生对火烧云乃至自然景观的宠爱。 通过这一课的教学，我深有感受。教师讲课，不仅要从教师立场动身，更要从学生的求知欲动身，看是否能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，提高学习效率和学生本身素养。让学生带着开心的心情活动，并且使思维在宽阔性、深刻性、规律性、敏捷性等各方面得到了全面和谐的进展。 但在教学中也比拟明显地存在着许多的缺乏之处，比方，学生在刚开头进展教学的时候，积极性不高，可能是天气缘由，也可能是开头的教学并未能够激发学生的兴趣，从这同样也让我明白，开头的设计有些脱离学生的实际，而且，我也特别明显地感受到当时我的教学速度稍快。有点走过场的
22、性质。 火烧云教学反思优缺点篇五 火烧云是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和外形的变化，表现了喜爱大自然、喜爱生活的思想感情。 本节课我从以下几个方面进展教学： 在阅读教学开头时，教师先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和美丽图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的漂亮壮丽，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。 先让学生 自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生仔细读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的颜色和多变的形态。找出自己喜爱的段落然后重点朗读。 教师让学生边读边想，并感情朗读自己宠爱的文段，捕获关键词句，读出火烧云的颜色和外形
23、变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、比照，并积存品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来连续丰富而绝妙的想象，感悟对漂亮的火烧云由衷的喜爱，从而受到喜爱大自然、喜爱生活的情感熏陶。 教师播放悠扬音乐，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。让
24、学生出示自己收集或者画的火烧云图片，依据自己的观看，充分发挥自己的”想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中漂亮的火烧云。 火烧云虽然是一种自然现象，但很少有学生留心去观看它，所以大多数学生对于火烧云的相关学问知道的较少，因此引入课外资源很有必要。教师课前可以让学生搜集有关火烧云的相关资料，让学生在课上沟通。教师也可以收集一些视频录象在导入新课的时候进展播放，让学生对火烧形成一个初步的概念。课后可以搜集火烧云的形成缘由。 火烧云教学反思优缺点篇六 火烧云一文是闻名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的漂亮景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”
25、中表现得淋漓尽致。是一篇特别美丽的写景之作。 火烧云一课写了晚饭后火烧云从消失到消逝过程中颜色和外形的变化。我依据本单元的单元导读要求重点在于 “留意积存材料”和让学生边读边想象画面，运用讲授法，积极发挥学生的主体学习地位，通过教师的引导、学生的不同形式和层次地阅读和沟通等，帮忙学生理解字、词，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异的变化，从而激发学生喜爱自然，观看自然的兴趣。 、熟悉个生字。 、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 、边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会赞美自然景象的心境。 体会是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的；并能边读课文边想象课文描绘的画面。 火烧云相关资料介绍。 课
26、时。 一、激趣导入、提醒课题 、嬉戏导入： 进展汉字加笔画组成新字嬉戏。教师出示汉字“二”，要求加两笔变成新字，从而引出“云”字； 、再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云？从而引出“火烧云”。 、课题板书： 、火烧云 学生齐读课题。 、学习教师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云？火烧云的作用！并积存和理解关与天气的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”。 二、明确目标，初读课文 、自学课文导读： 找出本课的学习要求。 在指名学生答复后学生齐读要求。 仔细读课文： 随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的颜色和多变的形态。 假如有兴趣，还可以把喜爱的局部背下来。 、学生默读课文，自学生字，新词：
27、读不准的字音借助拼音读正确。 请学生范读带拼音的词语并教读。 读通句子，难句反复读几遍，读通为止。 三、细读课文，品尝感悟 、再读课文，理清文章脉络，要求： 自由阅读课文，标出自然段序号，思索课文重点写的是什么？ （火烧云的变化） 全文围绕重点可以分成几个局部？ 、选择自己喜爱的局部进展精读，要求： 边读课文边想象当时的画面景象。 边读边思索解决以下问题： 地面的景物发生了什么变化？ 火烧云的颜色有那些变化，你觉得还可能有那些？ 火烧云的外形有那些变化，你觉得还会有什么外形？火烧云的外形按（ ）（ ）（ ）三步挨次介绍的？ 、汇报展现，深入感悟： 地面景物的变化、使人心情感动，读出这种感情。
28、火烧云的颜色还可能有苹果红、橘黄 火烧云的外形按“消失什么是什么样变模糊了”的挨次介绍的。 四、总结延长、指导背诵 、引导学生回忆全文，提升情感： 本文主要描写了火烧云上来时地面景物的变化、自身颜色和外形的变化，有挨次地向我们呈现了火烧云的奇异景象。让人感觉无比的眷恋与宠爱。 、选择自己最喜爱的局部进展背诵，教师指导。 、课后作业： 在组特长背诵自己喜爱的局部； 连续查阅有关火烧云的资料。 【板书设计】 天空 （）上来了 （静态） 地上 火烧云 颜色 多 快 美 （）变化 （动态） 外形 多 快 奇 （） 下去了 火烧云是一篇美丽的写景文章，通过对火烧云颜色和外形的变化描写，向读者展现了一幅绚
29、丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。由于本文是一篇学生自主阅读学习的文章，因此，在设计本文的教学设计时，我力求在各个教学环节中表达学生自主学习的主体作用。通过课堂教学后，回头总观设计和课堂教学实践，确实有一些值得总结和提高的地方。 本文教学我在年级教研组常态课上上过，但由于下午是分钟的课堂，课文未教学完。今日，我再次在同年级3班上了这堂课，县教师进修校的领导、专家和本校局部教师听取这堂课，我仔细记录了她们的建议。县进修校王校长对本堂课提出的建议是： 、本文重点也引导学生找出，应乘胜直追，抓住重点进展教学，可以淡化其余局部。 、条件允许下，可参加图片让学生观赏，培育学生的观
30、赏力量，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的宠爱。县进修校古教师提出：学生的课堂上对文章的阅读显得少了。 本校同年级王教师课后与我沟通提到： 这次执教较上次有进步，课堂教学环节环环相扣，课堂学生阅读表达了层层推动、循序渐进！符合学生的学习特点，并且关注到了学生的学情做到了以学定教。 听了大家的建议后，我也端详了自己的课堂，我认为自己在课堂教学中虽然尽力围绕学生进展教学，但是还不能运用自如，课堂的驾御力量还需锤炼，虽不是本班教学，但也应考虑课堂上如何激发学生的激情！课堂教学时间的调控和把握上也应留意强化重点局部的阅读与理解，甚至学生的观赏，想象火烧云漂亮的意境。今后在教学中，自己肯定要留意立足教材
31、，仔细分析教材和学生，一切以学生的学习来确定自己的教学。努力提高自己的课堂教学力量。 火烧云教学反思优缺点篇七 本文语言平实但精妙，凭借细致的观看、合理的想象，用美丽的文字将火烧云美丽奇异的景象展现在读者面前。对于本课，我实行以下方式落实教学目标： 课堂伊始，我并不急于讲解课文内容，而是从题目动身，引导学生找出文中的句子来理解什么是“火烧云”。火烧云的特殊之处正在于一个“烧”字。从“烧”字，读出火烧云的颜色与它消失时的壮丽气概，然后深入课文。 对于文中字词的学习，我采纳集中学习与随文学习相结合的方法。字、词、句结合学习，在句中理解词义、字义。如“笑盈盈”这个词中含有“盈”字，同时“笑盈盈”表达
32、了人们见到火烧云的喜悦。另外留意字词的积存与拓展，在学习“金灿灿”时，与课后习题相结合，仿说类似的词语。 背诵第36自然段是本课的教学重点。对学生而言，第36自然段是文中最好玩的地方，他们很简单形成也许的印象，但背诵时简单遗漏细小的地方。在指导教学中，我留意将学生易无视的细节适当放大；引导背诵时，设置填空局部，让学生再次回忆细节之处，然后结合表示时间变化的词语，让背诵变得轻松、可操作。 火烧云教学反思优缺点篇八 火烧云是一篇美丽的写景文章，通过对火烧云颜色和外形的变化的描写，向读者展现了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。在设计课文的教学的时候，我力求在各个教学环节
33、中表达学生自主学习的主体作用。 一、重视导读，在读中感受语言美 火烧云一文是闻名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞的漂亮景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，是自然之美、人与物之美在“变”中表现的淋漓尽致。课文注意锤字炼句，又是一个字就含不尽之意。比方“天上的云从西边始终烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气概之宏，颜色之艳。文中还用了很多叠音词，如“笑盈盈”“红彤彤”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅增加了语言的音乐感，而且形象的描绘出火烧云的颜色、外形变化及人物的情态。所以我在教学这篇课文的时候，注意学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的红和
34、“烧着”了整个天空后颜色之“变”：一会儿红彤彤，一会儿金灿灿，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色，一会儿葡萄灰，梨黄、茄子紫，等等，还有叫不知名的颜色；之后是写火烧云外形之变“一匹头南尾西跪着的马只有两三秒钟便大起来了，退伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看得人正在找马的尾巴，马又变模糊了，来了一条大狗，后面跟着几条小狗，跑着跑着，大狗小狗都不见了。又来了一头大狮子，一转瞬就变了，再也找不着了。边实行不同方式的读，变看图片观赏，培育学生的观赏力量，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的宠爱。在瞬息万变的火烧云中能用眼睛扑捉到这一切，仅仅凭仔细细致的观看是远远不够的，还要伴随丰富的联想。而富有诗情画
35、意的联想必定出于一颗敏感善思的心。因此我在教学这篇奇妙的课文时，重在让学生体会住着的内心世界，从而提高大家感受美、喜爱没的思想修养。 二、重学问迁移，重课内结合 火烧云一课用生动传神的语言写出了火烧云颜色的变化，描写的词共有三种形式：一是叠词（金灿灿），二是对半式（半紫半黄），三是实物形容成（梨黄）。为了让学生感受火烧云的颜色美，我在理解完书中所写的几种颜色后，又 准时进展了扩展词汇练习。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色？你能用哪些词语来描绘？”这样一来，学生的思路被激活了，个个心情高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了二十几个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解
36、，有丰富了学生的语言。我有意让学生将课外学到的词语迁移到课堂学习中来，进展展现沟通，这是激发学生课外阅读兴趣的很重要方法。这样的设计也大大激发学生平常的学习中养成随时积存的好习惯！这篇课文的设计，主要贯穿了教师主导、学生主体的教育思想，教学中引导学生自读自悟，相互争论，大胆尝试。通过教学，让学生思路上受到大自然美的熏陶。在对学生进展语言训练的同时，教给学生学习方法，培育学生学习力量。 通过这一课的教学，我深有感受。教师讲课，不仅要从教师立场动身，更要从学生的求知欲动身，看是否能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，提高学习效率和学生本身素养。让学生带着开心的心情活动
37、，并且使思维在宽阔性、深刻性、规律性、敏捷性等各方面得到了全面和谐的进展。 火烧云教学反思优缺点篇九 在火烧云的教学过程中，我站在教师的立场，理应引导学生受到思想的感染，得到语言文字的训练。因此产生了各种教学设想，看是否能引起学生的兴趣，是否能激发学生的求知欲望，是否能造成思维活泼，心情欢快的课堂气氛。为这一教学，我在课堂中安排了四项词语练习： 我问：“天空的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火”这句话中的“烧”字改成“红”字，通不通？既然是通的，那为什么不用“红”字，而用“烧”字呢？这个问题学生很感兴趣，在我的启发下，同学们你一言，我一语的说开了，一学生说：“句中也有红通通一词，
38、用了红字就重复了。”一学生说：“课题是火烧云，用烧字起点题作用。”另一学生又说：“用了烧字。他跟着了火相互照顾。” 这个问题的设计目的是培育学生的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读习惯和阅读力量。语文教学要取得胜利，关键在于要营造学生思维活泼的课堂气氛。其中，教师提出的问题是否难易适度，是否有足够的思索价值，往往起着打算性的作用。这里我提出了用“烧”和“红”比拟的问题，在课堂实践证明，效果很好。 我提出：“火烧云还有其他名称吗？”这一问题一消失，同学们都争先恐后地举起了小手，抢着说：“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、红霞。” 这也是词语的训练，这一设计是我让学生加深对“霞”、“朝”、“晚”等字字义的理解，让
39、学生体会祖国语言的丰富多彩。 我问学生：“说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。那么你们能试着说这些颜色吗？”同学们有的说“红通通”、“金灿灿”，也有的说 “葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黄”，还有的说“白茫茫”、“灰蒙蒙”等，当学生说到“白茫茫”、“灰蒙蒙”两词时，我告知学生，这两个词从词的构造来说是对的，但跟火烧云的实际不相符。 这种词语训练的方式很受学生的欢送，由于要求详细，方式新奇。 我设计了这样一个问题：“你能用一个词语来概括火烧云颜色的变化多和变化快吗？”这一问后，一同学答道：“五颜六色、变化莫测。”这时我连续追问：“你又能用一个词语概括火烧云外形的变化多和变化快吗？”学生答复：“
40、千姿百态、瞬间万变。” 就这样，我用“变化多”、“变化快”这条线索贯穿整个教学过程，使火烧云这三个方面的景象显示出共同的特点，这样一来，教学思路清楚，学生获得的印象也就集中而深刻了。 这些练习，学生却很感兴趣，发言兴致高，效果是很好的。我还在课文完毕后安排了一个说话练习，要求仿照课文说说火烧云的外形，这项练习，仿中有创。学生经过肯定的努力，即可完成，从而获得胜利的满意。因而学生心情高涨，争相发言，欲望不止。 火烧云教学反思优缺点篇十 火烧云是一篇非常经典的描述大自然美景的文章，被大局部版本的教材选用。文章描述的是乡村黄昏火烧云从上来到下去的过程中颜色和外形的变化，表现了大自然景象的瑰丽和变幻无
41、穷，表达了对火烧云的赞美之情。全文语言美丽，描述生动形象，把火烧云的动态之美描述得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是，想象丰富、搞笑，能引起读者无限遐想。它的教学重点是了解课文是怎样描述火烧云颜色和外形变化的。在设计本文的教学过程时，我力求在各个教学环节中表达学生在学习中的主体作用。 课文第1小节写火烧云上来时，地面的景象。描绘了火烧云奇妙奇妙的霞光，令人心驰神往！教学时，我引导学生抓住一个“奇”字，启发学生思索： 1、什么是火烧云？并用情境让学生领悟“烧”字的妙用。 2、霞光照到大地上，使地上的人和物发生了哪些奇妙的变化，你体会到当时人们的心情是怎样的？ 课文的第三节主要描述
42、火烧云的颜色纷繁明丽，变化万千，教学时，启发学生思索： 1、你还读出火烧云的颜色变化有什么特点？表此刻什么地方？ 2、“还有说也说不出来，见也没见过的颜色”，你能说出来吗？ 3、引导学生读出颜色的美，并积存这些词语 为了让学生感受火烧云的颜色美，我在理解完书中几种颜色后，又准时的进展扩展词汇的练习。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色？”并且要求像课文那样，分三种形式来说（金灿灿，半灰半百合色，梨黄）。学生的思路被激活了，个个心情高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了多个不一样形式的描述颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，又进展丰富了学生的语言。 课文一向在“变“中描述火烧云，由
43、霞光之美写到颜色美，再到姿势美，而这三种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发喜爱大自然，喜爱生活的完善情感。 火烧云还会变出什么外形？（指名学生想象说话）我在文本拓展局部中设计了一个练说的资料：火烧云的外形莫非只有这几种吗？天空中还可能消失什么？什么样貌？怎样变化的？透过这样的提问，为学生的写作带给了框架，也促进学生的想象越来越丰富，越来越准确。学生们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是金字塔学生的学习热忱共性高涨，课堂气氛到达了高潮。此时，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的熬炼中。 最终，让学生仿照课文，写一写奥运会开幕式的礼花，做到读写迁移，激发完善情感。
44、火烧云一文是闻名女作家萧红写的。课文描述了日落时晚霞的漂亮景象，以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。 本文留意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比方“天空的云从西边一向烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气概之宏，颜色之艳。文中还用了许多叠音词，如笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅仅增加了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的颜色、外形变化及人物的情态。 所以，我在教学这篇课文的时候，注意学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的美，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的宠爱。 对本文的教学设计，主要是贯穿了教师主导、学生主体的教育思想，教学中引导学生自读、自思、相互争论、大胆尝试。透过教学，让学生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我们去发觉的。在对学生进展语言文字训练的同时，教给学生学习方法，培育学生学习潜力。