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1、 教学设计心得体会教学设计心得体会1 我们的中学英语教学在语法教学与评价方面，存在这样两种现象-一是存在在课堂教学中：年纪偏大的教师仍抱着旧的观念和阅历不放，一味地强调语法学问的教学，遇到某个新问题、小问题纠缠不放；新教师或年轻教师认为任务型教学不要教语法或淡化语法教学，更不讨论语法教学的教学理念和教学方法，只是将教科书上的语法练习轻描淡写地过一遍。二是表达在测试性评价中，无论形成性的评价还是终结性的评价，近几年从上至下的考试命题，语法学问和客观题所占比例明显降低。由于考试这个指挥棒，近几年的学生在口、笔头英语表达方面，其精确性也明显滑坡。 国家课程标准制定小组于对试验搞进展了适当的调整和修改
2、。程晓堂教授（北师大教授，国家课程标准制定小组主要成员）就“关于全日制义务教育英语课程标准的修订”做了说明，其中有这样几段话： 将“本课程提倡任务型的教学模式”修改“现代外语教育理念注意语言学习的过程，提倡采纳任务型语言教学等各种强调学习过程的语言教学途径和方法”。 主要是对有关任务型语言教学的表述做了一些调整。试验稿明确提倡任务型语言教学途径，并要求教师“尽量采纳任务型的教学途径”。修订稿则是“提倡注意过程的语言教学途径”，建议“要积极尝试和讨论任务型语言教学等注意语言学习过程的教学途径和方法”。修订稿鼓舞教师积极尝试和使用其他符合新课程理念和有利于实现课程目标的外语教学途径和教学方法。 综
3、上所述，我们不难发觉在教学实践中，由于对任务型教学把握不好，以及过于强调用某一种方法，而忽视了学生学习过程中存在的实际问题，也忽视了教学内容的多元性和教学方法的多样性。同时我们应当领悟到：语法确定是要教的，也是测试评估的一个内容。由于“语法是用词造句的规章系统，它是词的构成规章、变化规章、组合规章的总和。没有语法，语言就是一盘杂乱而毫无章法的散沙。”英语教学在我国是外语教学，我们要快捷、精确的学好这门语言，肯定要学好语法。 因此，我想我们教师应当转变观念，调整教学策略： 1、重视综合语言力量的培育，但不能轻视语言学问教学； 2、在情境中和完成任务的过程中教语法，使语法教学将形式与意义、构造与功
4、能、学习与生活有机地融为一体； 3、将语法学问的学习与听、说、读、写技能训练结合起来。 4、测试评价中适当增加客观题的比例。 选择以下几种新课程理念下的英语语法教学模式： 中学语法教学应依据不同的教学任务、不同的教学目标和不同的教学时段采纳不同的教学模式。 1、单元常规教学模式 “观看发觉争论归纳稳固运用” 在日常教学中， 教师不应每遇到一个新的语法工程都花费大量时间去讲解和操练，而应依据教材编写者的意图，每单元花费肯定时问，采纳“观看发觉归纳”的方法，专项突破该单元的重点语法工程。 2、语法专项复习模式 “集中呈现比照分析专项梳理稳固运用” 进展期中或期末或一学段复习时，教师可以集中所涉及的
5、语法内容，通过比照和归纳，引导学生梳理语法规章，并加以稳固和运用。同时，留意设计语法练习时，应尽可能让学生在语篇中完成，避开学生死扣语法规章、消失生搬硬套的现象。 总之，语法教学不是我们英语教学的最终目的，只是一种提高学生实际运用力量的教学内容和手段。所以，我们应当始终提倡学生探究-发觉式和自主式的学习方法，在教学中坚持为学生制造良好的语言环境，使他们在适当的语境中感受语言规章的存在，再通过对语法规章的观看、发觉、了解、分析、归纳和总结，然后学会利用所学的语言学问去完成一些详细事情，最终形成综合语言运用力量。 教学设计心得体会2 本学期，我参与了乡饮教办组织的的科学教研活动，观摩了多位科学前辈
6、的示范课，接着又听了多位教师的反思和多位教师的评课。对我来说，这是一次珍贵的学习时机。活动之后受益匪浅，写下了自己的感受，鼓励自己。 第一，正确熟悉科学课程、注意学习。 观念是行动的先导。我刚开头教科学，对科学这门课程知之甚少，从这学期刚开头我就亦步亦趋的跟着刘静教师学习教科学。通过这次教研活动之后，我学习的目标更加明确。要想教好科学，首先要学好课标。小学科学课程标准明确指出：“小学科学课程是以培育学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”学习科学科学课程的根本理念及内容标准。在学好课标的根底上再学习教材，讨论教材，专研教法，才能目标明确，不偏离正确航道。在学好这些的根底上，再象董教师指导的那样连续
7、深入学习。固然学习的方式多种多样，不但要注意汲取式学习，还要积极参与各级论文、案例等评比活动。更重要的要积极参与各级部门组织的教研活动，以研促学。 其次，观摩了一节课例。 林霞教师的三年级课例。我感受良多，由于我也是教三年级的科学课，而且我在上周也在三年级上了这节课。整一节课教师的教学设计、课堂语言点拨力量、调动学生学习兴趣、课堂学生学习评价、探究活动等方面都是值得我好好学习的。本节课让我感受到：（1）提高学生学习科学课的兴趣是尤为重要。林霞教师先用课件展现了几幅图片并创设疑问引发学生探究兴趣。有了对科学课的学习兴趣学生在接下来的活动中都表现得激情洋溢。（2）在学生动手试验的过程中，林霞教师注
8、意了试验探究的层次性。他先让学生观看，让学生发觉问题，感觉出其中的不便，比方怎么可以自由的。学生在实践的根底上提出可以用开关解决这个问题。于是林霞教师就因势利导得让学生们开头了更高层次的试验利用生活中的现象更简单的。这种由浅入深，循序渐进的分层次试验，更有利于培育和保持学生探究的兴趣，更有利于他们动手操作力量提高和制造思维的开发。（3）本节课还有一大亮点，在试验完毕展现汇报的时候，教师不但让试验胜利的小组上台展现胜利的方法，而且让没胜利的小组展现他们的连接方法以发觉问题，在这一点上教师注意了面对全体学生，为每一个学生供应了公正的学习科学的时机和有效的指导。取得了特别好的教学效果！ 张丽教师的课
9、特别精巧，无论各方面都值得我去学习。教师的导课特别新奇，大大激发了学生的探究兴趣。她的整节课都充分贯穿了科学学习要以探究为核心这一理念。在这节课中，我认为尤其值得我学习的地方在材料的预备和组织上，就像她说得那样她为学生供应了有构造的材料：观看材料试验材料拓展材料。 第三，科学学科与其他学科整合是科学教学的关键。 要想到达课标提出的教学目标，科学学科与其他学科必需整合，没有其他学科整合、其他学科的教学没有做到有机渗透，学生的科学素养就不能得到有效的提高。只有与其他学科整合，特殊是与青少年科技活动整合使学生积极参加青少年科技各类活动才能更好的激发学生的学习兴趣，从而有效提高学生的科学素养。另外学校
10、还可以积极开展科学课外实践活动，主要目的就是对学生进展科学实践力量的培育，同时增长学生的科学学问。我们学校两个科学教师开了两个其次课堂，科学试验课堂和探究试验课堂。对于提高学生的动手力量拓展学生的科学学问起到了特别重要的作用。 以上只是我个人的一点小小的见解，现在我对科学这门课已经产生了深厚的兴趣，今后我会在科学学习的道路上连续学习，努力耕耘，在张丽教师和各位前辈的指导下不断进步。 教学设计心得体会3 通过这次学习，我的收获许多，对于如何解决教学中的困惑和工作中的苦恼有了一些新的熟悉。其中，我最深的感受就是实施有效课堂教学最根本的一点是以生为本。而教学应当是师生双方相互沟通、相互启发的过程，是
11、师生双方的人生价值得以实现的过程。这个过程布满了多元性、不行猜测性和不确定性，必需把学生的进展放在第一位。 首先，学会备学生。全面了解学生。教学是师生交往互动的过程，在这个过程中，学生原有的学问阅历、力量水平、共性特点和兴趣爱好等因素必定影响着教学的进程和活动的绽开。学生也是资源。教师与学生在交往互动中时时生成着课程资源。一次精彩的即兴发言，一个异于常规的举动，甚至一次看似干扰教学的突发大事教师要准时捕获，顺势引导。 其次，关注每一个学生。教师在教学过程中的任意一个环节都应敬重学生的共性差异，对乐学、善学、承受力量较强的学生，教师要铺光明大道，让其向深层次的内容学习。而对于学困生，则要求把握根
12、底学问，完成根底目标，更好地有信念地面对现在、面对将来。 最终，设计板块教学。所谓“板块教学设计”，即充分预想课堂中可能消失的每一个问题，然后将解决问题的应对策略附于其后；甚至设计几个不同的板块，这几个活动的板块可以依据课堂的需要随时穿插、变化。在传统的教学中，教学设计往往环环相扣，步步为营，问题一个接一个，时间计算合理准确。这样的设计是牵制课堂教学的无形的绳子，让教师与学生围着它团团转，束缚了学生的思想。所以书中提倡让教学设计粗放些，从僵化的、呆板的线型设计走向敏捷多变、有宽阔进展余地的板块设计，为课堂的动态生成保存空间。扩大评价正向价值。 课堂教学的关键是教师要在新课程理念的指导下，转变旧
13、的教学模式，大胆开放地去尝试，细心地去设计，让学生真正成为课堂的仆人，用教师的人格魅力吸引学生喜爱这门学科，唯有这样，才能促进学生综合素养的全面，提高课堂教学效果。 这次学习，我感悟很深，在今后的教学中，我肯定根据新课程理念要求，从关注学生终身进展为动身点，深入钻研教材，仔细上好每一节课。 教学设计心得体会4 科学是一门以试验为根底的综合学科。科学试验经常以独特的魅力，吸引着学生步入奇异的科学殿堂，能激起学生的创新潜能。它对于培育学生的动口、动手、动脑力量，培育学生的科学探究力量，都具有其他教学手段不行替代的作用。 试验材料的选择是重要的环节 应当依据实际状况选择材料，因地质宜笔者在教学“油菜
14、花开了”时选择了黄瓜花，缘由是学生了解和熟识这花而且简单收集。 选择具好玩味性的试验材料笔者在教学“材料在水中的沉浮”时选择木头、纸、塑料等几种玩具型的材料，让学生在愉悦中学习。 选择具有代表性的材料代表性的材料不仅打算了学生试验的有效性，而且可以提高教师教学的目的性。如笔者在教学“种子的萌发”时选择玉米种子作为讨论对象。 在试验的过程中学生要充分体验 在教学“蜗牛”“蚯蚓”时，教师应指导学生充分观看这两种动物。为了到达“充分”的目的，笔者预备了挨饿的蜗牛、菜叶、苹果片、火柴、放大镜、蚯蚓、潜水碟子、树叶、记录纸等。学生在3个课时的充分活动中，了解了蜗牛不吃有蜡质的树叶，会游泳，怕烟火，运动时
15、腹足如波浪般前进；蚯蚓不能生活在水中，运动时身体伸缩前进。 充分利用试验培育学生探究力量，才能提高学生学习科学兴趣。 “生活化、活动化、自主化、情感化”正在和必将成为这个学科教学的一个根本方法；教学必需真正贴近自然、贴近阅历、贴近生活、布满生命的活力许多新的理念正在向我们旧有的东西挑战。如何上好小学科学课？以下谈谈使用科学教材以来的几点思索。 一、科学课教学要以探究为核心 科学是一门生气勃勃的学问，科学课程标准中指出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。让学生亲身经受以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。 1、培育学生科学探究的意识，让学生敢于探究 爱因
16、斯坦曾经说过：“一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要。”问题的提出是科学探究的开头，也是学生探究兴趣的所在。因此教师应在这两方面多下功夫：一是要积极地鼓舞学生大胆地提问题。二是要在科学教学过程中创设肯定的情景，开展多样化活动，给学生供应一个良好的问题环境，让学生乐于提问题。对他们所提的问题，教师要本着爱护学生的求知欲动身，容许出错，切不行加以称赞、挖苦、挖苦。经过一段时间的训练，学生大都能依据某一自然现象或自然事物提出相应的较恰当的问题，并对问题的结论进展大胆的猜测。 2、结合学生现实生活，使学生乐于探究 每一位科学教师都应有这个熟悉：科学课的学习内容已不仅仅是教科书，而是学生生活四周
17、宽阔的自然环境和人文环境，因此科学 课教学要充分利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种教育资源，将学生的探究活动置于宽阔的背景之中，帮忙他们不断扩展对四周世界科学现象的体验。 3、正确引导和训练，使学生擅长探究 对学生而言，探究的方法是最重要的。教师要结合详细的教学内容，引导学生学生会各种不同的探究方法。比方：在观看中探究、在试验中探究、在思索中探究、在合作中探究等等。此外，探究是学生的一种学习行为，要教育学生持之以恒。学生在探究中会遇到一些问题与困难，这时，教师应进展适时的引导，主动倾听学生的意见，鼓舞学生查找解决问题的方法，避开学生遇难而退。 二、科学课教学要强化试
18、验教学 科学课程必需给学生供应充分的科学探究时机。在这一点上，由于试验在科学教学中的地位和试验本身的特点，它要求我们必需强化试验教学。这主要是由于： 1、试验能激发学生的学习兴趣 小学生对试验最感兴趣，这种兴趣，往往成为他们学习的直接动力，成为爱好和志趣，以致进展为惊人的勤奋和百折不挠的毅力。兴趣爱好和求知欲是儿童获得学问、技能和进展力量的前提，也是获得学问、技能和进展力量的结果。在观看与试验中，可以充分发挥儿童视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉的作用，靠眼看物体的外形、颜色、大小、远近；靠耳听物体发出的声音的凹凸、强弱、音色；靠鼻闻物体的香、臭等气味等，让孩子亲自去探究其中的神秘，感知其中的奇妙，
19、来满意他们的兴趣。学生天生就奇怪、好动，这些实践对他们最有吸引力和分散力，所以试验是激发学生学习兴趣，调动他们的积极性、主动性和制造性的重要方法和有效途径。 2、试验能促进学生力量的提高 学习科学，必需有肯定的试验力量。包括试验设计、试验操作、试验观看记录、整理记录资料等方面的力量。这些力量是不行能仅靠教师的讲解来获得，而必需在相应的实践活动中，才能得到进展，只有通过试验才能培育学生的试验力量。通过设计试验，分析结果等能熬炼和培育想象力量和分析力量；在讨论缘由、结果、形成概念的过程中，要进展概括、抽象的规律思维力量、归纳力量、分析力量；在实际操作中，还能培育组织力量、实践操作力量、解决问题的力
20、量等。因此，只有通过试验，才能更好地培育和进展学生学科学、用科学的力量。 3、试验能使学生有效地把握学问 我们知道：试验具有重复性，它能在一样的条件下进展屡次的反复，供学生反复观看；能使学生快速把握前人已熟悉到的真理，以最有效的方式去把握自然根底学问。因此，让学生进入试验环境，在教师的引导下，通过试验，让学生亲自实践，主动去探究新学问，猎取新学问，无疑是使学生坚固把握学问的有效途径。 三、科学教学要加强与现代教育技术的整合 以多媒化、网络化、智能化为主要特征的信息技术，正在对传统的课程理念、课程内容和课程实施以及课程资源，产生深刻的影响 和变革。现代教育技术与学科课程的事例成为学校现代教育技术
21、应用的必定趋势。作为科学这门学科，再不能在“粉笔+黑板”的这种老模式里大讲“科学”了。 1、现代信息技术供应的学习方式，有利于开展因材施教，表达教育的公正、民主和全体进展的思想；有利于激发学生的学习兴趣，表达学生的认知主体作用。 2、现代教育技术本身就是技术创新的产物，信息技术供应了极为丰富的信息资源和时时更新的各类学问，它给学生的参加供应了宽阔的空间，任学生自由游览在学问的海洋中，为他们的想像力插上翅膀，从而培育想像、激发想像、鼓舞参加、启发制造、指导实践。 3、以计算机为核心的现代教育技术与学科课程的整合可以为新型教学模式供应抱负的教学环境。计算机集文字、图形、图像、音频等多种媒体手段于一
22、体，它能把静态、枯燥的材料融入到思维空间，产生极其活泼的动态画面，使其内容更充实，形象更生动，能直接刺激学生的视觉与听觉感官，给学生一种耳目一新的感觉，激发学生的学习兴趣，使他们产生剧烈的学习欲望，从而形成学习动机。比方：一位教师在教学眼睛的科学一课，用计算机动画来演示晶状体的调整过程，让学生直观清晰地看到了人的.眼睛，看不同距离物体时肌肉、晶状体的变化过程，有效地弥补了试验缺乏。这样，把看不见、摸不着的枯燥学问生动形象地表现出来，收到极好的教学效果。小学科学课的教学应当着眼于学生“根本科学素养”的提高。在新一轮的课程改革中，很多新观念，新方法正冲击着我们传统的观念， 作为一个一线的科学课教师
23、，让我们在切实转变观念的同时，结合科学课自身的特点，在实践中加强反思，努力学习，真正担负起培育下一代“根本科学素养”的重要任务。 实践证明多媒体教学可以培育学生的自我建构力量，来自各方面的不同的学问和信息往往集中在一起；学生需要通过对这些学问和信息的整合，发觉和获得其中的价值和意义，并进展新的意义建构。如何更好地将现代信息技术与科学课程相整合，运用现代教育技术让学生体验到学习科学的乐趣，是一个值得我们深入探究的问题。科学课的教学既是一门科学也是一门艺术，它要求科学课教师在日常的教学实践中，不断提高自身的创新力量。假如教师具备了肯定的创新力量，那么他的教学就富有了创新的活力，就能给学生以正确的引
24、导，激发起他们的学习兴趣，使他们自主参加学习过程，培育学生的创新精神是实施素养教育的重要内涵，对于教师来说，最重要的是要更新教育观念，更新教学方法，留意培育学生自行探究、求知的创新精神，为我国社会进展培育优秀的人才。 教学设计心得体会5 国务院关于中国教育改革和进展纲要指出：“教育改革和进展的根本目的是提高劳动者的素养。而劳动者素养的提高又基于扎实的素养教育，素养教育是一种面对全体学生，让其全面进展的教育。只有全面进展的人，才是对社会最有用的人”。 课堂教学设计是教师在备课过程中，依据肯定的教学理论，依据教材特点和学生学情对教学方案进展设想和编制的系统规划。课堂教学设计是课堂教学程序的预设状态
25、，课堂教学设计是教师在备课过程中，依据肯定的教学理论，依据教材特点和学生学情对教学方案进展设想和编制的系统规划。课堂教学设计是课堂教学程序的预设状态，具有超前性，尤如文章的“谋篇”。好的教学设计应具有如下的特点：有肯定教学理论支撑，表达科学性；把握和权衡教材特点、学生学习状况，预设教师引导、学生主体活动程序和教学效果，力争全面性；将教学理论转化为教学技术，注意有用性；集教学改革成果和素养教育精华，突出制造性。 电大开放教育的课程辅导教师，与一般学校的教师不同。它不仅需要教师具备一般教师所具有的素养，而且还具有以下特点：（1）需要教师学习、熟识信息技术，要求教师把通过网络采集到的最新的活的信息补
26、充到课程教学中。（2）教学演示工具从黑板、粉笔转换成计算机媒体。（3）要求教师熟识国际上的相关网站，并能在授课的适当时机进展链接。近几年来，我始终担当开放教育会计（本）课程教学任务，这些课程不管是中心电大的电大在线，还是宁波电大的网上课堂都有相当丰富的教学资源，如何适当地利用这些资源，并对其进展整合，为我所用，这是课程辅导教师首先要考虑的问题和必备的技能。 基于上述熟悉，笔者认为优化课堂教学设计应着重抓好以下几个主要环节。 一、合理驾驭教材是优化课堂教学设计的根底环节 教材是学问的载体，教师主要通过对教材的“处理”，向学生“传道、授业、解惑”，完成教学任务。随着国家一系列财经制度的修订和课程教
27、学的改革，很多会计类专业的教材都发生了很大变化，呈现出单位课时容量大、层次多、重理性、深分析等特点。教材体系的改革对传统的教材处理方法提出了挑战性的课题。 在如何合理驾驭新教材的设计方面，我主要尝试实行了两种做法：第一，对老内容、但业务处理不同的较常用学问结合实际，予以重点讲解，对新增加的又不太常用的业务采纳简洁介绍或忽视。 其次，按整体性原则合理取舍教材。传统的取舍教材原则是确定重点、难点，然后在教学中突出重点突破难点，这表达了以学问点为核心取舍教材的痕迹。现代教育观强调教学中从整体观念动身，以力量为核心重新聚合配置学问，以“线面体”的构造整合，取舍教材。根据整体性原则取舍教材要旨是确定一节
28、课的教学主题和教学主线。主题、主线确定后，围绕主线配置主次学问，设计力量目标，这样便于形成明确的学问链、力量链，这种设计可以使师生在课堂上共同培育“智能之树”，远比攀折“智能之枝”和摘取“智能之叶”要好。而且主题和主线确实定，也便于教学双边活动思路明晰地将教学时间和教学手段向主线倾斜，做到节时增效。 在启发思维力量的课堂教学设计上，第一，要坚持因材施教的层次性原则 。其次，在教学三大目标的设计中，要突出力量培育目标的设计，并要把力量目标详细落实在教学主线和相关的重要内容上。如财务报表分析课程，重点要求学生从网上公布的网上上市公司财务报表分析该企业的资金运转力量、偿债力量和盈利力量等。着重突出培
29、育学员的分析力量。第三，启发学生思维力量的设计。我在这方面进展的尝试是：1）让学生在问题“异境”中发挥创见。如讲授资金的时间价值时，我设计了这样的问题“今日你手里的100元和一年后今日你手里的100元，相等吗？”“ 你手里的100元怎样才能使它们增加？”第四、重视学法指导是优化课堂教学设计的关键环节传统的教学模式，以教师向学生灌输学问为主，所以只重视教法的设计，很少留心学法的指导。随着素养教育的推动和教学改革的深入进展，在教学双边活动中，教师为主导、学生为主体已成为教育教学界的一种共识。一个人一生中承受学校教育的时间不过短短十几年，把握终身学习的本事是一个人适应社会和生存下去的内在需求，因而在
30、学校教育中，学生“会学”远比“学会”意义重大，这就要求教师的职能必需由过去的“教学生学会”转变为“教学生会学”，亦即通常所说的“授之以渔”，给学生通往才智之门的“钥匙”。 学生在自主化学习中会遇到各种各样的难题，自己解决不了的。我告知他们可用以下方法来解决：（1）小组内学生进展自我争论。由于有时有些学生认犯难的，其他学生可能不肯定感觉到难。（2）通过E-mail或电话与我进展联系，我会帮忙他们。但因我平常课程任务较多，可能一时联系不上，则可用以下措施。（3）进入我们的学校网站课程争论区，学校为校内教师的每一门课程都设了课程争论区，我会准时答复。如上学期，高级财务会计的学生在课程争论区发贴30多
31、个；财务报表分析的学生发贴30次，我都赐予准时答复,学生点击约900屡次。（4）进入宁波电大的BBS争论区，宁波电大有课程责任教师会准时赐予答复，固然学生也可以看其他学生提的问题，说不定你提的问题别人早就提过了，你就直接可以获得信息。（5）进入中心电大电大在线，进展课程争论，但一般得到主讲教师回复的时间较长，除非有较难问题，否则采纳其他方式，速度较快。 强调个别化自主学习、小组学习。开放教育的核心内容就是“以学生和学生自主学习为中心”，为此，我特别强调学生的个别化自主学习及小组学习。对学生的个别化自主学习，常常予以检查，特殊是宁波电大网上课堂的学习记录、BBS争论、以及学生的发贴状况常常查看，
32、以随时把握学生的动态。有时我也会布置一些作业，来要求学生。比方：上学期的财务报表分析，我要求学生用所学学问对某一企业作报表分析，案例可用宁波电大网上课堂公布的内容，也可自己在网站上找一企业来分析，以增加学生应用理论分析、解决实际问题的力量，拓宽学生的视野，开阔学生的思路。 二、改良教学手段是优化课堂教学设计的重要环节 素养教育要求教学思想和教学观念的根本转变，这一根本转变表达在课堂教学中的一个重要环节就是教学手段的改良和新设计，通过多种教学手段，各种教学资源，激发学生主体参加，增加课堂教学的容量和质量，最终提高教学效益。 在这方面我的详细设想和做法是： 1、展现网上资源信息。“人才培育模式及开
33、放教育试点”突出“以学生和学生自主学习为中心”的改革设计思想，重视学生的个别化自主学习、小组协同学习，要求教师从学问的传输者变为指导者，学生要从学问的被动承受者变为学问的主动建构者。基于这个动身点，在学期初第一次上课时，我就把和这二门课程有关的，在电大在线、网上课堂等全部教学资源展现给学生，让学生心中有数，网上资源有多少，有些什么资源，以便要自主学习时能更好地利用这些资源。我所讲授的高级财务会计及财务报表分析中心电大在线有各章教学辅导、IP课件、网上教研活动及期末视频复习课件；宁波电大的网上课堂有各章的要点、作业、BBS争论、历年试卷；另外，在期末时学校网站上，我会补充一些相关内容，综上所述，
34、这二门课程的教学资源相当丰富，根本能满意学生的学习需要。2、在面授时，转变过去教师一味满堂灌、学生听的填鸭式教学模式，面授辅导突出“少而精”的特点，“少”指的是上课时间安排的少，“精”指的是教师讲课要表达课程的重点、难点及学生自学有困难的地方；探究以学生能动学习为主，合理安排学生的学习课时。在教学时，主要解决学生在自主学习时难以解决的问题，如高级财务会计的合并报表问题、物价变动会计等；在教学内容上，结合书本的学问，但又不拘泥于书本上内容，如通过对有关知名企业的财务报表分析来缩小理论与实践的差距，尝试实行“案例式”教学。 在期末时，安排学生看中心电大的网上视频直播期末复习，直接了解考试的最新信息
35、。不过，有时因网络关系，信号较差，在这种状况下，只能让学生回去再看网上教学活动文本。 三、启发思维力量是优化课堂教学设计的核心环节 思维是人脑借助于语言实现的，以已有学问阅历为中介的，对客观事物概括间接的反映。思维力量便是人在思维过程中表现出来的力量。历史思维力量是运用“思维”学习讨论历史的力量。有人说：“思维是地球上最漂亮的花朵”。苏霍姆林斯基也指出：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的不是背书和记住别人的思想，而是让学生本人进展思索。”思维活动对于人的重要性是不言而喻的，思维力量的高低更是表达人的素养的高低。由此可见，留意启发、培育学生良好的思维力量，是历史教学的核心和根本任务。 教学设计心
36、得体会6 10月14日和15日在矿区中学参与了高效课堂走进伊旗的学习，其中有大单元教学模式创史人x天卉中学胡志民校长的讲座提高教育质量的最正确途径高效课堂，还有段海春教师的小组的动态建立与建立和导学案的编写讲座，还有两位一线教师的预习展现课，以及课后的评课议课活动，特别有用，感受很深，收获很大。胡志民校长认为教育质量不等于教学质量，素养教育不等于特长教育。我们要转变现行的明星制课堂、泼水式课堂和搬运式课堂为高效的学生自主的课堂。他认为提高教育质量的出路在于转变孩子的学习方式和生活方式，把学习还给学生，把课堂还给学生，把学习发生在学生身上，教师的作用在于如何给孩子供应有效的学材。因此，胡校长在学
37、习杜郎口中学的“10+35”模式的根底上创立了大单元的教学模式。“大单元教学”模式具有三大特色：大整合、大迁移、大贯穿。其详细表现形式是“三型、六步、一论坛”。其核心是“展现教育”。表达在课堂上就是立体式、大容量、快节奏。但我认为，整合、迁移、贯穿适合中学教育，对于小学，尤其是小学英语来说胡校长的展现理念是比拟适合的。 我们还听了段海春教师的英语预习展现第一课和矿区中学陈丽教师的其次课，听课后接着进展了评课议课活动。英语是一门语言，不同于语文、数学，因此在备课、上课的环节上也和其它学科有所区分。在预习板块上，他们也进展了整合有集中识词、单纯预习、预习指导、朗读课、语言引领等方式，形式多样。提升
38、展现课是要把存在的问题切实解决，到达运用和娴熟运用语言的目的，这一环节重点就在设计开放性的导学案上，设立任务超市，让不同程度的学生到达不同的目标。我们目前还要面临考试，所以特地设置了稳固板块，对学习内容中的重点、难点和考点进展有效的有目的的训练。其中，也需要教师点拨和穿插稳固。关于小组的建立和建立，分组时要特殊留意帮带对子要邻近，沟通对子坐对面。小组要常常进展改建，可以自由组合、选秀、分层对组组合，小组要常常进展反思。要建立好小组的评价机制，做到日上课，周上板，月上本，评优评模来鼓励学生坚持小组合作。 在编写导学案上，我们以前的导学案就是练习题，从简洁练到难。在听完专家的讲解后，恍然大悟。好的
39、导学案应当培育学生的几种力量：探究、阅读理解和学习力量，应当有适当的留白，从我们的太过于详细到粗放，到达无招胜有招，让学生发挥自身力量。 天卉中学的大单元教学理念有许多地方是我们学校可以借鉴的，也有一些是需要我们在实际运用中依据自身状况进展转变的，提高教育质量肯定要走课改之路，高效课堂只有在不断的探究、实践和改革中才会渐渐完善。 教学设计心得体会7 板书是一种课堂艺术，是一种可视语言，是教师口语的书面表达形式，是传递教学信息的手段，是课堂上教师常用的教学帮助手段，几乎每一堂课都不能缺少板书。而在时兴多媒体教学手段的今日，板书在教学中越来越被教师忽视，有的教师或是在黑板上随便写上一些凌乱的内容，
40、或是干脆没有任何书写内容，完全放弃了板书的使用。 莫非板书果真不重要、不需要了吗？不是，其实在信息技术与学科教学整合的过程中，板书对课堂教学是有着积极作用的，它有其更加丰富的内涵和更多采的形式。 教师假如能细心设计，有效利用，会使教学效果有很大的不同。而对于学生来说，好的板书，既是才智的分散，也是艺术的结晶，它能给学生美的享受，更能给学生以思想的启迪。 一、教学板书的作用 （一）有利于集中学生的留意力，激发学习兴趣。 板书教学中由于利用了板书图示中文字、符号、图像的组合，具有在呈现时间、颜色差异等方面独具的吸引力，简单激发学生特有的奇怪心，激发学生学习的兴趣。 （二）有利于学生把握教学重点和难
41、点。 好的板书，提纲挈领，能提醒课堂学习的思路，突出教学重点，剖析教学难点，对教师的讲解起到画龙点睛的作用，学生可以通过板书轻松地把握教学的重点，把握教学的难点。 （三）板书有利于学生对学问的理解和把握。 课堂上教师所讲授的学问内在的规律挨次，仅仅用口头语言表达学生难于全面精确地把握，而板书则精确地反映了教材内容，是教材内容的高度浓缩。学生只要把握了板书，也就把握了教材的整体框架。 （四）有利于节约教学时间，提高教学效率。 板书运用简要的文字或图像等形象画面呈现教学内容，在很大程度上代替了繁冗的语言说明，从而简化了教学过程。有时还可以把有关板书图示作为导学提纲预先发给学生，或让学生对比教学内容
42、深入理解，或让学生边学边补充有关内容，从而节约了教师大量叙述的时间，又培育了学生的阅读、思索和表达力量，从而使教学效率大大提高。 （五）有助于进展学生的力量和非智力因素。 板书具有直观性，简单吸引学生的留意力，促进学生的记忆力量；教师的板书反映了其层次性，这对于学生以后复习时把握学习内容的要点、层次，把握正确的学习方法有很大作用；教师的板书还影响到非智力因素的进展，设计奇妙的板书，往往是教师对教材进展了深入钻研的结果，这对学生发挥着潜移默化的影响，有利于学生端正学习态度，形成良好的学习习惯。 二、板书设计的类型 （一）提纲式板书。 提纲式板书就是根据教材内容的条理性和标题的等级层次列出纲目，组
43、合成一个完整的学问体系。这种板书方式摘录教材富有标志性的中心句、段中主句或关键词句，这是最常见的板书方式。它的优点就在于提纲挈领，条理清晰。 （二）构造式板书。 构造式板书又称图形示意板书，就是通过箭头、括号等一些特定的符号，把教材内容之间的相互联系和转化表达出来。这种方法，基于教师对教材仔细的钻研、高度的概括、独到的表达，反映教师的兴趣爱好、共性特长、技艺技能及审美情趣。它的优点就在于脉络清晰、规律清楚。 （三）图示式板书。 图示式板书也可称为板画赋形板书，这种板书形式通过图形、线段、文字、符号的有机组合，或以简笔画的形式来呈现教学内容，它渗透了中小学教师的艺术情趣，有助于学生审美力量的形成
44、和提高。它的优点就在于形象直观、简洁明白。 （四）表格式板书。 表格式板书是借助于表格的形式，用类比、分析、归纳、演绎等方法反映教学内容它的优点就在于信息量大、条理清晰，简约明白，有整齐、对称、匀称、清楚、简洁之美。 （五）帮助式板书 帮助式板书是为了对教材内容和正式板书起到肯定的诠释、论证或帮助补充作用而设计的板书。它的优点就在于机动敏捷、相辅相成。 三、板书设计的原则 （一）科学性原则。 板书设计，是发端文本，源自教者，成于黑板的，是课堂教学中很重要的一环。其设计要合理，不能脱离实际，违反科学性。板书要反映教材特点，突出教材重点，提醒教学内容的难点和关键。板书设计，以教材为依托，蜕于教学内
45、容，呈现理性的课堂内涵，显示精巧的课堂构思，是为好板书。 它要求教师把教学的主要内容浓缩为具有规律联系的符合学生熟悉特点的图表。要留意板书内容的内部联系，把握整体与局部，局部与局部的规律关系。 （二）直观性原则。 板书要明白惹眼，简明扼要。一堂好课中，板书是其中又始终观的显现，是美的华表。设计、提炼板书，或点笔墨间的情趣意蕴，或拨字里行间的情感脉络，或留师生间的互动生成，要字字关情，句句露珠；要到达增一字则肥，减一分则瘦的境地；要让学生看之如阳春三月，新意逼眼，听者见之，若有所感，然后又欣然顿悟，豁然开朗，击节称快。板书要到达提纲挈领，纲领目张的效果。 （三）有用性原则。 任何一则板书，要本着
46、有用的原则。板书设计，不能为了形式而形式地显现自己的设计，不能牵强附会地构筑板书。板书构思，契合教学程序，呈现出一幅动态的教学流程，也是文本精华的不断生成。总之，设计要从微小处浓缩要义，从宏观上巨篇勾绘文旨意趣。简约的要言不烦，细致的精细入微。 （四）简约性原则。 那种以一当十，要言不烦，以少总多的细心建构，展现教者风范的板书，是需要教者专心咀嚼，专心绘制，而不能草草了之，应付了事，有了就行的。固然，板书无论实行何种样式，教师的书法美，板书章法排版的理性美，文图展现的艺术美，都应当在设计中予以高度重视。 对文本的挖掘，要因人而异，要因时而定，要因势而行，要因课而设，但简约，是板书的定律，要惜墨如金，细心构思，不能怠慢。板书，要简约，但不简洁。在课堂之中，板书若游龙，翩翩行走，不时使课堂妙笔增辉；课余之际，它又是点睛之笔，使课堂余味顿生，形神兼备。 （五）有效性原则。 课堂教学要追求有效。高效的课堂是丰厚的，是胜利的课堂。而板书是灵动课堂中的有效资源的撷取和提炼，是师生互动中有效课堂的彰显。美既是有用。凡在实际运用中合理的板书，我认为都是美的，哲学家所说的：存在就是合理的。但我认为，合理的板书存在才更好。 （六）生成性原则。 课堂是生成的，所以板书的设计，课前细心构设，课中要随机而动，相宜地调整，或把再生的学问、情趣、