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1、 钓鱼启示说课稿定 依据学生身心进展特点及对课文的理解，设计如下教学目标： 1、熟悉课文中消失的生字，联系上下文理解消失的生词。 2、理解父亲没有商议余地地要“我”把鲈鱼放回湖里的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启发，懂得从小承受严格教育的重要， 3、引导学生设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合，使学生懂得如何结合实际遵守规章。 本课的教学重点：抓住重点句，体会詹姆斯钓到鲈鱼和放鱼的心情变化，体会从钓鱼中受到的启发。 五、教学流程及设想 接下来，详细谈一谈这堂课的教学流程。 1激趣引入，提醒课题 詹姆斯在与父亲的一次钓鱼中收获了终生有益的启发，这个启发是什么呢？ （设计思路：学生在第
2、一课时已初步感知课文，这里从结论入手，既勾起学生对上节课学习内容的回忆，又提示学生查找詹姆斯得到启发的心理历程，进一步探讨课文的内涵。） 、初读课文，整体感知； 在这个局部，要求学生完成两个目标，一、复习本课的生字词。 二、这次钓鱼与以前有什么不同。 在字词教学上，采纳“读讲读默”的方式，先指名读，然后让学生讲一讲比拟难写或者难读的字，然后再齐读，难写的可以在边上写一写，最终默一默，错的订正好，并且在书本上圈出来。其次个要求，对于四年级的孩子来说也应当培育起来，大局部孩子通过阅读都能说出来。这次与上次最大的不同在于钓到的鱼又放了，在此时我问学生一句：假如是你，你是情愿放，还是不情愿放呢？一石激
3、起千层浪，学生纷纷发表自己的观点。 然后让学生表达观点后从文章中找出自己的理由，此时，学生的积极性被调动了起来，纷纷在书上圈圈画画，让学生依据自己的意愿去分析学习。 、细读课文，自主学习，合作探究； 1、整体-局部-整体 在教学过程中，用一个能统领全文的大问题来引导学生学文，即：为什么“我”不情愿把鲈鱼放回湖里，而父亲却坚持要“我”这么做。我从中受到了什么启发？课后题(1) 为了帮忙学生有效解决这个大问题，我在教学中又预设了三个小问题来引导学生抓住文本，深入理解课文内容，从而实现突出教学重点、突破教学难点 这三个小问题是： 问题一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么变化？课后题
4、（2）抓住重点词句感悟对于一个11岁的孩子来讲，放弃已经到手的大鲈鱼有多难；面对父亲要求我放鱼的时候我的态度是如何的，由急迫到委屈、难过再到不舍；总结出放鱼的理由主要有：鱼大，钓的时间长，没有人观察。 （设计思路：与詹姆斯的心理产生共鸣是本课教学的难点，在这里，结合课后的金钥匙，让学生转换角色，读说，体验詹姆斯的内心变化） 问题二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不爱“我”吗？他做得对不对？也是抓住主要词句感悟，体会父亲对“我”的严格的道德教育。这两个问题的预设目的是引导学生重点研读课文的对话局部。我分两步逐步丰富这局部内容。一是抓“看”这个词的写话训练，丰富父亲不容争论态度产
5、生前的心理过程，让学生明白父亲也是通过反复挣扎才有了这一打算；二是设计一个情景，假设你是詹姆斯，你会如何向父亲恳求把鱼留下来。我设计了这样几个问题：爸爸，这鱼多大啊，我们不放了吧？爸爸，就这一次还不行吗？爸爸，莫非您不爱我了吗？让学生在情境答复中体会父亲的坚决。从而明白遵守规章的重要性。 （设计思路：刚刚已经引导学生用抓重点词语句子的方法解决了詹姆斯的心理变化历程的问题，现在再次用同法，通过找出描写爸爸的态度的句子理解课文，再次强化学法指导。） 问题三：“我”从钓鱼中得到什么启发？引导学生联系上文理解得到的启发，并用详细的例子引导学生联系生活，通过把“道德实践”这样的抽象的概念详细化，来加深对
6、“启发”的理解，以突破难点。 （设计思路：学生已经理解了事情的前因后果，理解了它的内在联系，再借助文本就能领悟启发的真正含义，让学生通过充分讨，发表见解来进展自我教育，比教师单纯的讲效果要好得多。） 、总结课文，情感升华 在体会了放鱼的过程之后，再把学生领到这个道德实践的问题上。学生对这个启发也就有所感悟了。紧接着引导学生联系自己的生活实际说开去。这样，将教书与育人，读书与做人，读文与明理，课内与课外有机地结合起来。从而让学生明白，只有严格要求自己，自学遵守规章，才能有益于自己的一生。 六、板书设计 板书设计如下 钓鱼的启发 放：正确 不放：错误 得意急迫委屈、难过不舍 严格要求自己 自觉遵守
7、规章 设计的板书清楚简洁，有条理，学生易把握。 钓鱼启发说课稿2 钓鱼的启发是人教版六年制第九册第四单元的课文。它是一篇论理型的文章，叙述了34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不简单钓到一条大鲈鱼，此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启发,那就是：道德只是个简洁的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的士气和力气。 说学生 五年级的学生语文学问有了肯定的积存，但是本文的学习对他们来说仍有难度。特殊是启发局部爸爸告诫的话学生很难弄懂。好在他们能借助语文学问读通课文，知晓大意。他
8、们有了肯定的口语表达力量，能把自己的理讲解出来，可以叙述自己遇到的事情 见到的现象。他们已能看懂教材的插图，说出插图的大意。这为课文教学供应了有利条件 说目标 1、能正确认读11个生字，会写14个绳子。能正确读写“捕捞、 鱼饵、鱼钩、当心翼翼、操纵、交接、懊丧、诱惑、告诫、实践”等词语。 2、理解父亲没有商议余地地要“我”把鲈鱼放回湖里的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启发，懂得从小承受严格教育的重要，并从中获得道德实践的士气和力气，提高抵抗“鱼”的诱惑的力量。 3、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心理变化过程。 本课的教学重点：初读课文了解课文内容
9、；初步体会课文所表达的思想感情。教学难点：精读重点语句和段落，初步体会所表达的思想感情。教学关键：以读为本，融情于境 本课的重点和难点是理解以下含义比拟深刻的句子： “在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的鱼.” “道德只是个简洁的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的士气和力气。” 说教法学法 课堂是学习的场所，学生是学习的仆人。语文课程标准明确指出：“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。且针对本文的特点，我选择教法如下：1、以读为主，读思结合法；
10、2、边读边想象，合作沟通法。 说教学流程 钓鱼的启发一课，应以培育学生发觉美为主，以学生进展为本，活用教材，突破教材。通过课件的适当穿插，让学生学得欢乐，学得主动。下面我从三个方面谈一谈我的教学设想： 一.情景导入观赏美 兴趣是最好的教师。语文教学应激发学生的学习兴趣。我设计了这样的导语：“同学们，奇妙的画面往往叫人赏心悦目。观赏美、品尝美将能净化人的灵魂。”在我语音未断的导语后便点击鼠标，伴着美丽的乐曲，几幅精致的月夜图消失在大屏幕上，学生入神的观赏着皎洁、清柔似水的月夜图。同时提出：“在这样一个月光如水的夜晚，会有一个怎样漂亮的故事发生？”要求学生默读课文描写月夜的片段：“这么美的月色，谁
11、能将这种奇妙给读出来，让大家观赏。”学生快速找出了文中描写月夜的句子，用自己喜爱的方式练读起来。之后，又给学生共性化朗读创设了一个展现平台。“谁情愿到前面来配上音乐朗读？”信任确定会同学们跃跃欲试，争先恐后。同样一个句子，不同的人有不同的理解，不同的理解，朗读起来也就不一样。只要把自己感悟到的读出来，教师就准时赐予确定。学生把观赏文字美，想象画面美，甚至字里行间的意境美都通过感情朗读给呈现了出来。同时这种遣词造句的表达方法也使小读者受到了潜移默化的影响。 二.读懂课文感受美 阅读目标中要求学生“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，进展共性，丰富自己的精神世界。”钓鱼的启发一文的
12、重点和难点是理解父亲说的话，父亲的话中蕴含着自觉遵守道德标准的内在美。如何让学生去理解发觉这种最崇高的美呢？”教师必需把学生自学、自悟，作为课堂教学的重要途径，让学生学会探究，学会发觉。我是这样设计的：首先让学生自由读49自然段。这一局部的内容是:父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上10点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。” “爸爸！为什么？”我急迫地问道。 “你还会钓到别的鱼的。”父亲安静地说。 “可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争论着，竟然哭出了声。 我又抬头看了一下四周，处处都是静静静的，皎洁的月光下看
13、不见其他任何人的影子，我再次把恳求的目光投向了父亲。 尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争论的声音中，我清晰地知道，父亲的话是没有商议的余地的。我渐渐地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。大鲈鱼有力地摇摆着身子，一转瞬便消逝在湖水中了.在学生充分自读的根底上，分角色读，然后我参加其中和学生合作表演。教师读“儿子”说的话，学生读“父亲”说的话。在分角色朗读中，我引导学生入情入境，体验“父亲”的话没有商议的余地、态度的坚决；体验“儿子”的不理解，不服气，内心的委屈。 “孩子，你得把它放回湖里去。” “爸爸！为什么？” “你还会钓到别
14、的鱼的。” “可是不会钓到这么大的鱼了。” 课文中有大量细致入微的心理活动描写，我引导学生体会父亲、儿子说的话的语气，感知人物心理活动，引导学生有感情地朗读、感悟。在学生入情入境的根底上，组织学生开展合作学习。让学生读读、议议、想想。学生这时的读、议、想，就更深入课文内容了。在小组合作后，再来练习分角色表演这段对话，课堂气氛会进入高潮。 学生各抒己见，会找到更多、更充分的理由来说服儿子。从而深刻地体会出父亲此时的冲突心理：一方面是对儿子的关爱，另一方面又要态度坚决地严格要求儿子，在道德是非面前必需作出正确的推断和选择。学生再读这段时，把“儿子”从感到突然、不理解的急迫到委屈、不服气的争论到一再
15、恳求，最终无可奈何的放弃这一内心感受淋漓尽致地给表现了出来。从而体会到父亲的言行是多么的高尚多么的漂亮。 通过我的组织和引导，从小不贪廉价、诚恳守纪、有道德，这种高尚的情操在孩子们幼小的心灵上刻下了深深的印迹。 此时，我相机出示贺拉斯的名言：“父母的美德是我们最大的财宝。”父母是孩子最好的教师，身教胜于言教呀！ 三.理解升华表达美 在学生还沉醉在感悟父亲的行为美，感悟自觉遵守道德标准美的时候，我启发学生：“在生活中,你们很可能遇到过与那条鲈鱼相像的诱惑人的鱼，你和34年前的选择一样吗？”我引导学生联系自己的生活实际说开去。这样，将教书与育人，读书与做人，读文与明理，课内与课外有机地结合起来。读
16、进去再走出来，启迪学生的人生。 在学生充分发表自己意见的根底上出示孟德斯鸠的名言：“衡量真正的品德，是看他在没有人觉察的时候做些什么。”此时，文字悄悄地定格在屏幕之上，字大而鲜亮。教室里是那么的静，教师和学生一起凝视着，默念着这句话。我信任道德美的丰碑会在孩子们的心中筑起。 钓鱼的启发这篇美的课文让我们的学生领会到美的故事，走进文中人物美的人生，感悟道德实践之美，学会用美的眼睛体验美的生活，做一个带给祖国，带给他人美的人；同时，钓鱼的启发一课的教学也启发我今后从事语文教学要领会语文的美，感悟课文的美，去以“美”启智，以“美”育人！最终，要求学生把故事的前半局部讲给父母听，听听他们会如何选择，再
17、次感受道德只是个简洁的是与非的问题，但是实践起来却很难。 钓鱼启发说课稿3 敬重的各位评委教师： 大家好！（鞠躬）我是小学语文组3号考生。教师是人类灵魂的工程师。我从小就喜爱教育，做着教师的梦。长大后，始终忠诚于党和人民的教育事业，勤勤恳恳，兢兢业业，站在三尺讲台上用自己毕生的心血与才智，浇灌祖国将来的花朵。我至今已执教23年，今日，有缘与各位评委教师相识，是我人生最大的欢乐和幸福！请问我可以开头说课了吗？ 今日，我要说课的题目是钓鱼的启发，下面我将从教材分析，教学目标，教法和学法，教学过程，板书计计等几个方面来绽开我今日的说课。敬请各位评委教师批判指正！ 首先，我要说的是教材。钓鱼的启发是人
18、教版小学语文五年级上册第四组中的一篇精读课文。本组以“生活的启发“为主题，编排了四篇课文。其目的是为了让人们从生活中得到启发，受到教育。本文主要写在三十四年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚，“我“和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时，爸爸要“我“把好不简单钓到的又大又美丽的鲈鱼放回湖里，当时，“我“对爸爸的做法很不理解，甚至感到非常“懊丧“,但最终，“我“还是依依不舍地把鲈鱼放回了湖里的故事。 本课按要求安排了两个课时，我要说的是其次课时。依据小学语文的教学要求和本课的教学内容，结合学生的实际状况，我设定了二个教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，体会重点
19、词句的含义，懂得“我“心情的变化。我认为理解课文内容，体会重点词句的含义，懂得“我“心情的变化，既是本课的重点，也是本课的难点。 其次，依据学情，说说教法和学法。学生是学习和进展的主体，无论什么样的教法，归根结底都是为了让学生更好的学。叶圣陶先生说过：“教是为了不教。“从教学心理学的角度来讲，五年级的学生已经初步形成了肯定的学习态度，也初步具备独立识字的力量，阅读力量也在不断提高。因此，在教学中要突出“教师为主导，学生为主体，探究为主线“的三为主原则。采纳“情境渲染“读一读，品一品，议一议“等多种方法层层推动，引导学生自读，自悟，自主探究课文的思想感情。课堂，学生在教师的指导下，运用自读、质疑
20、、圈画、争论、沟通等方法，深入领悟课文内容。 为了完成教学目标，突出重点，突破难点，我设计了如下教学程序： 第一环节，创设情境，激趣导入。“良好的开端是胜利的一半。“精彩的导入，能抓住学生的心理，激发学生的学习兴趣，以便于吸引学生的留意力。基于这点，开课之初，我会利用多媒体配乐播放小儿垂钓并带着全班同学深情朗读“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人“.让学生初步感知钓鱼的乐趣与艰辛，继而提醒课题：13钓鱼的启发。这样不仅可以立即抓住学生的留意力，激发热忱，还能培育学生的想象力，激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，从而进入新课的学习。 教学是为学生的完满生活效劳，阅读
21、自然是为了提升学生的情感。而文章的内容又是情感的源泉，因此，水到渠成的进入其次环节，初读课文，整体感知。 五年级的学生已经具备了肯定的自学力量，新课标要求五年级的学生阅读要有肯定的速度。因此，我首先布置学生快速默读课文，思索：课文主要讲了什么。这样的设计是为了让学生从整体上感知文章，养成边读边思索的好习惯。然后全班沟通，教师适时补充，明确课文写了什么事。籍此训练学生的口语表达力量和概括力量。 顺势进入第三环节，品读课文，深入分析。通过以上初读环节，学生对课文内容已经有了初步的理解，本环节主要在学生粗略理解的根底上，引导学生从总体上，客观上把握课文，从而深化对课文的理解。首先，我会请学生有感情地
22、朗读课文，边读边体会情感。同时，让学生把文中相关句子画出来，对于感受较深的语句，用圈点勾画批注，将自己的感受批注在句子旁，接着，我会相继出示“啊！好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地观赏着这条美丽的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。“抓住“好大，从来没有见过，美丽，翕动“等关键语句，体会“我“和父亲的那份欣喜、（得意）的心情。面对这么一条又大又美丽的鲈鱼，“我“和父亲是如何处理的呢？请学生快速默读第49个自然段，找出相关的句子。然后多媒体出示相关的句子：“孩子，你得把它放回湖里去。“我（急迫）地问道。“我再次把恳求的目光投向了父亲“从父亲那不容争辨的声音中，我清晰地知道
23、，父亲的话是没有商议余地的。我渐渐地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。“引导学生沟通沟通，读一读，写一写，使学生在思索与朗读的过程中，感悟那种无耐的（委屈）和（不舍）。这样，学生对课文的主要内容加深了理解，对全文的感情有了升华，既加强了语言文字的训练，又熬炼了运用语言文字的力量。 然而，转瞬间三四十年过去了，当我一次次面临道德选择的时候，就会想起父亲告诫我的话，引导学生快速读文，找到父亲的话。小组争论沟通后，多媒体出示“道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的士气和力气。“让学生抓住关键词
24、“实践、士气、力气“认真琢磨，从中体会父亲的严格与不被任何诱惑的高尚品行。“自主，合作、探究“的学习方式，是把学习的主动权还给学生，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习。 接下来，进入第四个环节，总结全文，拓展延长。第一，回归文本，朗读全文，让学生将自己的感悟通过声音表达出来，进一步增加学生的道得意识，从小养成不被任何诱惑的高尚品行。其次，拓展延长，生活中，遇到同样的事，该怎么办？把这个故事，讲给自己的亲朋好友听。 最终说说我的板书设计 我的板书简明扼要，抓住文章的中心，表达了文章的主旨，便于学生更好的理解、把握。以上就是我对本节课的初步设想，在教学实施中，我会依据课堂的生成做适当的调整。
25、不妥之处，敬请评委教师予以指正！我的说课到此完毕，感谢各位评委教师！ 附板书设计 钓鱼得意 放鱼不舍 是与非难 钓鱼启发说课稿4 教材分析 这篇课文回忆34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个黄昏，“我”和父亲去钓鱼，“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终身启发的事，说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的士气和力气。课文是按事情进展的挨次记叙的；从钓鱼到放鱼，最终写34年后的启发。最终一局部既是教学的重点，也是难点。大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。而理解课文的重、难点，就要从人物的心理活动及变化着手。 学情分析 钓鱼获得的启发，是学生理解的难点。围绕启发，教师要鼓舞学生提出
26、问题、引导学生探究问题、解决问题。诱惑人的“鱼“指的是什么，是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经受的局限，领悟起来很难。教师可以适当点拨，引导学生争论、联系实际来理解。 设计理念 力求表达新课程标准提倡的转变学生学习方式的理念。把学习过程之中的感悟、发觉、探究等熟悉活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。欣赏学生独特性和富有共性化的理解和表达,实现学生、教师、文本之间的对话。教学目标 1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启发，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚恳守信”的道德教育。 2、通过对“我”和“父亲
27、”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。 3、有感情地朗读课文。 4、培育学生朗读感悟力量、合作精神。 教学重点、难点： 1、体会“我”所获得的启发内容。 2、理解“与那条鲈玉鱼相像的诱惑人的鱼”指的是什么。 教学过程 ： 一、直接导入 二、初读启发，质疑 1、请同学们快速扫瞄课文，将“我”获得的启发划出来。 2、读读启发，提出疑问。 三、读悟，解疑 （一）理解道德的“是”与“非”。 1、就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？ 2、这是一个很简洁的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难呢？ （二）理解道德说起来简单，做起来难。 A：体会让“
28、我”觉得做起来难的缘由。 1、请同学们默读3-9自然段，找出理由。 2、学生先默读、自学，争论。 3、汇报沟通，引导学生从以下三方面说理由，读句子。 （1）这条鱼是我好不简单钓到的。 （2）这条鲈鱼很大、很美。 （3）当他钓到鱼的时候，四周没有人。 4、鱼的极大的诱惑，四周的环境，都让“我”难以下决心把鱼放回湖中，但最终“我”还是作出了“放鱼”的选择。 是谁让我作出了这样一个正确的选择？（爸爸） B：体会“我”实践的困难过程。 1、“我”虽然在爸爸的严格教育之下，无可奈何地放了鱼，但在这个过程中，“我”经受了特别困难的心理斗争。让我们再来读3-9自然段，体会“我”的心理变化的过程。 2、学生自
29、由地用自己喜爱的方式读课文，谈体会。 3、汇报沟通。 （1）“得意”（2）急迫、不理解（3）委屈、难过 （4）恳求（换个词） （5）无可奈何、恋恋不舍、 4、你们看，“我”把鱼放回湖中，经受了一个多么困难的过程。所以说：道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。” 5、分角色读对话， 6、提升对父亲要求“我”把鱼放回湖中的真正用意的理解。 （体会到父亲要求我遵守规定，做一个诚恳的人。） （三）理解假如从小受到严格的教育，会获得道德实践的士气和力气。 1、34年前，父亲的严格教育让我作出了道德的选择，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？ 2、出示相关句子：理解“诱惑人的鱼“的含义时，我启发
30、学生：“在生活中,你们很可能遇到过与那条鲈鱼相像的诱惑人的鱼，你和34年前的选择一样吗？”我引导学生联系自己的生活实际说开去。这样，将教书与育人，读书与做人，读文与明理，课内与课外有机地结合起来。读进去再走出来，启迪学生的人生。 3、引出：“当年那个懊丧的孩子已是纽约一名闻名的建筑设计师了。”当年他把鱼放掉是由于父亲的威武，是无可奈何的，但是，他现在的选择却是自觉的，为什么能自觉地遵守道德标准，由于他已经在从小严格的教育中获得了道德实践的士气和力气。 （四）小练笔 让学生进展小练笔，一是加深对课文内容的理解，再是加强写作训练，三是加强思想道德教育。让学生学以致用。 钓鱼启发说课稿5 张平教师执
31、教的钓鱼的启发这一堂课的亮点优秀是以读为主，感悟文本。张教师抓住重点问题“我不愿放鱼的句子”以及“不愿放的缘由”这一问题时，让学生自由读，找句子汇报，用词来表达感受。不同的人有不同的感悟，不同的感悟用不同的表达。张教师不单纯地让学生练读，而是从读的韵味上启发学生感悟书上的情感，感悟了情感再用概括词和朗读的方式表达含义。亮点之二是能充分挖掘文本的空白，让学生练笔：当我遇到这样事的时候，我会想起父亲对我的告诫，让学生写写父亲对我告诫的话。这不仅是学生熬炼文笔的好时机，而且能提升学生对这篇课文的熟悉。 1、教师教态亲切自然，课堂语言温雅理性，与课文的语言风格很契合，同时也极好地拉近了学生与教师、与文
32、本的距离，为学生理解文本，表达感悟创设了很好的情境。 2、抓心理变化，感悟人物情感。 本课是一篇比拟浅显的课文。虽然写的是一件小事，但其中包含的道理却不是一下子就能体会到的。董教师在处理文本时，以“我”的心理活动、情感线索为主线，让学生找“我”不愿放鱼的句子，接着思索“我”为什么不愿放鱼，尝试引导学生通过对关键词句的学习，深刻感受“我”钓到大鱼兴奋、被迫放掉大鱼的伤心和无奈，以及三十四年后，“我”为之傲慢的情感变化，从而使学生对文本的理解从故事到理论，从感性到理性，层层上升，真正地理解到通过钓鱼所获得的启发。另外，董教师又以父亲的态度线索为辅线进展教学，想让孩子通过对“父亲”心里的迟疑，到最终
33、坚决的语气这一过程的了解，加深学生的熟悉，无论任何状况下都是必需遵守的。 3、抓重点词句，反复品读悟理 在课堂教学中，假如使学生领悟到语言文字的奇妙，体会到的感受，那就会使他们对语言文字产生兴趣，萌发朗读的情感。在体会“我”放掉大鱼的情感时，董教师让学生反复朗读“我”说的话，如：“可是再也不能钓到这么大的鱼了！”一边读，一边引导学生感受内心的不舍以及不舍的缘由。然后，董教师又提出相应的更高层次的朗读要求，由浅及深，一步步激发学生的情感，让学生产生共鸣，加深内化。董教师将大局部时间还给学生，反复地、多形式地引导学生品读，让学生在读中理解，读中感悟。 教学建议：制作课件时，对于重点句段的出示不宜过
34、多。另外，要引导学生学会抓住关键词语，去品尝感悟。 钓鱼启发说课稿6 一、说教材及学情分析 钓鱼的启发是人教版六年制第九册第四组的课文，本组教材围围着“生活中的启发”选编了四篇文章，每篇文章都包含着深刻的做人哲理。钓鱼的启发是一篇论理型的文章，叙述了34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不简单钓到一条大鲈鱼，此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启发-那就是：道德只是个简洁的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的士气和力气。 课文是按事情进展的先后挨次记叙的，钓鱼过程中有大量细
35、致入微的心理活动描写，启发局部的句子比拟难懂又包含着深刻的做人道理。课文隐藏的、提倡的道德品质都是现代社会所召唤、现代人所必需具备的，如规章意识、如诚恳守纪、如不为名利所惑等等。 钓鱼的启发设计在本册的第四组课文的第一篇，主要是检验一下学生的阅读力量和阅读习惯。本教学设计基于“讨论性阅读”模式，重在培育学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主进展的语文综合素养，是一种极具共性化的阅读课堂教学新模式。 五年级学生已经具有独立识字的力量，有肯定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述力量，初步具有分析问题解决问题的力量。而钓鱼的启发情节性强，语言质朴，含义深刻，学生爱读、能读，但不肯定读得懂
36、。幸好课文有直接点明文章主旨的重点句，教学中可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会。首先要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后要带着学生走出文本，联系生活实际，从生活这本特别的书中有所发觉，得到启发，感悟无私处事、诚恳做人的重要。 二、说教学目标 1、通过自学，学生能正确无误地认读20个生字，会写其中的14个字，把握由生字组成的词语。 2、有感情的朗读课文，学生了解课文的表达挨次，按事情进展挨次一局部一局部地阅读。 3、通过朗读、默读理解课文内容，学生初步领悟从小受到严格的教育，就会获得道德实践的士气和力气的道理，从而严格要求自己，做一个有道德的人。 三、说重点、
37、难点 1、本课的重点是体会人物的心理变化过程，理解父亲为什么肯定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的缘由。 2、本课的难点是理解本文中含义比拟深刻的句子，感悟从这件事得到的启发，理解“与那条鲈鱼相像的诱惑人的鱼”指的是什么？ 四、说教学过程 依据上述教材及学生状况的分析，谈谈教学过程： 一、自由读课文，整体感知，梳理字词。 1、教师提问：读了课题，你有什么问题吗？（预设学生提问：为什么钓鱼会使人从中受到启发？会得到什么样的启发呢？） 2、学生带着问题走进课文，边读边思索，课文写了什么事？ 3、指名分段读课文，在详细的语言环境中，对个别学生不能精确理解的词进展指导，如“涟漪、当心翼翼、皎洁、恳求、不容
38、争论、诱惑、选择、告戒”等。 （设计意图：从整体入手，初步感知课文内容，培育学生的阅读力量、分析力量和概括力量，在朗读课文中理解和学会字词） 二、熟读课文，体会人物的心理 1、提示阅读：请专心读课文的钓鱼局部13自然段，边读边想：“我”钓到鱼时是什么样的心情？父亲是什么样的心情？（学生默读课文13自然段，划出相关的语句，并在重点词下打上重点号。） 2、在“我”钓到鱼时，父亲和“我”都很得意，而面对着到手的这条大鲈鱼，我们却没得意多久就面临着一个难题？（学生再读课文，争论面临什么问题？预设：对这条鲈鱼是放还是留？） 3、面对这个难题，父亲的态度是怎样的？父亲做出打算是他的心情是怎样的？从那些地方
39、可以看出来？（学生有感情地朗读课文，从“得”字感受父亲态度的坚决，从父亲的一声“孩子”去感受父亲对“我”的温顺和深情，体会其冲突的心理和实践道德的决心。） 4、组织沟通：对于父亲的打算，“我”是一种什么态度呢？经受了怎样的变化？（学生梳理“我”的心理变化过程）；“我”为什么不想放鱼？父亲为什么坚决要“我”放？从中可以看出父亲是个怎样的人？（学生抓住主要词句总结“我”不情愿放鲈鱼的缘由。在教师的引导下由父亲的动作、神态和语言感受父亲对“我”的教育和爱。） （设计意图：把读书的时间交给学生，把读书的权离交给学生，让学生在读中品尝，在积极主动的思维和情感的活动中，加深理解和体验。） 5、启发思索：“
40、在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那鲈鱼相像的诱惑人的鱼。”这里的“鱼”是指什么？最终对父亲的行为会怀着怎样的感情？（学生争论理解“诱惑人的鱼”的特别的含义：荣誉、权利、名利等吸引人的、让人喜爱的事物。体会到父亲的管教让“我”有了抵抗诱惑的力量，对父亲确定会心存感谢。） 三、拓展延长，深入体会 拓展：每个人在生活中都会遇到形形色色的诱惑，这时你会怎么做？（学生思索问题，沟通自己的看法，明确在详细大事中所表达出的道德的“是”与“非”。） （设计意图：语文课不仅仅局限于教给学生某种语文学问，更重要的是通过分散着灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响学生的情感、思索及表达方式，并最终积淀成为他们
41、精神世界中最深层、最根本的东西价值观和人生观。） 四、说板书 钓鱼的启发 钓鱼 得意 急迫 放鱼 恳求、委屈、难过 无奈、依依不舍 获得启发 感谢 合村小学 张富财 钓鱼启发说课稿7 一、 说教材 （一）、教材分析： 钓鱼的启发是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的，而且很浅显。这篇课文用抒情的笔调回忆了一个钓鱼的故事：34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个黄昏，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时，父亲要“我”把好不简单钓到的大鲈鱼放回湖中，使“我”从中获得终身难忘的启发的事，说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的士气和力气。课文是按事情进展的挨次记叙的；从钓鱼到放鱼，最终写
42、34年后的启发。最终一局部既是教学的重点，也是难点。大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。课文隐藏的、提倡的道德品质都是现代社会所召唤、现代人所必需具备的，如规章意识、如诚恳守纪、如不为名利所惑等等。 （二）、学习目标 、理解父亲没有商议的余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启发。 、联系实际理解与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”的含义，懂得从小受到严格教育的重要，并从中获得道德实践的士气和力气，提高抵抗鱼“鱼”的诱惑的力量。 3、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心理变化的过程。 4、检验自己的阅读力量和阅读习惯
43、。 （三）、教学重点 、理解与那条鲈鱼相像的诱惑人的鱼”指的是什么。 2、体会人物的心理变化过程，培育学生的语感。 （三）教学难点 感悟从这件事得到的启发，体会表达方法。 二、说教学方法 （一）、我先说一说为了突破本课的教学难点所尝试的一些做法：由于这是其次课时，学生对课文的主要内容已经在第一课时有所了解，所以我就让学生在回忆课文主要内容的根底上直接导入新课。课的开头，我借助“这一次钓鱼给了我什么启发？”这一问题让学生读出父亲曾经告诫我的话“道德只量个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的士气和力气。”让难点在课的一
44、开头就和学生见面，目的是为了让他们对这一启发有个初步的概念。为了让学生深入地理解这一难点，我分两个层次让学生由浅入深地体会。首先是站在父亲的角度来理解，我让学生通过读父亲打算让“我”放鱼这句话明白：在放不放鱼这件事上，怎样才是“是”，怎样是“非”，然后通过抓重点词“盯”、“好一会儿”引导学生体会父亲在打算让“我”放鱼时简单的心理活动，或者说是曾经迟疑过，通过父亲打算放不放鱼的冲突让学生第一次感受到“道德只量个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。”其次是站在文中“我”在角度来体会：在学生已经充分把握了“我”不情愿放鱼的三个理由，并与父亲几经争论甚至是恳求仍不能使父亲转变办法之后，迫于父亲的威武的
45、“我”只好将鲈鱼放回湖中，通过体验“我”把鱼放回湖中的懊丧和无奈让学生进一步体会到“道德只量个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。”这一难点。 、再谈一谈感受体验朗读方法的指导：钓鱼过程中“我”的心情变化的语句是教学的重点，既要求感受体验，也要求熟读积存。感悟体验方法的引导上力求符合文本特点。我所尝试的：一是整体感受法。课文中父亲和“我”的人物形象饱满、意境悠远、意象丰富，初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象。二是角色体验法。课文对 “我”的角色着墨多，形象鲜亮；父亲的角色着墨虽然不多，但对子女严格进展道德教育的形象栩栩如生，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。三是想象体验法。如对父亲“盯着鲈鱼看了好一会儿”，引导想象父亲此时是怎么想的？又如“我”再次向父亲投去恳求的目光，儿子向父亲“恳求”，会怎么说？ 四是移情体验法。父亲的“不容争论 ”，引导学生移情体验：你就是父亲，当年儿子投来恳求的目光时，你会不容争论地说些什么？